Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial Curso 2017/2018 Curso 2017/2018 IES LA GRANJA Jerez de la Frontera (Cádiz) Profesor: Francisco Jesús Flores Beato [Escriba el subtítulo del documento]
Contenido 1. Introducción... 2 2. Justificación de la materia... 2 3. Contextualización Legal... 2 4. Objetivos... 3 4.1. Objetivos de Etapa... 3 4.2. Objetivos de Materia... 4 4.3. Competencias Clave (LOMCE)... 5 4.4. Relación de objetivos y competencias... 6 5. Secuenciación de Objetivos, Contenidos, Criterios de Evaluación, Actividades Programadas, Competencias y Distribución Temporal... 6 5.1. Relación de Unidades Didácticas... 8 Unidad 1: El espíritu emprendedor (10 sesiones)... 8 Unidad 2: Autonomía Personal, Liderazgo e Innovación (9 sesiones)... 9 Unidad 3: Empleo y Seguridad Social (8 sesiones)... 10 Unidad 4: Empresas y Finanzas (8 sesiones)... 11 Unidad 5: Secretaría, Archivo y Compraventa (8 sesiones)... 13 Unidad 6: Proyecto Empresarial (12 sesiones)... 14 Unidad 7: El Lienzo de Modelos de Negocio (5 sesiones)... 15 6. Metodología... 20 6.1. Principios Metodológicos... 20 6.2. Estrategias Metodológicas... 20 6.3. Organización de los Tiempos... 21 6.4. Recursos y Materiales Didácticos... 21 7. Evaluación... 22 7.1. Momento de la Evaluación... 22 7.2. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación... 23 7.3. Pruebas de recuperación... 24 7.4. Criterios de Evaluación y Competencias... 24 7.5. Estándares de Aprendizaje... 25 8. Atención a la Diversidad... 27 9. Transversalidad... 29 10. Interdisciplinariedad... 30 11.Bibliografía... 30
1. Introducción La programación que se presenta a continuación tiene el objetivo de servir como guía para la organización del currículo correspondiente a la materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial para el cuarto de la Educación Secundaria Obligatoria. Se presenta para el curso escolar 2017/2018. En todo momento será un modelo flexible y adaptable a cualquier situación que se pueda presentar. 2. Justificación de la materia Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial es una materia de opción del bloque de asignaturas troncales que se imparte en la opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional de 4º de ESO, surge como complemento a la materia Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial del primer ciclo de la ESO y continúa con el objetivo de profundizar en actitudes tan básicas y necesarias en el mundo actual como el emprendimiento y las finanzas. El espíritu emprendedor dentro de la educación ha sido ampliamente abordado desde diversos enfoques, si bien se ha ligado a materias relacionadas con el ámbito de la Economía, cada vez más implica relación del alumnado con la psicología, la sociología y la gestión. Se trata de un fenómeno humano que comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores. 3. Contextualización Legal La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa fija la estructura general de la Educación Secundaria Obligatoria, dividiendo esta etapa educativa en dos ciclos. El primer ciclo incorpora a 1º, 2º y 3º, mientras que el segundo ciclo incorpora a 4º. Desarrollando esta ley, se encuentra, Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el cual se establece su estructura y fija sus enseñanzas mínimas. A nivel andaluz encontramosel Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la ESO en la Comunidad Autónoma de Andalucía. La Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad de Andalucía, se regula determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.
4. Objetivos 4.1. Objetivos de Etapa Los objetivos de etapa deben ayudar a los alumnos a desarrollar las capacidades previstas. Según el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014 La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Si bien, en el Decreto 111/2016 para Andalucía se añaden dos objetivos más: 1. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluzaen todas sus variedades. 2. Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la culturaandaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadoresde nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada comopatrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. 4.2. Objetivos de Materia La enseñanza de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial de 4º de la ESO tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Investigar sobre los intereses y cualidades personales en relación a los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales. 2. Ir tomando decisiones sobre el itinerario profesional propio en relación a sus intereses y cualidades personales previamente investigados y relacionados con el empleo. 3. Conocer los derechos y los deberes laborales de los trabajadores, así como la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de las personas empleadas y la necesidad de la prevención de los riesgos laborales. 4. Crear un proyecto de empresa, identificando los distintos factores que inciden sobre la misma, así como la incidencia de ésta sobre la sociedad. Importancia de una empresa como agente de producción de bienes y servicios, entorno empresarial, estructura interna de una empresa, entre otros. 5. Ser capaces de recopilar información y tramitarla de forma adecuada pudiendo hacer frente a los requerimientos en términos de trámites a cumplimentar y trasladar a la Administración Pública. 6. Manejar programas, a nivel básico de usuario, de gestión de clientes, proveedores, entre otros. 7. Aplicar principios de marketing tendentes a conseguir el objetivo de supervivencia de la empresa. 8. Desarrollar una capacidad y talante negociador. 9. Conocer las distintas formas jurídicas de empresa y ser conscientes de la prescripción legal de adoptar una de ellas, una vez constituida la empresa. Así como saber los distintos requisitos asociados a cada una de ellas. 10. Desempeñar tareas de producción y comercialización de acuerdo a un plan previamente establecido y recogido por escrito. 11. Llevar a cabo la evaluación de los resultados en consecuencia con los planes fijados. 12. Identificar las distintas fuentes de financiación distinguiendo las propias de las ajenas y las posibilidades de obtención de esta financiación a través de una Administración pública nacional o europea.
