Unidad 4. ELECTRICIDAD Y VIDA COTIDIANA. Etapa 4. COMUNICAR 5 BÁSICO

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1 Unidad 4. ELECTRICIDAD Y VIDA COTIDIANA Etapa 4. COMUNICAR 5 BÁSICO

2 5 Básico CLASE 6 Etapa 4. Comunicar Etapa: 4 Clase N : 6 Duración: 2 horas pedagógicas Asignatura: Artes Visuales Autoría: Catalina Alfaro Objetivo de aprendizaje de la clase: OA. Crear y realizar fotografías para aportar a una campaña informativa que aborde los temas planteados en las clases anteriores (Creación equipo de autores). Indicadores de logro: Representan por medio de imágenes diversos elementos alusivos a las preguntas Cuánta electricidad consumen los artefactos de uso cotidiano? Cuánta energía eléctrica desperdicias en tu casa? (Creación equipo de autores). Componen imágenes que permitan dar cuenta de las conclusiones obtenidas en las clases anteriores a partir de las preguntas de investigación (Creación equipo de autores). Estructura de la clase: Inicio: El o la docente invita a las y los estudiantes a recordar y compartir las principales problemáticas asociadas al análisis de los resultados de consumo eléctrico realizado en las clases anteriores. A partir de ellos, orienta la reflexión para vincularlos con elementos visuales o escenas visuales (por ejemplo: un hervidor, un panel solar, un cargador enchufado, etc.). Mientras, un estudiante voluntario va escribiendo esos términos en el pizarrón. Desarrollo: Se invita a las y los estudiantes a reunirse en los mismos grupos de trabajo de las clases anteriores para fotografiar con sus celulares y/o cámaras fotográficas elementos visuales o escenas visuales emanadas de las ideas planteadas en el plenario al comienzo de la clase. Para ello, cada grupo debe registrar y entregar una selección de 10 fotografías al término de la clase. Junto con la descripción de la actividad se sugiere revisar la Pauta de evaluación (ver Anexo 11) con los estudiantes, ya que les posibilitará conducir los propósitos esperados con las fotografías. Se recomienda coordinar con el Inspector del establecimiento el permiso a los estudiantes a circular por los espacios públicos del colegio (casino, baños, salas de artes, patio, entre otros.). Antes de salir de la sala se les plantean a los estudiantes los requerimientos de comportamiento y tiempo destinado para la actividad (30-40 min). Cierre: Para el término de la clase, el o la docente solicita a sus estudiantes los aparatos celulares y el traspaso de imágenes a un computador. Esto con dos objetivos, por un lado ver las imágenes sacadas junto a los estudiantes respondiendo a la pregunta: Qué busca representar la imagen? Con qué aspecto de las preguntas de investigación que han trabajado en las clases anteriores se relacionan? (se sugiere revisar de 2 o 3 grupos de estudiantes, a modo de ejercicio de ejemplo); por otro lado, el traspaso le permitirá al docente guardar y revisar personalmente las fotografías y filtrar alguna que no se ajuste a los objetivos de la clase. Se realiza la autoevaluación por grupos, adjunta en Anexo 11. ETAPA 4 - COMUNICAR

3 5 Básico Evaluación Formativa y/o Sumativa: Formativa (Ver Anexo 11). Apuntes: Recursos digitales: - Materiales: Computador Proyector Celulares con cámara (por grupo de estudiantes) o cámara fotográficas. Anexo 11 Palabras clave : Energía eléctrica, consumo eléctrico, artefactos eléctricos Anexos: Anexo 11: Pauta de Autoevaluación grupal: Fotografías para Campaña informativa Requerimientos para la próxima clase: La profesora de Artes Visuales será la encargada de gestionar con el establecimiento la impresión en color de estas imágenes y tenerlas impresas para la siguiente clase de Lenguaje y comunicación. Pizarra Plumón Material impreso: Anexo 12 y 13 ETAPA 4 - COMUNICAR

