SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

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1 Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: Página 1 de 7 IDENTIFICACIÓN DIVISIÓN/ VUAD: Filosofía y Teología FACULTAD/ DEPARTAMENTO/ INSTITUTO: Filosofía y Letras PROGRAMA ACADÉMICO: NOMBRE DEL DOCENTE: Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana Paula Andrea Marín Colorado DENOMINACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO Literatura del romanticismo y realismo CÓDIGO DEL ESPACIO ACADÉMICO: CARÁCTER DEL ESPACIO ACADÉMICO: Teórico Teórico - práctico Práctico NÚMERO DE CRÉDITOS NÚMERO DE HORAS DE T.P. NÚMERO DE HORAS T.I METODOLOGÍA DEL ESPACIO: Presencial Virtual Distancia PRERREQUISITOS N/A OBLIGATORIO con una ) FLEIBLE con una ) CORREQUISITOS N/A OBLIGATORIO con una ) FLEIBLE con una ) UBICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO

2 Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: Página 2 de 7 IV Semestre. Componente obligatorio: Literatura y Lengua Castellana. PROPÓSITOS DEL ESPACIO ACADÉMICO General Comprender la literatura del romanticismo y del realismo como expresión de actitudes vitales vigentes en la actualidad, como evaluación de la situación histórica, social y cultural de la época, y como ampliación de la experiencia e interpretación del mundo del lector. Específicos Dilucidar el problema de la modernidad como eje a partir del cual los escritores románticos toman posición frente a su situación histórica. Identificar la situación histórico-social de la que surge el romanticismo. Comprender la particular toma de posición de los escritores y su imposibilidad de clasificación bajo un único estilo literario. Valorar las propuestas estéticas de los autores y las utopías románticas a las que dan forma (libertad, amor, panteísmo, nacionalismo, panpoesía, la revolución social guiada por el cristianismo). Entender cómo el romanticismo francés fue leído por los escritores colombianos del siglo I y cómo el realismo estaba presente en la literatura colombiana desde la primera mitad del mismo. Valorar las propuestas estéticas de algunas mujeres como representantes fundamentales de la profesionalización de la mujer escritora en el siglo I. Identificar las tomas de posición del realismo como rechazo al idealismo romántico. Ubicar la propuesta estética de los autores en la transición entre el siglo I y, como antecedente de la literatura modernista. Actualizar la toma de posición romántica y realista en las producciones massmediáticas hoy. ARTICULACIÓN CON EL NÚCLEO PROBLÉMICO Núcleo problematizador (Conocimiento y Ciencia): Nos referimos a la comprensión del mundo a la que tenemos acceso, gracias a la experiencia de lectura de la obra literaria, pero también al conocimiento organizado y sistemático, es decir, científico particular, de la obra en sí misma, mediante el uso de diferentes enfoques y métodos. En el nivel de formación en el que se ubica la asignatura, nuestra ambición se centra en el conocimiento del mundo social y cultural, al cual accedemos gracias al poder de la obra para conservarlo contra el paso del tiempo y que, en la época estudiada, no se diferenciaba tan tajantemente como ahora del conocimiento científico del mundo. Así, pues, desde este enfoque específico, la literatura del romanticismo y del realismo se plantea como una ampliación de la experiencia del mundo del estudiante y como puerta de acceso a la comprensión de problemáticas actuales que tienen su origen en las transformaciones sociales, políticas, culturales, tecnológicas y científicas del siglo I occidental. Preguntas orientadoras: Por qué en pleno Siglo de las Luces aparece un movimiento literario que reacciona contra el racionalismo?, cómo el género gótico expresa su resistencia a la razón moderna?, cuál son las condiciones históricosociales que dan forma al romanticismo?, por qué es el romanticismo francés el que influye a los escritores colombianos