13. Determinar las inversiones necesarias analizando las distintas partidas recogidas en un Balance de Situación. 14. Conocer las obligaciones fiscales y de Seguridad Social para cumplir con las obligaciones legalmente establecidas. 4.3. Competencias Clave (LOMCE) La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, define las siguientes competencias clave: 1. Comunicación Lingüística (CCL): Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CCM): La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos. 3. Competencia digital (CD): Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. 4. Aprender a aprender (CAA): Implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo. 5. Competencias sociales y cívicas (CSC): Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP): Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos. 7. Conciencia y expresiones culturales (CEC): Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.
4.4. Relación de objetivos y competencias Competencias Clave Objetivos de Materia Bloque 1 Autonomía personal, liderazgo e innovación Bloque 2 Proyecto de Empresa Bloque 3 Finanzas CAA, CSC, CSC, SIEP, CD, CL, CEC Objetivos de Etapa 1,2,3,4,5,6 A,B,C,D,E,F,K, 1 CCL, CAA, CSC, 7,8,9,10,11,12 B,D,E,F,G,H,I,,2 SIEP, CMCT, CD SIEP,CAA,CL,CD 13,14 B,C,D,E,F,I,1 5. Secuenciación de Objetivos, Contenidos, Criterios de Evaluación, Actividades Programadas, Competencias y Distribución Temporal Según el RD 1105/2014 y Decreto 111/2016, 14 de junio los contenidos que se fijan para la materia son los siguientes: Bloque l. Autonomía personal, liderazgo e innovación. Autonomía y autoconocimiento. La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad. Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional. Itinerarios formativos y carreras profesionales. Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector. El autoempleo. El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal. Los derechos y deberes del trabajador. El derecho del trabajo. Derechos y deberes derivados de la relación laboral. El contrato de trabajo y la negociación colectiva. Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y Desempleo. Protección del trabajador y beneficios sociales. Los riesgos laborales. Normas. Planificación de la protección en la empresa. Bloque 2. Proyecto de empresa. La idea de proyecto de empresa. Evaluación de la idea. El entorno, el rol social de la empresa. Elementos y estructura de la empresa. El plan de empresa. Información en la empresa. La información contable. La información de recursos humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El Archivo. Las actividades en la empresa. La función de producción. La función comercial y de marketing. Ayudas y apoyo a la creación de empresas. Bloque 3. Finanzas. Tipos de empresa según su forma jurídica. La elección de la forma jurídica. Trámites de puesta en marcha de una empresa. Fuentes de financiación de las empresas. Externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding) e internas (accionistas, inversores, aplicación de beneficios). Productos financieros y bancariospara pymes. Comparación. La planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad económicofinanciero.
Proyección de la actividad. Instrumentos de análisis. Ratios básicos. Los impuestos que afectan a las empresas. El calendario fiscal. Las estructuras anteriores difieren de la que el departamento de Matemáticas del centro ha establecido para la materia. Manteniendo el guión de contenidos anterior se considera más oportuna la clasificación presentada a continuación, debido a la profundización y tratamiento que se hace de los temas es más oportuno desglosar cada uno de los puntos que marca las instrucciones mencionadas: PRIMER TRIMESTRE Unidad 1: Iniciativa Emprendedora. 8 sesiones. BLOQUE 1. Unidad 2: Carrera profesional y búsqueda de empleo. 8 sesiones. BLOQUE 1. Unidad 3: El trabajo y las relaciones laborales. 8 sesiones. BLOQUE 1. Unidad 4: La seguridad Social y los riesgos laborales. 10 sesiones. BLOQUE 1. SEGUNDO TRIMESTRE Unidad 5: La idea de negocio y los elementos de la empresa. 8 sesiones. BLOQUE 2. Unidad 7: La información en la empresa. 8 sesiones. BLOQUE 2. Unidad 8: El área de producción, el área comercial y el marketing. 8 sesiones. BLOQUE 2. Unidad 9: Formas jurídicas de las empresas. 8 sesiones. BLOQUE 3. TERCER TRIMESTRE Unidad 10: Inversión y financiación. 8 sesiones. BLOQUE 3. Unidad 11 Los impuestos y la empresa. 8 sesiones. BLOQUE 3. Unidad 12. Balance de situación inicial y viabilidad de la empresa. 10 sesiones. BLOQUE 3. Unidad 6: El plan de empresa. 10 sesiones. BLOQUE 2.
