Desarrollo psicofísico y social
1 Sesión No. 3 Desarrollo psicomotor en los primeros años Objetivo: Que el estudiante identifique los conceptos básicos sobre el desarrollo psicomotor en los primeros años. Contextualización Consideras importante conocer acerca del desarrollo psicomotor en los primeros años de vida de un ser humano? Conforme el cerebro de los infantes crece también lo hacen sus capacidades, como lo es la percepción de lo que tocan, ven, huelen, prueban y escuchan, así como también van controlando más los movimientos de su cuerpo. Esto te permite conocer las destrezas y habilidades que un infante va desarrollando de manera paulatina. Este proceso afectará el desarrollo y mejora de las capacidades físicas del individuo así como el progreso y avance del movimiento. Los estímulos apropiados favorecerán a la plasticidad cerebral y con ello aumentarán sus capacidades de desarrollo motor. Tú sabes cuales son los aspectos fundamentales del desarrollo motor en los primeros años de vida?
2 Introducción al Tema Cómo influyen entre sí el desarrollo motor y la percepción? Como te puedes dar cuenta, el desarrollo motor, los sentidos y la percepción le permiten al infante conocer de una manera más amplia el ambiente en el que se desenvuelve. Dentro de las teorías del desarrollo se establece que cuantas más actividades realizan los bebés, tanto más pueden explorar y cuanto más exploran, tanto más pueden aprender y hacer. Por eso es importante que conozcas los distintos enfoques que hablan del desarrollo psicomotor y cómo es que se van vinculando con el esquema corporal, puesto que será uno de los temas centrales a lo largo de tus estudios.
3 Explicación Te has preguntado qué implica el papel de la experiencia temprana en el crecimiento y desarrollo motor? Motricidad 2 a 4 años: https://www.youtube.com/watch?v=_xocephde8o Sentidos y percepciones Desde la teoría de Lefrancois, G. (2006), la sensación es lo que sucede cuando los estímulos físicos se convierten en impulsos nerviosos que se transmiten al cerebro y se interpretan. Así, la sensación depende de la actividad de uno o más de los órganos sensoriales especializados, por ejemplo, ojos, oídos y papilas gustativas. En el sentido más simple, la percepción es la interpretación que hace el cerebro de las sensaciones. La conceptuación es un proceso más cognoscitivo o intelectual donde se asocian las comparaciones, por ejemplo la diferenciación de los colores. Las capacidades sensoriales presentes desde el momento del nacimiento e incluso en el útero, se desarrollan rápidamente en los primeros meses de vida, el tacto parece ser el primer sentido en desarrollarse y el más maduro del sistema sensorial, puesto que los recién nacidos son sensibles al dolor. El olfato, el gusto y oído comienzan a desarrollarse en el útero, sin embargo con el paso del tiempo estos se agudizan, lo que parece ayudarles a adaptarse a la vida fuera del útero. Los infantes comienzan a reconocer voces en especial la de su madre, pues se ha comprobado que pueden escuchar sonidos desde su estancia en el vientre.
4 El olfato explica Farbman (1994, citado en Lefrancois, 2006), es uno de los sentidos más importantes en la motivación del comportamiento de las especies animales terrestres. No es de sorprender que los recién nacidos sean tan sensibles a los olores, así como a los sabores y al tacto. La visión es el sentido menos desarrollado al nacer, la visión periférica, la percepción del color, visión binocular y la habilidad para seguir un objeto en movimiento con los ojos, son cualidades que desarrollan durante los primeros tres años. La locomoción les exige a los infantes que adquieran destrezas de atención visual para no chocar con los objetos: también les permite conocer los peligros de la altura, quizá a partir de las reacciones de sus padres cuando se acerca a una escalera o se levanta sobre una silla. Las capacidades motrices y perceptivas El recién nacido apenas dispone de músculos con una capacidad suficiente para mantenerse en una posición determinada, por lo que en general pasa la mayor parte de su tiempo acostado boca arriba o boca abajo en su cuna. El desarrollo motor sigue la misma dirección que el desarrollo físico céfalo-caudal y próximodistal. Por ello se establece primero un control de movimientos de la cabeza que luego se va extendiendo a los brazos, las manos, el abdomen, las piernas y los pies. Lefrancois, G (2006) dice: Los bebés recién nacidos permanecen ocupados. Giran la cabeza, patalean, agitan sus brazos y presentan una serie de compartimientos reflejos. Alrededor del cuarto mes, los bebés comienzan a hacer movimientos
5 más deliberados. Se considera que un aumento en el control sobre las partes de su cuerpo es el reflejo del papel creciente de la corteza cerebral, que permite a los infantes realizar tareas motrices específicas cada vez con una mayor precisión. Ellos dominan estas tareas con la práctica repetida. Las destrezas motrices se desarrollan en una determinada secuencia, que depende principalmente de la maduración pero también de la experiencia y la percepción. Los movimientos de la mano también comienzan a ser más precisos, alrededor de los cinco meses es capaz de realizar presión dirigida hacia un objeto que observa. Se van ejercitando los reflejos que posteriormente se organizarán y se ejecutan en esquemas de acción, de los cuales se hablará con más detalle en la sesión posterior a esta. Piaget creía que la comprensión del mundo en la mayor parte de la infancia está determinada por los actos que pueden ejecutar en él y por sus percepciones de ahí que llamara a esta etapa sensorio motor. Cuando el sistema nervioso central, los músculos y huesos maduran lo suficiente y el entorno ofrece oportunidades correctas, es el momento exacto que se pueden poner en prácticas todas las capacidades que a nivel motor los pequeños poseen. La relación entre lo físico y lo psíquico es una cuestión indiscutible, pues la maduración en una traerá consigo avances y logros en la otra. En la imagen puedes apreciar los diferentes logros que el infante obtiene según su edad, hasta llegar a tener un mayor control de sí mismo.
