Portada: Plan Comprensivo Escolar Auténtico Este Plan Comprensivo Escolar Auténtico corresponde a dos años de vigencia (2014-2016). La totalidad de distribución de presupuesto se trabajó para el año escolar 2015-2016, toda fecha diferente será enmendada. Años Escolares: 1 Nombre de la Escuela: Codigo/Nivel/Grado: Nombre Director/Fecha: Distrito Escolar: Región Educativa: Ayudante Especial a Cargo del Distrito: Notificación de Política Pública El departamento de Educación no discrimina de ninguna manera por razón de edad, raza, color, sexo, nacimiento, condición de veterano, ideología política o religiosa, origen o condición social, orientación sexual o identidad de genero, discapacidad o impedimento físico o mental; ni por ser victima de violencia doméstica, agresión sexual o acecho. 1
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Asignación de Fondos Titulo I: Titulo I Padres: Titulo I Sobrante: Titulo II A: Titulo II Sobrante: Total Estatal: Total: $95,455.80 $1,609.20 $19,025.55 $26,734.18 $13,080.76 $906,668.51 $1,062,574.00 3
Información General I. Información de la escuela Modalidad: Años Escolares de Vigencia PCEA: Clasificación: Dirección electrónica: Schoolwide 2015-2016 TRANSICIÓN D57281@DE.PR.GOV II. Información Demográfica de la Escuela Nombre Oficial: Dirección Física: Dirección Postal: Teléfono: Fax: Dirección Electrónica: EUGENIO GUERRA CRUZ CARR 712 KM 3 HM 0 BO QUEBRADA YEGUA ALBERGUE OLIMPICO SALINAS, PR 00751-0000 PO BOX 2004 SALINAS, PR 00751-0000 7878241534 7878240904 D57281@DE.PR.GOV III. Información Demográfica del Distrito Distrito Escolar: GUAYAMA Dirección Física: Dirección Postal: Teléfono: Fax: Dirección electrónica: 864-0952 864-8546 diazlmv@de.gobierno.pr 4
Comité de Planificación Miembros obligados al comité de Planificación POSICION NAME TERMINO REQUIRED Director Arlene Alvarado Suárez Agosto 2013 a Mayo 2015 Maestro Fernando Casablanca Torres Agosto 2013 a Mayo 2015 Padre Laura Dalmasy Frouin Agosto 2013 a Mayo 2015 Padre de Estudiante de Educación Especial Luis Cruz Agosto 2013 a Mayo 2015 Personal de Apoyo Adele Berríos Núñez Agosto 2013 a Mayo 2015 Maestro Electivas Zulma Cintrón Alamo Agosto 2013 a Mayo 2015 Maestro (Español) Iris N. Ríos Ramos Agosto 2013 a Mayo 2015 Maestro (Matemáticas) Mayra Batiz Cabán Agosto 2013 a Mayo 2015 Maestro (Ciencias) Marilyn Cuadrado Aponte Agosto 2013 a Mayo 2015 Maestro (Educación Especial) Wilson Muñoz De Jesús Agosto 2013 a Mayo 2015 Maestro (Inglés) Jennifer Irizarry Rivera Agosto 2013 a Mayo 2015 Requerido Requerido Requerido Requerido Requerido Agregado Agregado Agregado Agregado Agregado Agregado 5
Introducción La escuela Secundaria (nivel) de la comunidad Eugenio Guerra Cruz atiende estudiantes desde los grados 7 al 12 en organización sencilla. Tiene una matrícula activa al final del año escolar de 2014 de 297 estudiantes, de los cuales 142 están bajo el nivel de pobreza, para un 47.7 %. Pertenece al municipio de Salinas y ofrece servicios educativos a estudiantes de toda la isla. Actualmente, es una escuela donde los estudiantes pernoctan de domingo a jueves, opera en horario escolar de 5:00 a. m. a 9:30 p. m. Este PCEA responde a los siguientes Principios de Flexibilidad ESEA: Expectativas postsecundarias y profesionales para todos los estudiantes; Sistema diferenciado de reconocimiento, Rendición de cuentas y apoyo; Apoyo a la instrucción y al liderato efectivo; y Reducción de duplicidad. La clasificación de esta escuela es Transición, según el Plan de Flexibilidad ESEA estas escuelas reciben fondos de Título I que aún requieren mejorar, pero que han demostrado progreso en su funcionamiento y en el aprovechamiento académico de los estudiantes. El Departamento de Educación Federal ha establecido los Principios de Cambio Radical (PCR) que deben guiar las intervenciones para mejorar el aprovechamiento académico, a saber: 1. liderazgo firme; 2. maestros efectivos; 3. rediseño del horario escolar; 4. programa académico alineado y riguroso; 5. uso de datos para el mejoramiento continuo; 6. ambiente seguro para el aprendizaje; y 7. compromiso de las familias y la comunidad. La misión y visión de la escuela están alineadas con las del Departamento y están encaminadas a propiciar la excelencia educativa. La escuela propone desarrollar en sus estudiantes una educación integral en todos los aspectos, como físicos, emocionales, sociales e intelectuales, mediante la filosofía cognoscitivo-humanista y con una enseñanza de alta calidad. La escuela tiene como meta alcanzar la proficiencia de los subgrupos de los nuevos AMO s y la tasa de graduación para las escuelas superiores, incluyendo la tasa de participación y otros indicadores como la asistencia. Para mejorar el aprovechamiento académico, se realizó un estudio de necesidades que incluye indicadores en las siguientes medidas de datos para cumplir con el componente número 1 de Schoolwide: datos de la ejecución del estudiante, datos del proceso, datos demográficos, datos de percepción y datos sobre la infraestructura. Luego del análisis de los datos, se seleccionó la estrategia educativa con base científica comprensión lectora, para así cumplir con el componente número 2. El DEPR ha desarrollado materiales curriculares de alta calidad para los grados K-12 en Español, Matemáticas, Ciencias e Inglés como Segundo Idioma. Se utilizará el modelo Understanding by Design para apoyar la instrucción basada en los estándares y el desarrollo profesional de los maestros (PCR 4). La escuela cuenta con 20 maestros académicos que ofrecen una instrucción de excelencia, por ser un personal altamente cualificado según lo requiere el componente número 3 de SW. Además, se ofrecerá apoyo académico, como trabajo integrado, observación de las prácticas del salón de clases, adiestramiento en el salón, mentoría, coaching, provisión de tiempo para planificación común estructurada y la consulta con expertos externos (PCR 1 y 2). El desarrollo profesional que se ofrecerá a los maestros y padres será uno alineado con las intervenciones / estrategias reformadoras para cumplir con el componente número 4 de SW y con los PCR 2 y 7. La comunidad escolar divulgará los ofrecimientos académicos y resultados de aprovechamiento para atraer a maestros altamente cualificados, según lo requiere el componente número 5 de SW. Los