ACTUALIZACIÓN RESPONSABLES DE FORMACIÓN (CURSO 14-15) Detección de necesidades formativas DESARROLLO de la SESIÓN: 1) Resumen sesiones anteriores. 2) Análisis de resultados (Informe AGAEVE) 3) Identificación de fortalezas y oportunidades de mejora (Matriz de oportunidades). 4) Propuestas de mejora Plan de formación. Carácter introspectivo de la formación. 5) Temporalización de datos en matriz de oportunidades. 6) Valoración de las decisiones tomadas apartado 3, proceso cíclico. 7) Evaluación de la actividad formativa 152115GE004. CEP de Huelva, 24/ febrero / 2015
1.- Resumen sesiones anteriores. Video, reflexión / creatividad,. La visión sin acción es soñar despierto. La acción sin visión es una pesadilla. Proverbio japonés. Es necesaria la formación permanente del profesorado?
MODELO DEL PROCESO REFLEXIONAR SOBRE LAS CONSECUENCIAS EVALUACIÓN DEL PLAN IDENTIFICAR PROBLEMAS O ÁMBITOS DE MEJORA DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES. PONER EN PRÁCTICA EL PLAN DE TRABAJO PREPARAR Y ELABORAR UN PLAN DE TRABAJO ANALIZAR E IDENTIFICAR EL PROBLEMA
DETECCIÓN DE NECESIDADES. FASES: Qué centro queremos?. Objetivos que nos proponemos. Dónde estamos?. Pruebas de Evaluación y Diagnóstico, Evaluación interna/externa Fortalezas y debilidades Qué necesitamos?. Dependiendo de las debilidades expuestas en el apartado anterior. No confundir intereses con necesidades
PROCESO EN LOS CENTROS Indicadores AGAEVE (Informe de resultados - Séneca) MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN Pruebas de diagnóstico y / o Escala Propuestas de mejora 2014/2015 (Parte B) PARTE A Valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores PARTE B Propuestas de mejora para el curso 2015/2016 Indicadores PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PARA EL CURSO 2015/2016 Otros indicadores
DISEÑO PLAN DE FORMACIÓN En relación al Centro 1 2 3 4 Detección y priorización de necesidades Definición de los ámbitos de mejora. Plan de acción: Actividades formativas, calendario, coordinación con CEP y otros servicios. Seguimiento y evaluación Mejorar los procesos de aprendizaje del alumnado Mejorar la actividad profesional docente
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ACCIÓN TÉCNICA BOLA DE NIEVE Identificación de necesidades. Categorización. Priorización. Individualmente Parejas. Pequeño grupo. Todo el grupo CONCRECCIÓN PLAN ANUAL DE FORMACIÓN.
Seguimiento del Plan Anual de Formación Temporalización Responsables Indicadores Instrumentos Informe Anual DEBILIDADES Puntos débiles Aquello en que se flaquea Lo que provoca que no se funcione de forma óptima Lo que debería mejorarse FORTALEZAS Los puntos fuertes Lo que funciona bien Marca la diferencia Nos hace menos vulnerables DAFO AMENAZAS Situaciones negativas que están por llegar. Previsiones de cambio. Competencia externa. Otras. OPORTUNIDADES Situaciones positivas en el horizonte. Buenas perspectivas. Ocasiones que hay que aprovechar Logros conseguidos Propuestas de mejora próximo curso. Dificultades encontradas
2.- Análisis de resultados (Informe de la AGAEVE) Desde el perfil de Equipo Directivo / Responsable DFIE en Séneca; ruta: Utilidades; Documentos; Centro / Indicadores homologados /. Centro educativo / validar. Media anual Dispersión ISC Similar Puntuación transformada Equidad Tendencia Valor esperado Valor añadido Relevancia
Ámbitos del informe AGAEVE:
3.- Fortalezas y oportunidades de mejora (matriz de oportunidades AGAEVE) Conclusiones Relevancia Tendencia Ruta para descargar la matriz: Sitio oficial AGAEVE / Equipos Directivos / Claves de mejora/ matriz de oportunidades.
DEBILIDADES Ejemplo caso práctico centro educativo AMENAZAS OPORTUNIDADES FORTALEZAS
Anexos interesantes: Anexo 1 Cuestionario para la valoración de propuestas de mejora. Anexo 2 Cuestionario para la valoración de las acciones formativas.
Reflexión crítica sobre situación de un centro en base a Matriz "Investigación-acción aplicada a un centro en función de los resultados obtenidos de la Matriz de oportunidades de Mejora y Memoria B
IES XXXX? Cómo obtener el PLAN DE FORMACIÓN a partir de - la MEMORIA B y - la MATRIZ DE OPORTUNIDADES DE MEJORA QUE OFRECE LA AGAEVE?