3 Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: Página 3 de 7 del siglo I?, cuáles son las condiciones de profesionalización de la mujer escritora en el siglo I occidental?, cómo se propone en el realismo la relación entre literatura y realidad? METODOLOGÍA Seminario alemán, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por proyectos: Clases bajo la modalidad de seminario alemán para la presentación y discusión de los contenidos temáticos y conceptuales, con el apoyo de textos, y para la resolución de las problemáticas planteadas al inicio del curso. Elaboración de textos escritos (protocolos, diarios de lectura, reseñas) sobre las lecturas, teniendo en cuenta las discusiones realizadas en clase. Desarrollo de un micro proyecto de investigación a lo largo del semestre, que incluye trabajo de campo, salidas pedagógicas (2) y creación de una estrategia de trabajo en el aula. CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA INICIAR EL ABORDAJE DEL ESPACIO ACADÉMICO Competencias Investigativas: Interactúa permanentemente con diversos tipos de libros y materiales para ampliar su conocimiento. Muestra interés por resolver problemas planteados por la historia de la literatura. Entiende que la investigación de la literatura no es posible sin un profundo conocimiento de las tradiciones sociales, históricas y culturales de los pueblos. Mejora continuamente sus prácticas escriturales, redactando reseñas y ensayos. Comprende e interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Competencias pedagógicas: Comprende la importancia del conocimiento disciplinar en el proceso de formación del docente. Reconoce la literatura como fuente de conocimiento, experiencia estética, valoración de su acervo cultural y de desarrollo de sus capacidades creativas e imaginativas. Participa en conversatorios, debates y exposiciones, como presentador y como oyente, con propiedad y respeto.

4 Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: Página 4 de 7 DIMENSIONES DE LA ACCIÓN HUMANA, COMPETENCIAS, CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS A DESARROLLAR SEMANA/ SESIÓN COMPETENCIA Textual: Fundamenta sus argumentos con base en su experiencia y en su enciclopedia. Pedagógica: Comprende la necesidad del enfoque interdisciplinario en la enseñanza-aprendizaje de la literatura. Cognitiva: Sintetiza las características del género gótico. Pedagógica: Comprende la necesidad del enfoque interdisciplinario en la enseñanza-aprendizaje de la literatura. Cognitiva: Infiere las particularidades del movimiento romántico en Alemania. Investigativa: Señala y desarrolla microproblemas de investigación, relacionados con el desarrollo de la poesía romántica en Inglaterra. Cognitiva: Infiere las particularidades del movimiento romántico en Alemania. Textual: Elabora textos en los que hace uso de diversos tipos de argumentos. GENÉRICA (G)/ ESPECÍFICA (E) COMPRENDER G E OBRAR HACER COMUNICAR UNIDADES TEMÁTICAS/ EJES TEMÁTICOS/ CONTENIDOS Introducción al curso: preconceptos sobre romanticismo y realismo. El siglo de las Luces y la modernidad. Lo gótico y el romanticismo. Situación históricosocial del romanticismo. Alemania y el romanticismo: Goethe. Inglaterra y el romanticismo: Wordsworth, Coleridge, Keats, Shelley y Byron. Alemania y el romanticismo: Novalis y Hölderlin. Víctor Hugo: El buen cristiano y la revolución social ESTRATEGIA(S) DIDÁCTICA(S) Lluvia de ideas. Exposiciones grupales (poemas en ediciones bilingües). Salida pedagógica. Coloquio de estudiantes. ESTRATEGIA(S) EVALUATIVA(S) Participación activa en clase. Protocolo oral. Protocolo oral. Protocolo oral. Exposición. Control de lectura. Reseña, asignación de un lector-co-evaluador.