padres son importantes en la comunidad escolar, por lo que se estarán implantando intervenciones / estrategias para aumentar su participación en el proceso de enseñanza aprendizaje y así cumplir con el componente número 6 de SW y con PCR 7. Los maestros son parte integral en la toma de decisiones de esta escuela; por lo tanto, en conjunto con el director, los maestros participarán en el análisis y la redacción de las medidas que se tomarán en consideración para el avalúo académico de los estudiantes, según lo requiere el componente número 8 de SW y el PCR 5. Se reforzará el programa académico de la escuela basado en las necesidades de los estudiantes con limitaciones lingüísticas en español, de estudiantes con impedimentos y de cualquier otro grupo identificado que haya logrado progreso adecuado para cumplir con el componente número 9 de SW y con el PCR 4. Se proveerá atención efectiva y a tiempo a estudiantes que no dominan los estándares durante y después del horario escolar, en cumplimiento con el componente número 9 de SWE y con el PCR 4. La escuela coordinará de acuerdo con sus necesidades los servicios y programas estatales y federales disponibles según lo indica el componente número 10 de SW. Además, se propiciará un ambiente escolar que mejore la seguridad escolar y la disciplina para cumplir con el PCR 6. 6
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Justificación La escuela Especializada en Deportes Eugenio Guerra Cruz realizó un estudio de necesidades por medio de las siguientes medidas de datos: datos sobre la ejecución del estudiante, datos de procesos, datos demográficos, datos de percepción y datos sobre la Infraestructura física y tecnológica. Mediante la encuesta, la entrevista, el análisis de los resultados de las PPAA/PPEA y el estudio de distribución de notas se identificaron las prioridades a trabajar durante el año escolar 2014-2015. Además, se tomaron en consideración los aspectos concernientes a la conducta del estudiante y las instalaciones físicas de la escuela. Una vez identificadas las prioridades, la ejecución refleja la necesidad de trabajar con las estrategias reformadoras de comprensión lectora para fortalecer las materias básicas y que estas se basen en investigación científica y en el uso de materiales curriculares para los grados 7-12 en Español, Matemáticas, Ciencias e Inglés como Segundo Idioma. Para apoyar la instrucción basada en los estándares y el desarrollo profesional de los maestros, se utilizará el modelo Compresión Mediante Diseño (o UBD, por sus siglas en inglés) y Trabajo Integrado. Los maestros de la escuela están altamente cualificados para la instrucción de las materias básicas que van a proveer. El desarrollo profesional del maestro de las materias básicas será alineado a los nuevos requerimientos estatales y federales. Lamentablemente este año no pudo ofrecerse talleres de desarrollo profesional pero el estudio de necesidades que completaron los maestros reflejó una necesidades que deben ser trabajadas con prioridad. Como estrategia para atraer maestros altamente cualificados, se divulgarán los ofrecimientos de la comunidad escolar y el aprovechamiento académico estudiantil. La participación de padres ha ido aumentando en diferentes ámbitos, pero todavía se refleja baja asistencia a talleres. Las estrategias para aumentar la participación de padres consistirán de talleres, asambleas de padres, comités de trabajo y otras actividades relacionadas para que el padre, la madre o el encargado formen parte de la comunidad escolar. Se desarrollarán comités de trabajo con los maestros de las materias básicas y se analizarán las diferentes medidas de datos para así incluirlos en la toma de decisiones relacionadas al avalúo académico. Se identificarán los estudiantes con problemas de aprovechamiento académico, los estudiantes de educación especial y los estudiantes con limitaciones lingüísticas en español para proveerles enseñanza individualizada por medio de las siguientes estrategias con base científica: comprensión lectora e intregración curricular para que logren alcanzar los estándares y así aprobar las materias básicas. Finalmente, se realizará una coordinación e integración de los servicios ofrecidos bajo los programas federales, estatales y locales que ayudarán en educación de adultos, educación vocacional y técnica, Head Start, en adiestramientos para el trabajo y en la prevención de violencia. 8
Base Legal Seleccionado Ley X Ley 103-3 de 1993: "Ley de Licencia Médico Familiar" (Family and Medical Leave Act of 1993) X Constitución del Estado Libre Asociado de Puerto Rico del 25 de julio de 1952 X Ley 105-220 de 1998, (Workforce Investment Act of 1998: The Adult Education and Family Literacy Act,), "Ley para la Educación de Adultos y Alfabetización Familiar" X Ley 220 Cooperartivas Juveniles del 29 de agosto de 2002 X Ley de Bienestar Público de Puerto Rico (Ley 199 del 26 de diciembre de 1997) X Ley de Etica Gubernamental según enmendada (Ley Núm. 12 del 24 de julio de 1985) X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Ley de procedimiento Administrativo Uniforme del Estado Libre Asociado de Puerto Rico (Ley Núm. 170 del 12 agosto de 1988) Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo de Puerto Rico (Ley 16 de junio de 1977) según enmendada por la Ley Núm. 34 de julio de 1991 Ley Núm. 13 29 de noviembre de 1990: Para enmendar el título y la Sección 3 de la Ley Número 99 de 22 de junio de 1961, según enmendada que creó la Comisión Denominadora de Estructuras y Vías Públicas del Estado Libre Asociado de Puerto Rico. Ley Núm. 130 de 8 de Mayo de 1945: "Ley de Relaciones del Trabajo de Puerto Rico" Ley núm. 134 del 28 de junio de 1969: Ley de Explosivos de Puerto Rico de 1969, según enmendada. Ley Núm. 170 del 12 de agosto de 1988: "Ley de Procedimiento Administrativo Uniforme" Ley Núm. 208 del año 2002 para enmendar la Ley Núm. 158 de 1999: "Ley de la Carrera Magisterial" Ley Núm. 220 de 21 de agosto de 2004: Ley para establecer la Carta de Derecho de la Estudiante Embarazada Ley Núm. 230 de 23 de Julio de 1974: "Ley de Contabilidad del Gobierno de Puerto Rico", según enmendada Ley Núm. 238 DEL 31 de agosto de 2004: "Carta de Derechos de las Personas con Impedimentos" Ley Núm. 246 del 2011: "Ley para la Seguridad Bienestar y Protección