Curso 2007-08 Liceo Español Cervantes, Roma PCC EDUCACIÓN PRIMARIA ÁREA de LENGUA ETRANJERA INGLÉS L 3 Objetivos generales del área Competencias básicas Objetivos terminales de Secuenciación de contenidos por Criterios de evaluación Roma, 23 de mayo de 2008 Eulalia Alonso Nieto 1
ÁREA DE LENGUA ETRANJERA (INGLÉS, L3) OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE LENGUA ETRANJERA (INGLÉS, L3) 1: Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. 2: Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 3: Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula, con la ayuda de modelos y respetando las reglas y normas básicas del código escrito. 4: Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con su conocimiento del mundo, sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa 5: Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. 6: Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. 7: Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Reconocer el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender a usarlas 8: Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera al desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo. 9: Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación. Objetivo General de Etapa I, VII I, V, VI, VII I I, II II V, VI, VII, I IV, VI, I IV I 2
ÁREA DE LENGUA ETRANJERA (INGLÉS, L3) COMPETENCIAS BÁSICAS I. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El estudio de una lengua extranjera contribuye a: 1. El desarrollo de la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA de una manera directa, completando, enriqueciendo y desarrollando nuevas habilidades comprensivas y expresivas que contribuyen de manera notoria a construir y fomentar la competencia comunicativa general de la misma manera que lo hace la primera lengua. 2. El lenguaje es el principal vehículo del pensamiento humano, que permite la interpretación y representación de la realidad y el primer instrumento de aprendizaje por lo que aquello que contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general lo hace también a la competencia de APRENDER A APRENDER. Una contribución adicional de la enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera radica en que permite fácilmente integrar contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre la lengua y sobre el propio aprendizaje, para que cada aprendiz identifique cómo aprende mejor y qué estrategias son más eficaces en su caso particular. Esta es la razón de la introducción en el currículo de un apartado específico de reflexión sobre el propio aprendizaje. En el apartado relativo a metodología de esta programación puede constatarse cómo está previsto utilizar distintos enfoques (funcional, comunicativo, trabajo por tareas, por proyectos...) de manera que cada alumno/a pueda experimentar distintas estrategias hasta identificar aquella que se ajusta mejor a su estilo de aprendizaje y situación. 3. Las decisiones que provoca esta reflexión favorecen la autonomía y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye también al DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. En este sentido bastantes actividades plantean la necesidad de tomar pequeñas opciones personales o grupales a la hora de realizar tareas, la posibilidad de expresar opiniones sobre los recursos utilizados o las tareas propuestas, la auto-evaluación o evaluación entre iguales etc... combinando así el aprendizaje de la lengua extranjera con otros aprendizajes (de trabajo autónomo, distribución de tareas en grupo, de organización de los propios recursos...) 3
4. Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizándola, más si cabe tratándose del Inglés que es la lengua más usada en internet. Y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación, contribuyendo asi consecuentemente al desarrollo de la COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. 5. Esta área contribuye en buena medida al desarrollo de la COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma; es decir, además de para comunicarse socialmente, la lengua sirve como vehículo de transmisión cultural Este aprendizaje se traduce tanto en la capacidad como en el interés por conocer otras culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de esa lengua. Y lo que es más importante en la escuela primaria, el conocimiento de otra lengua y de rasgos culturales diferentes a los propios contribuye a la mejor comprensión y valoración de la propia lengua y cultura y favorece el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias. En este sentido el establecimiento de enlaces con centros de otros países o comunidades lingüísticas, no sólo sirve como valioso elemento motivador para la consecución de objetivos estrictamente lingüísticos, sino que promueve el desarrollo de la llamada consciencia intercultural. 