Alfonso Muñoz
Saber analizar y entender las conductas problemáticas Utilizar estrategias para prevenir la aparición de los problemas de conducta (Saber responder cuando aparece un problema de conducta)
Cualidades del profesional perfecto Técnica Ética Empatía Tamarit 2002
Cualquier comportamiento que puede causar daños a sí mismo a otros o a los objetos, pero lo más importante es que limita su inclusión social, escolar o familiar
Conjunto de estrategias que, a través de la adaptación del entorno y la enseñanza de habilidades, busca mejorar la calidad de vida de las personas y minimizar los problemas de conducta. Carr y cols.
ORÍGENES Ciencia conductual aplicada Planificación Centrada en la Persona Movimientos por la inclusión
CIENCIA CONDUCTUAL APLICADA Extensión sistemática de los principios de la psicología operante a los problemas de importancia social Concepción teórica para entender los cambios en el comportamiento Estrategias de Evaluación Funcional Estrategias de intervención
ORÍGENES Ciencia conductual aplicada Planificación Centrada en la Persona Movimientos por la inclusión
MOVIMIENTOS POR LA INCLUSIÓN Las personas con discapacidad deberían vivir y compartir los mismos entornos y oportunidades que los otros (hogar, escuela, trabajo, ocio, etc.)
ORÍGENES Ciencia conductual aplicada Planificación Centrada en la Persona Movimientos por la inclusión
VALORES CENTRADOS EN LA PERSONA El objetivo final es mejorar su calidad de vida, teniendo en cuenta sus gustos, sus intereses y sus prioridades en la vida Autodeterminación Capacidad de control
Ciencia conductual aplicada Técnica Planificación Centrada en la Persona Ética Movimientos por la inclusión Empatía
CONCEPTOS BÁSICOS Los problemas de conducta tienen una relación funcional con el contexto en el que se produce (Cumplen una función para la persona que las realiza y están asociados a ciertas situaciones) El plan de acción es individualizado y se basa en el análisis de datos recogidos (El proceso de recogida de información tiene gran importancia) El enfoque de intervención es proactivo y se basa en la enseñanza de nuevas habilidades y en la adaptación del entorno. Todo el proceso se guía por unos valores centrados en la persona y se diseña para aplicarse en los entornos naturales.
ENFOQUE REACTIVO Qué hago para parar esa conducta? ENFOQUE PROACTIVO Qué puedo modificar en el entorno para prevenir la aparición de esas conductas?
ANTIGUA VISIÓN Centrada en reducir los comportamientos problemáticos (sobre todo a través del castigo) Intervenciones generales para cualquier problema de conducta Estrategias reactivas Efectos a corto plazo NUEVA VISIÓN Analiza la causa de los problemas de conducta Se centra en estructurar entornos y enseñar nuevas habilidades Estrategias proactivas Efectos a largo plazo
El mejor momento para tratar los problemas de conducta es cuando éstos no se están produciendo Edward Carr
oevaluación funcional otécnicas de aprendizajes de conductas oenfoque positivo
PASOS A DAR 1.Creación de un Equipo 2.Evaluación personal 3.Evaluación Funcional 4.Elaboración del plan de intervención 5.Implementación del plan 6.Evaluación del plan
Personas de todos los entornos en los que se desenvuelva la persona Personas que estén dispuestas a ser constantes con el plan de intervención No tienen porqué ser expertos en discapacidad o problemas de conducta Establecer normas que estructuren el proceso
PASOS A DAR 1.Creación de un Equipo 2.Evaluación personal 3.Evaluación Funcional 4.Elaboración del plan de intervención 5.Implementación del plan 6.Evaluación del plan
Determinar los objetivos globales del proceso Evaluación objetiva de competencias intelectuales Perfil de puntos fuertes y débiles Análisis de sus habilidades comunicativas Registro de intereses Otros datos de interés: salud, medicación, entornos familiares, biografía, hábitos y rutinas.
