Informe de evaluación educacional La evaluación tiene el objetivo de determinar las intervenciones educacionales necesarias para que el individuo acceda y progrese en el plan de estudios de educación general, y para determinar si el individuo es candidato a recibir servicios de educación especial. Esta evaluación se basa en información educacional relevante, reunida mediante revisiones (supervisión de datos, muestras de trabajos, registros escolares e informes de otras fuentes), entrevistas (maestro, padres e hijos), observaciones y pruebas u otras evaluaciones. Un individuo es candidato a servicios de educación especial cuando existe 1) una discapacidad determinada al evaluar el índice de progreso educacional y las discrepancias con las expectativas, y 2) una necesidad de servicios de educación especial. Después de la evaluación, los padres y profesionales se reúnen para revisar los resultados de la evaluación y determinar si la persona tiene una discapacidad y necesita educación especial. Reunión sobre candidatura: / / Alumno: Fecha de nacimiento: / / Sexo Grado: Distrito de residencia: Distrito de asistencia: Agencia de educación del área de asistencia: Establecimiento: Teléfono del establecimiento de asistencia: Docente/proveedor de servicio: Vínculo Nombre El alumno vive en este domicilio Correo electrónico Domicilio Hogar Móvil Código postal Trabajo Vínculo Nombre El alumno vive en este domicilio Correo electrónico Domicilio Hogar Móvil Trabajo Código postal Personas que contribuyen con esta evaluación: Persona de contacto sobre este informe: Nombre Teléfono: E mail 1
Información de la persona: La evaluación debe incluir información educacional relevante y significativa para decidir la candidatura. La información describe el modo en que se brinda acceso y oportunidades a la persona para aprender lo que se espera, y que su dificultad no se debe a otros factores más plausibles. En qué campos de desempeño se centrará esta evaluación? Académico Conducta Físico Salud Audición/visión Comunicación Conducta adaptativa Recordatorio: Para un niño que todavía no esté en el jardín de infantes, los datos de esta evaluación se pueden utilizar junto con otra información para informar los resultados de la primera infancia en las siguientes áreas: habilidades socioemocionales positivas, adquisición y uso del conocimiento y las habilidades, y conductas adecuadas para satisfacer las necesidades Cuáles son las áreas de inquietud? Qué evidencia sugiere que las inquietudes se mantienen en diferentes momentos o condiciones? Cuáles son las fortalezas de la persona que respaldan su éxito educacional en las áreas de inquietud? Dentro de las áreas de inquietud, describa a) de qué manera se garantizó el acceso y las oportunidades para que esta persona aprendiera lo esperado b) si las inquietudes se deben principalmente a alguno de los siguientes factores: Conocimiento limitado del inglés Falta de enseñanza adecuada de la lectura, incluidos los componentes esenciales de la enseñanza de la lectura Falta de enseñanza adecuada de matemática c) los factores ecológicos (por ejemplo, raza, etnia, cultura, idioma o circunstancias de vida) que afectan el desempeño educacional de la persona 2
Progreso educacional: El progreso es el desempeño a lo largo del tiempo. Para determinar el progreso, el equipo toma en consideración todos los datos obtenidos sobre el desempeño de la persona en el transcurso del tiempo, en relación con las intervenciones provistas. La evaluación debe aportar evidencia que indique si el desempeño de la persona se encuentra o no debajo de los estándares educacionales o las expectativas de edad y grado, de manera constante. Campo de desempeño: Haga una lista de los estándares y puntos de referencia centrales de Iowa o los estándares y puntos de referencia de aprendizaje temprano para la edad o grado de la persona en esta área de inquietud. El uso de varios métodos de evaluación y fuentes de información, incluida la información sobre el progreso reunida de manera frecuente y regular, resumen la respuesta de la persona ante la enseñanza orientada o intensificada que se brindó. Describa la enseñanza orientada o intensificada, el plan de estudios y los cambios ambientales proporcionados para tratar esta área de inquietud. Describa de qué modo se asociaron las intervenciones con las necesidades de la persona. Describa de qué modo se implementaron las intervenciones ( Las intervenciones se implementaron como estaban diseñadas? Se hicieron cambios en las intervenciones?). Respuesta ante los resultados de la intervención del desempeño Estándar de comparación: Nivel esperado de rendimiento antes de la intervención: Nivel esperado de rendimiento después de la intervención: Índice de progreso esperado: Nivel de rendimiento de esta persona antes de la intervención (es decir, punto de referencia): Nivel de rendimiento de esta persona después de la intervención: Índice de progreso de esta persona: 3
