SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 04 Construimos barras simples con material concreto En esta sesión se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior. Antes de la sesión Coloca en un lugar visible para todos el mapa del Perú que has utilizado en sesiones anteriores. Prepara cartulinas rectangulares de diferentes tamaños. Consigue revistas o libros de Matemática donde se aprecien gráficos de barras horizontales. Revisa la lista de cotejo (anexo 1 de la sesión 1). Materiales o recursos a utilizar Mapa del Perú. Tablas simples usadas en la sesión anterior. Material Base Diez. Cartulinas rectangulares. Revistas o libros de Matemática. Lista de cotejo. 237
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES QUE SE TRABAJARÁN EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Matematiza situaciones. Identifica datos en situaciones familiares, expresándolos en barras simples concretas. 1. Momentos de la sesión INICIO 20 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos acerca de la sesión anterior. Muestra las tablas simples donde registraron datos y pregúntales: cómo lo hicieron?, qué aprendieron con esa actividad?, cuál fue la estrategia que más les gustó?, de qué otra forma podrían representar esos datos? Brinda un tiempo adecuado para que den sus respuestas y escúchalos atentamente. Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy construirán barras simples con material concreto a partir de la información registrada en la sesión anterior: Lenguas que hablan nuestros padres. Conversa con los estudiantes sobre las normas de convivencia necesarias para trabajar en un clima afectivo favorable. Normas de convivencia Respetar la opinión de sus compañeros y compañeras. Cuidar los materiales y colocarlos en su lugar después de usarlos. 2. DESARROLLO 60 Propón el siguiente problema: Se desea mostrar al aula qué lengua(s) hablan nuestros padres. Cómo podemos presentar estos datos de manera que se pueda leer y comparar las cantidades de forma rápida y fácil? 238
Asegúrate de que los niños y las niñas comprendan el problema; para ello, plantéales algunas preguntas: de qué trata el problema?, qué nos pide?, qué datos tenemos? Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias palabras y que lo comenten con sus compañeros y compañeras. Organiza la clase en equipos de 10 integrantes. Cada equipo procesará la información obtenida con material concreto. Pide que un representante de cada grupo recoja el material Base Diez necesario del sector de Matemática y lo reparta entre sus compañeros y compañeras. Promueve en ellos la búsqueda de estrategias. Con este fin, oriéntalos a través de preguntas, como: de qué otra manera podemos organizar los datos de las tablas para compararlos?; ya han organizado datos?, de qué manera?; qué les parece si usamos materiales para representarlos?, qué material podemos usar? Indúcelos a representar los datos formando torres o trencitos con los cubitos del material Base Diez. Invítalos a observar cuidadosamente las tablas y pregunta: cuántos hablan castellano?, cuántos hablan quechua?, etcétera. Indica que cuenten la cantidad exacta de unidades del material Base Diez para representar los datos. Guíalos al armar sus torres o trencitos según los datos y reparte las cartulinas rectangulares para que escriban los nombres de la representación y peguen allí sus torres. Para que lo hagan correctamente, monitorea este momento con algunas preguntas; por ejemplo: qué representa esta torre?; qué lengua se habla más: castellano o quechua?, qué lengua se habla menos?; qué cartulina van a colocar en esta torre?, etcétera. Una posible representación sería esta: Lenguas que hablan nuestros padres Castellano Quechua Aymara 239
Otra posible representación sería esta: Lenguas que hablan nuestros padres Aymara Quechua Castellano Motiva la participación activa de todos los integrantes de cada grupo y recuerda brindarles palabras de ánimo para valorar su esfuerzo y alentar su trabajo. Una vez que todos hayan representado las cantidades con el material Base Diez, organiza la exposición de los trabajos. Para ello, invita a un representante de cada grupo y pide que respondan las siguientes interrogantes: qué representa cada una de las barras?, qué lengua se habla más?, qué lengua se habla menos?, cuántos más hablan el quechua que el aimara?, etcétera. Permite la participación de los demás estudiantes mediante preguntas a los expositores. Recuerda utilizar la lista de cotejo para registrar sus avances. Comenta que en el Perú existe una gran diversidad de lenguas (castellano, quechua, aimara, awajún, bora, shawi, yanesha, etcétera) mediante las cuales se comunican muchas personas y que nosotros también podemos aprenderlas para conocer más y mejor a nuestro querido país. Formaliza con los niños y niñas que podemos representar los datos obtenidos de una encuesta con material concreto en barras simples. Esta representación tiene un título y cada barra ofrece una información diferente. Reflexiona sobre los resultados por medio de las siguientes preguntas: qué los ayudó a resolver el problema?, cómo lo hicieron?; qué fue lo más difícil?, cómo superaron esa dificultad?; cómo se sintieron luego de haber resuelto el problema? Plantea otros problemas: Muéstrales algunos ejemplos de gráficos de barras verticales y horizontales que aparecen en las revistas o libros de Matemática que llevaste a clase. Ahora pregúntales: cómo pueden representar gráficamente sus barras simples de material concreto en forma vertical? Permite que hagan sus primeros ensayos. 240
3. CIERRE 10 Con el fin de valorar y reforzar lo trabajado en la sesión, plantea las siguientes interrogantes: qué aprendieron hoy?, para qué son útiles las representaciones con barras simples?, en qué situaciones de la vida podrían usarlas?, etcétera. Anímalos a expresar de manera oral lo que más les gustó de la clase y lo que todavía les falta por aprender. Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y a las niñas que averigüen, a través de una encuesta, cuáles son los principales lugares turísticos de la región de origen de su mamá y su papá. Oriéntalos para que planteen la pregunta correctamente, de modo que puedan recoger los datos que necesitan. 241