Considerar el impacto global de la intervención No sólo es cambiar conductas, sino favorecer la mejora de su calidad de vida. Buscar la mejora en todas las dimensiones posibles. Con un enfoque de Planificación Centrada en la Persona (PCP)
Determinar los objetivos globales del proceso Perfil de puntos fuertes y débiles Evaluación objetiva de competencias intelectuales Análisis de sus habilidades comunicativas Registro de intereses Otros datos de interés: salud, medicación, entornos familiares, biografía, hábitos y rutinas.
Alteración social Alteración en la comunicación Rigidez de comportamiento Alteraciones sensoriales Trastornos asociados
Les cuesta entender las normas y convenciones sociales Les cuesta entender las intenciones, los pensamientos y las emociones en los demás Dificultad para relacionarse y para jugar de forma positiva y flexible Dificultad para entender las bromas, frases hechas, etc. Intereses diferentes a los demás.
Dificultades de comprensión del lenguaje oral Limitación para entender las expresiones faciales y la comunicación no verbal en los demás. Dificultades en la utilización del lenguaje oral (si existe) Alteraciones en aspectos pragmáticos
Presencia de obsesiones y/o compulsiones Poca flexibilidad Dificultad de anticipación Intereses restringidos Problemas con los cambios
Hipersensibilidad a los ruidos y olores Alteraciones con las texturas Dificultad con las comidas
Hiperactividad y falta de autocontrol Baja tolerancia a la frustración Ansiedad, depresión
Determinar los objetivos globales del proceso Perfil de puntos fuertes y débiles Evaluación objetiva de competencias intelectuales Análisis de sus habilidades comunicativas Registro de intereses Otros datos de interés: salud, medicación, entornos familiares, biografía, hábitos y rutinas.
ESTRATEGIAS Entrevistas (incluyendo a todas las personas que le conocen) Cuestionarios Pruebas estandarizadas, test, etc
PASOS A DAR 1.Creación de un Equipo 2.Evaluación personal 3.Evaluación Funcional 4.Elaboración del plan de intervención 5.Implementación del plan 6.Evaluación del plan
Proceso de recogida de información para entender los aspectos del ambiente que desencadenan y mantienen las conductas problemáticas. Realizaremos entrevistas y observación directa
Definir el comportamiento Identificación de los eventos que están funcionalmente relacionados con el comportamiento Identificación de las consecuencias que mantienen el comportamiento Elaborar hipótesis sobre la función del comportamiento Análisis funcional para confirmar las hipótesis
EVALUACIÓN FUNCIONAL El objetivo es establecer una línea base que nos ayude a evaluar los avances de la intervención Definición operacional Intensidad, frecuencia, latencia y duración
Definir el comportamiento Identificación de los eventos que están funcionalmente relacionados (PREDICEN) con el comportamiento Identificación de las consecuencias que mantienen el comportamiento Elaborar hipótesis sobre la función del comportamiento Análisis funcional para confirmar las hipótesis
EVALUACIÓN FUNCIONAL ANTECEDENTES CONSECUENTES CONDUCTA -Desencadenan -Favorecen -Mantienen -Reducen
EVALUACIÓN FUNCIONAL RESPUESTAS QUE QUEREMOS OBTENER Los problemas de conducta Aparecen más en ciertos momentos? Aparecen más en ciertos entornos? Aparecen más con determinadas personas? Aparecen más ante ciertas demandas? Aparecen más ante ciertas tareas?
EVALUACIÓN FUNCIONAL LEJANOS DESENCADENANTES Cambios importantes en su vida Estados de ánimo Salud Aprendizajes previos Tareas Entornos Personas Demandas Situaciones
EVALUACIÓN FUNCIONAL LEJANOS DESENCADENANTES Arañándose la cara El cambio de cole Durmiendo poco Dolores Aburrimiento y tareas poco funcionales: los círculos eternos Esperando en la cola Quiero esa chocolatina
No comprendo lo que pasa No comprendo lo que dices Estoy aburrido Cuánto ruido! No quiero más Quiero más Qué difícil! Necesito abrir esa puerta Por qué cambiamos?
