MÉTODO LECTOESCRITOR

de 9 MÉTODO LECTOESCRITOR PRIMARIA Tercer ciclo COLEGIO SAN JOSÉ Y SAN ANDRÉS MASSANASSA

de 9 ÍNDICE 1- OBJETIVOS PROPIOS DE LA ETAPA..3 2- CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA..4 5º PRIMARIA 1- LECTOESCRITURA y METODOLOGIA.5 a. Problemas que pueden presentar los alumnos.5 b. Soluciones recomendadas 5 c. Materiales 5 2- COMPRENSIÓN LECTORA y METODOLOGIA...6 a. Problemas que pueden presentar los alumnos 6 b. Soluciones recomendadas..6 c. Materiales 6 6º PRIMARIA 2- LECTOESCRITURA y METODOLOGIA 7 a. Problemas que pueden presentar los alumnos 7 b. Soluciones recomendadas...7 c. Materiales 7 2- COMPRENSIÓN LECTORA y METODOLOGIA..7 a. Problemas que pueden presentar los alumnos...8 b. Soluciones recomendadas..8 c. Materiales..8

de 9 TERCER CICLO 1-OBJETIVOS PROPIOS DE LA ETAPA Según el decreto 111/2007 de 20 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Valenciana la educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha. c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, así como fomentar actitudes que promuevan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social. d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada el valenciano y el castellano, oralmente y por escrito. Valorar las posibilidades comunicativas del valenciano como lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte fundamental de su patrimonio cultural, así como las posibilidades comunicativas del castellano como lengua común de todas las españolas y españoles y de idioma internacional. Desarrollar, asimismo, hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas. f) Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa básica que permita al alumnado expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los hechos más relevantes de la historia de España, con especial referencia a los relativos a la Comunitat Valenciana, así como de la historia universal. i) Conocer y valorar el entorno natural, social, económico y cultural de la Comunitat Valenciana, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento de la geografía de la Comunitat Valenciana, de

de 9 España y universal. j) Iniciarse en las tecnologías de la información y la comunicación, y desarrollar un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática; desarrollar la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas. m) Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y mejora, y respetar su diversidad lingüística y cultural. n) Conocer y valorar el patrimonio natural, social y cultural de la Comunitat Valenciana, dentro del contexto histórico, social y lingüístico propio, así como participar en su conservación y mejora. o) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. p) Conocer y valorar los animales y plantas, y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. q) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico. 2-CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA. Cada niño construye su perfil evolutivo de una manera peculiar y como fruto de la interacción entre su programa madurativo propio y el medio ambiente concreto en que tal programa se desarrolla. Pensamiento Inicio de la consolidación del pensamiento lógico-concreto. Evoluciona en la capacidad de análisis y síntesis. Lenguaje y comunicación El dominio de las habilidades básicas de la lectura y de la escritura facilita el acceso a otros nuevos sistemas de símbolos. El léxico se multiplica al tiempo que lo hacen los conocimientos y su uso se hace cada vez más correcto. Se acomoda a la práctica social.

de 9 5º PRIMARIA 1- LECTOESCRITURA y METODOLOGIA: En el tercer ciclo, se observa si el alumnado lee con una entonación y ritmo adecuado, haciendo hincapié en los signos de puntuación. En el caso de mejora de la escritura, proporcionamos al alumnado diferentes estrategias y técnicas como son las de copiado, dictados y un fichero ortográfico con ejercicios de las diferentes normas ortográficas. También se trabajan las reglas de acentuación. En este curso, se comienza a trabajar diptongo e hiato. En cuanto a ortografía H, B,V,G,J,LL,Y En el caso de Valencià: - regles generals d accentuació, diftong i hiat, diacrític i apòstrof. - Ortografia: b,v,g,j,tg,tj,l,ll,l l a- Los alumnos pueden presentar los siguientes problemas: Falta de estructuración en el texto. Faltas ortográficas. Caligrafía deficiente. Velocidad lectora inadecuada. Mala utilización de los signos de puntuación y acentuación. b- Soluciones recomendadas a seguir: Trabajo de redacción para casa. Trabajo extra del fichero ortográfico. Trabajo en cuadernos de caligrafía. Dictados. Lecturas en voz alta. Realizar diferentes oraciones con los errores ortográficos realizados en los trabajos etc c- Materiales. Trabajamos con el libro de texto, el cuaderno de cada uno de los trimestres y también disponemos de un cuaderno con la normativa ortográfica, en la que además de teoría aparecen diferentes ejemplos, ejercicios y excepciones.

