Desarrollo e implementación de un programa de educación ambiental proyecto comunitario para concientizar a la población de Lagos de Moreno Lilia García Azpeitia Instituto Tecnológico Superior Lagos de Moreno lucas20_32@hotmail.com Lorena Figueroa Ayala Instituto Tecnológico Superior Lagos de Moreno figue_075@hotmail.com Clara Alicia Gómez Márquez Instituto Tecnológico Superior Lagos de Moreno cagm19@hotmail.com RESUMEN En Lagos de Moreno la degradación del suelo es un problema debido al cambio de uso de suelo y a la deforestación de flora endémica, especies como el mezquite están altamente deforestadas por la tala de árboles para uso como leña; los ríos están contaminados y tienen un bajo caudal lo que muestra un deterioro ambiental. Este proyecto se realizó con la participación de 120 estudiantes del Instituto Tecnológico Superior de Lagos de Moreno, en el periodo de febrero a diciembre de 2012, participaron alumnos de las carreras de Ingeniería Electromecánica, Ingeniería en Gestión Empresarial, Ingeniería Industrial e Ingeniería en Sistemas Computacionales. El objetivo general del proyecto fue constituir un programa dirigido a la comunidad que permita el conocimiento crítico y analítico de los problemas medioambientales y que colabore para desarrollar una sociedad sustentable. Se establecieron ocho estrategias para el logro de los objetivos con la participación activa de los estudiantes del ITSLM. En los talleres para la concientización ambiental, se atendieron 300 niños; en las demostraciones de reutilización de materiales y productos ecológicos, 400 niños y adolescentes atendidos. Se concientizaron 80 señoras de la comunidad rural 18 de marzo ; en las pláticas dirigidas a primaria, se atendieron 810 niños de seis escuelas; en el municipio vecino de Encarnación de Díaz se concientizaron 150 personas; dentro de las pláticas para el cuidado ambiental dirigido a estudiantes del ITSLM se ~198~
atendieron 450 alumnos y en las pláticas de ISO 14001-2008, se atendieron 500 alumnos. Con este programa comunitario se comunicó de manera clara, cierta, divertida y creativa a un total de 2690 personas, la importancia de cuidar los recursos naturales y del impacto que se causa al medio ambiente. PALABRAS CLAVE: Educación ambiental, sociedad, cultura, medio ambiente. 1. INTRODUCCIÓN De acuerdo a la Organización de las Naciones Unidas el Programa 21 en su capítulo 36 Fomento a la educación, la capacitación y la toma de conciencia, la educación es decisiva para promover el desarrollo sostenible y aumentar la capacidad de las poblaciones para abordar cuestiones ambientales y de desarrollo. Es necesario crear conciencia del medio ambiente y el desarrollo en todos los sectores y grupos de la población (ONU, 2012). En México la problemática ambiental requiere de la intervención de todos los sectores de la sociedad, las instituciones de educación superior son un eje importante para desarrollar una sociedad sustentable concientizada en el cuidado ambiental. En nuestro país entre la problemática ambiental se puede hacer mención de las emisiones de GEI, en el 2000 se emitieron 600 millones de toneladas de CO 2 equivalente que aumentaron a 730 en 2010. Debido al uso de energía, al aumento por las actividades agrícolas, al cambio del uso de suelo, a la generación de desechos y al aumento de procesos industriales. A nivel nacional la problemática en superficie afectada de suelo es de considerar. Se alteran las características físicas, químicas y biológicas lo que ocasiona la degradación. El indicador denota la proporción de superficie afectada por los cuatro procesos causados por el hombre: erosión hídrica, eólica, degradación física y química: determinado para 2002 de 0-10% para los estados de baja california, hasta superior al 70% para los estados del sur. 1.1 JALISCO De acuerdo al Sistema nacional de indicadores ambientales no hay datos específicos para la problemática ambiental, en RSU dispuestos sin control, para el 2011 Jalisco está dentro de los estados con una producción de 519-700 miles de toneladas (SNIA, 2013). Jalisco tiene un porcentaje de degradación de suelo del 50.1 al 70%, siendo desastroso tal porcentaje, lo que sugiere que es necesario reconsiderar las actividades que se realizan en los diferentes ámbitos y reeducar a la población. La falta de toma de decisiones en Jalisco en base a una perspectiva de administración de recursos naturales que aseguren su conservación y con ello el desarrollo sustentable de la entidad, ha sido identificada como un problema eje. Muestra de ello es la sobreexplotación de mantos acuíferos, donde se está extrayendo más cantidad de agua que la meteórica, además de observar la creciente disminución en el acceso de aguas superficiales ya sea por sedimentación, desecación y contaminación de ríos, lagos, lagunas y presas. Otros ejemplos de mala administración de recursos naturales son el incremento de la deforestación de varias áreas del estado, provocado por tala clandestina y/o por un cambio de ~199~