4 5 Básico CLASE 7 Etapa 4. Comunicar Etapa: 4 Clase N : 7 Duración: 2 horas pedagógicas Asignatura: Lenguaje y Comunicación Autoría: Carolina Venegas Objetivo de aprendizaje de la clase: OA. Elaborar un afiche de propaganda que formará parte de una campaña informativa para promover conductas destinadas al mejor aprovechamiento de la electricidad en la vida cotidiana (Creación equipo de autores). Indicadores de logro: Analizan tres afiches de Conaf donde se plantea un mismo tema abordado con diversos recursos (Creación equipo de autores). Reflexionan sobre el efecto que producen en el destinatario los recursos que se utilizan para elaborar una afiche (Creación equipo de autores). Identifican las partes y recursos que componen un afiche (Creación equipo de autores). Planifican la elaboración de un afiche sobre un tema dado (Creación equipo de autores). Elaboran un afiche de acuerdo una serie de pasos propuestos (Creación equipo de autores). Revisan el afiche de acuerdo a criterios establecidos (Creación equipo de autores). Presentan una versión final del afiche (Creación equipo de autores). Estructura de la clase: Inicio: El o la docente explica al curso que en el contexto de la unidad Electricidad y vida cotidiana, es importante reflexionar sobre el rol que tenemos como individuos y como sociedad en el uso responsable de la electricidad. Si bien, existen campañas en esta dirección, es claro que hace falta mucho más conciencia individual del aporte que cada uno puede hacer en esta dirección. Es por esto que en esta clase se les invita a elaborar un afiche de propaganda que formará parte de una campaña informativa centrada en la siguiente interrogante: Cómo aprovechar mejor la energía eléctrica en la casa o en la escuela? Para lograr este objetivo el o la docente explica a sus estudiantes que deben trabajar en los mismos grupos que han trabajado durante la unidad. También se les indica que utilizarán una o algunas de las imágenes que recogieron en la clase de artes visuales. Desarrollo: Para comenzar el o la docente explica a sus estudiantes que la propaganda tiene como propósito convencer al destinatario a sumarse a una idea o a comprometerse con una causa y que involucra elementos verbales (texto), paraverbales (signos de exclamación o interrogación, comillas, puntos suspensivos), y no verbales (colores, tamaños de letras, imágenes). El o la docente entrega el material de apoyo para comunicar la información que corresponde al Anexo 12. Se recomienda leer la guía con los estudiantes y dar tiempo para que desarrollen cada una de las actividades propuestas. La primera actividad de la guía corresponde al análisis de tres afiches de Conaf, cuyo tema es la prevención de los incendios forestales. Son tres afiches, que si ETAPA 4 - COMUNICAR

5 5 Básico bien desarrollan un mismo tema, los recursos que se utilizan para lograr el propósito son distintos, asimismo, el público al que están dirigidos también es distinto. Es importante que los estudiantes, guiados por las preguntas propuestas en la Guía, sean capaces de analizar en profundidad estas diferencias. Entre los elementos que el docente debe destacar, es el uso de la imagen: en uno se utiliza la fotografía de una boxeadora destacada y conocida en el ámbito nacional; en el otro, se utiliza una imagen del bosque verde, y de personajes que seguramente atraerán la atención de los niños; finalmente, el tercer afiche presenta una imagen de un bosque incendiándose que causa impacto en el destinatarios. En cuanto a las frases que utilizan para llamar la atención, en el primero y en el tercero, es un imperativo: De ti depende prevenirlos, Alto a los incendios forestales ; el segundo, incorpora un recurso muy utilizado, que es involucrar al destinatario Ayúdanos, de ti depende prevenirlos. Palabras clave : Energía eléctrica, consumo eléctrico, artefactos eléctricos Anexos: Anexo 12: Orientaciones para comunicar resultados. Cómo elaborar una afiche? Anexo 13: Pauta para evaluar el afiche. Requerimientos para la próxima clase: Versión final del Afiche. Fotografías tomadas en la clase de Artes Visuales. Fichas (Anexos 14 y 15) Apuntes: Luego de este análisis, los estudiantes leen el recuadro de contenido y realizan la actividad de escritura. El docente debe guiar la etapa de planificación para que definan cada uno de los elementos involucrados en la elaboración del afiche, tales como: cuál será el mensaje que trabajarán en el afiche y qué recursos gráficos y textuales utilizarán para lograr su propósito. Entre los recursos gráficos deben utilizar las fotografías que tomaron en la clase de Artes Visuales y deben sumar una frase o idea fuerza, además de los elementos gráficos necesarios para que el mensaje tenga efecto en el destinatario, tales como tipografía variadas en tamaño, forma y color. Cierre: El profesor(a) revisa el trabajo de sus estudiantes y hace las observaciones necesarias de manera personalizada. Los alumnos(as) incorporan las correcciones. Evaluación Formativa y/o Sumativa: Formativa Anexo 13 Pauta para evaluar el afiche de propaganda. Recursos digitales: - Materiales: Pizarra Plumón Material impreso: Anexo 12 y 13 ETAPA 4 - COMUNICAR