Definir el comportamiento Identificación de los eventos que están funcionalmente relacionados (PREDICEN) con el comportamiento Identificación de las consecuencias que mantienen el comportamiento Elaborar hipótesis sobre la función del comportamiento Análisis funcional para confirmar las hipótesis
EVALUACIÓN FUNCIONAL RESPUESTAS QUE QUEREMOS OBTENER Qué sucede después del problema de conducta? Qué hacen las personas de alrededor? Cómo reaccionan emocionalmente las personas de alrededor?
EVALUACIÓN FUNCIONAL ANTECEDENTES CONSECUENTES CONDUCTA -Desencadenan -Favorecen -Mantienen -Reducen
Consecuentes EVALUACIÓN FUNCIONAL Refuerzo CONDUCTA Castigo
EVALUACIÓN FUNCIONAL Las provocaciones La atención positiva Miguel en el cole
Quitar algo Dar algo EVALUACIÓN FUNCIONAL Aumentar conductas Reducir conductas Refuerzo positivo Castigo positivo Refuerzo negativo Castigo negativo
EVALUACIÓN FUNCIONAL REFUERZOS Positivos: el poder de la atención La bici a final de curso Negativos: Evitando tareas Las fobias
Quitar algo Dar algo EVALUACIÓN FUNCIONAL Aumentar conductas Reducir conductas Refuerzo positivo Castigo positivo Refuerzo negativo Castigo negativo
EVALUACIÓN FUNCIONAL CASTIGOS Positivos: Regañar Gritar Golpear Negativos: La silla de pensar Sin recreo La otra cara de los contratos
NTECEDENTES CONSECUENTES CONDUCTA Habilidades sociales Comunicación Obsesiones Baja tolerancia A la frustración DIFICULTADES ASOCIADAS Autorregulación
Definir el comportamiento Identificación de los eventos que están funcionalmente relacionados (PREDICEN) con el comportamiento Identificación de las consecuencias que mantienen el comportamiento Elaborar hipótesis sobre la función del comportamiento Análisis funcional para confirmar las hipótesis
EVALUACIÓN FUNCIONAL Cómo es? Forma Para qué le Función Sirve?
EVALUACIÓN FUNCIONAL FUNCIONES Conseguir Evitar Atención Actividades Estimulación Tareas Situaciones Objetos / comidas
Antecedente Conducta Función Consecuente Dificultades asociadas
PASOS A DAR 1.Creación de un Equipo 2.Evaluación personal 3.Evaluación Funcional 4.Elaboración del plan de intervención 5.Implementación del plan 6.Evaluación del plan
Modificar antecedentes Enseñanza de conductas alternativas (funcionalmente equivalentes. Enseñanza de conductas relacionadas Creación de hábitos positivos de conducta Manejar los consecuentes
NTECEDENTES CONSECUENTES CONDUCTA Habilidades sociales Académicas Familiares Aprendizajes previos Autoestima DIFICULTADES ASOCIADAS
Modificar entornos Mobiliario Estructuración ambiental Modificar tareas Motivación e interés Adaptación a las capacidades Anticipación Control de estímulos Avisar de cambios y de la finalización de las actividades Relación social Sentido del humor. Relación positiva. Constantes y coherentes con nuestras normas y nuestros comportamientos.
Comunicación: Conductas funcionalmente equivalentes Enseñanza explícita de nuevas funciones comunicativas: rechazo y ayuda De más estructura a menos estructura
Antecedentes lejanos Conducta alternativa Consecuencia Antecedente / Desencadenante Problema de conducta Consecuencia Dificultades asociadas Conducta deseada
NTECEDENTES CONSECUENTES CONDUCTA Habilidades sociales Académicas Familiares Aprendizajes previos Autoestima DIFICULTADES ASOCIADAS
Centrarnos en los comportamientos positivos Uso de refuerzos intermitentes Ignorar, en la medida de lo posible, las conductas disruptivas Buscar motivadores e intereses compartidos para utilizarlos como premios