NÚMERO DE SESIÓN 10/10 (3 horas) PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN EVALUAMOS LO APRENDIDO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende Presta atención activa y sostenida dando señales verbales Escucha activamente textos orales y no verbales de los recursos expresivos puestos en diversos textos orales. Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. escena. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos. Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias como actor de teatro. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (15 minutos) Para iniciar, el docente desarrollará la estrategia de atención directa. El docente da la bienvenida a los estudiantes, luego les indica que se realizará un sorteo de grupos para saber quién dará inicio a la primera representación teatral del guion elaborado en las sesiones anteriores. El docente coloca unas fichas enumeradas del 1 al 5 en una caja, luego llama a un representante de cada grupo para elegir su ficha, la cual marcará su turno en la representación teatral del guion. El docente les indica que la sesión tiene el propósito de poner en práctica lo aprendido durante la unidad, y se realizará la evaluación a partir de la escenificación de los guiones teatrales que estuvieron ensayando en las clases anteriores. El docente asigna a cada grupo un tiempo de 20 minutos para hacer su escenificación del guion teatral. luego les propone trasladarse a un ambiente adecuado, como el auditorio de la institución educativa. Los estudiantes, una vez ubicados en el auditorio u otro similar, preparan su escenificación. DESARROLLO (100 minutos) El docente propone a los integrantes del primer grupo reunirse y preparar el escenario para la representación teatral. El docente les indica a los estudiantes que se utilizarán dos instrumentos de evaluación para evaluar en qué medida han logrado desarrollar sus capacidades y competencias. Estos son: 1/SES 10_U6
- Uno será aplicado por el docente (heteroevaluación ver anexo 1) - Otro será aplicado por ellos mismos (autoevaluación ver anexo 2) El primer grupo prepara su escenario, los actores se colocan el vestuario y luego se inicia la escenificación del guion teatral. (Cada grupo tiene un tiempo máximo de 20 minutos, considerando dentro de este tiempo la preparación: arreglos mínimos en vestuario y escenario). El docente les recuerda a los estudiantes que cada grupo debe solicitar el apoyo de alguien externo a su grupo para que los grabe durante su representación teatral (otro alumno, de preferencia que no sea el docente, pues este debe de concentrarse en observar el hecho teatral y evaluar la participación de los estudiantes). La grabación será para cada grupo respectivamente de manera que puedan subirlo a su blog. El docente observa la representación teatral y aplica la rúbrica del anexo 1. Concluida la escenificación del primer grupo, el docente indica al siguiente grupo prepararse para dar inicio a su escenificación, se lleva a cabo la representación, el docente observa y evalúa, y así sucesivamente hasta concluir con los grupos. Los estudiantes, cuando tienen el rol de público, se mantienen atentos a las representaciones de sus compañeros; el docente les recuerda ello antes de cada presentación. Todos los grupos concluyen la escenificación de su guion teatral felicitando la participación de todos los grupos en sus representaciones teatrales. El docente facilita a cada estudiante la rúbrica del anexo 2, que contiene preguntas de autoevaluación para que evalúen su participación en las representaciones teatrales, si aplicaron recursos paraverbales y no verbales, así como los indicadores señalados en la rúbrica que les haya permitido una representación teatral verosímil haciendo gala de sus competencias comunicativas. Concluida la autoevaluación, en una plenaria los estudiantes responden las siguiente preguntas para evaluar la unidad: - Cómo se han sentido en la escenificación del guion teatral? - De qué manera podrían aplicar lo aprendido en su vida cotidiana? - Además de publicar en su blog la representación teatral, qué otros productos que han elaborado en el año les gustaría compartir en su blog? CIERRE (20 minutos) Siendo esta la última sesión del año, se sugiere a los estudiantes hacer un pequeño recuento de lo aprendido en el año. Para ello, los estudiantes llevarán a cabo el diseño de un símbolo colectivo, según formaron grupos para la representación teatral. (Estimado docente, recuerde que la Programación Anual ha sido dirigida a abordar el tema de la identidad a través de sus diferentes aspectos). MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Vestuario según los personajes que serán representados en la escenificación Materiales para la escenificación, según la necesidad de cada grupo 2/SES 10_U6