6. Por último, y aunque en menor medida, esta área colabora en el desarrollo de la COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL al utilizar modelos lingüísticos que contienen, aun con las limitaciones de esta etapa, producciones lingüísticas y literarias con componente cultural. En este sentido, el alumnado trabaja además periódicamente en proyectos (que luego expone para compartir con sus compañeros/as de otros grupos) relacionados con la vida y obra de algunos artistas del mundo hispano y del mundo anglosajón a fin de integrar el componente artístico-cultural en la clase de lengua extranjera. Además está prevista para este curso una cooperación con el Departamento de Música, en torno a algunas canciones utilizadas en ambas materias. 4
ÁREA DE LENGUA ETRANJERA (INGLÉS, L3) II. COMPETENCIAS BÁSICAS EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. VINCULACIÓN CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Utilizar la lengua como instrumentos de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad. También como medio para la construcción, organización y regulación del pensamiento, las emociones y la conducta. 2. Utilizar la lengua con coherencia y cohesión para estructurar sus conocimientos y su discurso. También para adoptar decisiones, para formarse un juicio crítico, para favorecer el adecuado diálogo y para expresar sus emociones, sus vivencias y opiniones. 3. Utilizar la lengua como fuente de conocimiento de otras formas de pensamiento y otras culturas, despertando el respeto y creándoles la capacidad de convivir y para la resolución de conflictos en la comunidad escolar y en su entorno. 4. Disfrutar leyendo o expresándose de forma oral y escrita, contribuyendo así al desarrollo de su formación, de la autoestima y de la confianza en sí mismo. 5. Usar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación de la realidad y como instrumento para la igualdad, la construcción de relaciones iguales entre hombres y mujeres, la eliminación de estereotipos y expresiones sexistas. 6. Poder utilizar los distintos códigos de la lengua oral y escrita en distintas situaciones comunicativas, adaptándose al contexto. Utilización efectiva de las habilidades lingüísticas para el intercambio comunicativo, expresando adecuadamente las propias ideas y emociones. 7. Utilizar la lectura y la escritura como herramientas para buscar y procesar información, dándole competencia a la hora de comprender, componer, seleccionar y utilizar distintos tipos de texto con intenciones comunicativas o creativas diversas. Referencia a Criterios Evaluación 1, 2,3, 4, 5, 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5, 6 1, 2, 3, 4, 5, 8 1, 2, 3, 4, 8, 9 1, 2, 3, 4, 5 3,4, 6, 7 5
8. Comprender y saber comunicarse apoyándose en el conocimiento reflexivo de las normas y estructuras del lenguaje y sabiendo utilizar las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada. 9. Tener la versatilidad y la capacidad empática de ponerse en lugar de otras personas leyendo, escuchando y analizando las opiniones distintas a las propias con sensibilidad y espíritu crítico. 10. Conocimiento básico de la propia lengua como elemento favorecedor para la comunicación con otras lenguas extranjeras y como enriquecimiento de las relaciones sociales en diferentes contextos, accediendo a otras fuentes de información, comunicación y aprendizaje. 11. Facilitar, gradualmente, el uso de las herramientas tecnológicas y el uso digital de la información para facilitar la comprensión de los conocimientos lingüísticos y su incorporación a la vida cotidiana. 1, 2, 3, 4, 5, 6 1, 2, 3, 4, 5, 8, 8, 9 7 6
