El gran árbol de la plaza Sector: CIENCIAS NATURALES Nivel: NB4-6º básico Duración: 8 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Entretenida serie de animación enfocada al cuidado del medio ambiente, donde sus protagonistas, Salvador, Mila, Tomás, y Clara, un grupo de inseparables amigos, aprenden qué es el cambio climático, cómo cuidar el medio ambiente y sobre los riesgos de no desarrollar una conciencia medioambiental, todo gracias a un peculiar personaje, Don Casimiro una sabia estatua viviente que entrega las respuestas a sus inquietudes y los guía para evitar el aumento del daño al planeta. En este capítulo El árbol de la plaza, los amigos quieren instalar un columpio en un viejo árbol de la plaza. Todo el sentido de la historia cambia cuando el jardinero del lugar les comenta que el gran árbol será cortado. Gracias a las sabias palabras de Don Casimiro, ellos se motivan a salvarlo y se organizan para hacer algo importante. ENLACES: http://www.botanicalonline.com/fotosintesis.htm http://www.dforceblog.com/2010/03/02/l a-importancia-de-los-arboles/ http://www.porlareserva.org.ar/importan ciaarboles.htm http://endrino.pntic.mec.es/~hotp0061/r _aller/partesplantas.htm ANEXOS: 1. Imágenes para comentar. 2. Lámina estructura de un árbol. 3. Imágenes noticias. 4. Experimento. 5. Esquema RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LOS OF CMO OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES El programa contribuye a la formación ética de los alumnos y alumnas, los lleva a reflexionar y a plantear ideas para promover el cuidado al medioambiente. Se sugiere al docente el OFT específico referido a: Actitud de protección del entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano. SECTOR DE APRENDIZAJE: CIENCIAS NATURALES OBJETIVOS FUNDAMENTALES NB4 6º Básico Explicar que plantas, algas y microorganismos aportan la materia y la energía necesarias en los ecosistemas para la vida de los seres vivos a través del proceso de fotosíntesis. VOCABULARIO CONTENIDOS MÍNIMOS NB4 6º Básico Explicación de forma simple en qué consiste el proceso de fotosíntesis. Identificación de los elementos necesarios para que se produzca el proceso de fotosíntesis (CO 2, luz y agua). Obtención de evidencia experimental sobre las sustancias producidas en el proceso de fotosíntesis (almidón y O 2). Diferencian a los organismos capaces de realizar fotosíntesis (plantas, algas y algunos microorganismos). Explicación de que los organismos que realizan fotosíntesis son la base de los flujos de materia y energía necesaria para la subsistencia de todos los seres vivos. Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Talar, especie nativa, vital, Amazonas, modernizar SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 1. Este programa puede ser utilizado para motivar a los alumnos (as) al cuidado del medioambiente. Así también, a fomentar la relación que cada uno de nosotros debe tener con todos los elementos de nuestro entorno. Este capítulo además, complementa la información que reciben los alumnos (as) acerca de cuáles son los organismos que
aportan la energía necesaria para la subsistencia de todos los seres vivos, y permite dar una aproximación al concepto de fotosíntesis. Antes de ver el programa 2. El docente invita a los estudiantes a reflexionar acerca de lo importante que es el contacto y la interacción con la naturaleza. Formula preguntas como: Qué utilidad presta la naturaleza al ser humano? Cómo nos relacionamos con la Naturaleza y en qué momento de nuestra vida cotidiana nos contactamos con ella? 3. Los alumnos (as) expresan ideas acerca de las situaciones del día a día en que se relacionan con su entorno. 4. El docente muestra imágenes acerca de las diversas ocasiones en las que el ser humano se contacta con la naturaleza y de las variadas situaciones que podríamos vivir en cualquiera sea el paisaje natural que visitáramos (ver anexo 1). 5. Los estudiantes registran en sus cuadernos todos los pre-conceptos que poseen acerca de Qué importancia tienen las plantas y árboles para nuestro planeta? Qué significado especial podrían tener los árboles para todos los demás seres vivos? 6. Es significativo que se organice un mapa conceptual con las relaciones que hayan mencionado entre el mundo vegetal y los demás seres vivos. Mientras ven el programa 7. En una primera instancia se recomienda observar por completo y sin interrupciones el programa, a modo que los niños y jóvenes logren una comprensión global del mismo. 8. En un segundo visionado, se sugieren las siguientes detenciones para realizar actividades con los estudiantes. El docente escogerá aquellas que considere más apropiadas a su curso y clase. En forma alternativa, el docente puede asignar a distintos grupos de alumnos que registren y observen detenidamente lo acontecido en las detenciones sugeridas, para que luego de ver el programa, los distintos grupos comenten lo observado y registrado por ellos. 9. En el minuto 1:31, Don Floridor se acerca al grupo de amigos y les informa que lamentablemente no podrán disfrutar del columpio que tratan de instalar, pues el gran y viejo árbol será cortado. Queda en el ambiente una triste sensación. Preguntar a los alumnos (as): Qué les parece la reacción de los personajes? Sólo podemos considerar a los árboles como un adorno u objeto para jugar? Qué otro beneficio le prestan los árboles a la humanidad y a todos los seres vivos? 