PROGRAMACIÓN DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE MÚSICA CURSOS: 1º, 2º Y 4º DE ESO IES Cánovas del Castillo Curso 2011-12 Mª Ángeles Martín Quiñones - 1 -
ÍNDICE 1 Justificación 3 2 Contexto 4 3 Competencias Básicas 4 3.1 Contribución del área de música a la adquisición de las competencias básicas 5 3.2 Criterios para evaluar las competencias básicas 6 4 Objetivos 7 Objetivos generales del área de música 11 5 Unidades Didácticas de 1º de ESO 12 6 Metodología 31 7 Materiales y recursos 33 8 Atención a la diversidad 34 9 Transversalidad 37 10 Actividades complementarias y extraescolares 40 11 Interdisciplinariedad 41 12 Evaluación 42 12.1 Ámbitos 42 12.2 Fases 43 12.3 Criterios de Evaluación 45 13 Programación de segundo y cuarto de ESO 47 13.1 Criterios para evaluar las competencias básicas 48 13.2 Contenidos 50 14 Bibliografía 66 15 Direcciones de Internet 69-2 -
1 Justificación Nuestra programación será necesariamente abierta y flexible, debido a las características del alumnado que nos ocupa. La adolescencia se puede concebir como un período del ciclo vital humano que supone una serie de cambios biológicos, psicológicos y sociales. A las modificaciones anatómico-fisiológicas, se suman las que tienen que ver con las motivaciones, intereses, desempeño de roles y la capacidad de pensar. Se observan con frecuencia oscilaciones entre sentimientos y conductas encontradas, sumadas a confusiones de identidad y conflicto de roles. El tramo de edad de los 12 a los 14 años, primera fase de la adolescencia, coincide con los primeros cursos de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria. Es por ello, que nuestro alumnado presentará las siguientes características: su desarrollo motor le facilitará la participación en juegos o competiciones donde son necesarias importantes capacidades de coordinación y equilibrio. Existe una mayor integración con el grupo de compañeros/as y una paulatina emancipación del grupo familiar. Se muestra cooperativo, respetando las reglas del juego y aceptando la derrota. Se adquiere un tipo de pensamiento abstracto que le facilita el acceso al razonamiento científico y la planificación en la resolución de problemas. A esta edad se va culminando el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar del otro, tener en cuenta su punto de vista y poder respetar opiniones e ideas distintas de las propias. El cambio físico, que están experimentando, está intrínsecamente unido al sentido del ridículo y a la necesidad de ser aceptados por los demás. Estas variaciones, que tiene lugar en el alumnado de 1º de ESO necesitan una canalización, y nada mejor que la educación musical para ayudarle a encauzar y desarrollar estas capacidades que lleva dentro. Ya que el alumnado de esta etapa es un gran consumidor de música, es importante que adquiera criterios que le permitan consumir de forma libre tanta oferta musical existente en el mercado actual. - 3 -
El tránsito que supone la adolescencia, como ya hemos dicho, es conflictivo. Se lucha por la identificación del «Yo», por alcanzar la independencia en un proceso de autoafirmación, a menudo rodeado de resistencia a la interferencia de su independencia. Se revelan a la autoridad; esto hace que vean al profesor como alguien extraño a sus propias inquietudes, y puede existir un rechazo a sus sugerencias, ya que pueden ser vistas como imposiciones. La música puede ser un buen medio para acercarnos a ellos, ya que es algo que los identifica y puede ayudar a acrecentar su autoestima. La música conlleva un desarrollo completo del sistema nervioso, estimulando todas las facultades del ser humano: abstracción, razonamiento lógico matemático, receptividad, percepción, imaginación, memoria, creatividad, expresión y comunicación, concentración, habilidad y destreza, sensibilidad, etc 2 Contexto E l Instituto de Enseñaza Secundaria, en el cual se va a desarrollar esta programación, se ubica en la zona centro de una ciudad andaluza. Contamos con una población estudiantil de diverso nivel económico y de distintas procedencias, algunos de ellos marroquíes y de Europa oriental, para los que, el profesor de ATAL da clases de castellano. En los primeros cursos de ESO nos encontramos distintos problemas que dificultan el desarrollo normal de la actividad docente: Numerosos alumnos proceden de familias de muy baja formación académica, por lo que no están nada implicados en la formación de sus hijos. Tenemos un gran absentismo. Numerosos alumnos carecen de las mínimas habilidades sociales. Muchos sufren una gran falta de concentración e interés por su formación. La mayoría tiene un nivel inferior al correspondiente a primero de ESO 3 Competencias Básicas A dquirir una competencia básica equivale a decir: conseguir una destreza, habilidad o aptitud fundamental para hacer algo. Con la incorporación de las competencias básicas al currículo de la Educación secundaria obligatoria se pretende hacer hincapié en los aprendizajes que se valoran como obligatorios y necesarios: serán aquellos que ayuden a los alumnos/as a afrontar los problemas que se encuentren en su vida diaria y conseguir las actitudes para resolverlos. Los alumnos/as deben desarrollar las competencias básicas a través del trabajo que realicen en cada una de las áreas de la etapa para que, al finalizar la enseñanza obligatoria, puedan lograr su - 4 -
realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaces de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de su vida. Son ocho las competencias básicas: 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal 3.1.- Contribución del área de música a la adquisición de las competencias básicas El área de música contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística pues favorece la obtención y uso de un vocabulario musical básico integrando los elementos básicos de este último con el lenguaje verbal; asimismo, los conocimientos, destrezas y actitudes que se adquieren con esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones propias, favoreciendo la formación de un espíritu crítico. La aportación que hace a la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico la efectúa mediante la identificación y reflexión sobre el exceso de ruido, contaminación sonora y el uso indiscriminado de la música. También incide en el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio para que se consigan excelentes resultados musicales y también se contribuya a prevenir problemas de salud. El tratamiento de la información y competencia digital se adquieren con el conocimiento y uso del hardware y software musical, los distintos formatos de sonido y de audio digital o mediante las técnicas de tratamiento y grabación de sonidos relacionados con la producción de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Por otra parte, ayuda al alumnado en los procesos de autoaprendizaje mediante la utilización de Internet y favorece su posible integración en las actividades de ocio. Favorece la competencia social y ciudadana por medio de la participación en actividades musicales relacionadas con la interpretación y creación colectiva que requieren un trabajo cooperativo permitiendo la oportunidad de expresar ideas propias, así como valorar las de los demás. - 5 -
La obtención de la competencia cultural y artística la conseguiremos por medio del conocimiento de músicas de distintas culturas, épocas, estilos. Puede fomentar actitudes abiertas y respetuosas creando relaciones con otros lenguajes artísticos y con los entornos sociales e históricos a los que se limita cada obra. Permite adquirir aptitudes para expresar ideas y sentimientos de forma creativa en contenidos relacionados con la interpretación, improvisación y composición tanto individual como colectiva; estos procedimientos activan la imaginación y la creatividad en el alumnado. La competencia para aprender a aprender se adquiere potenciando capacidades y habilidades fundamentales para el aprendizaje guiado y autónomo como la atención, concentración y memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y el análisis. Las actividades de interpretación, audición musical y de adiestramiento auditivo necesitan una práctica y escucha reiterada para llegar a conocer una obra e identificar sus elementos, lo que nos lleva a la toma de conciencia de nuestras propias posibilidades, la utilización de distintas estrategias de aprendizaje, así como la organización y control adecuado de los propios procesos implicados en dicha acción. El área de música contribuye a alcanzar la competencia de autonomía e iniciativa personal por medio de las actividades relacionadas con la interpretación musical, que requieren una planificación previa y una toma de decisiones para conseguir unos fines; todo esto desarrolla habilidades como perseverancia, responsabilidad, autocrítica y autoestima. 3. 2.- Criterios para evaluar las competencias básicas. Competencia lingüística 1. Utilizar una terminología musical adecuada. 2. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música utilizando una terminología adecuada. Competencia matemática 1. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio aplicándolas a los hechos y procesos de las historia de la música. 2. Utilizar los números y las fracciones para la comprensión de las relaciones entre las figuras musicales y de los distintos compases. Competencia del conocimiento y la interacción 1. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. - 6 -
Competencia del tratamiento de la información 1. Utilizar con autonomía algunos de los dispositivos electrónicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales. Competencia social y ciudadana 1. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada utilizando una terminología adecuada. 2. Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles. 3. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. Competencia cultural y artística 1. Reconocer auditivamente y determinar el periodo o cultura al que pertenecen distintas obras musicales escuchadas en el aula, interesándose por ampliar sus preferencias. 2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada. 3. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. Competencia de autonomía e iniciativa personal 1. Utilizar con autonomía algunos de los dispositivos electrónicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales. 2. Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental, utilizando apropiadamente una serie de datos dados. Competencia de aprender a aprender 1. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. 4 Objetivos L a selección de los objetivos ha tenido en cuenta los siguientes principios: Adecuación al desarrollo evolutivo del alumno/a. Consideración de los objetivos de la etapa, los objetivos de la materia y su relación con las competencias básicas. Aprendizajes previos que el alumnado tiene como consecuencia de su historia educativa. Interdisciplinariedad. Relevancia y consideración de las competencias básicas y los contenidos comunes transversales en función de las características de la materia. - 7 -
En esta tabla vemos la relación que existe entre los Objetivos Generales de Etapa y las Competencias Básicas: Competencias Básicas Objetivos Generales de Etapa h) 1 Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio 1.Competencia en de la literatura. comunicación lingüística i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. e. 2 Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del 3.Competencia en el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y conocimiento y la valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su interacción con el mundo diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados físico con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. d. Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de 4.Tratamiento de la información para, con sentido crítico, adquirir nuevos información y competencia conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de digital las tecnologías, especialmente las de la información y la ) 1 Objetivos Generales de Etapa. LOE 2/2006 de 3 de mayo capítulo III. artículo23 de la a) - l). 2 Objetivos Generales de Etapa. Decreto 231/2007, de 31 de julio capítulo I. artículo 4 de la a - f - 8 -