de menores" Ley Núm. 281 del año 2002 Para enmendar la Ley Núm. 16 de 1975: "Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo" Ley Núm. 296 del 1 de septiembre de 2000: "Ley de Conservación de la Salud de Niños y Adolescentes de Puerto Rico" Ley Núm. 3 de 4 de enero de 1998: "Ley de Hostigamiento Sexual en las Instituciones de Enseñanza" Ley Núm. 4 del 23 de junio de 1971: "Ley de sustancias controladas de Puerto Rico", según enmendada hasta 1 de agosto del 2002. Ley Núm. 40 de 3 de agosto de 1993: "Ley para reglamentar la práctica de fumar en determinados lugares públicos y privados" Ley Núm. 488 del año 2004 Ley para enmendar la Ley Núm. 49 de 1987: "Ley de la Licencia Deportiva Especial" Ley Núm. 5 de 1975: "Ley de Personal del Servicio Público" Ley Núm. 59 de 9 de agosto de 1991, "Ley del Fondo para el Bienestar, la Seguridad y la Salud Ocupacional de los Trabajadores" Ley Núm. 84 de 13 de julio de 1988: "Ley para la Reglamentación de zonas escolares" Ley Núm. 88 del 9 de julio de 1986: "Ley de Menores de Puerto Rico", según enmendada en el 1987, ley 34; 1989, ley 14; 1990, ley 28; 1991, ley 19; 1995, ley 183 Ley Núm. 97 de 10 de Junio de 2000: "Ley de Rehabilitación Vocacional de Puerto Rico", según enmendada 9
X X X X X X Ley Número 149 del 15 de julio de 1999: "Ley Orgánica para el Departamento de Educación Pública de Puerto Rico". Ley Número 51 del 7 de junio de 1996: "Ley de Servicios Integrales para Personas con Impedimentos". Ley para reglamentar las pruebas para la deteción de substancias controladas en el empleo en el sector público (Ley Núm. 78 del 14 de agosto de 1997 Ley Pública 100-77 de julio de 1987: "Stewart B. McKinney Homeless Assistance Act" Ley Pública 101-336: "Americans with Disabilities Act" (ADA, por sus siglas en inglés). Ley Pública 107-110: "No Child Left Behind" El acta de las escuelas elementales y secundarias de 1965 (ESEA) fue reautorizada con la ley No Child Left Behind (NCLB) en 2001. X Ley Pública 108-364 de 2004: "Assistive Technology Act of 2004" X X Ley Pública 108-446 del 3 de diciembre de 2004: "Individuals with Disabilities Education Improvement Act" (I.D.E.I.A. por sus siglas en inglés). Enmienda la Ley Pública 105-17 del 4 de junio de 1997. Ley Pública 93-112, de 1973: "Rehabilitation Act of 1973" (29 U.S.C. 792), según enmendada. X Licencia Deportiva Especial (Ley Núm. 40 de 27 de junio de 1987) X OE-1997-11: Orden Ejecutiva del Gobernador del Estado Libre Asociado de Puerto Rico del 1 abril de 1997 Para Autorizar a los Departamentos y Agencias Ejecutivas del Gobierno de Puerto Rico a conceder tiempo laborable a sus empleados, sin reducción de su paga o de sus balances de licencias, cuando comparezcan a las instituciones educativas donde cursan estudios sus hijos para indagar sobre su conducta y su aprovechamiento escolar. X Plan de Reorganización Núm. 1 plan de reorganización del 26 de julio de 2010 Para consolidar el Consejo de Educación Superior de Puerto Rico y el Consejo General de Educación de Puerto Rico, como el nuevo Consejo de Educación de Puerto Rico. 10
Misión de la Escuela Misión La Escuela Eugenio Guerra Cruz, Especializada en Deportes en el Albergue Olímpico aspira al desarrollo integral del estudiante atleta de forma tal que sea capaz de alcanzar los logros deportivos en el movimiento olímpico con sus valores y de igual manera que se integre a la sociedad como un ciudadano útil y responsable. 11
Evaluación Escolar ORDEN PREGUNTA CONTESTACIÓ N 4 Tiene la escuela un sistema para identificar y reconocer a los maestros que logran un aprovechamiento exitoso en sus estudiantes? 5 Se le da seguimineto al desarrollo profesional de los maestros, de manera que puedan ir mejorando sus ejecutorias de acuerdo a las tendencias educativas exitosas? 6 Se evalúan los adiestramientos que reciben los maestros? 12
Estudio de Necesidades Indicador 1. Datos de Ejecución del Estudiante Análisis La información que se presenta en esta parte es relacionada con los procesos en términos de la ejecución de los estudiantes, según los resultados de las PPAA y PPEA. Los mismos están presentados por grados y por sub grupos: origen étnico, nivel de pobreza, estudiantes de educación especial, estudiantes con limitaciones lingüísticas en español, género, además se indica el nivel de proficiencia en las siguientes materias: Español, Matemáticas, Inglés, y Ciencias. Se incluyen también, los datos sobre la distribución de notas en las materias básicas. El director realizará un análisis de estos datos identificando las prioridades por sub grupos, materias y grados, relación entre los resultados de las PPAA -PPEA y los resultados del aprovechamiento académico de acuerdo a distribución de notas, así como las tendencias de ejecución de estudiantes, igualmente describirá los aspectos cualitativos relacionados a los datos de aprovechamiento académico. Para mayo de 2012 el panorama en términos de notas era el siguiente: Séptimo grado el por ciento de ABCs fue de un 84%, Octavo grado con un 95% de ABCs, Noveno Grado con 91%, el Décimo con un 92%, el Undécimo grado con un 93% de ABCs y el Duodécimo Grado con un 88% de ABCs. El grado de prioridad es el 7mo grado con 16% de D y F. Por materia tenemos en español el noveno grado con un 14% de D y F. En Inglés el 11 grado con un 6%. En Matemáticas el 8vo grado con un 5%. En Ciencias el 11 grado con un 14%. Para diciembre 2013 todavía contamos un % alto de ABC pero es necesario dar seguimiento a las materias de inglés de 7mo grado y matemáticas de grados 10 y 11. Analizamos los resultados de la Pruebas Puertorriqueñas (2012 y 2013) y encontramos lo siguiente: En español la prioridad es el 7vo grado, con un 55% de los estudiantes ubicados en básico. En inglés la prioridad es el séptimo grado con un 50% de los estudiantes ubicados en básico. En matemáticas la prioridad es el séptimo grado con un 90% de los estudiantes ubicados en básico. En ciencia la prioridad es el octavo grado con un 45% de los estudiantes ubicados en básico. El análisis del Informe de Distribución de Notas reflejó lo siguiente: En el área de español, la prioridad lo es el séptimo grado con 1 fracaso, para un 2%. En el área de inglés, la prioridad lo es el undécimo grado con 5 fracasos, para un 6%. En el área de matemáticas, la prioridad lo es el octavo y décimo grado con 2 fracasos cada uno, para un 4%. En el área de ciencia, la prioridad lo es el octavo grado con 1 fracaso, para un 2%. En el área de estudios sociales, la prioridad lo son los grados de séptimo, octavo y duodécimo con 1 fracaso cada uno, para un 3%. De acuerdo a lo antes expuesto concluimos que el grado de prioridad es el séptimo y las asignaturas son español e inglés. 