5.1. Relación de Unidades Didácticas Unidad 1: Iniciativa emprendedora (8 sesiones) Contenidos Didácticos 1. La iniciativa emprendedora 2. Cualidades del emprendedor 3. Requisitos para trabajar Objetivos Didácticos 1. Diferenciar los conceptos de emprendedor y empresario/a. 2. Conocer los orígenes de la palabra emprendedor. 3. Autoanalizar la capacidad de emprendimiento. 4. Conocer las habilidades del emprendedor. Criterios de Evaluación Didácticos 1. Saber describir las diferencias entre una persona emprendedora y un empresario o empresaria. 2. Identificar cuál es la procedencia del término emprendedor. 3. Identificar cuáles son las capacidades del emprendedor. 4. Clasificar las actitudes y aptitudes del emprendedor. 5. Realizar el análisis DAFO de una empresa. Estándares de Aprendizaje 1. Conoce el concepto de persona emprendedora. 2. Sabe explicar de dónde procede el concepto de emprendimiento. 3. Enumera las capacidades necesarias del emprendedor. Competencias Competencia en comunicación lingüística: lenguaje técnico propio, búsqueda e interpretación de información, exposición oral y participación en debates y coloquios guiados. Competencia aprender a aprender: desarrollo de ideas propias, reflexión sobre sus capacidades y formación de un criterio propio. Competencias sociales y cívicas: reconocimiento de la figura del emprendedor en la sociedad. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: estimulando el sentido crítico y autonomía en las elecciones y desarrollando ideas a partir de las que se proponen en las distintas actividades. Competencia Digital:uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Actividades Actividades basadas en la reproducción de vídeos donde el alumnado identifique a personas emprendedoras. Actividades basadas en la realización de actividad de autoconocimiento del alumnado, para identificar en sí mismo/a habilidades emprendedoras.
Unidad 2: Carrera profesional y búsqueda de empleo (8 sesiones) Contenidos Didácticos 1. La actividad económica 2. Tu carrera profesional 3. La búsqueda de empleo 4. El autoempleo Objetivos Didácticos 1. Conocer qué es un objetivo y su clasificación. 2. Diferenciar la misión de la visión. 3. Diferenciar el concepto de líder del concepto de jefe. 4. Identificar la importancia de la motivación. 5. Discutir las ventajas e inconvenientes del autoempleo. Criterios de Evaluación Didácticos 1. Saber definir un objetivo y realizar una clasificación de éste. 2. Aplicar los conceptos de misión y visión al entorno personal y empresarial. 3. Identificar las habilidades e implicaciones de un líder y el jefe en la empresa. 4. Conocer los diferentes tipos de motivación que existen. 5. Analizar la aplicación del autoempleo en la sociedad. Estándares de Aprendizaje 1. Sabe concretar cuáles son sus objetivos a corto y largo plazo. 2. Aplica la misión y visión a su vida personal. 3. Sabe diferenciar la figura del líder y del jefe en una empresa. 4. Conoce diferentes técnicas de motivación. 5. Reflexiona sobre la importancia del autoempleo. Competencias Competencia en comunicación lingüística: lenguaje técnico propio, búsqueda e interpretación de información, exposición oral y participación en debates y coloquios guiados. Competencia aprender a aprender: desarrollo de ideas propias, reflexión sobre sus capacidades y formación de un criterio propio. Competencias sociales y cívicas: reconocimiento de la figura del emprendedor en la sociedad. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: estimulando el sentido crítico y autonomía en las elecciones y desarrollando ideas a partir de las que se proponen en las distintas actividades. Competencia Digital: uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Actividades Actividades basadas en la reproducción de vídeos donde el alumnado identifique al líder y jefe en la empresa. Actividad de lectura sobre No busques trabajo. Risto Mejide.
Unidad 3: El trabajo y las relaciones laborales (8 sesiones) Contenidos Didácticos 1. El trabajo, derechos y obligaciones 2. El contrato de trabajo 3. La negociación colectiva Objetivos Didácticos 1. Conocer diferentes medios para la búsqueda de empleo. 2. Identificar cuáles son las partes de un contrato de trabajo. 3. Conocer qué es el salario mínimo interprofesional. 4. Analizar el estatuto de los trabajadores. 5. Conocer cuál es la importancia de la Seguridad Social y cuál es su fin. Criterios de Evaluación 1. Utilizar diferentes medios de búsqueda de empleo. 2. Saber diferenciar las partes de un contrato. 3. Comparar el salario mínimo interprofesional de España con el resto de países de la UE. 4. Conocer la importancia de la existencia del estatuto de trabajadores. 5. Describir la importancia de la Seguridad Social. Estándares de Aprendizaje 1. Visita diferentes páginas web de búsqueda de empleo y sabe identificar la información que ofrecen. 2. Sabe elaborar un contrato de trabajo. 3. Critica la problemática del salario mínimo interprofesional en España. 4. Conoce la problemática actual de la Seguridad Social. 5. Es capaz de determinar qué política de desempleo se aplica mejor según la situación de personas concretas. Competencias Competencia en comunicación lingüística: lenguaje técnico propio, búsqueda e interpretación de información, exposición oral y participación en debates y coloquios guiados. Competencia aprender a aprender: desarrollo de ideas propias, reflexión sobre sus capacidades y formación de un criterio propio. Competencias sociales y cívicas: reconocimiento de la importancia de las políticas de desempleo en la sociedad. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: estimulando el sentido crítico y autonomía en la búsqueda de empleo. Competencia Digital:uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Actividades Actividades de Investigación sobre búsqueda de empleo.