uso del suelo a uso agrícola o urbano, así como la actitud de priorización hacia proyectos de desarrollo económico tradicional sobre objetivos de conservación. Los suelos se degradan debido a un mal manejo de las coberturas, a la práctica continua de quemas y mal manejo del agua de riego, en contraste con los limitados trabajos de restauración en el Estado. La atmósfera se contamina y aumenta nuestra vulnerabilidad al cambio climático global. A la problemática expuesta hay que agregar que no existe un monitoreo permanente de nuestros recursos naturales, recursos que son diversos como lo demuestra nuestro patrimonio geológico incomparable (SIGA, 1999). En Lagos de Moreno es importante la producción de leche, las actividades agropecuarias y la industria; la degradación del suelo es un problema debido al cambio de uso de suelo y a la deforestación de flora endémica, especies como el mezquite están altamente deforestadas y los ríos están contaminados. En 1997 se inició un debate por la sustitución del término de educación ambiental por el de educación para el desarrollo sustentable, para un futuro sustentable o para la sustentabilidad. Hay seis principios guías de la Educación para la Sustentabilidad, que se deben considerar en cualquier estrategia sea social o tecnológica a implementar. 1) Orientación sistémica. Se enfoca a la comprensión de que nuestro ambiente es producto de las interrelaciones dinámicas entre factores ecológicos, sociales, económicos, políticos y culturales, es decir, que cada uno de estos elementos tiene una influencia sobre el resto, modificándolos y, a su vez, modificándose.. Propone una visión de la historia de los grupos sociales y su relación con la naturaleza como procesos continuos en los cuales se van dando las interrelaciones. 2) Visión socio-ambiental ambiental. Esta visión rompe con la dicotomía entre sociedad y naturaleza, para entender el impacto de la sociedad sobre la naturaleza y la influencia de los grados de deterioro de la naturaleza que afectan a la sociedad como resultado de la conjunción de procesos de diferente temporalidad y naturaleza. 3) Ética personal y social. Las propuestas de orientación ética se manejan en una doble dimensión: la personal y la social. Lo principal es eliminar la falsa distinción entre la necesidad y la pertinencia de operar cambios en los hábitos y costumbres personales cotidianos en relación con los recursos y con los demás, y la urgencia de incidir en los procesos de ordenamiento social, que cruzan por temas como la normatividad, la participación social y política, el desarrollo tecnológico, y la lógica del sistema económico, entre otros. Los cambios personales y el compromiso social se deben manejar como dinámicas complementarias, no excluyentes, y siempre necesarias. 4) Contextualización. Este principio propone que para llevar a cabo exitosamente experiencias de educación ambiental, es preciso tomar en cuenta las condiciones específicas de edad, género, clase, etnia y ubicación regional, así como de las percepciones del grupo o grupos de los sujetos de la educación. Si entendemos que los procesos educativos deben tener significatividad, es decir, estar en conexión directa con la vida y problemas cotidianos de las personas, entonces la contextualización del trabajo se convierte en una condición necesaria para un proceso educativo eficiente. La contextualización en la práctica de la educación ambiental debe permitir una permanente referencia y vinculación entre lo local, lo regional, lo nacional y lo global. 5) Perspectiva de género. El enfoque de género como principio de la educación ambiental analiza la inequidad de las relaciones entre el género masculino y el femenino, y las diferencias en términos de uso y acceso a los recursos naturales de unos y otras. A su ~200~
vez, alienta la idea y el valor de promover relaciones más equitativas entre hombres y mujeres, como una condición para generar relaciones armónicas entre la sociedad y la naturaleza. 6) Educación integral crítica. Este principio sostiene que los procesos educativos no se deben reducir a la transmisión de información para acrecentar el acervo de conocimientos, sino que, además, deberán impulsar el mejoramiento y cuidado del ambiente y la construcción del desarrollo sustentable, como un eje que atraviese cada una de las esferas del conocimiento. Paralelamente, deberá promover el desarrollo de habilidades técnicas y de razonamiento, y asumir una actitud crítica frente a los comportamientos y valores tanto individuales como sociales (INE, 2007). 2. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GENERAL Constituir un programa dirigido a la comunidad del municipio de Lagos de Moreno que permita el conocimiento crítico y analítico de los problemas medioambientales y que colabore para desarrollar una sociedad sustentable. 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1) Brindar talleres de concientización ambiental dirigido a niños de primaria. 2) Realizar pláticas de cuidado ambiental e ISO 14001 a los alumnos del Instituto Tecnológico Superior de Lagos de Moreno institución certificada en ISO 14001-2008. 