2. Datos de Procesos La información que se presenta en esta sección está relacionada con los procesos en términos de la preparación académica de los maestros, grados, materias y programas afectados por el tiempo lectivo además de las razones identificadas. Del mismo modo se incluyen datos sobre: la evaluación de adiestramiento de los maestros, el impacto en la sala de clases; cantidad de maestros y clases ofrecidas por maestros HQT; cantidad de maestros evaluados, resultados de este proceso y maestros de reciente nombramiento. El director en el análisis identificará los factores, grados, materias y subgrupos que se pudieron afectar por el tiempo lectivo, preparación de los maestros así como las necesidades de desarrollo profesional igualmente, indicará los aspectos cualitativos en términos del desarrollo profesional. 13
2. Datos de Procesos Recientemente se nombró un El Director Técnico por el Departamento de Educación. Falta por nombrar un Coordinador para la Residencia. La sobrecarga con aspectos administrativos impide cubrir el área de docencia como amerita. A pesar de ello la escuela: Ha demostrado llevar una sana administración, evidenciado con las monitorias realizadas. A mantenido actualizada toda documentación administrativa y fiscal dentro de las distintas plataformas electrónicas del DE para monitorias y auditorias. Se ha localizado en un lugar seguro y accesible los permisos de uso de ARPE, Bomberos, Comisión de Servicio Público y otros requeridos para operar y acreditar la escuela. Evidencia de ello lo es la recién otorgación de la Re Acreditación que nos fue otorgada hasta el año 2018. Desarrollo profesional Este año la escuela no pudo ofrecer ni desarrollar el plan de desarrollo profesional por un asunto de toma de deciones fiscales del que la escuela no tuvo el control. A pesar de que se preparó un estudio de necesidades, se realizara nuevamente a tenor con las nuevas exigencias del plan de flexibilidad. Existen muchas necesidades de desarrollo profesional las cuales deben trabajrase con prioridad en este nuevo cursos escolar. Seis maestros se activiaron en la Carrera Magisterial para motivarlos a que se activen en la misma. Currículo: Materiales para la instrucción: Falta de libros de texto en algunas materias como ciencias, historia y español de grado 12. Certificaciones en la materia 100% de los maestros están altamente cualificados según establece la Ley. En Ausencias y Tardanzas de personal una maestra y la Trabajadora Social presentaron problemas de tardanzas. 3. Datos demográficos La información que se presenta en esta sección, está relacionado con los procesos en términos de: los grados y materias afectados por las ausencias del estudiante; incidentes de disciplina o problemas de conducta; discrepancia entre la edad y el grado; condiciones de salud; estudiantes con impedimentos; limitaciones lingüísticas; homeless; servicios de almuerzo y transportación; distribución de estudiantes por maestros y años de experiencia de los maestros. La escuela cuenta con espacio para una matrícula de 312 estudiantes. Contamos con un índice de 47.7% de estudiantes bajo nivel de pobreza. Servicios disponibles La escuela cuenta con la fase residencial, donde se reciben a los estudiantes los domingos y pernoctan en la misma hasta el viernes. La participación de los maestros, padres y la comunidad es esencial en el proceso educativo de los estudiantes; por lo que cada uno de los componentes se integran en un Comité de Planificación, Consejo Escolar, Comité de padres, donde todos los participantes tiene la oportunidad de tomar decisiones en los procesos educativos y administrativos de la escuela para beneficio de los estudiantes. Maestros visitados por el director 21 maestros fueron visitados por el directora para un 85%. El 100% de los técnicos fue visitado. La expectativa para el nuevo año escolar es visitar y evaluar al 100% de la facultad. 14
4. Datos de Percepción La información que se presentará en esta parte está relacionado con los procesos en términos de la percepción de la comunidad escolar. En esta sección se incluirán los datos relacionados a los instrumentos de percepción administrados en la escuela tales como: cuestionario en el proceso de acreditación de escuelas; resultados de la consulta todos presentes; entre otros instrumentos que recojan los datos de percepción de la comunidad escolar. El análisis debe incluir los aspectos cualitativos en términos de la participación de padres y la comunidad. Las Escuelas Prioridad, utilizarán el FLICC Need Assessment Instrument, relacionados con encuestas y entrevistas realizadas a director, padres, maestros y estudiantes realizada por el proveedor externo que ofrece coaching a la escuela. Nota: Incluir lo de acreditación 5. Datos de Infraestructura La información que se presenta en esta sección está relacionado con los procesos en términos de la información relacionada con la infraestructura tecnológica y las prioridades de la escuela. Además datos de las estructuras físicas que ya existen en la escuela. Incluya el desglose de salones, laboratorios, oficinas, estructuras y facilidades existentes en la escuela. Además, describa de manera general la condición de la infraestructura de la escuela. Se utiliza equipo tecnológico como video datas y audiovisuales. Pero la escuela tiene serios problemas con la capacidad energética. La escuela no cuenta con la capacidad energética necesaria para tener más y mejores servicios tecnológicos. Precisamente en marzo confrontamos otra vez situaciones difíciles que pusieron en riesgo la seguridad y la vida de nuestros estudiantes al no contar con el servicio de energía eléctrica. En ocasiones no funciona el sistema alterno (planta eléctrica). Salón comedor es pequeño para la matrícula que se atiende. 15