Unidad 4: La seguridad social y los riesgos laborales (10 sesiones) Contenidos Didácticos 1. El sistema de la Seguridad Social 2. La acción protectora de la Seguridad Social 3. Obligaciones de empresas y trabajadores 4. La salud laboral y los riesgos laborales Objetivos Didácticos 1. Conocer qué es el salario mínimo interprofesional. 2. Analizar el estatuto de los trabajadores. 3. Conocer cuál es la importancia de la Seguridad Social y cuál es su fin. 4. Conocer las obligaciones de las empresas y de los trabajadores. Criterios de Evaluación 1. Utilizar diferentes medios de búsqueda de empleo. 2. Saber diferenciar las partes de un contrato. 3. Comparar el salario mínimo interprofesional de España con el resto de países de la UE. 4. Conocer la importancia de la existencia del estatuto de trabajadores. 5. Describir la importancia de la Seguridad Social. 6. Redactar las obligaciones de las empresas y de los trabajadores. Estándares de Aprendizaje 1. Sabe elaborar un contrato de trabajo. 2. Conoce las partes de una nómina. 3. Critica la problemática del salario mínimo interprofesional en España. 4. Conoce la problemática actual de la Seguridad Social. 5. Es capaz de determinar qué política de desempleo se aplica mejor según la situación de personas concretas. Competencias Competencia en comunicación lingüística: lenguaje técnico propio, búsqueda e interpretación de información, exposición oral y participación en debates y coloquios guiados. Competencia aprender a aprender: desarrollo de ideas propias, reflexión sobre sus capacidades y formación de un criterio propio. Competencias sociales y cívicas: reconocimiento de la importancia de las políticas de desempleo en la sociedad. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: estimulando el sentido crítico y autonomía en la búsqueda de empleo. Competencia Digital:uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Actividades Comentarios de textos sobre la situación actual de España, haciendo referencia tanto al salario mínimo interprofesional y la seguridad social.
Unidad 5: La idea de negocio y los elementos de la empresa (8 sesiones) Contenidos Didácticos 1. La empresa, elementos y estructura 2. Las variables de la iniciativa empresarial 3. La idea de negocio y las oportunidades empresariales 4. Ayudas y apoyos a la creación de empresas Objetivos Didácticos 1. Saber definir el concepto de empresa. 2. Conocer la diferencia entre persona física y persona jurídica. 3. Conocer los diferentes documentos/pasos para la constitución de empresas. Criterios de Evaluación Didácticos 1. Describir las diferencias entre personas físicas y jurídicas. 2. Investigar los documentos necesarios para la constitución de empresas. Estándares de Aprendizaje 1. Explica con sus palabras el objetivo de la empresa en la sociedad y su relación con la satisfacción de necesidades. 2. Diferencia los elementos del activo de los del pasivo. 3. Presenta capacidad de investigación para conocer el proceso de creación de empresas. Competencias Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CCM):realización de balances, teniendo que calcular el valor de las partidas de activo, pasivo, patrimonio neto. Cálculo de la cuenta de resultado. Competencia en comunicación lingüística: lenguaje técnico propio, búsqueda e interpretación de información, exposición oral y participación en debates y coloquios guiados. Competencia aprender a aprender: desarrollo de ideas propias, reflexión sobre sus capacidades y formación de un criterio propio. Competencias sociales y cívicas: reconocimiento de la importancia de las políticas de las empresas en la sociedad. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: estimulando el sentido crítico y autonomía en los costes y beneficios sociales de las empresas. Competencia Digital:uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Actividades Actividad de investigación y aplicación práctica de los trámites de constitución de empresas.
Unidad 6: El Plan de Empresa (10 sesiones) Contenidos Didácticos 1. El desarrollo del plan de empresa 2. Orientaciones para crear tu plan de empresa Objetivos Didácticos 1. Conocer y explicar cada una de las partes de un plan de empresa. 2. Redactar un plan de empresa. Criterios de Evaluación Didácticos 1. Analizar las partes de un plan de empresa y sus funciones. 2. Crear un plan de empresa. Estándares de Aprendizaje 1. Diferencia las distintas fases de un plan de empresas y las enumera según su orden de realización. 2. Realiza un plan de empresa completo, sobre una idea emprendedora propia. Competencias Competencia en comunicación lingüística: lenguaje técnico propio, búsqueda e interpretación de información, exposición oral y participación en debates y coloquios guiados. Competencia aprender a aprender: desarrollo de ideas propias, reflexión sobre sus capacidades y formación de un criterio propio. Competencias sociales y cívicas: reconocimiento de la importancia de la comunicación en la sociedad y, concretamente, dentro de la empresa. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: estimulando el sentido crítico y autonomía en la realización de contratos de venta. Competencia Digital:uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Actividades Realización de plan de empresa.