Si la persona recibió enseñanza especial en un grupo pequeño, describa su respuesta en comparación con el modo en que los otros individuos del grupo respondieron (puede responder ningún otro estudiante recibió la misma intervención ). Identifique la enseñanza, las intervenciones y los cambios ambientales bajo los cuales la persona experimentó el mayor crecimiento o éxito. Describa cualquier otra información relevante para comprender el índice de adquisición o progreso de la persona. Use los datos anteriores y otra información relevante, resuma el significado del índice de progreso de esta persona. 4
Discrepancia educacional: La discrepancia es la diferencia entre el nivel actual de rendimiento de la persona y el nivel esperado de rendimiento para personas de igual edad, grado u otros estándares definidos. La evaluación se basa en varias fuentes de información para cada área de inquietud, con el fin de describir si la persona difiere significativamente de los compañeros o los estándares educacionales, y si el desempeño de la persona es único dentro de un grupo comparable. Informe los resultados de discrepancia para cada campo de desempeño, identificados en el Consentimiento para la evaluación inicial individual y completa. Campo de desempeño: Área de inquietud Fuente de información Fecha (s): Desempeño esperado/ compañeros Desempeño actual de la persona Discrepancia del desempeño esperado Utilizando los datos anteriores, y toda otra información relevante (incluida la información cualitativa o descriptiva), resuma el significado de la discrepancia, si la hay, entre el nivel actual de rendimiento de la persona y el de los compañeros u otros estándares educacionales. (Compare el desempeño de este niño con el de otros niños del estado o del país, o con los objetivos de desarrollo o expectativas educacionales generalmente aceptadas. Qué factores adicionales son importantes para entender el nivel de desempeño de la persona?) Utilizando los datos anteriores, y toda otra información relevante (incluida la información cualitativa o descriptiva), resuma la explicación de por qué el desempeño de la persona (después de que se brinde una enseñanza general adecuada y enseñanza suplementaria o intensificada) es único o no con respecto a un grupo comparable. (Compara el desempeño de este niño con los niños de su grupo pequeño, clase, escuela o distrito que hayan tenido experiencias educacionales similares). 5
Necesidades educacionales: Las necesidades educacionales son estrategias, servicios, actividades y soportes de enseñanza, y las acomodaciones y modificaciones necesarias para que la persona se involucre y progrese en el plan de estudios general. La evaluación describe las necesidades educacionales de la persona en las áreas de instrucción, plan de estudios, ambiente y soportes de aprendizaje adicionales. Con base en la evidencia del análisis de los componentes de progreso y discrepancia, las implicancias funcionales del desempeño de la persona, así como otra información educacional relevante, describa las necesidades de la persona en los siguientes campos: Enseñanza (es decir, estrategias y métodos de enseñanza que permitirán aplicar estrategias de refuerzo/motivacionales para el aprendizaje) Plan de estudios (es decir, contenido de la enseñanza, habilidades y conceptos específicos que la persona necesita aprender) Entorno (es decir, adaptaciones a procedimientos, programas, rutinas, expectativas de conducta, disposición de aula o asientos, soportes adaptativos) Soportes adicionales de aprendizaje (es decir, soporte o compromiso familiar, asociaciones en la comunidad, soportes de transición, soportes para compromiso, tecnología de asistencia, otras acomodaciones necesarias) Cuál de las anteriores necesidades, si las hubiere, requerirán servicios y soportes que exceden la capacidad y obligación del programa y los recursos de educación general? 6