5 Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: Página 5 de Investigativa: Señala y desarrolla microproblemas de investigación, relacionados con el desarrollo del movimiento romántico en Francia. Pedagógica: Comprende la necesidad del enfoque comparativo en la enseñanzaaprendizaje de la literatura. Cognitiva: Infiere las condiciones de profesionalización de la mujer escritora durante el romanticismo. Cognitiva: Infiere las particularidades del realismo literario en Francia. Cognitiva: Sintetiza las características de la transición literaria entre el realismo y el modernismo. Pedagógica: Construye estrategias didácticas para la enseñanza-aprendizaje del romanticismo y del realismo. Textual: Elabora textos en los que hace uso de diversas fuentes documentales. Investigativa: Señala y desarrolla microproblemas de investigación, relacionados con la vigencia del romanticismo y del realismo en nuestra cultura. como ideales románticos. Romanticismo en Colombia. Las mujeres escritoras y el romanticismo: Jane Austen y George Sand. Francia y el realismo: Stendhal, Balzac y Flaubert. Henry James: la transición al modernismo literario. Preparación de los resultados de investigación (asesorías, socialización y retroalimentación). Salida pedagógica. Asesorías grupales. Exposiciones grupales. Ensayo, entrevistas, exposición.

6 Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: Página 6 de 7 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN a) Parámetros: Asistencia a clases. Participación activa en las clases y en las diferentes actividades propuestas. Continuidad en los procesos de investigación y en la elaboración de los textos solicitados (cumplimiento de asesorías). Cumplimiento oportuno en la entrega de los productos académicos solicitados y rigurosidad en su elaboración. Asignación de co-evaluadores para las reseñas. b) Ponderación de actividades didácticas y evaluativas: Nota del curso (70%): controles de lectura orales o escritos (9), exposición (1), reseña (1), protocolo (1), ensayo (1), avances de investigación (2), presentación de resultados de investigación (1). Nota de examen final (30%): ponencia. BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTRAS FUENTES Bowra Cecil Maurice, La imaginación romántica, Madrid, Taurus Ediciones, Brion, M., La Alemania romántica, Barcelona, Barral, Friedrich Hugo, Tres clásicos de la novela francesa. Stendhal, Balzac y Flaubert, Buenos Aires, Editorial Losada, Girard René, Mentira romántica y verdad novelesca, Barcelona, Ediciones Anagrama, Rühle. En los laberintos del autoconocimiento: el Sturm und Drang y la Ilustración alemana, Madrid, Ediciones Akal, Schenk, H.G., El espíritu de los románticos europeos, México D.F., Fondo de Cultura Económica, Dilthey, Vida y poesía, Goethe y la fantasía poética., México, Jamme Christoph y otros, El movimiento romántico, Madrid, Ediciones Akal, Levin Harry, El realismo francés, Barcelona, Editorial Laia, Martin Fritz, Historia de la literatura alemana, Madrid, Ediciones Cátedra, Muschg Walter, Historia trágica de la literatura alemana, México D.F., Fondo de Cultura Económica, Nabokov Vladimir, Curso de literatura europea, Barcelona, Editorial Bruguera, Nabokov Vladimir, Curso de literatura rusa, Barcelona, Editorial Bruguera, Pujals Esteban, Historia de la literatura inglesa, Madrid, Editorial Gredos, Suflé Jacques, Gustave Flaubert, México D.F., Fondo de Cultura Económica, Hernández, Isabel, Literatura alemana: épocas y movimientos. Madrid, Alianza, Andersen (et al.) Ilustración modernidad: la critica a la modernidad en la literatura alemana. Valencia. Univ. De Valencia, Conn, Peter, Cumbres de la literatura norteamericana, Buenos Aires, Ediciones del 70, Mc Wlliams John P., Hawthorne, Melville y el carácter norteamericano, Buenos Aires, Grupo Editor Latinoamericano, Prescott, Ensayos críticos sobre literatura norteamericana, Madrid, Síntesis, Baron, E (et al.) Imagen de la mujer en la literatura inglesa, Almería, FIRMA DEL DOCENTE V B COORDINADOR DE ÁREA, MÓDULO Y/O CAMPO DE FORMACIÓN FECHA DE ELABORACIÓN: DD MM AA FECHA DE ACTUALIZACIÓN: DD MM AA

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