Unidad 7: La información en la empresa (8 sesiones) Contenidos Didácticos 1. La información contable. 2. Documentos relacionados con la compraventa. 3. La correspondencia comercial. Objetivos Didácticos 1. Utilizar el lenguaje contable para informar y/o recibir información. 2. Conocer los documentos necesarios para realizar una compraventa. 3. Saber utilizar correspondencia comercial. Criterios de Evaluación Didácticos 1. Informar mediante el lenguaje contable de diferentes sucesos que acaecen en la empresa. 2. Elaborar documentación, contratos y facturas de compraventa. 3. Elaborar cartas comerciales, utilizando las técnicas de ensobrado y de doblaje. Estándares de Aprendizaje 1. Explica y utiliza de manera adecuada el lenguaje contable. 2. Redacta adecuadamente una carta comercial 3. Presenta adecuadamente una carta comercial. 4. Escribe correctamente contratos, facturas y documentación relacionada con la compraventa. Competencias Competencia en comunicación lingüística: lenguaje técnico propio, búsqueda e interpretación de información, exposición oral y participación en debates y coloquios guiados. Competencia aprender a aprender: desarrollo de ideas propias, reflexión sobre sus capacidades y formación de un criterio propio. Competencias sociales y cívicas: reconocimiento de la importancia de la planificación de la empresa a través de su plan de empresa. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: estimulando el sentido crítico y autonomía en la realización del plan de empresa. Competencia Digital:uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Actividades Escritura de cartas comerciales. Elaboración de documentación de compraventa.
Unidad 8: El área de producción, el área comercial y el marketing (8 sesiones) Contenidos Didácticos 1. Las actividades básicas del proyecto emprendedor. 2. El área de producción. 3. El área comercial. Objetivos Didácticos 1. Conocer que funciones realiza el área de producción. 2. Conocer que funciones realiza el área comercial. Criterios de Calificación 1. Explicar las funciones del área de producción. 2. Explicar las funciones del área comercial. 3. Analizar el papel del marketing en la sociedad. 4. Diferenciar marketing y publicidad. Estándares de Aprendizaje 1. Explica y entiende las funciones del área de producción. 2. Explica y entiende las funciones del área comercial. 3. Reflexiona acerca del papel del marketing y la publicidad en la sociedad. 4. Diferencia los conceptos de marketing y de publicidad. Competencia Competencia en comunicación lingüística: lenguaje técnico propio, búsqueda e interpretación de información, exposición oral y participación en debates y coloquios guiados. Competencia aprender a aprender: desarrollo de ideas propias, reflexión sobre sus capacidades y formación de un criterio propio. Competencias sociales y cívicas: reconocimiento de la importancia de la planificar un modelo de negocio. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: estimulando el sentido crítico y autonomía en la realización de un lienzo de negocio. Competencia Digital:uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Actividades Análisis de las funciones del área de producción. Visita a la empresa Coca Cola en La Rinconada (Sevilla). Reflexiona acerca del papel de la publicidad en la sociedad.
Unidad 9: Formas jurídicas de la empresa (8 sesiones) Contenidos Didácticos 1. Tipos de empresa. 2. Puesta en marcha de una empresa. 3. Apoyo y asesoramiento a la ceración de empresas. Objetivos Didácticos 1. Conocer los diferentes tipos de empresas. 2. Saber qué trámites son necesarios para poner en marcha una empresa. 3. Conocer los diferentes recursos con los que se puede contar a la hora de abrir una empresa. Criterios de Calificación 1. Explicar los tipos de empresas y sus diferencias. 2. Explicar los trámites necesarios para poner en marcha una empresa. Estándares de Aprendizaje 3. Explica los diferentes tipos de empresa. 4. Explica los trámites para poner en marcha a una empresa. 5. Enumera los recursos de apoyo y asesoramiento para poner en marcha una empresa. Competencia Competencia en comunicación lingüística: lenguaje técnico propio, búsqueda e interpretación de información, exposición oral y participación en debates y coloquios guiados. Competencia aprender a aprender: desarrollo de ideas propias, reflexión sobre sus capacidades y formación de un criterio propio. Competencias sociales y cívicas: reconocimiento de la importancia de la planificar un modelo de negocio. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: estimulando el sentido crítico y autonomía en la realización de un lienzo de negocio. Competencia Digital: uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Actividades Análisis de los diferentes tipos de empresas. Visita del CADE de Jerez al IES.