5.Competencia social y ciudadana 6.Competencia cultural y artística comunicación. a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ello. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, el comportamiento sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. a. Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios c. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas y contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás así como el patrimonio artístico y cultural. l) Apreciar la creación artística y comprender, el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. b. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos. f. Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas. - 9 -
7.Competenciapara aprender a aprender 8.Competencia para la autonomía e iniciativa personal b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. a. Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. - 10 -
Objetivos Generales del Área de Música 1 3. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión. [h) k) e) a) b. d. e.] 4 (3, 7, 10,13) 5 2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales como en grupo. [ l) b) g) b.] (1, 2, 3, 8, 9, 10,13) 3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. [a) j) g) f.] (11, 14, 15, 16, 17) 4. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. [j) l) g) f.] (7, 14, 15, 16, 18, 20) 5. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información, medios visuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos para el conocimiento y disfrute de la música. [e) l) g) b.] (11, 13, 15) 6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música. [e) l) g) b.] (13, 22, 23) 7. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás. [a) l) a. c.] (3, 6, 13, 14) 8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación. [h) i) e) l) b. e. ] (12, 13, 15, 21) 3 Objetivos Generales del Área de Música. Real Decreto 1631/2006, de29 de diciembre Anexo II Música Objetivos, del 1 al 10 4 Los Objetivos de Etapa que están relacionados con cada uno de los Objetivos. del Área de Música. Objetivos Generales de Etapa de la LOE 2/2006 de 3 de mayo capítulo III. artículo23 de la a) - l) Objetivos Generales de Etapa del Decreto 231/2007, de 31 de julio capítulo I. artículo 4 de la a. f. 5 Los Objetivos Específicos de 1º de ESO relacionados con cada uno de los Generales del Área de Música - 11 -
9. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad. [a) g) a. c.] (12, 13) 10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias. [ k) l) d.] (4, 5) 5.Unidades didácticas de 1º de Eso MATERIA MÚSICA TRIMESTRE 1er trimestre UNIDAD NIVEL CUALIDADES DEL SONIDO Ciclo Inicial ESO DIDÁCTICA EDUCATIVO OBJETIVOS COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Utilizar la voz e instrumentos para expresar ideas y sentimientos. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal e instrumental) y la creación musical, tanto individuales como en grupo. Escuchar una variedad de obras, de distintos estilos y géneros, apreciando su valor como fuente de conocimiento. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos-para el cocimiento y disfrute de la música. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos. Comprender y valorar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales. Competencia en comunicación lingüística Competencia cultural y artística Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia cultural y artística Competencia matemática Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Autonomía e iniciativa personal Competencia en comunicación lingüística Competencia cultural y artística Participar en la interpretación en grupo o de forma individual de una pieza vocal o instrumental adecuando la propia interpretación a la del conjunto. [Apartado 7. Mueve los dedos Apartado 8. Concierto] Elaborar una pieza musical utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. [Apartado 3. El rincón del compositor] Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico o verbal), algunos de los elementos (pulso, altura, timbre, etc.) de una obra musical. [Apartado 2.2. Actividades 9 y 10 Apartado 5. Actividades 1, 2, 3 y 4 Actividades finales 7 y 8]. Participar en la interpretación en grupo o de forma individual de una pieza vocal o instrumental adecuando la propia interpretación a la del conjunto. [Apartado 8. Concierto] Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. [Apartado 6. Afinando; Apartado 8. Concierto] - 12 -
Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. [Apartado 1.2. Actividad 3] CONTENIDOS o El sonido o El ruido o El silencio o La altura o La duración o La intensidad o El timbre o La música al servicio de otros lenguajes: cinematográfico o El pulso Escucha o Práctica de ejercicios de entrenamiento auditivo y aplicación de técnicas de atención. o Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada. o Curiosidad e interés por conocer músicas de distintas características. o Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la escucha. o Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (timbre, tiempo, etc.) e identificación de los mismo en la audición de obras musicales. o Audición y análisis elemental de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros y tendencias. Interpretación o Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. o La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica de la relajación, la respiración, etc. o Interés por el conocimiento y cuidado de la voz. Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión. o Práctica e interpretación de piezas instrumentales aprendidas a través de la lectura de partituras. o Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición anterior, memoria y adecuación al conjunto. o Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo y aportación de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común. Creación o La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la creación musical. o Composición individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales a partir de la combinación de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula. Contextos musicales o La música al servicio de otros lenguajes: cinematográfico. Análisis de la música utilizada en diferentes tipos de producciones audiovisuales. - 13 -
MATERIA MÚSICA TRIMESTRE 1er trimestre UNIDAD NIVEL EL RITMO Ciclo Inicial ESO DIDÁCTICA EDUCATIVO OBJETIVOS COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Utilizar la voz, el cuerpo, objetos e instrumentos para expresar ideas y sentimientos. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal e instrumental) y la creación musical, tanto individuales como en grupo. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros y tendencias, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos-para el cocimiento y disfrute de la música. Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística Competencia matemática Competencia cultural y artística Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal o instrumental adecuando la propia interpretación a la del conjunto. [Apartado 2. Actividad 10 Apartado 6. Ejercicio 1 y 2 Apartado 7. Afinando Apartado 8. Ejercicios 1 a 6] Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal o instrumental adecuando la propia interpretación a la del conjunto. [Apartado 3. Actividad 12 Apartado 6. Ejercicio 1 y 2 Apartado 8. Ejercicios 1 a 6] Elaborar una canción o una pieza instrumental, utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. [Apartado 4. El rincón del compositor] Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos de los elementos (ritmo, acento, compás, etc.) de una obra musical. [Apartado 2. Actividad 10 Apartado 3. Actividad 12 Apartado 5. Auditorio: el rock Apartado 8. Ejercicios 1 a 6] Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición [Apartado 2. Actividad 10 Apartado 6. Ejercicio 1 y 2 Apartado 7. Afinando Apartado 8. Ejercicios 1 a 6] - 14 -
CONTENIDOS o El ritmo o El pulso o El tempo o Acento o Compás o Polirritmia o El rock Escucha o Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, partituras y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada. o Elementos que intervienen en una obra musical e identificación de los mismos en la audición de obras musicales. o Audición y análisis de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales. o Curiosidad e interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. o Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la escucha. Interpretación o Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. o La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica de la relajación, la respiración, etc. o Interés por el conocimiento y cuidado de la voz. Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión. o Práctica e interpretación de piezas instrumentales a través de la lectura de partituras. o Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas (vocal e instrumental) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión.. Creación o La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la creación musical. o Composición individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales a partir de la combinación de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula. Contextos musicales o Conocimiento y valoración de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical propia, del occidental y del de otras culturas. - 15 -
MATERIA TRIMESTRE 1er trimestre UNIDAD NIVEL MELODÍA Y ARMONÍA Ciclo Inicial ESO DIDÁCTICA EDUCATIVO OBJETIVOS COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Utilizar la voz, el cuerpo, objetos e instrumentos para expresar ideas y sentimientos. Valorar el silencio y el sonido como parte integral de la música. Utilizar de forma autónoma las partituras y otros recursos gráficos para el conocimiento y disfrute de la música. Participar en la realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación y la creación musical. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros y tendencias, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. Elaborar juicios y criterios personales, mediante el análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música. Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Competencia cultural y artística Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal o instrumental adecuando la propia interpretación a la del conjunto. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición [Apartado 6. Ejercicio 1, 2, 3 y 4 Apartado 7. Afinando Apartado 8. Ejercicios 1 a 6 Apartado 9. Concierto] Elaborar una canción o un arreglo de una pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. [Apartado 3. Actividad 13 Apartado 4. El rincón del compositor] Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico), algunos elementos (melodía, armonía, etc.) de una obra musical. [Apartado 1. Actividad 1 Apartado 5. Auditorio: hip-hop/rap] CONTENIDOS La melodía y sus tipos Las frases musicales Las escalas o Las alteraciones o Los intervalos o La armonía o El Hip-hop/rap Escucha o Elementos que intervienen en una obra musical e identificación de los mismos en la audición de obras musicales. o Audición y análisis de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales. - 16 -
