XI CONGRESO ARGENTINO DE ANTROPOLOGÍA SOCIAL Rosario, 23 al 26 de Julio de 2014 MÚLTIPLES FORMAS DE SOCIALIZACIÓN EN LAS INFANCIAS URBANAS

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1 XI CAAS 2014 XI CONGRESO ARGENTINO DE ANTROPOLOGÍA SOCIAL Rosario, 23 al 26 de Julio de 2014 MÚLTIPLES FORMAS DE SOCIALIZACIÓN EN LAS INFANCIAS URBANAS Ianina Tuñón y Helga Fourcade PICT 2195 / 2010 Observatorio de la Deuda Social Argentina GT 74: El mundo de las infancias en el Siglo XXI

2 INTRODUCCIÓN En la ultima década, los hogares en Argentina experimentaron: - Mejoras en el empleo - Mejores oportunidades de consumo Aunque ello no parece haber impactado de modo sustantivo en las ESTRUCTURAS DE OPORTUNIDADES de SOCIALIZACIÓN de las infancias. - Los procesos de segmentación y fragmentación de los circuitos educativos; - Relacionados con los procesos de segregación socioresidenciales; Reducen las oportunidades de interacción entre grupos

3 INTRODUCCIÓN niño - Interacción social - Ejercicio de roles - Reconocimiento de la diversidad, normas y valores recursos familia escuela Condicionados por transferencia Condicionantes asociados a los RECURSOS EDUCATIVOS de los adultos Características de las AGENCIAS de socialización secundarias

4 INTRODUCCIÓN OBJETIVO: Alcanzar UNA MEJOR COMPRENSIÓN DE LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN y las DESIGUALDADES SOCIALES ASOCIADAS al: - clima socioeducativo de los hogares; - su vínculo con las características del espacio socioresidencial. METODO: Se realizó un ANÁLISIS COMPARATIVO de los procesos de socialización de cuatro niños y niñas que: -comparten un conjunto de características comunes - se diferencian en el clima socio-educativo del hogar y en el espacio socio-residencial de pertenencia.

5 ANTECEDENTES -La INFANCIA, es un tiempo marcado por socializaciones múltiples, en las cuales se hace sentir la INFLUENCIA CONJUNTA: - FAMILIA, - GRUPO DE PARES - INSTITUCIÓN ESCOLAR (Lahire, 2007). - Depende de los ACTIVOS de los que dispongan sus FAMILIAS y en particular de la CAPACIDAD DE ÉSTAS PARA TRASMITIR dichos recursos de modo eficiente, al tiempo que bloquea potenciales pasivos (Kaztman, 2001). - PENSAR SOCIOLÓGICAMENTE a la infancia, implica comprender el seno de las DIFERENTES CONFIGURACIONES DE RELACIONES de INTERDEPENDENCIA entre el universo familiar, el grupo de pares, y la institución escolar (Lahire, 2007).

6 PREGUNTAS - Cuáles son las principales diferencias entre las infancias en relación a espacios de socialización como la familia, la escuela y el barrio? - Qué recursos o activos ponen en juego las familias en relación a las agencias de socialización secundarias? - En qué aspectos de la vida de los niños/as se expresan las principales desigualdades sociales en el proceso de socialización (relación entre pares, ejercicio de roles, logro de la autonomía, entre otros)? METODOLOGÍA Diseño emergente y exploratorio para un análisis de cuatro casos de Niños y niñas de 11 o 12 años que comparten las siguientes características comunes. - Hogares con núcleo conyugal completo - con dos o tres hijos - adultos referentes con empleo

7 CASOS ANALIZADOS CASOS ANALIZADOS ESPACIO SOCIO-RESIDENCIAL DE TRAZADO URBANO FORMAL DE ESTRATOS SOCIALES MEDIOS Juan. Varón de 12 años. Vive en un departamento de 3 ambientes con sus padres y un hermano. Ana. Mujer de 12 años. Vive en un departamento de 4 ambientes con sus padres y dos hermanas ESPACIO SOCIORESIDENCIAL DE VILLA O ASENTAMIENTO URBANO Emanuel. Varón de 12 años. Vive en una casa de tres ambientes con sus padres y dos hermanos. Daniela. Mujer de 11 años. Vive en una casa de 3 ambientes con sus padres y dos hermanas. Fuente: Entrevistas en profundidad realizadas en el marco del Observatorio de la Deuda Social Argentina (ODSA- UCA). Año 2012

8 CATEGORÍAS Y PROPIEDADES Categorías y propiedades Espacios de socialización Espacio privado familiar Espacio educativo formal Espacio educativo informal Espacio barrial Propiedades específicas Características de la vivienda Rutinas y organización familiar Actividades en el espacio privado Relación con grupos de pares Representaciones sociales Actividades formativas extra escolares Características del hábitat Actividades en el espacio público Relación con grupos de pares Propiedades transversales Festejo de cumpleaños Rutinas semanales y de fines de semana Vacaciones

9 1. ESPACIO PRIVADO Y FAMILIAR ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN

10 VIVIENDA 1. Caracterización de la vivienda basada en las notas de campo. Juan: La casa de Juan se encuentra ubicada en un barrio de nivel medio alto. Se trata de un departamento en el que convive con sus padres y su hermano. Emanuel: su casa se encuentra ubicada sobre una avenida principal de la zona sur de la ciudad, que marca uno de los límites de la villa. Ana: Al igual que Juan, también vive en un departamento, en un barrio de nivel socioeconómico medio alto. Daniela: Sí, hay una pieza donde duermo yo y mi otra hermana más grande y hay otra pieza donde duerme mi mamá y mi papá y mi hermana más chica, después está la cocina y el baño

11 RUTINAS Y ORGANIZACIÓN FAMILIAR 2. Rutinas y organización familiar basadas en los relatos de los niños y niñas JUAN Y hacemos un montón de cosas, vamos al cine, vamos al Shopping, vamos a la quinta de mi tía y quizás nos quedamos a dormir, vamos a la casa de amigos de mis papás, hacemos muchas cosas Sábados y domingos haces lo mismo? ( ) Sábado hacemos más toda esas cosas y domingo a veces no quedamos acá o vamos, el último domingo yo fui a la casa de un amigo EMANUEL Desde que me levanto, primero que nada me levanto alrededor de las 8 y 10, me levanto, desayuno, me lavo los dientes, me entretengo un poco, veo la televisión, después como y me voy al colegio, después cuando vuelvo del colegio vengo acá, juego a la compu un rato, veo la tele, comemos y me voy a dormir. Y los fines de semana igual? No los fines de semana diferente, algunas veces vamos a un lado, otras veces me quedo jugando con mis amigos de acá

12 RUTINAS Y ORGANIZACIÓN FAMILIAR 2. Rutinas y organización familiar basadas en los relatos de los niños y niñas ANA El lunes, fui al colegio y después tuve idioma, clases de inglés a la tarde y después vine para mi casa, cené y me fui a dormir ( ) [me levanto] 10 de la mañana, me viene a buscar a las 12 del medio día para llevarme al colegio en una combi escolar ( ) A las 1 y salgo a las 5.15 y de ahí me voy con unas amigas al instituto y después me vuelvo con mi hermana en colectivo Y qué haces los fines de semana? Hago las clases de natación y si no me junto con mis amigos o estudio para una prueba, o descanso. DANIELA A las 6, me levanté, me bañé, me peiné, me puse las zapatillas, me cambié y me fui a la escuela, estudié matemáticas, tuvimos juegos, tenemos movimiento, y música y tecnología, después izamos la bandera para irnos (...) A las 4, y salimos a las 4 y 20, me fui a bañar otra vez, y me bañé, me cambié y me fui a jugar afuera con mi amiga, fuimos en la bicicleta, después comí y me dormí

13 ACTIVIDADES EN EL ESPACIO PRIVADO 3. Actividades en el espacio privado basadas en los relatos de los niños y niñas JUAN Invitas amigos a tu casa? Sí ( ) Hay veces que los invito los viernes o los sábados, los días de semana no porque al otro día tenemos colegio, y no, el viernes y los fines de semana Y se quedan a dormir? Sí, la mayoría cada vez que invito se queda a dormir ( ) Jugamos a la Play [Station], también vemos una peli un poco, estamos en la compu, quizás salimos a alguna parte. EMANUEL Y en la noche nada? De noche juego un poco, con mis amigos de acá, a la Play [Station] en sus casas, después vengo y me voy a dormir.

14 ACTIVIDADES EN EL ESPACIO PRIVADO 3. Actividades en el espacio privado basadas en los relatos de los niños y niñas ANA En general hago las tareas acá en el living o en mi cuarto que tengo un escritorio, pero si no las hago acá en el living Alguien te ayuda? No, en general las hago sola, sólo pido ayuda si la necesito Y qué hacen los demás cuando estás haciendo la tarea? Pueden estar en la computadora, a veces mi mamá cocina porque las hago medio tarde, y sino están estudiando también o si no usan su tiempo libre como quieran. DANIELA Algunas veces, cuando no entiendo las cosas me las explica mi mamá o mi hermana más grande ( ) Mamá me está cocinando y mi hermana más grande me dice avisame así yo te ayudo, cuando no entiendo algo le pido si me puede explicar a mi hermana y me explica Y con quién pasas más tiempo en tu casa? Con mi hermana más chica, porque mi hermana, jugamos mucho, con mi amiga Karen también, algunas veces voy a su casa y ella viene.