6 5 Básico CLASE 8 Etapa 4. Comunicar Etapa: 4 Clase N : 8 Duración: 2 horas pedagógicas Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Autoría: Ana María Anwandter Objetivo de aprendizaje de la clase: OA 18. Diseñar y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temas como voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado del medioambiente, entre otros, y ateniéndose a un plan y a un presupuesto. Indicadores de logro: Definen, a partir del trabajo realizado en la Unidad, distintas problemáticas o conceptos clave que pueden informarse a la comunidad escolar y local asociadas a las transformaciones de la energía (Adaptación equipo de autores). Diseñan una campaña ciudadana de información a partir de las problemáticas o conceptos definidos (Adaptación equipo de autores). Trabajan de forma colaborativa en grupos en el diseño de la campaña (Adaptación equipo de autores). Evalúan a partir de criterios dados las campañas de los distintos grupos, demostrando respeto por los otros y una disposición positiva a la crítica y la autocrítica (Adaptación equipo de autores). Demuestran una actitud de compromiso con el cuidado del entorno y con la responsabilidad que le corresponde a todas las personas en esta tarea (Adaptación equipo de autores). Estructura de la clase: Inicio: El o la docente propone al curso que comparta las principales conclusiones del trabajo realizado en las clases anteriores, especialmente las clases de Artes Visuales y de Lenguaje y Comunicación, que sintetizan las conclusiones de la unidad. A partir de este diálogo, les solicita que piensen en cómo poder compartir los afiches diseñados en la clase de lenguaje con el resto de la comunidad escolar y con su comunidad local. Definen la realización de una campaña informativa a la comunidad, cuyo diseño se trabajará grupalmente durante la clase. El o la docente explica brevemente en qué consiste una campaña informativa y su importancia para motivar la acción responsable de las personas, y solicita a cada grupo que se reúna (los mismos de las clases anteriores), para definir su propuesta. La propuesta debe considerar el uso de las fotografías y afiches realizados en las clases anteriores. Al finalizar la clase, los grupos compartirán sus ideas y, de la votación de todo el curso, se seleccionará una campaña que se propondrá al director o directora del establecimiento para su implementación. Desarrollo: Los grupos trabajan de forma independiente, con la supervisión del o la docente, a partir de la pregunta general que orientó el trabajo de los afiches: Cómo aprovechar mejor la energía eléctrica en la casa o en la escuela? Es importante destacar que se trata del diseño de la campaña y no de la realización de la misma, por lo que los grupos proponen: una problemática o concepto central que les interesa comunicar; los objetivos de la campaña; las personas a las que se dirigirá (todo el establecimiento, un nivel o ciclo, la comunidad escolar o local, etc.); los medios que utilizará para com- ETAPA 4 - COMUNICAR

7 5 Básico plementar los afiches ( videos; tríptico o díptico, entre otros); el tiempo y los recursos que necesita; las responsabilidades de los miembros del grupo y de otras personas a las que se podría solicitar colaboración (docentes, alguna autoridad escolar o local, entre otros). Cada grupo prepara una ficha de síntesis con su campaña (ver Anexo 14). Apuntes: Cierre: Los grupos exponen de forma breve su propuesta de campaña y el o la docente y el curso evalúan cada una según la pauta entregada con tal propósito (ver Anexo 15). Al cierre de la evaluación, seleccionan la campaña con mejor evaluación; si hay empate, votan por aquella que seleccionarán o bien, seleccionan dos para ser presentadas a la dirección del establecimiento, solicitando apoyo para su implementación. Evaluación Formativa y/o Sumativa: Formativa (Ver Anexo 15). Recursos digitales: - Materiales: Fichas (Anexos 14 y 15) Palabras clave : Energía eléctrica; consumo eléctrico; ahorro de energía; uso responsable de energía; campaña. Anexos: Anexo 14: Ficha de síntesis: Diseño de campaña Anexo 15: Pauta de coevaluación Requerimientos para la próxima clase: - ETAPA 4 - COMUNICAR