ANEXO 1 PARA EL DOCENTE HETEROEVALUAVIÓN RÚBRICA PARA EVALUAR REPRESENTACIÓN TEATRAL Extraído y adaptado de la siguiente página web: http://es.slideshare.net/erikajacqueline92/rbrica-para-evaluar-representacin-teatral Título del guion teatral: Estudiante:.. CRITERIOS EXCELENTE (4) BUENO (3) REGULAR (2) INSUFICIENTE (1) Recursos paraverbales Recursos no verbales (Expresión corporal) Acción Tiempo Vestuario y escenografía Presentación, puesta en escena Su expresión es muy clara y utiliza un tono de voz fuerte, con distintos matices que caracterizan a su personaje. Utiliza adecuadamente el espacio asignado para su presentación; se mueve y realiza distintos gestos. Las acciones mantienen la atención del espectador. Inicio, planteamiento, nudo, desarrollo, clímax y desenlace. Se ajustaron al tiempo establecido de 20 minutos máximo. Todos los integrantes presentan un vestuario de acuerdo con el escenografía es acorde con el tema de la obra, y utiliza diferentes clara, llamativa y atractiva. Representa claramente el personaje; sin embargo, el tono de voz no es tan fuerte. Su tono es lineal. Utiliza el espacio asignado; se mueve, pero no es constante en sus movimientos. Las acciones no cuentan con todos y pasan de una acción a otra radicalmente. tiempo establecido y terminaron 5 minutos antes del tiempo límite. No todos los integrantes presentan un vestuario de acuerdo con el escenografía no es suficiente; es solo para una escena. clara, pero hay elementos que interfieren; por ejemplo: el diálogo no aprendido. Su expresión oral es plana, no utiliza distintos matices y no se distingue el caracteriza. No utiliza todo el espacio asignado; se mueve y realiza gestos, pero son mínimos. Las acciones no son claras ni la secuencia de estas. tiempo y terminaron 10 minutos antes del tiempo establecido. Presentan un vestuario, pero no es apropiado al escenografía es escasa. poco clara, se distinguen los personajes, pero no se distingue bien su contenido. Su expresión es clara, no utiliza distintos matices de voz, y sus tonos son muy bajos. No se mueve ni realiza gestos. Se queda permanentemente en un solo lugar. Las acciones son lineales y sin interés para el público. tiempo establecido y se les tuvo que indicar la finalización de la representación. No presentan un vestuario ni escenografías. La presentación no es clara, no se comprende el contenido ni el mensaje. 3/SES 10_U6
ANEXO 2 PARA EL ESTUDIANTE AUTOEVALUACIÓN RÚBRICA PARA EVALUAR REPRESENTACIÓN TEATRAL Título del guion teatral:.. Estudiante:. CRITERIOS EXCELENTE (4) BUENO (3) REGULAR (2) INSUFICIENTE (1) Recursos paraverbales Mi expresión fue muy clara y utilice un tono de voz fuerte, con distintos matices que caracterizaron a mi personaje. Representé claramente el personaje; sin embargo, el tono de mi voz no fue tan fuerte. Mi tono fue En mi expresión oral no utilicé distintos matices y no se distinguió el caractericé. Mi expresión fue clara, no utilicé distintos matices de voz, y mis tonos fueron muy bajos. Recursos no verbales (Expresión corporal) Acción Tiempo Vestuario Escenografía Presentación, puesta en escena Utilicé adecuadamente el espacio asignado para mi presentación; me moví y realicé distintos gestos. Mis acciones mantuvieron la atención del espectador. Inicio, planteamiento, nudo, desarrollo, clímax y desenlace. Me ajusté al tiempo establecido de 20 minutos máximo. Presenté un vestuario de acuerdo con el escenografía fue acorde con el tema de la obra, y utilicé diferentes clara, llamativa y atractiva. lineal. Utilicé el espacio asignado; me moví, pero no fui constante en mis movimientos. Mis acciones no cuentan con todos y pasan de una acción a otra radicalmente. No me ajusté al tiempo establecido y me pasé 5 minutos después del tiempo límite. Presenté un vestuario poco apropiado al escenografía no fue suficiente. clara, pero no aprendimos el diálogo. No utilicé todo el espacio asignado; me moví y realicé gestos pero fueron mínimos. Mis acciones no son claras y no tuvieron secuencia. No me ajusté al tiempo y terminé 10 minutos después del tiempo establecido. Presenté un vestuario pero no fue apropiado al escenografía solo contenía algunos poco clara, no se distinguió bien el contenido. No me moví ni realicé gestos. Me quedé permanentemente en un solo lugar. Mis acciones son lineales y sin interés para el público. No me ajusté al tiempo establecido y tuvieron que indicarme la finalización de la representación. Me presenté sin vestuario y tampoco presenté escenografía. Mi presentación no fue clara, no se comprendió el contenido ni el mensaje. 4/SES 10_U6
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