Unidad 10: Inversión y financiación (8 sesiones) Contenidos Didácticos 1. La inversión. 2. Fuentes de financiación. Objetivos Didácticos 1. Definir qué es inversión. 2. Analizar la importancia de las inversiones en la sociedad. 3. Enumerar las diferentes fuentes de financiación. Criterios de Calificación 1. Explicar qué es la inversión. 2. Clasificar las diferentes fuentes de financiación. Estándares de Aprendizaje 1. Explica la inversión y su papel en la sociedad. 2. Clasifica y analiza las fuentes de financiación. Competencia Competencia en comunicación lingüística: lenguaje técnico propio, búsqueda e interpretación de información, exposición oral y participación en debates y coloquios guiados. Competencia aprender a aprender: desarrollo de ideas propias, reflexión sobre sus capacidades y formación de un criterio propio. Competencias sociales y cívicas: reconocimiento de la importancia de la planificar un modelo de negocio. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: estimulando el sentido crítico y autonomía en la realización de un lienzo de negocio. Competencia Digital:uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Actividades Análisis de las fuentes de financiación.
Unidad 11: Los impuestos y la empresa (8 sesiones) Contenidos Didácticos 1. Los impuestos 2. Las obligaciones fiscales 3. Impuestos que afectan a las empresas Objetivos Didácticos 1. Definir impuesto. 2. Explicar las diferentes obligaciones fiscales. 3. Explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas. Criterios de Calificación 1. Explicar las funciones de los impuestos. 2. Explicar el papel redistributivo de determinados impuestos. 3. Analizar el papel de los impuestos en la sociedad. 4. Diferenciar los distintos impuestos. Estándares de Aprendizaje 1. Explica y entiende las funciones de los impuestos. 2. Explica las diferentes obligaciones fiscales. 3. Reflexiona acerca del papel de los impuestos. 4. Diferencia los impuestos que afectan a las empresas. Competencia Competencia en comunicación lingüística: lenguaje técnico propio, búsqueda e interpretación de información, exposición oral y participación en debates y coloquios guiados. Competencia aprender a aprender: desarrollo de ideas propias, reflexión sobre sus capacidades y formación de un criterio propio. Competencias sociales y cívicas: reconocimiento de la importancia de la planificar un modelo de negocio. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: estimulando el sentido crítico y autonomía en la realización de un lienzo de negocio. Competencia Digital:uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Actividades Análisis de las funciones de los impuestos.
Unidad 12: Balance de situación y viabilidad de la empresa (10 sesiones) Contenidos Didácticos 1. El patrimonio de la empresa. 2. Viabilidad económica y financiera de la empresa. Objetivos Didácticos 1. Conocer los criterios de ordenación del patrimonio empresarial. 2. Diferenciar activo, pasivo y patrimonio neto. 3. Calcular la viabilidad económica y financiera. Criterios de Calificación 1. Explicar los diferentes elementos del patrimonio empresarial. 2. Explicar la viabilidad económica y financiera de la empresa. 3. Calcular la viabilidad económica y financiera. Estándares de Aprendizaje 1. Explica y entiende los criterios de ordenación del patrimonio empresarial. 2. Explica y entiende el concepto de viabilidad económica. 3. Explica y entiende el concepto de viabilidad financiera. 4. Diferencia viabilidad económica de viabilidad financiera. Competencia Competencia en comunicación lingüística: lenguaje técnico propio, búsqueda e interpretación de información, exposición oral y participación en debates y coloquios guiados. Competencia aprender a aprender: desarrollo de ideas propias, reflexión sobre sus capacidades y formación de un criterio propio. Competencias sociales y cívicas: reconocimiento de la importancia de la planificar un modelo de negocio. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: estimulando el sentido crítico y autonomía en la realización de un lienzo de negocio. Competencia Digital:uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Actividades Construcción del balance de la empresa. Actividad sobre activo, pasivo y patrimonio neto.
6. Metodología Se trata en este apartado de responder a la cuestión de cómo enseñar, y debemos para ello apoyamos en: 6.1. Principios Metodológicos Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Partir del nivel de conocimiento del alumnado. El aprendizaje se da en un contexto de interacción social. Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos. Modificar los esquemas de conocimiento que el alumno posee. Propiciar una intensa actividad-interactividad por parte del alumno, tanto con el profesor como con el resto de alumnos. El enfoque globalizador, que supone partir de los intereses y motivaciones de los alumnos y de los conocimientos previos de éstos para que a través de las oportunas relaciones "construir" conocimientos" significativos". La metodología a aplicar ha de ser activa y significativa: 1. Activa, en cuanto a favorecer en todo momento la participación de los alumnos tanto en clase, con sus intervenciones, como en la misma programación de objetivos, secuenciación de contenidos y criterios, medios e instrumentos de evaluación. 2. Significativa, procurando ir de lo conocido a lo desconocido, por ello en cada unidad de trabajo determinaremos el nivel de aprendizaje previo y el nivel de desarrollo del alumno. 6.2. Estrategias Metodológicas Las estrategias serán expositivas y de indagación conjuntamente. Las expositivas para transmitir conceptos de manera clara, y las de indagación para que el alumno participe en clase, bien de manera individual o en grupo, mediante preguntas en clase, resolución de ejercicios, aportación de información, comentarios de artículos de prensa económica, análisis de gráficos y datos estadísticos, elaboración de mapas conceptuales, interpretación de imágenes... La excesiva formalización matemática puede llevar a las clases a una resolución de problemas matemáticos y no a una descripción, interpretación y explicación de la realidad económica. No se debe abusar de un lenguaje excesivamente técnico, sin negar por ello la validez del lenguaje matemático y sin prescindir de su uso, dedicando una especial atención a la lectura, interpretación y elaboración de representaciones gráficas.