IES XXXX? Qué proyección tiene este proceso a lo largo de varios años? Dependerá de cuántas acciones de mejora se van a lanzar simultáneamente? Vamos a fijar la atención como si sólo fuésemos a realizar una
IES XXXX: Problemática detectada en Ia matriz
Propuestas de Mejora: Cómo mejorar la práctica docente en Aumentar Los titulados de ESO. Bajar el abandono escolar. Mejorar los resultados de las diversificaciones curriculares / ACI. POSIBILIDAD (que este año todavía no está en los datos): La FPBásica
Propuestas de Mejora: Entendemos que hay dos FASES: 1ª FASE: estructural, dadas las características del centro según los últimos años. Permite tener un plan de mejora. Plan de Formación Asociado, general. 2ª FASE: Eventual, que cada año se concreta en las realidades de cada grupo aula. Perfilar: acciones de mejora. Perfilar: formación necesaria.
2ª FASE: PERFILAR propuestas de mejora y formación PROPONEMOS: Al inicio de curso, allá donde se haya decidido incidir con las propuestas de mejora / formación vinculada: Reflexión Sobre la Práctica Educativa de esa situación. Por ejemplo: Subir la Titulación en 4º DIV Cómo? I-A, tomando datos triangulados y repensando sobre los mismos. Cuándo? En las sesiones de evaluación inicial.
Temporalización: las fases realizadas.
Análisis de la Información y Reflexión Crítica sobre la Práctica
Metodología de Investigación III: particularizando a nuestra situación Investigación-Acción. Triangulando: Estudiantes: podría plantearse un diario semanal trabajado en el aula. TRANSMITIR NUESTRA PREOCUPACIÓN TEMÁTICA Y LA PROPUESTA DE MEJORA Observador externo. Un compañero de departamento, de equipo educativo, DFEIE, Asesor CEP. Diarios docentes: Anotaciones diarias.
Metodología de Investigación II: Los diarios: qué recoger en los mismos? Para que resulte familiar y todo el mundo sea capaz de expresarlo, estructurar el diario en tres apartados cada vez que se escribe: Qué he(hemos) hecho? Qué he(hemos) aprendido? Cómo me he sentido? No siempre se llevarán así, pero son una guía para comenzar a trabajar.
APLICAR EL ANEXO 1 PARA SELECCIONAR LAS PROPUESTAS DE MEJORA Selección de la Hipótesis de Acción: algunas propuestas según datos estructurales H.A. 1: AUMENTAR LOS TITULADOS EN 4 DIV. H.A. 2: AUMENTAR LOS TITULADOS EN 4º H.A. 3: DISMINUIR EL ABSENTISMO ESCOLAR H.A. 4: MEJORAR LAS TITULACIONES DEL ALUMNADO A.C.I.
Hipótesis de Acción Priorizada: XXX Según el Anexo
1er Ciclo: Anticipar e Intercalar GUI Las fuentes originales: De los diarios y toma de datos observados, podemos estructurar tres áreas que permiten analizar de manera más enfocada, en qué ha influido el cambio aplicado?: 1. Cambios en el lenguaje: 2. Cambios en las prácticas: 1.. 3. Cambios en las relaciones sociales/organización: 1..
1er Ciclo de Acción: Hallazgos Lenguaje:. En las prácticas:. En las relaciones sociales:.
1er Ciclo de Acción: Reflexión Fuerte tensión por la no consecución de los objetivos de la acción, o Satisfacción por los buenos resultados obtenidos Cierta satisfacción por haber avanzado, aún no habiendo conseguido lo propuesto inicialmente.
Reflexión Crítica: mejoras en la práctica docente fruto de las acciones realizadas? Lenguaje: qué detectamos en cómo se expresan los actores? Prácticas: En qué ha cambiado la práctica educativa?. Relaciones sociales: se han creado nuevas?, se han modificado las que había?,...
Reflexión Crítica: en qué las acciones no han conducido a los objetivos? Lo que se haya intentado y no se ha conseguido, Hay alguna explicación? Se abren nuevas preguntas? Qué otras cosas se podrían haber hecho?
Reflexión Crítica: aprendizaje sobre nuestra práctica educativa? (a cualquier nivel: centro, aula, contexto, )
Logros y Limitaciones Lo conseguido. Lo que se ha avanzado. Lo no conseguido, Los posibles por qués. Se ha retrocedido?
Epílogo Hay alguna narración que enlace el proceso global de a dónde nos ha llevado todo lo que se ha estado haciendo? Alguna recomendación?