o Curiosidad e interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Interpretación o Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. o La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica de la relajación, la respiración, etc. o Interés por el conocimiento y cuidado de la voz. Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión. o Práctica e interpretación de piezas instrumentales a través de la lectura de partituras. o Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas (vocal e instrumental) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión. Creación o La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la creación musical. o Improvisación vocal e instrumental, individual y en grupo. o Composición individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales a partir de la combinación de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula. o Originalidad y perseverancia en la realización de las producciones musicales. Contextos musicales o Conocimiento y valoración de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical propia, del occidental y del de otras culturas. - 17 -
MATERIA MÚSICA 2º trimestre UNIDAD DIDÁCTICA LA VOZ Ciclo Inicial ESO OBJETIVOS COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Utilizar la voz e instrumentos para expresar ideas y sentimientos. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal e instrumental) y la creación musical, tanto individuales como en grupo. Escuchar una variedad de obras, de distintos estilos y géneros, apreciando su valor como fuente de conocimiento. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información Internet, partituras y otros recursos gráficos-para el cocimiento y disfrute de la música. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Tratamiento de la información y competencia digital Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes, algunos elementos y formas de organización de una obra musical. [Apartado 1.1.Actividades 1 y 2 Apartado 1.3. Actividad 3 Actividad final 4] Elaborar una pieza musical utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. [Apartado 5. El rincón del compositor] Reconocer auditivamente obras musicales interesándose por ampliar sus preferencias. [Apartado 6. Auditorio: la ópera Apartado 10. Concierto] Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes, algunos elementos y formas de organización de una obra musical. [Apartado 2. Actividad 5 Apartado 3. Actividad 8 Actividad final 7] Participar en la interpretación en grupo o de forma individual de una pieza vocal o instrumental adecuando la propia interpretación a la del conjunto. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. [Apartado 7. Ejercicios 1 a 4 Apartado 8. Afinando Apartado 9. Ejercicios 1 a 6 Actividad final 6 Actividad final 7] CONTENIDOS El instrumento vocal La respiración La producción del sonido Educación de la voz La ópera - 18 -
Escucha o Práctica de ejercicios de entrenamiento auditivo y aplicación de técnicas de atención. o Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, tecnologías, textos, partituras y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada. o Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces y de distintas agrupaciones vocales. o Audición y análisis elemental de obras vocales e instrumentales de distintos estilos. o Curiosidad e interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Interpretación o La voz como medio de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica de la relajación, la respiración, etc. o Práctica e interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes géneros y estilos a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación. o Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior y adecuación al conjunto. o Interés por el conocimiento y cuidado de la voz. o Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión. Creación o La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la creación musical. o Composición individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales. o Originalidad y perseverancia en la realización de las producciones musicales. Contextos musicales o Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes, etc. o Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la música. MATERIA MÚSICA TRIMESTRE 2º Trimestre UNIDAD NIVEL LOS INSTRUMENTOS MUSICALES Ciclo Inicial ESO DIDÁCTICA EDUCATIVO OBJETIVOS COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (instrumental) y la creación musical, tanto individuales como en grupo. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica adecuando la propia interpretación a la del conjunto. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. [Apartado 6. Con mucho ritmo Apartado 7. Afinando Apartado 8. Mueve los dedos Apartado 9. Concierto] Reconocer auditivamente obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias. [Apartado 5. Auditorio: la música funk] Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes, algunos - 19 -