6.3. Organización de los Tiempos La materia se desarrollará 3 sesiones semanales. Las sesiones tendrán una duración de 1 hora y serán presenciales. La temporalización de las unidades es la indicada anteriormente: PRIMER TRIMESTRE Unidad 1: Iniciativa Emprendedora. Unidad 2: Carrera profesional y búsqueda de empleo. Unidad 3: El trabajo y las relaciones laborales. Unidad 4: La seguridad Social y los riesgos laborales. SEGUNDO TRIMESTRE Unidad 5: La idea de negocio y los elementos de la empresa. Unidad 7: La información en la empresa. Unidad 8: El área de producción, el área comercial y el marketing. Unidad 9: Formas jurídicas de las empresas. TERCER TRIMESTRE Unidad 10: Inversión y financiación. Unidad 11 Los impuestos y la empresa. Unidad 12. Balance de situación inicial y viabilidad de la empresa. Unidad 6: El plan de empresa. 6.4. Recursos y Materiales Didácticos MATERIALES DIDÁCTICOS: - Libro de texto: Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial de Mc Graw Hill. - Libro de texto auxiliar: Libro de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial de José Sande. - Apuntes y esquemas: elaborados por el docente. - Libreta - Calculadora - Apuntes y actividades de clase - Pizarras, rotuladores: Necesarios para el desarrollo de las sesiones, tanto en el aula ordinaria como en el aula TIC. Materiales al alcance del profesor Programación, unidades didácticas, ROF, Plan de Centro Diario de clase Vídeos y documentales, como por ejemplo, Motivación para el éxito empresarial, El Circo de las Mariposas. RECURSOS DIDÁCTICOS: Proyectores y ordenadores: su objetivo es poder ofrecer de manera una forma más visual y sencilla diferente información al alumnado.
7. Evaluación La evaluación educativa se define como la valoración del proceso enseñanza aprendizaje que se hace en función de una toma de datos sobre dicho proceso y que permite tomar decisiones ajustadas para que se desarrolle conforme a las finalidades propuestas en él. Si realmente se pretende verificar la marcha del proceso se debe situar la evaluación dentro del mismo. La evaluación proporcionará datos que van a servir tanto a los profesores corno a los alumnos, evaluando a ambos. 7.1. Momento de la Evaluación Consideraremos 3 fases en la evaluación de los alumnos: 1. INICIAL Va a permitir conocer y valorar la situación de partida del alumnado y empezar desde el principio con una intervención ajustada a las necesidades; intereses y posibilidades de los mismos. También nos va a permitir valorar el progreso de los alumnos ya que para conocer lo que se ha avanzado es necesario tener en cuenta cuál era el nivel de partida. 2. FORMATIVA Y CONTINUA La evaluación debe estar incluida de una manera dinámica en el propio proceso educativo proporcionando información permanente sobre el mismo, Facilitará: Información sobre si el proceso se adapta o no a las posibilidades de los alumnos. Elementos de juicio para comprobar la calidad de los componentes del proceso con respecto al logro de los objetivos que se pretenden. Elementos de juicio para decidir si modificar o no aquellos elementos distorsión antes. Información suficiente al alumno sobre cada momento de su aprendizaje. 3. FINAL Al concluir una fase o secuencia de aprendizaje y al finalizar el curso se debe realizar una valoración de las capacidades desarrolladas y de los contenidos asimilados. Constituye por tanto la culminación del proceso de evaluación continua. El objetivo de la evaluación final es sintetizar lo más relevante de esa información para, a partir de ella, realizar una estimación global del avance de cada alumno en el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos y en su caso tomar las decisiones pertinentes, No puede considerarse como un fin en sí mismo, Es un elemento más, no el único del proceso enseñanza-aprendizaje, un instrumento para la mejora de dicho proceso en su conjunto.
