El Rol de la Educación Técnica en el proceso de Inclusión de jóvenes con discapacidad Felipe Gross Dempster Grupo 5 Social Frutillar, mayo 2015

Transcripción

1 El Rol de la Educación Técnica en el proceso de Inclusión de jóvenes con discapacidad Felipe Gross Dempster Grupo 5 Social Frutillar, mayo 2015

2 GRUPO 5 Organización española con 26 años de existencia Ofrece Servicios Sociales Profesionales Trabaja con poblaciones vulnerables: personas en situación de calle, personas con discapacidad intelectual, personas con discapacidad psíquica, mujeres violencia de género e infancia, entre otras Instalada en Chile hace dos años Centro El Ceibo 2

3 Definiciones Básicas Discapacidad: Es un término genérico que abarca deficiencias, limitaciones de la actividad y restricciones a la participación; denota los aspectos negativos de la interacción entre una persona (aquejada por un trastorno de salud) y su entorno (factores ambientales y personales) (Fuente: World report on disability OMS, 2011) 3

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5 Definiciones Básicas Inclusión social: posibilidad que tiene una persona de ejercer plenamente sus derechos humanos, civiles y ciudadanos, independientemente de cualquier razón que le haga ser sujeto de experimentar situaciones de exclusión, convirtiéndola en un ser en condición de vulnerabilidad. (Definición propia) Integración: Forzado, desde fuera Parasitario 5

6 Claves de la Inclusión Condición de PERSONA Personas con discapacidad: posibilidad de superación. Prótesis / Deficiencias. condición Valoración del tipo de discapacidad (mal genio versus la intelectual) Concepción de derechos humanos Aceptar a las personas con discapacidad como son y no como quisiéramos que fuesen 6

7 Situación de las PcD en Chile Diferente situación según tipo Discapacidad: Sensorial. Agrupaciones fuertes, con presencia Física: Efecto Teletón, mirada más inclusiva, cambio lenguaje, trato tiende a lo igualitario Mental (intelectual y psíquica): invisibilidad, estigma, prejuicios negativos, ciudadanos de tercer nivel, carentes de políticas públicas y privadas Cual más cual menos: personas excluidas del mundo laboral 7

8 Situación de las PcD en Chile Carentes de políticas públicas (dos anuncios discurso 21 mayo, ídem año anterior) Falta de institucionalidad y decisión política para avanzar en inclusión Medidas sectoriales y no transversales o multisectoriales. Concepción desde la lástima, caridad, y de hacer favores Sociedad ignorante Familiares y cuidadores limitadores de oportunidades Falta de socioeducación 8

9 Trabajo (Re) habilitador por excelencia Basado en las capacidades, intereses y gustos Conlleva el ejercicio de varios otros derechos: Salud, Previsión, Autonomía Valoriza y dignifica De verdad (desde los DD y no desde la caridad) En la modalidad que cada uno pueda Relación comercial 9

10 Paso previo: Educación Derecho fundamental Inclusivo (salvo extremos muy minoritarios) Avances en inclusión Programa PIE Muchos recursos $ Débil metodológicamente Falta coordinación con otros estamentos del colegio Evaluacion diferenciada SIMCE, PSU? Formación de docentes, directivos, comunidad escolar 10

11 Educación Técnica Profesional Vehículo para la inserción laboral / continuidad de estudios Orientación vocacional Desarrollo de habilidades Gran oportunidad para inserción laboral Permite mantener el vínculo familiar local, sobre la ed CH Estrecha relación con el mercado laboral Oportunidad en la formación dual 11

12 Educación TP y PcD - Desafíos Cambio en la percepción y valoración de las PcD Formación de los estudiantes de pedagogía Idem docentes ESTP Vinculación con futuros empleadores adecuaciones varias Oportunidad de políticas multisectoriales MINEDUC Trabajo - SENADIS 12

13 Algo sobre Reforma Educacional 13

14 Reforma inclusiva no para todos La ley es contradictoria: mientras el artículo 7ter señala "todos los estudiantes que postulan a un establecimiento educacional deberán ser admitidos", el art. 7 septies (introducido tardíamente en la discusión parlamentaria) lo contradice: todo lo anterior referido al proceso de admisión "no será aplicable a los establecimientos de educación especial diferencial ni a los establecimientos educacionales regulares con proyectos de integración escolar, respecto de sus cupos para niños integrados (...) Dichos establecimientos, respecto de los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), tendrán un procedimiento de admisión determinado por ellos, el cual será desarrollado por cada establecimiento. 14

15 MISIÓN DE CANALES Buscamos construir una sociedad más amigable que valorice la Educación Técnica, ayude a jóvenes y profesores a cumplir sus sueños y que logre superar la pobreza. 15

16 Un gran desafío es resignificar la discapacidad

17 El Rol de la Educación Técnica en el proceso de Inclusión de jóvenes con discapacidad