3) Realizar talleres de concientización ambiental en las comunidades rurales de Lagos de Moreno. 4) Realizar talleres infantiles de elaboración de manualidades con material reciclado, dirigido a niños de preescolar y primaria. 5) Brindar pláticas de concientización ambiental en primarias de la cabecera municipal de Lagos de Moreno. 3. JUSTIFICACIÓN La educación para el desarrollo sostenible de una comunidad incluye divulgar algunos fundamentos ecológicos, concientizar al individuo y a la sociedad. La sociedad es un mundo de grandes desequilibrios e injusticias, en la que riqueza y lujo (de minorías) se codean con la pobreza y miseria más cruda (de mayorías), el proceso de apropiación, producción y consumo, y el crecimiento explosivo poblacional agravan la situación de la propia biosfera que está siendo degradada. Las formas de vivir, pensar, producir, valorar, utilizar, contaminar son el reflejo histórico de un determinado nivel de desarrollo socio-histórico, con dinámica propia, el cual es aprendido, compartido, transmitido socio-culturalmente, según las necesidades e intereses del ser humano abarca todas las acciones humanas: modos de pensar, sistemas de valores y símbolos, costumbres, religión, instituciones, organizaciones, economía, comercio e intercambio, ~201~
producción, educación, legislación, entre muchos otros aspectos de la acción humana, por ende, de la creación de cultura (Martínez, 2007). La educación contribuye a una conciencia crítica e integral de nuestra situación en el planeta. También, es un agente importante en la transición a una nueva fase ecológica de la humanidad. Pretende comprender su relación en la biosfera humanizada, al formar personas capaces de interpretar y transformar el mundo, y de dar importancia a los derechos de todos los seres vivos (incluyendo humanos) y la naturaleza, para contribuir a plantear políticas y culturas basadas en necesidades a corto plazo (Freire, 1995). 4. METODOLOGÍA Motivar mediante diferentes métodos y estrategias, la participación activa del estudiante en el mejoramiento del entorno ambiental. Primeramente para establecer el programase tomó como estrategia, realizar un monitoreo ambiental en el municipio de Lagos de Moreno. Se consideraron determinadas competencias genéricas como por ejemplo: Fomentar con una visión de futuro el manejo adecuado y la conservación de los recursos naturales y transformados; en la formación de los estudiantes de las ingenierías del ITSLM y se detectó la necesidad de concientización ambiental de la población en general. Finalmente se estructuró dicho programa para la educación ambiental, considerando la importancia para una formación integral, y esperando una mejora en la preparación y conducta tanto de estudiantes como de toda la sociedad respecto a un desarrollo sustentable. Para implementar este proyecto se formaron equipos de alumnos de las diferentes carreras de Ingeniería Electromecánica, Ingeniería en Gestión Empresarial, Ingeniería Industrial e Ingeniería en Sistemas Computacionales, logrando la participación de 120 alumnos. Cada equipo de trabajo realizó una de las siguientes actividades: 1) Participación en semana de ciencia y tecnología: taller (demostración y exposición para la concientización ambiental) 2) Demostración (reutilización de materiales) 3) Concientización en comunidades rurales, productos ecológicos naturales y plantación de árboles 4) Plática para el cuidado ambiental 5) Pláticas de SGAISO 14001-2008, para alumnos de educación superior y pláticas de concientización ambiental para alumnos de educación superior 6) Pláticas de concientización en educación primaria. Los alumnos se trasladaron a las diferentes comunidades que se atendieron, diseñaron y crearon diferentes productos para la reutilización de materiales, ofrecieron talleres para realizar dichos productos, prepararon e impartieron las pláticas de concientización ambiental, así como sobre el Sistema de Gestión Ambiental. ~202~
5. RESULTADOS Pistas Educativas, No. 101, Mayo 2013. México, Instituto Tecnológico de Celaya. Se impartieron talleres para la concientización ambiental en el que se atendieron 300 niños de educación primaria, se realizaron demostraciones de reutilización de materiales y elaboración de productos ecológicos en donde se atendieron a 400 niños y adolescentes. En las pláticas de concientización ambiental en una comunidad rural de lagos de moreno 18 de marzo, se atendieron 80 señoras; en las pláticas para el cuidado ambiental en primaria, se atendieron 810 niños en seis primarias de la cabecera municipal de Lagos de Moreno y en la plática de concientización ambiental que se impartió en el municipio vecino de encarnación de Díaz se atendieron 150 personas; dentro de las pláticas de concientización ambiental para alumnos de educación superior que se realizaron en el ITSLM se atendieron 450 alumnos y en las pláticas de SGA ISO 14001-2008, para alumnos de educación superior se atendieron 500 alumnos del ITSLM y modulo Encarnación de Díaz. Con este programa comunitario se comunicó de manera didáctica, divertida y creativa a un total de 2610 personas. Lo anterior se muestra en la tabla 1. Algunas de las competencias que se desarrollaron en los estudiantes al realizar este proyecto son: a) La participación en acciones para valorar y disminuir el impacto de la sociedad sobre el entorno. b) Se forma y desarrolla profesionalmente con una perspectiva de sustentabilidad. c) Genera y maneja ideas y pensamiento enfocados a la valoración de contingencias e impactos en los tres ejes del desarrollo sustentable. d) Ejercen su profesión con justicia social y económica. ~203~