7.2. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación Se utilizarán los siguientes procedimientos e instrumentos de recogida de datos para evaluar: a. Evaluación inicial: Tendrá como objetivo conocer el nivel de partida de cada alumno y así poder valorar su evolución. No influirá en la calificación final. Como ejemplo de dicha evaluación se podría destacar la realización de un Cuestionario Inicial en los primeros días de comienzo del curso. b. Para la evaluación continua: El instrumento fundamental será la observación, que quedará registrada en la Ficha del alumno/a. En la ficha se recogerán aspectos relacionados con: Asistencia a clase. Trabajos realizados individualmente, en grupo o en casa. Aspectos relacionados con la actitud (anécdotas, pregunta dudas, acepta correcciones, muestra interés...). Calificaciones de las pruebas escritas y orales. Para que el alumno supere las distintas evaluaciones y así obtener la calificación final del curso, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: o o o La actitud en clase y asistencia en clase, podrá permitir que el alumnado obtenga hasta un 10% de la nota final de evaluación. Cada falta de asistencia a clase que no sea justificada restará de la nota final 0,1 hasta un máximo de 1 punto. El 70% restante de la nota estará representada por las pruebas objetivas de contenidos (exámenes) de las unidades didácticas. La realización de un cuaderno de clase junto con la realización del Proyecto de Empresa, que tendrán un peso en la calificación de hasta un 20% de la nota del trimestre (esquemas y apuntes de clase). Para la realización del PROYECTO EMPRESARIAL: - Se harán grupos de 3ó 4 personas. - El alumnado deberán entregar un folio con los componentes de cada grupo y la idea de negocio que vayan a llevar a cabo. - Al alumnado se le facilitará un esquema de los distintos apartados que deben ir realizando sobre el proyecto empresarial (todo será muy ligado a los contenidos que vayamos trabajando en cada tema). - Al finalizar cada trimestre, según las fechas que se marquen, cada grupo de trabajo deberá presentar al profesor un borrador que muestre el trabajo realizado durante la evaluación y presentarlo a sus compañeros y compañeras. - El docente realizará las correcciones oportunas. - El objetivo es que al finalizar el temario de la materia cada grupo de trabajo haya elaborado un plan de empresa con los aspectos más importantes que éste contiene; de forma que en los últimos días de curso cada grupo de trabajo realice una exposición de su trabajo al resto de compañeros. - Se valorará la expresión escrita y oral.
La nota final de cada evaluación se calculará de la siguiente manera: - Media aritmética de las notas obtenidas en las pruebas de evaluación de contenidos de las unidades. A esta media se le aplicará el porcentaje destinado para este instrumento (70%) más la suma de la calificación obtenida en el resto de instrumentos de evaluación. Para que la evaluación esté superada se ha de obtener una nota igual o superior a 5. - En caso de que la nota final de la evaluación contenga decimales, se redondeará ésta al número entero siempre que la décima sea igual o superior a 5. Si la nota es inferior a 5 no se aplicará redondeo al alza. - Para la evaluación final del curso, el alumnado deberá tener aprobadas las tres evaluaciones (nota igual o superior a 5 en cada evaluación) para considerar superada la asignatura. 7.3. Pruebas de recuperación Seguirán la misma estructura los exámenes realizados en la materia. Se realizarán al final de cada evaluación, siendo las fechas aproximadas las siguientes: 1ª evaluación: diciembre de 2017 2ª evaluación: marzo de 2018 3ª evaluación: mayo - junio de 2018 En el caso de que el alumnado no supere alguna de las evaluaciones se realizarán recuperaciones en los meses de diciembre (para la primera evaluación), marzo (segunda evaluación) y mayo-junio (tercera evaluación). Dichas recuperaciones consistirán en la realización de un examen sobre los contenidos trabajados en la evaluación pertinente y la entrega de actividades realizadas. El examen tendrá una valoración del 70% y la entrega de actividades el 30% restante. En el caso de que el alumnado no supere la materia en junio habrá una convocatoria extraordinaria en septiembre donde el alumnado deberá presentar todas las actividades realizadas durante el curso, además de la realización de un examen sobre los contenidos trabajados en la materia.. El examen tendrá una valoración del 70% y la entrega de actividades el 30% restante. 7.4. Criterios de Evaluación y Competencias Bloque 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación 1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la persona emprendedora, analizando la importancia de emprendimiento y los requerimientos de las actividades empresariales. CAA, CSC, SIEP. 2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las
habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida. CAAQ, CSC, SIEP. 3. Actuar como futuro trabajador o trabajadora, bien sea por cuenta ajena o por cuenta propia, conociendo los derechos y deberes de los trabajadores, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales. CSC, CEC, SIEP, CL, CD. Bloque 2: Proyecto de Empresa 1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen en su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros. SIEP, CD, CAA. 2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial. CCL, CMCT, CD, SIEP. 3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo. CAA, CSC, SIEP, CL. Bloque 3. Finanzas 1. Crear un proyecto de empresa describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros. SIEP. 2. Elaborar las distintas partes de un plan de empresa con talante reflexivo y teniendo en cuenta los múltiples factores que pueden influir en la creación y supervivencia de una empresa. CAA, SIEP, CL, CD. 7.5. Estándares de Aprendizaje Para cada bloque de contenidos el Real Decreto 1105/2014 establece unos estándares de aprendizaje. En el apartado 5, Relación de Unidades Didácticas, se establecen los estándares a nivel didáctico; es decir, para cada una de las unidades didácticas. Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación. 1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social. 1.2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.
2.1. Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida. 3.1. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo. 3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva. 3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales. 3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmente establecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño. Bloque 2. Proyecto de empresa 1.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla. 1.2. Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros. 1.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial. 2.1. Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa. 2.2. Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales. 3.1. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing. 3.2. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado. 3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.