6 El esquema corporal Conforme la maduración neurológica se suscita, también lo hace el conocimiento propio de cuerpo en el niño, lo que le permite darse cuenta de su flexibilidad, movilidad y utilidad. Al año comienza a: conocer su cuerpo reconociendo la cabeza, la cara los ojos, las nalgas, la barriga, dedos, brazos. De los dos a los tres años: comienza a ubicar su nariz, orejas, pene/vulva, uñas, codos y ombligo. De los 3 a los 4 años: comienza a hablar de aspectos más locales e internos como el pecho, muslos, codos, etc. De los 5 a los 6 años: perfila más partes pequeñas y procura localizar las internas, como los pulmones, el corazón, cejas, pestañas, parpados, muñecas y tobillos. A partir de que el niño toma conciencia de sí mismo, puede decirse que ha conquistado su autonomía, al conocer las partes de su cuerpo puede realizar una imagen de los movimientos que realiza con su cuerpo, lo cual permitirá planificar sus acciones antes de realizarlas. Según Papalia (2003) el auto reconocimiento físico y autoconciencia se desarrolla a los 18 meses cuando los niños logran reconocerse ante un espejo, demostrando conciencia de sí mismos como seres físicamente distintos.
7 Conclusión El desarrollo sensorio motor es la combinación de la maduración neurológica y fisiológica en el infante con el objetivo de permitirle ser más autónomo y conocer el mundo a través de sus capacidades sensoriales y motoras. Los infantes deben llegar a cierto nivel de maduración fisiológica y neurológica antes de que estén listos para ejercer de manera controlada sus movimientos. El respetar estar secuencia de aprendizaje permitirá que el niño se desarrolle según su ritmo y capacidades. La estimulación tanto física como psicológica le permitirá un buen desenvolvimiento social y un mejor aprovechamiento de sus capacidades. Qué papel juegan las influencias del ambiente en el desarrollo motor? Qué conocen los infantes a través de los sentidos?
8 Para aprender más Qué dice Piaget sobre el desarrollo sensorio motor? Campanella, L. (2013) Teoría de Piaget - Inteligencia Sensoriomotora. Video obtenido de: https://www.youtube.com/watch?v=3rn2xjozkig Cómo inicia el esquema corporal en los niños? S.a. (2012). Esquema corporal. Video de YouTube. Obtenido de: https://www.youtube.com/watch?v=d1rrr_rnuqw Aprende sobre: desarrollo motor en los niños mexicanos Osorio, E.; Torres-Sánchez, L. y otros. (2010) Estimulación en el hogar y desarrollo motor en niños mexicanos de 36 meses. Salud Pública de México, 52(1), 14-22. Obtenido de: http://www.scielo.org.mx/pdf/spm/v52n1/v52n1a03.pdf
9 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión, realiza un cuadro sinóptico a través del cual expliques las características básicas del desarrollo psicomotor mencionadas en la sesión. Para elaborar tu cuadro sinóptico recuerda que su representación gráfica debe tener una estructura lógica del tema a través de la cual se articulen y organicen ideas o conceptos de forma visual. A continuación se presenta un ejemplo de la estructura de un cuadro sinóptico: IDEAS DETALLES IDEA PRINCIPAL COMPLEMENTARIAS DETALLES IDEA IDEA PRINCIPAL IDEAS DETALLES GENERAL COMPLEMENTARIAS DETALLES IDEA PRINCIPAL IDEAS DETALLES COMPLEMENTARIAS DETALLES
10 Recuerda que esta actividad te ayudará a entender y apropiarte del concepto de desarrollo psicomotor del ser humano, facilitándote la comprensión del desarrollo de un ser humano, así como las implicaciones que éste tiene en él. En esta actividad se tomará en cuenta lo siguiente: Tus datos generales Referencias bibliográficas Título Síntesis y análisis del contenido Creatividad
11 Bibliografía Campanella, L. (2013) Teoría de Piaget - Inteligencia Sensoriomotora. Video obtenido de: https://www.youtube.com/watch?v=3rn2xjozkig Lefrancois, G. (2006). El ciclo de la vida. México: Thomson. Osorio, E.; Torres-Sánchez, L. y otros. (2010) Estimulación en el hogar y desarrollo motor en niños mexicanos de 36 meses. Salud Pública de México, 52(1), 14-22. Obtenido de: http://www.scielo.org.mx/pdf/spm/v52n1/v52n1a03.pdf Papalia, D. S.W. (2003). Psicología del desarrollo. Colombia: Mc Graw Hill. S.a. (2012) Esquema corporal. Video de YouTube, obtenido de: https://www.youtube.com/watch?v=d1rrr_rnuqw Tenorio, N. (2017) Motricidad 2 a 4 años. Video de YouTube, obtenido de: https://www.youtube.com/watch?v=_xocephde8o