15 ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN 2. ESPACIO EDUCATIVO FORMAL (LA ESCUELA)

16 RELACION CON PARES 1. Relaciones escolares con pares basadas en los relatos de los niños y niñas JUAN Dónde conociste a tu grupo de amigos más cercanos? A uno, yo tengo un grupo de 3 amigos y yo, 4 amigos y yo, a uno lo conocí a los 4 años en una escuelita de fútbol y a todos los demás los conocí en 1er grado y a uno lo conocí en Salita de 5 Y qué actividades haces con el amigo de la escuela de futbol? El amigo de la escuela de futbol es el con el que yo fui a jugar al Bowling, siempre nos invitamos a la casa de los otros, después yo tengo uno que, este es mi mejor amigo, que siempre vamos a diferentes casas después de los cumpleaños, se queda en mi casa o yo en la de él, a él lo conocí en 1er grado, pero en mi grupo de amigos, somos 4 amigos y yo Pero todos son de la escuela ( ) Todos son de la escuela. EMANUEL Y compañeros de la escuela o de acá del barrio? Del colegio [cuenta con las manos hasta 4], un par.

17 RELACION CON PARES 1. Relaciones escolares con pares basadas en los relatos de los niños y niñas ANA Y te gusta ir a la escuela? Sí, o sea me gusta para estar más con mis amigas, no tengo problema en ir para estudiar pero la escuela sería mejor si fuera sólo para estar con las amigas Y qué te gusta de ir a la escuela? Los amigos y que conocés más gente que en el club o en el barrio porque va mucho más gente de mi edad y no tanto nenes o chiquitos o grandes. DANIELA Y te gusta ir a la escuela? Sí, porque si me quedo en mi casa me aburro, me aburro Qué es lo que más te gusta de ir a la escuela? Que me enseñan cosas Y lo que menos? Me gusta todo.

18 REPRESENTACIONES 2. Representaciones escolares basadas en los relatos de los niños y niñas Si observamos en profundidad los relatos anteriormente presentados, se evidencia la diferenciación: - para Emanuel y Daniela, la escuela es un espacio de acceso al conocimiento. - para Juan y Ana es un espacio de encuentro con amigos. La relación con los maestros también es diferente y ello se advierte en las referencias al rol docente y los recursos educativos. Es importante destacar que los cuatro casos analizados se tratan de niños y niñas que asisten regularmente a escuelas de gestión pública.

19 3. Espacio educativo informal ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN

20 ACTIVIDADES EXTRA ESCOLARES 1. Actividades extra escolares que realizan basadas en los relatos de los niños y niñas JUAN Hasta qué hora estás en la escuela? Y estamos hasta la 5.15 y después hay actividades extraescolares Y tú haces? Hacemos martes, miércoles y viernes fútbol y los jueves teatro. EMANUEL Sí, rugby Y dónde haces? Viste acá en la remisería Benjamín hay tipo un estacionamiento, un garaje, bueno ahí hacemos algunas veces, hay un portón ahí, y hacemos fútbol y todo eso, rugby algunas veces Pero cómo en un club? Madre: no, no, no va al club.

21 ACTIVIDADES EXTRA ESCOLARES 1. Actividades extra escolares que realizan basadas en los relatos de los niños y niñas ANA El lunes, fui al colegio y después tuve idioma, clases de inglés a la tarde y después vine para mi casa, cené y me fui a dormir Y a qué hora te levantas? 10 de la mañana, me viene a buscar a las 12 del medio día para llevarme al colegio en una combi escolar DANIELA Haces algún deporte? Sí, voy a hockey Vas a un club? Un club, me anotaron Qué días vas? No sé porque todavía no, me anotaron pero cuando voy siempre está lloviendo y así.

22 4. ESPACIO BARRIAL ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN

23 HABITAT 1. Caracterización del barrio basadas en las notas de campo JUAN reflejan un espacio sumamente urbanizado, que no permite a los niños moverse con autonomía en el espacio público del barrio. EMANUEL Si bien el niño vive en la entrada a una de las villas más grandes de la ciudad de Buenos Aires, la vivienda y el espacio barrial, le permiten hacer un uso más importante de los espacios públicos y una identidad barrial más fuerte que la de Juan. ANA Ana reside en un barrio urbanizado, en un departamento, que le brinda poca autonomía para generar vínculos barriales y realizar actividades en los espacios públicos DANIELA Dentro de sus actividades, la favorita era jugar fuera de la casa en una plaza cercana a su hogar; por esta razón, lo que primero que dibuja es una plaza con árboles y flores.

24 REFLEXIONES FINALES - a través del caso de EMANUEL como algunas familias en el contexto de espacios socio-residenciales segregados buscan bloquear los pasivos que supone la relación con pares que pertenecen al barrio o que asisten a la escuela. - los HOGARES SIN RECURSOS MATERIALES NI SOCIALES que movilizar en función de acceder a estructuras de oportunidades de socialización alternativas a las del espacio barrial y escolar. - Mientras que en los casos de Ana y Juan se advierte que la infancia construye múltiples estrategias de interacción con grupos de pares y adultos de referencia. El espacio escolar y las DIFERENTES ORGANIZACIONES FORMATIVAS no formales en el campo del deporte, las actividades artísticas, culturales y sociales se constituyen en entornos de pertenencia y relaciones con otros no familiares. -El ESPACIO BARRIAL para estas infancias en espacios socio-residenciales de estratos sociales medios es un ESPACIO MENOS DELIMITADO E INTEGRADO a los procesos de socialización de los niños/as.

25 MUCHAS GRACIAS!

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