COMPETENCIAS DE PERSONAS Y PERFILES OCUPACIONALES SECTOR DEPORTIVO

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1 COMPETENCIAS DE PERSONAS Y PERFILES OCUPACIONALES SECTOR DEPORTIVO Junio de 2012

2 INDICE Introducción.. 3 Perfiles Ocupacionales y Competencias de Personas Deportistas... 6 Entrenadores Deportivos y Directores Técnicos. 7 Árbitros y Jueces Deportivos.. 8 Profesores en Educación Física y Deporte Anexo Comités de Gestión por Competencias y Estándares de Competencia en el Sector Deportivo

3 INTRODUCCIÓN El CONOCER llevó a cabo un estudio en el 2011, para fortalecer la estrategia de promoción y desarrollo del Sistema Nacional de Competencias, y alinear dicha estrategia con otras iniciativas de distintas dependencias del Ejecutivo Federal, tales como la Secretaría del Trabajo y Previsión Social, la Secretaría de Educación Pública y el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, con relación a competencias de personas y perfiles ocupacionales en México. El estudio se realizó conforme a los siguientes objetivos: Obtener información en cuanto a las competencias requeridas para las distintas ocupaciones en México, con base en 18,000 encuestas con empresarios y trabajadores del país. Detectar necesidades a nivel macro de estandarización de competencias; de manera complementaria a lo realizado en los Comités de Gestión por Competencias (CGC). Esta detección macro podrá apoyar la identificación de necesidades sectoriales de los CGC existentes, y también determinar dónde debe promoverse la instalación de un nuevo CGC. Generar información para los Comités de Gestión por Competencias en operación, y para los que se instalen en el marco del Sistema Nacional de Competencias, acerca de las competencias relevantes para estandarizar en los diferentes sectores. Detectar necesidades intersectoriales, (competencias transversales). Contar con información adicional, para apoyar la pertinencia de la oferta educativa a los requerimientos de la demanda laboral, y contribuir a mejorar la estrategia de promoción y desarrollo del Sistema Nacional de Competencias desde el sector educativo. El estudio está basado en la Clasificación Única de Ocupaciones (CUO) ahora Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO); esta clasificación es el documento de consulta y apoyo para ordenar y describir las ocupaciones que se realizan en la República Mexicana. 3

4 La CUO se estructura de la siguiente manera: División (9) Grupos principales (43) Sub-grupos (145) Grupos Unitarios (443) Ocupaciones (5295) La desagregación de las ocupaciones para clasificar la CUO es: Divisiones Grupos Principales Sub Grupos Grupos Unitarios 1. Funcionarios y directivos Profesionistas y Técnicos Auxiliares Comerciantes y Ventas Servicios Personales Agricultura, Ganadería, Forestal Artesanales Operadores Elementales En cada uno de los perfiles ocupacionales, se mostrará un código numérico, un título o nombre de la categoría y su descripción. i) Código numérico. Cada categoría de ocupación tiene un código numérico que la identifica. El número de dígitos del código varía según el nivel. Los dígitos del código de cada grupo ocupacional permiten conocer los niveles más agregados en los que está incluida. 4

5 Ejemplo: La clave queda conformada de la siguiente manera: Grupo unitario. Operador de máquinas y equipos para la extracción y beneficio en minas y canteras. Subgrupo. Operadores de máquinas y equipos para extracción en minas, canteras y pozos. Grupo principal. Operadores de instalaciones y maquinaria industrial. División principal. Operadores de maquinaria industrial, ensambladores, choferes y conductores de transporte. ii) Título. El título o nombre de la categoría identifica rápidamente la ocupación bajo la cual se clasifica y se presenta la información. Otro señalamiento necesario en referencia a los títulos es que categorías de distintos niveles pero con iguales contenidos llevan el mismo nombre. iii) Descripción. En los primeros niveles de la clasificación (división principal, grupo principal y subgrupo), se caracteriza de forma general al conjunto de ocupaciones clasificadas en cada categoría, en términos de las funciones desempeñadas y su ámbito de especialización. En los grupos unitarios cada descripción contiene: una caracterización general de las ocupaciones que incluye la función genérica del grupo, su ámbito de especialización y las inclusiones o exclusiones de ocupaciones en el grupo unitario; el listado de funciones principales que desempeñan las ocupaciones del grupo y el listado de ocupaciones clasificadas en el grupo unitario. INEGI. El estudio exploratorio está basado en investigación por encuesta como una medida de las opiniones, actitudes y valores de los 443 perfiles ocupacionales, mediante 17,490 entrevistas cara a cara en el lugar de trabajo. En ella se dividió el territorio nacional en 5 regiones definidas por estratos socioeconómicos. En cada una de las regiones se levantaron 3,498 cuestionarios. Este estudio, es un gran compendio de los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, hábitos y valores que debe tener cada persona y que representan el Saber, Saber hacer y Saber ser de lo que cada sector requiere para fortalecer las competencias laborales en México. 5