10. En el minuto 1:49, Los amigos se asombran al ver aparecer un vehículo cuya identificación indica: Tala-tala. Desciende un funcionario que menciona venir en misión de modernizar la plaza. Clara recuerda algunas situaciones en donde se han producido intervenciones en el entorno y duda si modernizar es sinónimo de un mejor lugar. Preguntarle a los alumnos (as) Qué situaciones de cambios han observado ellos en el medio ambiente cercano, producto de la modernización? Dialogar con los alumnos (as) lo importante de realizar un estudio previo de los lugares a intervenir y pedirles que mencionen las ventajas y desventajas que estos cambios podrían provocar. 11. En el minuto 02:58, Aparecen las sabias palabras de Don Casimiro, quien comenta que los árboles son vitales, y que no sólo están para dar sombra y alegrar el paisaje. Les da a conocer a los chicos que la temperatura de la Tierra depende de ellos. Preguntar a los alumnos (as) Cómo pueden los árboles regular la temperatura de nuestro planeta? Qué sustancia es la que los árboles capturan? De dónde proviene esa sustancia química? Qué pasaría si se talaran
muchos árboles? Cómo se llama el proceso en donde los árboles y plantas utilizan esa sustancia para producir sus nutrientes y poder alimentarse? En qué lugar específico de las plantas y/o árboles se desarrolla este importante proceso? 12. El docente muestra una lámina en donde se representa un árbol, con sus estructuras identificadas (ver anexo 2). En ella, los niños (as) deberán identificar cuál es la parte específica por donde el árbol captura el CO 2. Se reconocen también las partes por donde las plantas y árboles ingresan el agua y la energía del sol. Además se señala la estructura específica por donde los vegetales desechan el oxígeno. Esta actividad busca que los estudiantes puedan concluir que los árboles y las plantas en general son la base de la vida en nuestro planeta. 13. En el minuto 04:42: Don Casimiro menciona una frase clave: Tienen que salvarlo, porque es sinónimo de vida! El grupo de amigos se motiva en hacer campañas, pero la falta de tiempo por lograr que no derriben el gran árbol les impide elaborar algo en grande. Preguntar a los niños (as) Con qué mensaje llegarías a la población para incentivar el cuidado de plantas y árboles en plazas y lugares de tu ciudad? El docente entrega material para que los alumnos reunidos en parejas escriban un eslogan. 14. En el minuto 05:30 se observa a Mila, Tomás, Clara y Salvador amarrados al árbol que quieren proteger, comprometidos por la causa y queriendo dar a conocer y respetar todo el sistema de vida que había en él. Preguntar a los estudiantes Qué les parece la acción de los protagonistas de la serie? Qué otras acciones podrían realizar para el cuidado del medio ambiente? Invitarlos a comentar y relacionar las acciones de los personajes, con situaciones de la vida real de la que tengan conocimiento. El docente muestra imágenes de noticias relacionadas a personas que se han organizado para proteger el medio ambiente (ver anexo 3). 15. Finalmente, en el minuto 06:43, ya cuando el grupo de amigos había perdido las esperanzas, aparece Don Floridor indicando que ese árbol no podía ser talado, pues era un quillay, especie nativa y protegida en nuestro país. Preguntar a los niños (as) Qué significa que una especie esté protegida? Qué organismo o institución en Chile protege la flora nacional? Después de ver el programa 16. La profesora invita a los estudiantes a desarrollar una experiencia práctica para observar la captura de dióxido de carbono en las plantas (ver anexo 4). Los estudiantes deben reflexionar acerca del proceso que realizan los vegetales y de lo imprescindibles que son en la cadena de relaciones de los seres vivos. Dibujan en su cuaderno de ciencias naturales y registran también sus reflexiones. 17. Los alumnos (as) elaboran una síntesis mediante un esquema, para lo cual el docente les entregará diversas figuras. Se debe aclarar que deben armar una secuencia que se origine en el vegetal y concluya en otro ser vivo, ojalá considerando además, la intervención de factores externos (ver anexo 5). Una vez terminada la actividad, los estudiantes exponen su resumen.
EDUCACIÓN EN MEDIOS Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de: 1. Público: Puedes identificar a quienes está dirigido el mensaje del programa? En relación a lo anterior, Crees que otro tipo de público podrá identificar adecuadamente el propósito de este programa? Qué otros públicos se beneficiarían de ver este programa? 2. Formato: Puedes relacionar lo visto en este programa con algún otro programa de televisión? Crees que estos personajes pueden existir en la vida real? Conoces a alguien que piense o actúe como uno de los personajes del programa? 3. Personajes y trama: En relación a los personajes del video, Podrías decir que son serios, alegres, simpáticos, etc.? Si te encargaran poner un título al programa, Cuál sería y por qué?
Anexo 1: Imágenes para comentar.
Anexo 2: Lámina de la estructura de un árbol / planta. Simbología 1= FLOR 2= HOJA 3= TALLO 4= RAIZ
Anexo 3: Imágenes de noticias.
Anexo 4: Experimento EXPERIMENTO PARA DEMOSTRAR LA CAPTURA DEL CO2 EN PLANTAS Materiales: 2 Tubos de ensayo con tapón. Plantas de acuario. Reactivo indicador de CO2 (Bromotimol azul) Lámpara con ampolleta de 60W. 1 Bombilla Procedimiento: 1. Rellena 2 tubos de ensayo con el indicador de CO2. (bromotimol azul) 2. Sopla aire mediante una bombilla en los dos tubos. 3. Introduce 2 plantas de acuario (elodea) en 1 tubo. 4. Cierra los tubos con los tapones. 5. Expón los tubos a la luz del sol o bien a la luz de la lámpara de 60W. 6. Observa los cambios que se producen al cabo de 30-60 minutos. 7. Anota tus conclusiones. Responde: 1. Qué pasaría si no hubiese ningún automóvil o fabricas que emitieran CO2? 2. Cuál es el producto final creado por las plantas al usar CO2, agua y energía del sol?
Anexo 5: Esquema