propias. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad. elementos y formas de organización de una obra musical. [Apartado 1. Actividad 1 Actividad final 2b] CONTENIDOS o Los instrumentos musicales o Los instrumentos musicales de cuerda o Los instrumentos musicales de viento o Los instrumentos musicales de percusión o Las agrupaciones instrumentales o La orquesta sinfónica o Agrupaciones de música de cámara o Otras agrupaciones o Otros instrumentos o Instrumentos escolares o Instrumentos del mundo Escucha o Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada. o Elementos que intervienen en una obra musical e identificación de los mismos en la audición de obras musicales. o Audición y análisis de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales. o Curiosidad e interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. o Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la escucha. Interpretación o Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. o La voz como medio de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica de la relajación, la respiración, etc. o Práctica e interpretación de piezas vocales e instrumentales a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación. o Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas (vocal e instrumental) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión. o Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo. Creación o Construcción de instrumentos musicales (inspirados en otros preexistentes o de invención propia) y utilización de materiales y objetos diversos para investigar y descubrir fenómenos propios de la producción sonora. Contextos musicales o Conocimiento y valoración de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical propia, del occidental y del de otras culturas. - 20 -
o Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes, etc. - 21 -
MATERIA MÚSICA TRIMESTRE 2º trimestre UNIDAD DIDÁCTICA LA TEXTURA MUSICAL NIVEL EDUCATIVO Ciclo Inicial ESO OBJETIVOS Utilizar la voz e instrumentos para expresar ideas y sentimientos. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos. Escuchar una variedad de obras, de distintos estilos y géneros, apreciando su valor como fuente de conocimiento. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal e instrumental) y la creación musical, tanto individuales como en grupo. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información partituras y otros recursos gráficos-para el cocimiento y disfrute de la música. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participar en la interpretación en grupo o de forma individual de una pieza vocal o instrumental adecuando la propia interpretación a la del conjunto. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. [Apartado 5. Con mucho ritmo] Reconocer auditivamente obras musicales interesándose por ampliar sus preferencias. [Apartado 4. Auditorio: la música tradicional africana] Elaborar una pieza instrumental, utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. [Apartado 3. El rincón del compositor] Participar en la interpretación en grupo o de forma individual de una pieza vocal o instrumental adecuando la propia interpretación a la del conjunto. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. [Apartado 6. Afinando Apartado 7. Mueve los dedos Apartado 8. Concierto] - 22 -
CONTENIDOS La textura musical o Textura monofónica o Textura homofónica o Textura polifónica o Textura de melodía acompañada o La música tradicional africana Escucha o Práctica de ejercicios de entrenamiento auditivo y aplicación de técnicas de atención. o Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, partituras y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada. o Elementos que intervienen en una obra musical (textura) e identificación del mismo en la audición de obras musicales. o Audición y análisis elemental de obras vocales e instrumentales de distintos estilos y géneros. o Curiosidad e interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. o Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la escucha. Interpretación o Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. o Práctica e interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes géneros y estilos a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación. o Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior y adecuación al conjunto. o Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. o Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión. o Aceptación del cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo. Creación o La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la creación musical. o Composición individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales. o Originalidad y perseverancia en la realización de las producciones musicales. Contextos musicales o Conocimiento y valoración de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical propio, del occidental y del de otras culturas. - 23 -
MATERIA MÚSICA TRIMESTRE 2º trimestre UNIDAD NIVEL LA FORMA MUSICAL Ciclo Inicial ESO DIDÁCTICA EDUCATIVO OBJETIVOS COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Utilizar los instrumentos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación y la creación musical, tanto individuales como en grupo. Utilizar de forma autónoma textos, partituras y otros recursos gráficos-para el conocimiento y disfrute de la música. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás. Comprender y valorar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos y géneros, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. Competencial social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes, algunos elementos y formas de organización de una obra musical. [Apartado 4. El rincón del compositor] Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal o instrumental adecuando la propia interpretación a la del conjunto. [Apartado 4. El rincón del compositor Apartado 6. Con mucho ritmo Apartado 7. Afinando Apartado 8. Mueve los dedos] Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental, utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. [Apartado 4. El rincón del compositor] Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. [Apartado 6. Con mucho ritmo Apartado 7. Afinando Apartado 8. Mueve los dedos] Reconocer obras musicales interesándose por ampliar sus preferencias. [Apartado 5. Auditorio: la música new age Apartado 9. Concierto] Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes, algunos elementos y formas de organización de una obra musical. [Apartado 2.4.Actividad 6a] - 24 -