6 PERFILES OCUPACIONALES Y COMPETENCIAS DE PERSONAS DEPORTISTAS GRUPO UNITARIO 2561 Descripción Básica de las Competencias La conformación de las competencias identificadas para este grupo unitario, marca como esencial el manejo de conocimientos en expresión artística o entretenimiento. Con gran capacidad para procurar la seguridad e integridad física. Dentro de las habilidades a desarrollar se encuentra el liderazgo y la motivación. Como competencia social esencial se requiere del trabajo en equipo. En cuanto a actitudes, hábitos y valores se da como importante la responsabilidad. Como destreza física esencial se emplea la fortaleza y vigor; así como la coordinación y flexibilidad. Aunado a lo anterior se necesita del manejo de sistemas especializados (simuladores). Competencias Transversales Expresión artística o entretenimiento. Seguridad e integridad física. Liderazgo y motivación. Trabajo en equipo. Responsabilidad. Fortaleza y vigor. Coordinación y flexibilidad. Sistemas o software especializado (simuladores). Competencias Técnicas Realización de entrenamiento, rutinas y acondicionamiento físico. Participación en actividades deportivas de alto rendimiento. 6

7 Conocimiento en medidas preventivas de salud y alimentación. Participación en equipos de trabajo. Competencias de Sustentabilidad e Innovación Conocer nuevas técnicas de trabajo, ejercicios y aparatos de entrenamiento. Adquirir conocimientos de nutrición. Realizar estrategias aptas para tener mejor desempeño físico. ENTRENADORES DEPORTIVOS Y DIRECTORES TÉCNICOS GRUPO UNITARIO 2562 Descripción Básica de las Competencias La conformación de las competencias identificadas para este grupo unitario, marca como esencial el manejo de conocimientos en entretenimiento. Con capacidad para procurar la seguridad e integridad física. Dentro de las habilidades a desarrollar se encuentra la coordinación de equipos de trabajo, así como el liderazgo y motivación. Como competencia social esencial se requiere del trabajo en equipo y del optimismo o motivación. En cuanto a actitudes, hábitos y valores se da como importante la responsabilidad. Como destrezas físicas se emplean la fortaleza y vigor, así como la agudeza visual. Aunado a lo anterior se necesita del manejo de equipo escolar. Competencias Transversales Entretenimiento. Seguridad e integridad física. Coordinación de equipos de trabajo. Liderazgo y motivación. Trabajo en equipo. Optimismo o motivación. 7

8 Responsabilidad. Fortaleza y vigor. Agudeza visual. Equipo escolar. Competencias Técnicas Planeación y dirección de sesiones de entrenamiento. Selección y preparación de jugadores y atletas. Instrucción en técnicas de entrenamiento y preparación física y psicológica. Conocimientos en medidas preventivas de salud y alimentación. Competencias de Sustentabilidad e Innovación Capacitación en nuevas técnicas de trabajo, ejercicios y aparatos de entrenamiento. Investigación sobre métodos de entrenamiento y docencia. Adquirir conocimientos de nutrición. Realizar estrategias aptas para tener un mejor desempeño físico. ÁRBITROS Y JUECES DEPORTIVOS GRUPO UNITARIO 2563 Descripción Básica de las Competencias La conformación de las competencias identificadas para este grupo unitario, marca como esencial el manejo de conocimientos en entretenimiento. Con capacidad para procurar seguridad e integridad física. Dentro de las habilidades a desarrollar se encuentra la observación. Como competencia social esencial se requiere de la solución de problemas. En cuanto a actitudes, hábitos y valores se da como importante la responsabilidad. Como destreza física esencial esta la agudeza visual. Aunado a lo anterior se necesita del manejo de herramientas manuales. 8