OBJETIVOS TERMINALES DE CICLO DEL ÁREA DE LENGUA ETRANJERA (INGLÉS, L3) OBJETIVO GENERAL 1 Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. CICLO Primer Segundo Tercer OBJETIVO TERMINAL - Escuchar y comprender globalmente textos orales significativos, relacionados con experiencias propias o con otras que susciten el interés y deseo de saber del alumnado. - Reconocer la finalidad, la forma y el significado general de textos escritos breves. - Comprender el sentido global de textos orales y escritos significativos, relacionados con experiencias propias o con otras que susciten el interés y deseo de saber de los alumnos, distinguiendo los datos fundamentales. - Comprender textos orales y escritos cada vez más extensos, producidos en distintas situaciones de comunicación. - Aplicar la comprensión de ciertos textos orales y escritos a nuevas situaciones de aprendizaje. OBJETIVO GENERAL 2 Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. CICLO Primer Segundo Tercer OBJETIVO TERMINAL - Producir textos orales simples en situaciones que tengan relación directa con las actividades del aula. - Producir textos orales adaptados a diferentes situaciones de comunicación. - Exponer de forma ordenada y comprensible una sucesión de datos, eventos, procesos... - Producir textos orales cada vez más complejos adaptándolos a diferentes situaciones comunicativas y aplicando sistemáticamente algunas normas de la lengua. - Desarrollar el hábito de planificar exposiciones orales. 7
OBJETIVO GENERAL 3 Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula, con la ayuda de modelos y respetando las reglas y normas básicas del código escrito. CICLO Primer Segundo Tercer OBJETIVO TERMINAL - Producir textos escritos breves basados en experiencias propias o relacionados con temas de interés o ámbitos de diversas áreas del currículo, tratando de respetar normas básicas de la lengua. - Producir textos escritos con distintas finalidades comunicativas: exposiciones, mensajes, notas... aplicando sistemáticamente ciertas convenciones y normas de la lengua. - Desarrollar el hábito de planificar, analizar y mejorar los propios textos. OBJETIVO GENERAL 4 Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con su conocimiento del mundo, sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. CICLO Primer Segundo Tercer OBJETIVO TERMINAL - Leer de manera comprensiva textos cortos y significativos, valorando la lectura como instrumento para acceder a conocimientos y para disfrutar. - Desarrollar interés y afición por la lectura. - Utilizar la lectura como instrumento de aprendizaje, seleccionando información. - Utilizar distintas fuentes de comunicación. - Desarrollar interés por la lectura, eligiendo algunos textos según gustos o necesidades individuales. - Compartir descubrimientos realizados a través de la lectura por medio de explicaciones, lectura oralizada o trabajo cooperativo para comprender un texto. - Utilizar la lectura como instrumento de aprendizaje, seleccionando información desde diversas fuentes de comunicación. 8
OBJETIVO GENERAL 5 Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. CICLO Primer Segundo Tercer OBJETIVO TERMINAL -Relacionarse con otras personas, usando las diferentes fórmulas de relación social en mensajes electrónicos y/o páginas web (entre otros soportes o medios). -Acceder a distintas actividades e informaciones en la página web de la editorial correspondiente al método u otras. OBJETIVO GENERAL 6 Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. CICLO OBJETIVO TERMINAL Primer - Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés. Segundo - Reconocer el valor comunicativo del inglés tanto en el ámbito escolar, como fuera de él (correspondencia con hablantes de otras lenguas, Tercer acceso a materiales creados en inglés...) - Mostrar interés por comprender y hacerse comprender OBJETIVO GENERAL 7 Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Reconocer el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender a usarlas. CICLO Primer Segundo Tercer OBJETIVO TERMINAL - Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés - Manifestar gusto, interés y curiosidad por comunicarse en la lengua extranjera. - Desarrollar una actitud de respeto hacia sí mismo y hacia los demás, para comprender y hacerse comprender. 9
OBJETIVO GENERAL 8 Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera al desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo. CICLO Primer Segundo Tercer OBJETIVO TERMINAL - Desarrollar algunas estrategias que ayuden a conocer el propio proceso de aprendizaje (mediante, por ejemplo, el uso del diario, previsión y valoración de actividades) - Realizar algunas tareas en rincones o zonas de trabajo, recurriendo a hojas de instrucciones o la ayuda de compañeros antes de solicitar la ayuda del maestro o maestra. - Participar en proyectos en los que el contexto, los conocimientos previos o la situación puedan ser transferidos desde las otras lenguas conocidas a la extranjera. - Realizar actividades de aula en las que se incluyan palabras o expresiones con significantes cercanos a la primera o segunda lengua. OBJETIVO GENERAL 9 Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación. CICLO