Personal de Apoyo A B C D E ASISTENTE DE SERVICIOS AL ESTUDIANTE 0 0 % 0 ASISTENTE DE SERVICIOS ESPECIALES 0 0 % 0 AUXILIAR ADMINISTRATIVO 0 0 % 0 CONSEJERO ESCOLAR 1 0 % 0 CONSERJES 0 0 % 0 ESPECIALISTA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA 0 0 % 0 MA. BIBLIOTECARIO 2 0 % 0 PARAPROFESIONALES 0 0 % 0 PERSONAL DE COMEDORES ESCOLARES 0 0 % 0 PERSONAL DE SEGURIDAD 0 0 % 0 SECREATARIA Y/O OFICINISTA 0 0 % 0 TRABAJADOR SOCIAL ESCOLAR 1 0 % 0 A. Personal de Apoyo en la Escuela B. Cantidad del Personal de Apoyo C. Por ciento de tiempo asignado a la Escuela D. Tiempo promedio que lleva en la Escuela donde está llevando a cabo el estudio de necesidades E. Vacantes que existe en la Escuela de este personal 16
Evaluación de Personal A B C D E F G H I J Maestros 0 0 0 % 0 0 % 0 0 % 0 0 % Personal de Apoyo 0 0 0 % 0 0 % 0 0 % 0 0 % Director(a) 0 0 0 % 0 0 % 0 0 % 0 0 % A. Personal B. Cantidad de Personal C. Cantidad del Personal Evaluado D. Por ciento del personal evaluado E. Cantidad del Personal que necesita mejorar F. Por ciento que necesita mejorar G. Cantidad de Personal Cumple Parcialmente o No Cumple H. Por ciento que Cumple Parcialmente o No Cumple I. Cantidad de Personal Excede o Cumple J. Por ciento Excede o Cumple 17
Condiciones de Salud TIPO CONDICION CANTIDAD Diabetes 0 Asma 0 Obesidad 0 Cáncer 0 Depresión 0 Hiperactividad 0 Salud Mental 0 18
Cantidad de Estudiantes NIVEL CANTIDAD DE ESTUDIANTES CANTIDAD DE MAESTROS PROMEDIO DE ESTUDIANTES POR MAESTRO DE SALÓN HOGAR PK 0 0 0 % K al 6 0 0 0 % 7 al 9 0 0 0 % 10 al 12 0 0 0 % Sin Grado (Ed. Especial Salón Contenido) 0 0 0 % 19
GED A B C D E F Total Femeninas 0 0 0 % 0 0 % Total Masculinos 0 0 0 % 0 0 % Bajos Recursos y/o ingresos 0 0 0 % 0 0 % Educación Especial 0 0 0 % 0 0 % Reciben almuezo 0 0 0 % 0 0 % Limitaciones Linguísticas 0 0 0 % 0 0 % Problemas de conducta 0 0 0 % 0 0 % Homeless 0 0 0 % 0 0 % A. Categorías B. Total de Estudiantes que tomaron la Prueba GED C. Cantidad de Estuciantes que obtuvieron el cuarto año por GED D. Por ciento de Estudiantes que obtuvieron el cuarto año por GED E. Cantidad de Estudiantes que aún están en la escuela F. Por ciento de Estudiantes que aún están en la escuela 20
Estructura Tecnológica REQUISITO CANTIDAD COMENTARIO Computadoras para uso Instruccional 18 Computadoras para uso administrativo 5 Gilberto, Lesbia, Yadira, Marcos y Alvarado Conexión al internet 0 Sí Acondicionadores de Aire 15 Biblioteca (2), Oficina Administrativa (1), Gilberto (1), Marcos (1). Directora (1), Recepción (1), Técnicos (2), Enfermera (1), Salón Janet Vicente (2), Salón Tecnología (2) Comedor (4) Sistema Biométrico (Ponchador) 1 3 para estudiantes sin instalar Rejas 0 Si administración y salón tecnología Electricidad estable 0 No, se necesita una planta electrica Alarmas de Seguridad 0 Si Subestación Eléctrica 0 No Certificación de Carga Eléctrica (OMEP, Edificios Públicos) Cantidad de Maestros Adiestrados en el uso de la tecnología Cantidad de Maestros integrando la tecnología en el salón de clases 0 0 100 % 0 100 % 21
Estructura Fisica TIPO DESCRIPCION CANTIDAD Salones Preescolar 0 Salones Kindergarten 0 Salones Académicos 0 Salones Salud 0 Salones Bellas Artes - Artes Visuales 0 Salones Bellas Artes - Arte 0 Salones Bellas Artes - Teatro 0 Salones Bellas Artes - Danza 0 Salones Bellas Artes - Música 0 Salones Biblioteca 0 Salones Educación Especial - Salón Recurso 0 Salones Educación Especial - Salón Contenido 0 Salones Educación Especial - Vida Independiente 0 Salones Educación Especial - Salón de Terapia 0 Salones Educación Especial - Salón Cateterización 0 Salones Salones Ocupacional y Técnico - Salón Familia y Consumidor Ocupacional y Técnico - Salón Educación en Tecnología Salones Ocupacional y Técnico - Educación Agrícola 0 Salones Ocupacional y Técnico - Administración de Empresas Salones Ocupacional y Técnico - Educación Industrial 0 Salones Ocupacional y Técnico - Ciencias de la Salud 0 Salones Ocupacional y Técnico - Enfermería 0 Salones Ocupacional y Técnico - Talleres 0 Salones Ocupacional y Técnico - Otros 0 Salones Anfiteatro 0 Salones Teatro 0 Salones Gimnasio 0 Laboratorios, Oficinas y otros Oficina Director 0 Laboratorios, Oficinas y otros Oficina Trabajo Social 0 Laboratorios, Oficinas y otros Oficina Consejero 0 Laboratorios, Oficinas y otros Sala de Facultad 0 Laboratorios, Oficinas y otros Oficina Enfermería 0 Laboratorios, Oficinas y otros Área para uso de la comunidad 0 Laboratorios, Oficinas y otros Otras Oficinas 0 Laboratorios, Oficinas y otros Escuela identificadas como Refugio 0 Laboratorios, Oficinas y otros Cancha 0 0 0 0 22
Laboratorios, Oficinas y otros Rampas 0 Laboratorios, Oficinas y otros Ascensor 0 Laboratorios, Oficinas y otros Cooperativa 0 Laboratorios, Oficinas y otros Comedor Escolar 0 Laboratorios, Oficinas y otros Merendero 0 Laboratorios, Oficinas y otros Piscina 0 Laboratorios, Oficinas y otros Otras Facilidades 0 23
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Plan de Acción Meta: Meta 1 - Desarrollo de calidad de las competencias en las dimensiones del conocimiento, destrezas y actitudes del estudiante. Aumentar las tasas de retención escolar, aprovechamiento académico, desarrollo de destrezas y actitudes en los estudiantes de forma integrada. Objetivo: 1.1 Promover la retención escolar mediante ofertas de estudios diferentes, cambios en las prácticas de enseñanza y por medio de un sistema de seguimiento a los estudiantes en riesgo, con el fin de garantizar que se ofrezca el apoyo que necesitan para mantenerse dentro del sistema educativo, lo que aumentará la tasa de retención por lo menos en un 10%. Objetivo Operacional: Durante el año escolar 2014-2015 el personal de la escuela Eugenio Guerra Cruz desarrollará e implantará estrategias y actividades para aumentar a un 10% la retención de los estudiantes, especialmente los de alto riesgo evidenciado en los informes solicitados de fin de año sobre la taza de retención y graduandos. Estrategia Reformadora: otras (Identifique) Estrategia Reformadora Otras: Comprensión lectora Estrategia Adicional: Tutorías entre Pares Estrategia Adicional Otros: Actividad: Actividades 1. Estudio de necesidades para identificar estudiantes de alto riesgo. Mantener un estudio de los alumnos que están con bajo aprovechamiento académico, deportivo o residencial, con problemas crónicos de ausencias, cortes de clases, salud y con situaciones en el deporte o vida residencial o de entorno familiar. Estudio y análisis de informes del personal de apoyo y del movimiento de matrícula para determinar prioridades e identificar estudiantes de alto riesgo. Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo, Recursos Externos Sistema de Información Estudiantil Informe de Logros Cantidad y por ciento de estudiantes promovidos por grado. Por ciento de retención escolar. Cantidad y por ciento de estudiantes de alto riesgo identificados en la escuela. 25