9 Competencias Transversales Entretenimiento. Seguridad e integridad física. Observación. Solución de problemas. Responsabilidad. Agudeza visual. Herramientas manuales. Competencias Técnicas Conocimiento preciso de normas y reglamentos de disciplinas deportivas. Dirigir y vigilar el cumplimiento de los reglamentos en diversas competencias y actividades deportivas. Elaboración de cedulas de juego y registro de resultados. Atención de demandas y dialogo con jugadores y cuerpos técnicos. Competencias de Sustentabilidad e Innovación Actualización continua, tomando cursos de arbitraje. Integrar tecnologías para auxiliar la función de los árbitros. Aumentar los conocimientos sobre lenguaje e idiomas. 9

10 PROFESORES EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE GRUPO UNITARIO 2716 Descripción Básica de las Competencias La conformación de las competencias identificadas para este grupo unitario, marca como esencial los conocimientos en expresión artística y entretenimiento, con gran capacidad para la seguridad e integridad física. Dentro de las habilidades a desarrollar se encuentran el liderazgo, la motivación, y la observación. Como competencias sociales esenciales se requiere del trabajo en equipo y de la atención. En cuanto a actitudes, hábitos y valores se dan como importante la responsabilidad. Como destrezas físicas esenciales se encuentran la agudeza motriz, la fortaleza y vigor, y la coordinación y flexibilidad. Aunado a lo anterior es esencial el manejo de equipo escolar. Competencias Transversales Expresión artística o entretenimiento. Seguridad e integridad física. Liderazgo y motivación. Observación. Trabajo en equipo. Atención. Responsabilidad. Agudeza motriz. Fortaleza y vigor. Coordinación y flexibilidad. Equipo escolar. 10

11 Competencias Técnicas Orientación de actividades físicas para el desarrollo de habilidades motoras. Enseñar técnicas y rutinas de los deportes. Organizar un plan de trabajo para coordinar al grupo en las actividades. Vigilar la disciplina, asistencia, puntualidad y participación del alumno. Competencias de Sustentabilidad e Innovación Capacitación constante en temas como entrenamiento deportivo, mejora de capacidades físicas, educación física, deportes olímpicos, desarrollo de competencias físico-motoras, relaciones humanas e integración, planeación didáctica y metodologías de enseñanza. Habilidades y conocimientos para la planeación, organización e implementación de eventos y competencias deportivas. 11

12 ANEXO COMITÉS DE GESTIÓN POR COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE COMPETENCIA EN EL SECTOR DEPORTIVO Los Comités de Gestión por Competencias 1 del sector Deportivo, hasta junio de 2012 son: Actividades deportivas para los trabajadores (Congreso del Trabajo) Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte (CONADE) Grupo Pachuca El Estándar de Competencia 2 desarrollado en el sector Deportivo hasta junio de 2012 es: 1. Promoción de la práctica de la actividad física. Para más información o actualización de los datos del anexo, consulte: 1 Los Comités de Gestión por Competencias son grupos de líderes de los sectores productivos, social, educativo y de gobierno que se organizan para definir la agenda de capital humano para la competitividad en su sector, desarrollan estándares de competencias, determinan su vigencia así como la de los certificados y seleccionan a las instituciones responsables de capacitar, evaluar y certificar las competencias de las personas con base en dichos estándares de competencia. 2 Los estándares de competencia permiten identificar los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y comportamientos, que una persona debe tener para realizar una función determinada con un alto nivel de desempeño, y son referentes nacionales para la certificación de competencias de personas. Los estándares de competencia desarrollados por los diferentes Comités de Gestión por Competencias, se encuentran inscritos en el Registro Nacional de Estándares de Competencia, el cual además de ser un instrumento de transferencia del conocimiento, genera señales de mercado al sector educativo, para que éste desarrolle y valide estructuras curriculares en los sistemas formales de educación. 12

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