Primer Segundo Tercer OBJETIVO TERMINAL - Familiarizarse con los aspectos rítmicos y de entonación característicos del inglés. - Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la escrita de algunas palabras de uso común o de interés para los alumnos. - Interpretar y producir textos orales comprensibles en los que se utilicen recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos tales como gestos y cambios de entonación, a fin de que la comunicación sea más fácil y fluida. - Reconocer y utilizar algunos aspectos rítmicos y de entonación característicos del inglés. - Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la forma escrita de palabras y frases en contextos significativos. - Interpretar y producir textos orales comprensibles en los que se utilicen recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos tales como gestos y cambios de entonación, a fin de que la comunicación sea más fácil y fluida. - Reconocer y utilizar algunos aspectos rítmicos y de entonación característicos del inglés. - Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la forma escrita de palabras y frases en contextos significativos. 10
ÁREA DE LENGUA ETRANJERA (INGLÉS, L3) A. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 0BJETIVOS GENERALES DE ÁREA 1 2 3 4 5 6 7 8 1. COMUNICACIÓN ORAL Escuchar, hablar y conversar 1c 2c 3c Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. Memorización comprensiva de expresiones cotidianas. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interpretación de las ideas expresadas en textos orales a partir de las propias experiencias y conocimientos. Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones e interacciones orales o grabaciones en soporte audiovisual e informático para extraer información global y de algún detalle concreto. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones. Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no verbales que exijan elección entre un repertorio limitado de posibilidades, en contextos progresivamente menos dirigidos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. Desarrollo de actitudes y estrategias de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido que faciliten interacciones orales en grupo, siguiendo modelos pautados, para la realización de tareas en el aula. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. Producción de expresiones cotidianas de índole diversa teniendo en cuenta tanto elementos lingüísticos como extralingüísticos: utilizar gestos o recurrir a imágenes para ayudar en la comprensión de producciones orales. Familiarización con los sonidos, pautas de ritmo y entonación característicos de la lengua extranjera, a través del modelo del profesor o profesora, principalmente. Utilización adecuada de los sonidos propios de la lengua extranjera: pronunciación de palabras y frases de manera comprensible. Participación activa en intercambios lingüísticos orales para expresar las necesidades de comunicación más inmediatas, teniendo en cuenta las habituales fórmulas de cortesía. Adquisición del vocabulario y estructuras lingüísticas necesarias para expresar oralmente las necesidades básicas de comunicación en el aula. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando recursos lingüísticos y no lingüísticos y estrategias de comunicación de las lenguas que conoce. Actitud de valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado). 11
ÁREA DE LENGUA ETRANJERA (INGLÉS, L3) A. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 0BJETIVOS GENERALES DE ÁREA 1 2 3 4 5 6 7 8 2. COMUNICACIÓN ESCRITA Leer y escribir 1c 2c 3c Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas. Identificación de contextos comunicativos ficticios y reales. Desarrollo de la comprensión lectora de textos breves auténticos, identificando algunos de sus componentes (palabras con un significante cercano a las de su primera o segunda lengua, palabras de uso frecuente en el aula...) Comprensión de textos sencillos: reglas de juegos, algunas instrucciones, carteles del aula... Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia como invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, folletos... Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura. Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse. Manejo de materiales de consulta básicos: diccionarios infantiles, folletos turísticos ilustrados, etc. u otros materiales publicados en lengua inglesa e identificar sus tipos de texto, estructura y utilidad. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica. Reproducción de la forma gráfica de ciertas palabras en situaciones comunicativas, sin modelos dados, a través de hipótesis o tratando de recordar su forma. Reelaboración de informaciones en ficheros, librillos... breves textos escritos afines a los intereses y experiencias de alumnos y alumnas, con una intención comunicativa. Transferencia al código escrito de algunos enunciados trabajados oralmente, escogiendo los correspondientes signos gráficos convencionales: familiarización con la escritura en lengua inglesa reproduciendo modelos como planes de trabajo, letras de canciones, títulos, etc. Composición a partir de modelos, de diferentes textos sencillos, utilizando expresiones y frases conocidas oralmente, para transmitir información, o con diversas intenciones comunicativas. Uso, progresivamente autónomo, de estrategias básicas de producción de textos: a quién va dirigido, qué se quiere decir y cómo se va a organizar la información. Elaboración del borrador, revisión del texto para su corrección. 12
ÁREA DE LENGUA ETRANJERA (INGLÉS, L3) A. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 0BJETIVOS GENERALES DE ÁREA 1 2 3 4 5 6 7 8 2.COMUNICACIÓN ESCRITA Leer y escribir Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información o con diversas intenciones comunicativas. Vocabulario y estructuras lingüísticas necesarias para expresar por escrito las necesidades básicas de comunicación en actividades en el aula. Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones, recopilar y transmitir información. Uso -inicialmente guiado y progresivamente autónomo- de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas. Interés por la corrección y la presentación de los textos escritos. Interés por los textos escritos como medio de expresión y comunicación de experiencias, de organización de la convivencia y como instrumento de aprendizaje. 1c 2c 3c 13
ÁREA DE LENGUA ETRANJERA (INGLÉS, L3) A. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 0BJETIVOS GENERALES DE ÁREA 1 2 3 4 5 6 7 8 3. REFLEIÓN SOBRE LA LENGUA Y EL APRENDIZAJE I. CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS 1c 2c 3c Uso e identificación de aspectos fonéticos, de ritmo, de acentuación y entonación para la comprensión y producción de breves textos orales. Reconocimiento y uso de léxico, formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, para expresar funciones previamente utilizadas. Reconocimiento, conocimiento, uso y amliación gradual de léxico, formas y estructuras estableciendo similitudes y diferencias con los equivalentes de otras lenguas presentes en el entorno para mejorar la comprensión y la expresión. Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido. Familiariación e iniciación al conocimiento y uso, cada vez más amplio, de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos muy estructurados. Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes. Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas. 14
ÁREA DE LENGUA ETRANJERA (INGLÉS, L3) A. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 0BJETIVOS GENERALES DE ÁREA 1 2 3 4 5 6 7 8 3. REFLEIÓN SOBRE LA LENGUA Y EL APRENDIZAJE II. REFLEION SOBRE LA LENGUA 1c 2c 3c Convenciones propias de uso de la L3. Percepción de algunas diferencias entre la relación de lengua oral y escrita en italiano, castellano e inglés. Convenciones propias de uso de la L3. Convenciones en el uso de algunos signos de puntuación (interrogaciones, exclamaciones) Convenciones propias de uso de la L3. Las letras: sus denominaciones y correspondencia con fonemas. Deletreo Necesidades y características de las situaciones de comunicación habituales, considerando las distintas intenciones y variables contextuales: - Intenciones comunicativas: finalidad de la comunicación. - Elementos no lingüísticos de la comunicación: gestos, postura, imágenes, tipos de letra... - Características de diferentes tipos de textos: narración, rima, canción, exposición... - Características de la situación de comunicación: número y tipo de interlocutores, momento y lugar de la comunicación. - Elementos gráficos, diferentes soportes, direccionalidad de la escritura... - Distribución del contenido del texto escrito. Reflexión sobre la lengua: funcionamiento de algunas categorías gramaticales (adjetivo, verbo...) III. REFLEION SOBRE EL APRENDIZAJE Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia, para la adquisición de nuevo léxico, formas, estructuras y usos de la lengua. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo. Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación. Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 1c 2c 3c 15