Actividad: Ofrecer dinámicas de grupo, talleres, conferencias y orientaciones grupales e individuales sobre temas que le afecten y propiciar y promover la asistencia a los mismos. Prioridad: MEDIA Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo, Recursos Externos Hojas de asistencia Informes mensuales del personal de apoyo Informe de Logros Cantidad y por ciento de estudiantes participantes Cantidad y por ciento de estudiantes promovidos por grado. Por ciento de retención escolar. Actividad: Ayuda a los estudiantes a través de: - Uso de la biblioteca como centro de investigación diferentes materias. - Actividades motivadoras en horario extendido. (Vida residencial) - Ayuda a los estudiantes en la sala de clases en horario regular y horario de tutorías - Integración de la tecnología disponible en la escuela. Fecha de Inicio: 11/08/2014 Fecha de Terminacion: 31/05/2015 Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo Biblioetcarias Informes de Logros Cantidad y por ciento de estudiantes promovidos por grado. Actividad: Auspiciar Organizaciones Estudiantiles: 1. Desarrollar Organizaciones Estudiantiles que provean espacio para fortalecer la autoestima del estudiante, desarrollar liderazgo y mejorar el aprovechamiento académico. Prioridad: MEDIA Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo, Recursos Externos Informe de Logros Cantidad de Organizaciones estduiantiles % de estudiantes participantes 26
Actividad: Fomentar la participación de madres, padres o encargados: -Fomentar que los padres tengan intervenciones para alcanzar mejores resultados en el logro educativo: - divulgar las actividades escolares en un comunicado semanal - participación de estos en actividades extracurriculares de los estudiantes, - propiciar contactarse con los maestros, - participar en las actividades que organiza la escuela - La firma del compromiso de las madres, padres o encargados en el documento Valoro la Educación de mi Hijo(a) 4. Comparecencia a la escuela del hijo para el recogido de informes de progreso, actividades escolares o citas convocada por algún personal de la escuela. Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo, Recursos Externos Informes de logros Cantidad y % de padres impactados Actividad: Llevar el registro de los casos de disciplina reportándolos en el módulo que está disponible para estos casos en la plataforma del Sistema de Información Estudiantil (S.I.E.). Prioridad: MEDIA Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo, Recursos Externos Información registrada en el SIE Número de incidencias reportadas en el SIE 27
Actividad: El Consejero Escolar realizará lo siguiente: a. Utilizar diferentes técnicas de servicios especializados para ayudar al estudiante a conocerse mejor a sí mismo, reconocer su potencial y tomar decisiones para enfrentar los retos de la vida e insertarse en el mundo del trabajo según sus habilidades e intereses. b. Trabajar activamente para eliminar las barreras sistemáticas para el aprendizaje. c. Entrevistará al estudiante para identificar las situaciones personales académicas y sociales que contribuyen al desinterés en su aprendizaje académico. d. Evaluará el área personal, social, académica y ocupacional del estudiante utilizando las pruebas para el seguimiento necesario. Algunas de estas son: Escala Puertorriqueña de Desarrollo Vocacional Nivel 1, Nivel 2 y Nivel 3 y 4 PPAA Inventarios de Intereses Sistema de Carrera SCHOLASTIC Aptitude Test (SAT) Conoce, Explora, Participa y Actúa (C.E.P.A.) Pruebas PISA (Program for International Student Assessment) Pruebas de Indicadores de Destrezas Académicas Básicas (PIDAB) Reading Free d. Desarrollará un plan de intervención que incluya: Consejería individual Medición Evaluación Referido Coordinación de servicios Consultoría Consejería de Pares Ubicación Mentoría f. De ser necesario, referirá a SICE. Recursos: Consejera Profesional Informes de labor realizada Informe de Logros Cantidad y por ciento de estudiantes promovidos por grado. Por ciento de retención escolar. Cantidad y por ciento de estudiantes de alto riesgo identificados en la escuela Actividades realizadas % de participantes 28
Actividad: La Trabajadora Social Escolar realizará: a. Utilizará dos enfoques de intervención: prevención y/o intervención terapéutica. Dirigir su atención al estudiante, su familia y la comunidad en general. b. Comunicación con los padres, vía telefónica y, si fuera necesario, visitará el hogar para la entrevista inicial y de seguimiento. c. Entrevistará al estudiante para identificar si sus situaciones sociales, ambientales, emocionales, familiares o de salud inciden en su desempeño escolar. d. Establecerá coordinación para la prestación de servicios a los estudiantes referidos al Departamento de la Familia, si se demostrara un caso de negligencia. e. Trabajará un plan de acción para atender la problemática que presente. f. De ser necesario, referirá a SICE Fecha de Inicio: 26/06/2014 Fecha de Terminacion: 26/06/2014 Recursos: Trabajadora Social Informe de labor mensual Informe de Logros Cantidad y % de intervenciones # de actividades realizadas 29