de 9 2- COMPRENSIÓN LECTORA Y METODOLOGÍA: En el tercer ciclo se trabaja la comprensión lectora a través de diferentes técnicas o estrategias, y se trabaja de manera oral y a continuación, de manera escrita. En primer lugar, se lee el texto que encabeza la unidad a nivel grupal de manera que todos los alumnos lleguen al entendimiento de la idea principal que se quiere transmitir. Los alumnos marcan las palabras claves del texto para así poder extraer la idea principal. A continuación, el profesor inicia un debate, haciendo preguntas para asegurarse de que todos han llegado a una buena comprensión del texto. Se inicia una estrategia para participar en la interacción verbal con los distintos interlocutores. Es en este momento cuando el profesor es consciente del nivel de abstracción que tienen los alumnos y su capacidad de apreciar y distinguir el significado del texto que se trabaja. Los alumnos subrayan todo aquel vocabulario que no han comprendido. Lo buscan en el diccionario, leen en voz alta y copian algunos casos en su libreta. a- Los alumnos pueden presentar los siguientes problemas: Falta de comprensión general. No distinguir las partes del texto. No reconocer la idea principal y secundaria. No reconocer las palabras claves del texto. b- Soluciones recomendadas a seguir: Lectura pausada y breve comentario de cada parte del texto. Trabajar las preguntas Qué?, Cuándo?, Dónde?, Cómo?, Por qué?. Todo ello, implica la participación activa tanto del alumnado como del profesor. c- Material El material utilizado para el trabajo de lectoescritura son: Diferentes textos del libro de texto SM. Libros de la colección de Geronimo Stilton.

de 9 6º PRIMARIA 1- LECTOESCRITURA y METODOLOGÍA: En el tercer ciclo, se observa si el alumnado lee con una entonación y ritmo adecuado, haciendo hincapié en los signos de puntuación. En el caso de mejora de la escritura, partiendo de los conocimientos adquiridos por el alumno en el ciclo anterior, proporcionamos al alumnado diferentes estrategias y técnicas como son las de copiado, dictados y un fichero ortográfico con ejercicios de las diferentes normas ortográficas. También se trabajan las reglas de acentuación. En este curso, continúan trabajando diptongo e hiato y las reglas generales de puntuación y acentuación. En cuanto a ortografía, se trabaja: H, B,V,G,J,LL,Y En el caso de Valencià: - Regles generals d accentuació, diftong i hiat, diacrític i apòstrof. - Ortografia: b,v,g,j,tg,tj,l,ll,l l a- Los alumnos pueden presentar los siguientes problemas: Falta de estructuración en el texto. Faltas ortográficas. Caligrafía deficiente. Mala utilización de los signos de puntuación y acentuación. b- Soluciones recomendadas a seguir: Trabajo de redacción para casa. Trabajo extra del fichero ortográfico. Trabajo en cuadernos de caligrafía. c- Materiales Trabajamos con el libro de texto, el cuaderno de cada uno de los trimestres y también disponemos de un cuaderno con la normativa ortográfica, en la que además de teoría aparecen diferentes ejemplos, ejercicios y excepciones. 2- COMPRENSIÓN LECTORA Y METODOLOGIA: En el tercer ciclo se trabaja la comprensión lectora a través de diferentes técnicas o estrategias, y se trabaja de manera oral y a continuación, de manera escrita.

de 9 En primer lugar, se lee el texto que encabeza la unidad a nivel grupal de manera que todos los alumnos lleguen al entendimiento de la idea principal que se quiere transmitir. Los alumnos subrayan las palabras clave del texto y más tarde, la idea principal. A continuación, el profesor inicia un debate, haciendo preguntas para asegurarse de que todos han llegado a una buena comprensión del texto. Se inicia una estrategia para participar en la interacción verbal con los distintos interlocutores. Es en este momento cuando el profesor es consciente del nivel de abstracción que tienen los alumnos y su capacidad de apreciar y distinguir el significado del texto que se trabaja. Los alumnos subrayan todo aquel vocabulario que no han comprendido. Lo buscan en el diccionario, leen en voz alta y copian en algunos casos en su libreta. Todo ello, implica la participación activa tanto del alumnado como del profesor. a- Los alumnos pueden presentar los siguientes problemas: Velocidad lectora inadecuada. Mala utilización de los signos de puntuación. Falta de comprensión general. No distinguir las partes del texto. No reconocer la idea principal y secundaria. No reconocer las palabras claves del texto. b- Soluciones recomendadas a seguir: Trabajo de redacción para casa. Trabajo extra del fichero ortográfico. Trabajo en cuadernos de caligrafía. Dictados. Lecturas en voz alta. Realizar diferentes oraciones con los errores ortográficos realizados en los trabajos, etc. Lectura pausada y breve comentario de cada parte del texto. c- Materiales Materiales que se utilizan: Libro de comprensión lectora SM. Diferentes textos (poético, narrativo, teatro, etc.) del libro de texto SM. Libros de la colección de Geronimo Stilton. Libros de la editorial Bromera en la asignatura de valenciano.