Tabla 1: Resultados. ACTIVIDAD LUGAR PERSONAS ATENDIDAS Participación en Semana de CYT: Taller (demostración y exposición para la concientización ambiental). Demostración (reutilización de materiales) Productos ecológicos naturales ITSLM 200 400 Plantación de arboles Comunidad de La Laguna 20 Concientización en comunidades rurales Plática para el cuidado ambiental Comunidad 18 de Marzo 80 Encarnación de Díaz 150 Pláticas de SGA ISO 14001-2008, para alumnos de Educación Superior ITSLD y Modulo Encarnación de Díaz 500 Pláticas de concientización ambiental para alumnos de Educación Superior ITSLD 450 Pláticas de concientización en Educación Primaria. 6 primarias en Lagos de Moreno. 810 TOTAL 2610 CONCLUSIONES Es importante mencionar que durante la realización de cada actividad los grupos de niños de primaria se mostraron interesados, hubo grupos de escuelas primaria que cabe resaltar ya llevan en su formación temas e información respecto al cuidado ambiental. Los talleres de demostración y creación de productos reutilizando materiales sirvió mucho a los asistentes ya que se dio la información y más que nada se fomentó el interés por reutilizar materiales que parecieran basura, para así disminuir el consumo de productos, disminuir la generación de residuos, cuidar o aprovechar los recursos económicos y especialmente disminuir la contaminación ambiental. ~204~
En este proyecto se buscó contribuir en la formación y educación ambiental tanto de la sociedad en general, de alumnos de nivel básico así como estudiantes de nivel superior. Este último es de vital importancia ya que como egresados pueden contribuir al desarrollo sustentable aportando en los sectores laborales en que se desenvuelvan. La realización de este programa y que se hayan llevado a cabo las diferentes actividades aportan a lo que se busca en la actualidad. La sociedad mexicana y sus comunidades esperan que sus instituciones de educación superior forjen profesionales con la formación y los conocimientos que los doten de la capacidad y la actitud necesarias para competir y triunfar en diversos ámbitos, pero sobre todo con espíritu de pertenencia, colaboración, confianza y responsabilidad. Que sean profesionales que entiendan las realidades de su comunidad, su municipio, su estado y su país para resolver el sentido y la función de su actividad frente a las necesidades de cada una de estas entidades y que al mismo tiempo cumplan, por convicción, con las responsabilidades que como ciudadanos tiene con lo quehaceres de la sociedad y el Estado (Díaz Coutiño, 2011). Es importante mencionar que deben existir estrategias para llevar y lograr la educación ambiental. Una de las estrategias educativas es el documento llamado Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014): Plan de Aplicación Internacional (2006), que es de especial interés para cualquier consulta y toma de decisiones en materia educativa. También se asume como guía que aporta elementos para analizar la evolución de una profesión en particular, así como las actitudes del profesional en su desempeño como perito en algún campo específico; mantiene abierta la posibilidad de conducir distintos enfoques de la educación ambiental. Al finalizar todas las actividades del programa de educación ambiental, logramos de alguna manera contribuir al perfil del egresado del ITSLM para el desarrollo sustentable, haciendo referencia a lo que menciona la (ANUIES) Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, en la introducción del documento. Establece que la educación, y en particular la superior, contribuye de manera fundamental a que los mexicanos disfruten de paz y prosperidad en un marco de libertad, democracia, justicia y solidaridad (ANUIES, 2000). BIBLIOGRAFÍA ANUIES. La educación superior en el siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo. México, 2000. Díaz Coutiño, R. Desarrollo sustentable. Una oportunidad para la vida. 2ª Edición. 2011. Freire, P. La educación como una acción cultural. San José, Costa Rica: EUNED. 1995. Instituto Nacional de Ecología. http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/268/metro2.html Martínez, R. Aspectos políticos de la educación ambiental. Revista Electrónica. Actualidades Investigativas en Educación (INIE), Vol. 7(3), 1-25. 2007. ~205~
Organización de las Naciones Unidas. Departamento de Asuntos Económicos y Sociales. http://www.un.org/spanish/esa/sustdev/agenda21/index.htm Sistema Institucional de Gestión Administrativa, Jalisco. siga.jalisco.gob.mx Sistema Nacional De Indicadores Ambientales. 2013. ~206~