2015-2016 Título: Módulo: Formación Básica Materia: Sociedad, familia y escuela Créditos: 6 ECTS Código: 05GEPR Curso: Primero v1
1.Organización general Datos de la asignatura MÓDULO MATERIA ASIGNATURA Carácter Curso Cuatrimestre Idioma en que se imparte Requisitos previos FORMACIÓN BÁSICA SOCIEDAD, FAMILIA Y ESCUELA (18 ECTS) (6 ECTS) Obligatorio Primero Primero Castellano Sin requisitos previos 2
Introducción Esta asignatura introduce al alumnado en la importancia de mantener una buena relación entre la familia y la escuela, es decir, que los futuros maestros entiendan la necesidad de crear estrechos lazos entre sus alumnos, sus familias y sus profesores. Para ello profundiza en diferentes técnicas y factores que influyen en la participación de ambas instituciones. Da una visión la familia de hoy y cómo ha cambiado su estructura con el paso del tiempo. Objetivos generales Los objetivos propios de la asignatura son: Conocer el valor social de la educación. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. Conocer estrategias para facilitar la interacción entre las familias y la institución educativa. Conocer técnicas de resolución de nuevos tipos de situaciones conflictivas entre la familia y la institución educativa. Competencias y resultados de aprendizaje COMPETENCIAS GENERALES CG.1.- Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 6-12 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias CG.2.- Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. CG.3.- Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familia. C.G.4.-Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA CE.1. Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo. CE-2.-Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar. 3
CE-3.- Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana. CE-4.- Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible. CE-5.-Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de: RA.1.- Que el estudiante reconozca el papel de la familia en la educación y distinga entre los diversos modelos educativos familiares. RA.2.- Que el estudiante analice la importancia de la familia como agente socializador, en las diferentes etapas psicosociales de la vida. RA.3.- Que el estudiante identifique los tipos de familias y analice la evolución que ha sufrido la misma a lo largo de la historia RA.4.- Que el estudiante reconozca la influencia del medio en la educación y comprenda el valor social de la educación. RA.5.- Que el estudiante integre el valor de la igualdad en la educación. RA.6.- Que el estudiante destaque la importancia de la educación integral y el compromiso entre la familia y la escuela. RA.7.- Que el estudiante evalué la importancia social del fracaso escolar y analice causas y soluciones del mismo 4
2. Temario Contenidos Tema 1: EL CONTEXTO FAMILIAR 1.1.- Funciones de la familia 1.2.- Modelos: la diversidad de formas familiares 1.3.- Apoyo y control: los estilos y prácticas parentales. Tema 2: EL CONTEXTO ESCOLAR 2.1.- La escuela como contexto socializador 2.2.- La escuela como sistema formal 2.3.- Interacción profesor-alumno Tema 3: DOS ÁMBITOS INTERRELACIONADOS 2.1.- Colaboración familia y escuela 2.2.- Factores que influyen en la participación de la familia 5
3. Metodología 1. Materiales docentes El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas Recursos y Materiales, estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas: Carpeta 01. Materiales docentes : Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia. Documento multimedia (elearning SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el profesor. Carpeta 02. Materiales del profesor : Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional. Carpeta 03. Videos de la asignatura : En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. 2. Clases teóricas Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 3. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a estas actividades. 4. Foro Docente La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías. 6
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado al foro. 5. Tutorías a. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. b. Tutoría individual El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia. 6. Seminario Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a los seminarios. 7. Trabajo autónomo en grupo El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes. 8. Trabajo autónomo del alumnado Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. 7
4. Evaluación Sistema de evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación. Evaluación Evaluación continua* 40% (mínimo 5/10) Evaluación sumativa* 60% (mínimo 5/10) Evaluación continua de las Asignaturas** (portafolio) Examen final Prueba sumativa y final teórico-práctica (preguntas abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen truncado, etc.) *Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. 8
5. Bibliografía 1. Álvarez-Uría, F.- Varela (2009): La familia, una institución en cambio en Sociología de las Instituciones, Madrid, Morata, pp. 21-38. 2. -Bernstein, B. (1988): Clase y pedagogía: visible e invisible en Clases, códigos y control, vol. 2, Madrid, Akal, pp. 109-145. 3. -Chacón, F. y Bestard, J. (Dirs.) (2011): Familias, Madrid, Cátedra. 4. -Santana Vega, L. (2009). Orientación educativa e intervención psicopedagógica Cambian los tiempos, cambian las 5. responsabilidades. Madrid: Pirámide. 6. -Comellas, M.J. (2009): Familia y Escuela: compartir la educación. Barcelona: Graó Colección Familia y Educación. 9