Actividad: Realizar actividades dirigidas a desarrollar la especialidad: -Entrenamiento matutinos. - Entrenamiento vespertino (presupuesto para jornada parcial). - Fogueos y competencias deportivas en o fuera del país (presupuesto para jornada parcial) que estarán sujeto al calendario federativo de cada especialidad. Recursos: Director, Comité Olímpico de P.R., Departamento de Recreación y Deportes de P.R. Maestros-entrenadores deportivos, personal de SADCE, terapeuta atlético escolar y chofer Informe de Logros Resultados en competencias Ranking federativo Sistema de Información Estudiantil (SIE) Cantidad y por ciento de estudiantes promovidos por grado. Por ciento de retención escolar. Cantidad y por ciento de estudiantes de alto riesgo identificados en la escuela. Acciones delineadas para resolver situaciones de estudiantes. Cantidad y % de estudiantes participantes Objetivo: 1.2 Aprovechamiento académico: Fomentar el desarrollo de una secuencia de instrucción alineada al currículo oficial para atender las necesidades particulares de los estudiantes por medio de la evidencia en el aumento del aprovechamiento académico anual por subgrupos para las materias de Español y Matemáticas; reducir a un 50% la cantidad de estudiantes no proficientes para el año escolar 2017-2018 en las materias que se miden en las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico y en las Pruebas Puertorriqueñas de Evaluación Alterna, y aumentar la cantidad de estudiantes con calificaciones de A, B y C al finalizar el curso escolar. Atención efectiva y a tiempo a estudiantes que no dominen los estándares(otras estrategias) Componente 9 SW Principio de Cambio Radical 4: Programa académico alineado y riguroso <ul><li>reforzar el programa académico de la escuela mediante el uso de Comprensión Mediante Diseño (UbD, por sus siglas en inglés) para asegurar que se basará en: las necesidades del estudiante, estrategias con base científica, un sistema riguroso, y los estándares de contenido.</li> <li>desarrollar grupos de estudios e investigación en acción con el propósito de atender las necesidades académicas, determinar las metas académicas y diseñar lecciones e implementar una instrucción basada en estrategias que hayan demostrado ser efectivas.</li></ul> Objetivo Operacional: Durante el año escolar 2014-2015 la Escuela Especializada en Deportes Eugenio Guerra Cruz aumentará en un 30% en séptimo grado, 59% en octavo grado y 64 % en undécimo la cantidad de estudiantes regulares proficientes en la materia de Español evidenciado por la ejecución en las PPAA, a través de la instrucción alineada con el modelo de comprensión lectora, nuevos estándares y expectativas, mapas curriculares y practicas exitosas con base científica. Estrategia Reformadora: otras (Identifique) Estrategia Reformadora Otras: 30
Comprensión lectora Estrategia Adicional: otras (Identifique) Estrategia Adicional Otros: Combinación de varias estrategias Actividad: Divulgación de: - nuevos estándares y expectativas de español (PRCCS) a toda la comunidad escolar - mapas curriculares con modelo UBD. - nuevos estándares para enseñanza de español como segundo idioma (WIDA). Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo, Personal del Distrito Escolar - Análisis de los resultados de las PPAA y A.Y.P. - Redacción de informe de logros - Análisis de la documentación de actividades realizadas - Cantidad de estudiantes proficientes en las PPAA - Cantidad de estudiantes con ABC en español - Cantidad de maestros impactados - Cantidad de personal orientado -Cantidad de actividades realizadas -Cantidad de estudiantes que dominan las destrezas -Cantidad de estudiantes promovidos por grado Actividad: Fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje por medio de la capacitación, tutoría entre pares, asistencia técnica y coaching para cubrir las necesidades identificadas en los académicos Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo, Facilitadores de la Docencia Recursos Externos Cantidad y % de maestros capacitados Cantidad y % de tutorias entre pares Cantidad de visitas de asistencia técnica y coaching 31
Actividad: Visitas para observación de los procesos en la sala de clases para re-diseñar estrategias y mejorar los diseños de lecciones Recursos: Director y Facilitadores del distrito Informe de Labor realizada Evaluaciones Cantidad de visitas realizadas de: - Inducción observación - Observación -Seguimiento -Evaluación Actividad: Administrar y tabular pre-post prueba para ubicar estudiantes por niveles y por necesidades. Recursos: Maestro(s) - Pre-pruebas - Resumen de análisis - Informe de ajuste por resultados recomendado por el maestro - Cantidad y % de estudiantes que tomaron la pre-prueba - Ubicaciones por niveles Actividad: Ofrecer los acomodo razonable a estipulado en el Plan Educativo Individualizado entre las que se incluye: - Integrar los estudiantes de E.E. a las actividades regulares de la escuela. - Agrupar por niveles según las necesidades y fortalecer las artes del lenguaje. - Utilizar al máximo la lectura y redacción. - Proveer ayuda individualizada. - Tutorias en horario extendido Recursos: Maestros Educación Especial Director Personal de Apoyo - Análisis de los resultados de las PPAA y A.Y.P. - Redacción de informe de logros - PEI redactados - Cantidad de estudiantes proficientes en las PPAA 32
Actividad: Administrar y tabular cuestionario de LLE pre prueba para ubicar estudiantes por niveles y por necesidades. Fecha de Inicio: 31/08/2014 Fecha de Terminacion: 31/05/2015 Recursos: Maestros Resultados de las pre-pruebas % de ejecución en las pre Actividad: La materia de español será de 90 minutos para dar énfasis a la lectura y redacción y en adición tendrán un periodo de tutorías. Fecha de Inicio: 11/08/2014 Fecha de Terminacion: 31/05/2015 Recursos: Director Maestros Informes de Logros - Maestros Resultados PPAA Programa de estudiante Asistencia a Tutorias 33
Actividad: Cumplir con las responsabilidades asignadas en la CC 7-2013-2014 Directora: 1. Divulgar en su núcleo escolar los objetivos del Programa de Título III, Parte A. 2. Administrar el Cuestionario Sobre el Idioma Utilizado en Hogar y garantizar la entrada de datos en el SIE. 3. Constituir el CoReL y preparar los planes de servicios individualizados para los estudiantes identificados y cumplimentar el Perfil del Estudiante (Anejo 1 CC 07-2013-2014) 4. Administrar anualmente los estudios de necesidades a todos los maestros y paraprofesionales. 5. Informar a los maestros sobre los estudiantes que tomarán las pruebas. 6. Coordinar y supervisar la administración de las pruebas en las fechas establecidas. 7. Convocar y dirigir el Comité de Revisión de Lenguaje. (CoReL) 8. Notificar a madres, padres o encargados sobre los resultados de las pruebas, servicios que recibirán sus hijos y el progreso de los estudiantes a través de los formularios del Programa. MAESTROS: 1. Planificar y ofrecer los servicios educativos a los estudiantes identificados y participantes del Programa Título III, de acuerdo al plan de servicios educativos recomendado por el Comité CoRel. 2. Implantar las estrategias educativas para los estudiantes LLE e inmigrantes. 3. Proveer los acomodos y servicios establecidos para los estudiantes LLE. 6. Mantener evidencia de la labor realizada tales como: resultados de las pruebas, programas educativos y progreso académico; entre otros indicadores. Recursos: Directora Maestros Agendas Informe de Logros Cantidad y % de maestros que fueron orientados sobre CC LL Cantidad y % de padres que completaron el cuestionario # reuniones comité Cantidad de servicios ofrecidos a los ELL 34