ÁREA DE LENGUA ETRANJERA (INGLÉS, L3) A. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 0BJETIVOS GENERALES DE ÁREA 1 2 3 4 5 6 7 8 4. EDUCACIÓN LITERARIA 1c 2c 3c Anticipo y comprobación de las expectativas surgidas en la lectura oralizada de libros de cuentos. Memorización comprensiva de rimas, trabalenguas y fragmentos de canciones. Memorización comprensiva de guiones teatrales y su dramatización. Producción de textos orales conocidos mediante la participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones... o bien, interacciones preparadas mediante un trabajo previo con ayudas y modelos. Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo. Reproducción en grupo de textos orales sencillos, con carácter lúdico o literario (poemas, canciones, cuentos...), repitiendo partes o la totalidad del texto. Producción de textos escritos sencillos, con carácter lúdico o literario (poemas, canciones, cuentos...) y reutilizando fórmulas y expresiones contenidas en textos modelo. Creación de textos orales sencillos, con carácter lúdico o literario (poemas, refranes, canciones, narraciones...), reutilizando fórmulas y expresiones de dichos textos. Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. 16
ÁREA DE LENGUA ETRANJERA (INGLÉS, L3) A. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 0BJETIVOS GENERALES DE ÁREA 1 2 3 4 5 6 7 8 5. DIMENSIÓN SOCIAL DE LA LENGUA: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL 1c 2c 3c Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. Aspectos sociales y culturales cercanos a los intereses de los niños y niñas de los países donde se habla la lengua extranjera estudiada. Aspectos sociales y culturales de otros países del mundo. Actitud receptiva y respetuosa hacia las personas, países y comunidades lingüísticas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas básicas de relación social entre los países donde se habla la lengua extranjera y el nuestro. Uso de la lengua extranjera como medio de relación social, desarrollando estrategias de colaboración y respeto. Incremento y extensión del uso de la lengua extranjera como medio de relación social y de intercambios interculturales, desarrollando estrategias de colaboración y respeto. Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. Valoración de la propia cultura por medio del conocimiento y valoración de otras culturas, respeto y aceptación de ideas y costumbres distintas, siempre que sean respetuosas con los derechos individuales y colectivos. Gusto, interés y curiosidad por comunicarse en la lengua extranjera. Actitud de respeto hacia sí mismo/a y hacia los demás para comprender y hacerse comprender. Respeto por las producciones orales y escritas de los demás. Actitud positiva sobre la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y disposición para superar las dificultades de aprendizaje. Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación. 17
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁREA DE LENGUA ETRANJERA (INGLÉS, L3) (SEGÚN ECI/2211/2007) 1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, y/o habituales de la clase, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción. s 1er 2º 3er -Sabe presentarse. -Sabe preguntar el nombre a otra persona. -Cuenta del 1 al 10. - - -Cuenta del 1 al 100. - - -Cuenta del 1 al 1000. - - -Da instrucciones a sus compañeros. - -Dice el nombre de algunos objetos del aula. -Sabe preguntar y decir de quién es algo. - - -Comprende instrucciones de aula simples. -Comprende los mensajes de las grabaciones. - -Sabe decir fechas. - -Dice las letras del alfabeto inglés. - - -Comprende las indicaciones de los compañeros/as y del profesor/a en - trabajos colectivos. -Comprende y utiliza el vocabulario básico de su nivel. -Presenta a su familia. - -Pregunta por el nombre de un objeto. -Dice y pregunta la edad. - -Dice el nombre de algunos muebles y los sitúa en sus correspondientes - - estancias. -Dice y pregunta dónde está un objeto o persona. - - -Se describe físicamente a si mismo o a otra persona. - -Dice el parentesco de una persona con otra. - - -Pregunta qué le pasa a alguien. - - -Dice cómo se siente. -Produce mensajes orales sencillos. -Pregunta y dice la hora. - -Domina el léxico relativo a las estaciones del año, los meses, días de la - semana. -Describe una escena diciendo lo que hay en ella. - - - Participa adecuada y activamente mente en los intercambios y actividades de aula. -Manifiesta interés por las intervenciones de las demás personas. - Respeta los turnos de palabra, adaptando el volúmen, tono y ritmo de palabra a las características específicas de cada situación de comunicación. 2. Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés., apoyándose en elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en la situación de comunicación. Reconocer y extraer palabras y expresiones conocidas que aparecen en expresiones más extensas aunque el texto no se comprenda en su totalidad. s 1er 2º 3er -Comprende a sus compañeros/as en actividades orales cara a cara. - -Comprende al profesor/a en actividades orales cara a a cara. - -Participa en intercambios orales breves. -Comprende el sentido de los textos orales habituales. -Comprende instrucciones simples de aula. -Capta información requerida tras realizar la audición de una cinta. - 18
3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta. s 1er 2º 3er -Comprende mensajes escritos sencillos. - -Advierte las formas simples de organización de un texto. - - - Es capaz de leer, también en voz alta, diferentes textos, adecuados a su - competencia comunicativa como notas, normas de aula, postales, carteles o cuentos, cuentos y rimas sencillas, instrucciones que contengan vocabulario y expresiones conocidas - Transfiere conocimientos de las lenguas que conoce. 4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. s 1er 2º 3er -Escribe correctamente frases sencillas. - -Produce mensajes escritos breves: notas y avisos, instrucciones o normas, - cartas, felicitaciones, carteles, folletos, cómics o descripciones de lugares, gustos o aficiones -Completa textos mutilados. - -Describe imágenes sin texto. - - - Adquiere la corrección ortográfica adecuada a su edad a partir de la observación de modelos y del conocimiento de las relaciones entre sonido y grafía. 5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. s 1er 2º 3er -Pronuncia correctamente. -Recita rimas y canciones con entonación, ritmo y pronunciación adecuados. -Deduce reflexiones sobre la entonación y el ritmo. - - -Participa con correcta pronunciación, evitando interferencias con la lengua - española e italiana. -Lee en voz alta textos escritos sin errores de pronunciación. - - -Pone intencionalidad adecuada a los textos mediante la entonación. - - -Memoriza rimas y canciones. -Representa textos y situaciones sencillas. - - - Interioriza ciertas formas y estructuras, su significado y su valor comunicativo. 19
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor. s 1er 2º 3er -Uso cada vez más autónomo de diccionarios bilingües y de algunos medios - - tecnológicos básicos. -Busca ayuda en otras personas para resolver vacíos de comprensión. -Utiliza indicativos sencillos del texto para avanzar en la lectura. - -Lee en voz alta textos escritos de diverso tipo. - -Manifiesta preferencias respecto a las lecturas. - Expresa opiniones propias sobre los textos. - -Es capaz de organizar sus recursos para favorecer su proceso de - - aprendizaje. -Asume riesgos en el uso de la lengua para comunicarse con mayor eficiencia. - - Es capaz de ir valorando sus progresos y de poner ejemplos sobre - estrategias que usa para aprender mejor - Está adquiriendo cierta autonomía en el uso espontáneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas. - 7. Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender. - Usa las tecnologías de la información y la comunicación tanto como medio de acceso a contenidos lingüísticos e información en general en formato multimedia - Usa las tecnologías de la información y la comunicación tanto como medio de expresión oral y/o escrita con interlocutores cercanos o lejanos s 1er 2º 3er - - - 8. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. s 1er 2º 3er - Muestra curiosidad hacia quienes hablan la lengua extranjera u otras lenguas diferentes a la propia - Valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor de la sociedad - - Aprecia las particularidades socioculturales de los hablantes de otras lenguas. - - 20
9. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios. s 1er 2º 3er -Identifica algunas diferencias y similitudes sobre aspectos de la vida cotidiana - de los países de habla inglesa. -Identifica algunas de las particularidades socioculturales de los hablantes de - - otras lenguas. -Reconoce distintos tipos de celebraciones y tradiciones específicas del mundo anglosajón que se celebran de forma característica: Birthdays Pancake day - - Christmas & Easter Saint Valentine`s day - - April Fool s day - - Halloween - Carnival Bonfire - - 21