Actividad: Divulgación de nuevos estándares y expectativas de matemáticas (PRCCS) a toda la comunidad escolar Recursos: Director Facilitadores del distrito Maestros Resultados PPAA % de estudiantes proficientes Actividad: Desarrollar las lecciones usando el Marco Curricular del Programa de matemáticas, los Estándares de Contenido y Expectativas por Grado y las cartas circulares vigentes, tanto del Programa como la de Planificación del proceso de aprendizaje. Recursos: Maestros Director Facilitadores del Distrito Resultados PPAA % de estudiantes proficientes en la PPAA Actividad:. Trabajar con los enfoques que establece la carta circular: - Realizar conexiones entre las disciplinas sobre todo con la especialidad, el deporte, de manera que los estudiantes puedan integrar y aplicar los conceptos de la materia. Recursos: Maestros de Matemáticas Maestros de Educación Especial Director Facilitadores de Materia Resultados PPAA % de estudiantes proficientes en la PPAA 35
Actividad: Solicitar asistencia, técnica y coaching para la implantación de estrategias educativas exitosas. Recursos: Directora Facilitadores del Distrito Informe de distribución de notas SIE % de ABC por materia Actividad: Visitas para observación de los procesos en la sala de clases para rediseñar estrategias y mejorar los procesos institucionales Fecha de Inicio: 31/08/2014 Fecha de Terminacion: 31/05/2015 Recursos: Directora Facilitadores del Distrito Informe de distribución de notas SIE % de ABC por materia Actividad: Igual a la actividades 1 del Obejtivo Operacional # 2 y en adición: - Redacción y revisión el PEI según corresponda. - Ubicar los estudiantes según establezca el COMPU. - Ofrecer ubicación en salón recurso. - Visitas de exploración y seguimiento al Salón Recurso Recursos: Maestro Sala Regular Maestro de Educación Especial Directora Personal de Apoyo Resultados PPAA % de estudiantes proficientes en la PPAA 36
Actividad: Igual a la actividades 1 a 3 del Obejtivo Operacional # 3 Prioridad: Fecha de Inicio: 30/06/2014 Fecha de Terminacion: 30/06/2014 Recursos: Directora Maestros Personal de Apoyo Resultados PPAA % de estudiantes proficientes en la PPAA Actividad: Desarrollar las lecciones usando el Marco Curricular del Programa de Inglés, los Estándares de Contenido y Expectativas por Grado y las cartas circulares vigentes, tanto del Programa como la de Planificación del proceso de aprendizaje Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo, Recursos Externos - Análisis de los resultados de las PPAA y A.Y.P. - Redacción de informe de logros - Análisis de la documentación de actividades realizadas - Cantidad de estudiantes proficientes en las PPAA en inglés - Cantidad de estudiantes con ABC en inglés - Cantidad de estudiantes promovidos por grado - Cantidad de visitas y asistencias ofrecidas - % estudiantes que recibieron ayuda individualizada (Tutorías) 37
Actividad: Divulgación de nuevos estándares y expectativas de Ciencias a toda la comunidad escolar y Desarrollar las lecciones usando el Marco Curricular del Programa de Ciencias, los Estándares de Contenido y Expectativas por Grado y las cartas circulares vigentes, tanto del Programa como la de Planificación del proceso de aprendizaje. Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo, Recursos Externos Facilitadores de Ciencias del Distrito - Análisis de los resultados de las PPAA y A.Y.P. - Redacción de informe de logros - Análisis de la documentación de actividades realizadas - Cantidad de estudiantes proficientes en las PPAA - Cantidad de estudiantes con ABC en Ciencias - Cantidad de maestros impactados - Cantidad de personal orientado -Cantidad de actividades realizadas -Cantidad de estudiantes que dominan las destrezas -Cantidad de estudiantes promovidos por grado -Cantidad de visitas y asistencias ofrecidas - % estudiantes que recibieron ayuda individualizada (Tutorías) Actividad: Trabajar con las necesidades esenciales del programa: - conservación del ambiente Proyecto Huerto Escolar -Concomimiento tecnológico Laboratorio de computadora -Cultura científica y pensar científicamente 90 minutos de clases Investigación -Ambiente de paz Integración temas transversales Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo, Recursos Externos - Análisis de los resultados de las PPAA y A.Y.P. - Redacción de informe de logros - Análisis de la documentación de actividades realizadas - Cantidad de estudiantes proficientes en las PPAA - Cantidad de estudiantes con ABC en Ciencias -Cantidad de actividades realizadas 38
Actividad: Desarrollar las lecciones usando el Marco Curricular del Programa de Estudios Sociales, los Estándares de Contenido y Expectativas por Grado y las cartas circulares vigentes, tanto del Programa como la de Planificación del proceso de aprendizaje. Fecha de Inicio: 01/08/2014 Fecha de Terminacion: 01/08/2014 Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo, Recursos Externos - Redacción de informe de logros - Análisis de la documentación de actividades realizadas - Cantidad de estudiantes con ABC en Estudios Sociales - Cantidad de maestros impactados - Cantidad de personal orientado -Cantidad de actividades realizadas -Cantidad de estudiantes promovidos por grado -Cantidad de visitas y asistencias ofrecidas - % estudiantes que recibieron ayuda individualizada (Tutorías) Actividad: Reorientar a toda la comunidad escolar sobre la Cooperativa. Prioridad: BAJA Fecha de Inicio: 01/08/2014 Fecha de Terminacion: 31/10/2014 Recursos: Directora Maestras Consejeras de la Cooperativa - Informes mensaules de la Coopertiva Informe de Logros - Redacción de informe de logros - Análisis de la documentación de actividades realizadas Cantidad de estudiantes participantes Cantidad de actividades realizadas 39