8 Anexo 4-5 Básico Guía de trabajo: Planificación de una investigación. Título de la investigación: Nombre de los investigadores:,,,, Objetivos de la investigación: Pregunta de investigación:

9 Anexo 4-5 Básico Materiales, libros o recursos digitales Distribución del tiempo A continuación se presenta un cronograma de las tareas que serán realizadas. Tareas Semana 1 Semana Formular una pregunta de investigación. Seleccionar y organizar información relacionada con cada investigación. Leer y analizar la información relacionada con cada investigación. Elaborar conclusiones de la investigación realizada

10 Anexo 4-5 Básico Expliquen brevemente cómo la información que recopilaron les permite relacionar su investigación con el objetivo de la unidad. Qué otra información se podría incluir para responder la pregunta de investigación?

11 Anexo 5-5 Básico El consumo eléctrico. A continuación, los invitamos a leer el siguiente artículo noticioso, referente al consumo de los artefactos eléctricos en el hogar. Este artículo te ayudará a desarrollar tu investigación de mejor manera. DESENCHUFE EL CARGADOR DEL CEULAR Mantener enchufado el cargador del celular cuando no se usa parece un hábito inofensivo, pero tiene repercusión en el consumo eléctrico de una casa y, por ende, en el bolsillo. Es un detalle, pero suma. El cargador es básicamente un transformador, independiente de la potencia que tenga. En ellos entra energía y se transforma a la potencia necesaria. Cuando está enchufado, aunque no se esté cargando, hay corriente que circula por su núcleo y consume, aunque sean cantidades mínimas, explica Omar Pérez, docente de la escuela de ingeniería del Duoc UC de Valparaíso. Según datos entregados por el ministerio de Energía, un cargador consume en un mes 6,24 Wh, lo que equivale a $19 por cargador. Según Chilectra, y a modo de ejemplo, para una casa con consumo promedio de 200 KWh, la cuenta mensual podría reducirse en 10%, lo que se traduce en $1.880 mensuales ($ al año), al tener buenos hábitos y usar aparatos de bajo consumo. Es importante revisar los hábitos de uso, porque inciden en el consumo de energía. Se deben usar en el momento en que se requieren y en la medida justa. Por ejemplo, en el caso del celular, no dejarlo toda la noche cargando, porque hay un lapso de tiempo, cuando llegó al cien por ciento, en que la energía se pierde, explica Karla Zapata, subgerenta de planificación y desempeño de Chilectra. Un hábito primario es leer la cuenta de luz, verificar cuánto consume cada aparato y administrar su uso. En la boleta aparece el valor por consumo según la tarifa que se posee. Además hay tecnología que permite medir lo que consume cada aparato, agrega Zapata. El manejo a nivel domiciliario también es importante a nivel país. La eficiencia energética es la fuente de energía más limpia, segura y económica, por lo mismo, debe ser una prioridad para todos asegurar que Chile no la desperdicie. Debe ser la regla y no la excepción, explica el ministro de Energía, Máximo Pacheco, ministerio que actualmente lleva una campaña para difundir el ahorro.

12 Anexo 5-5 Básico En el sitio en calculador personalizado, se puede medir cuánto se gasta en una vivienda. Lavandería: Lavar con agua caliente solo cuando sea necesario; hacerlo en horarios económicos: tarde en la noche, a media mañana o media tarde, pero según la tarifa que se tenga; usar la carga máxima recomendada por el fabricante (ropa seca); en el caso de la secadora, limpiar los filtros después de cada uso; secar toallas y algodones pesados en un carga independiente, sin ropa más liviana; evitar el sobre secado; usarla a plena carga y no colocar las prendas con exceso de agua. Calefacción: No tapar los radiadores con muebles o cortinas ni poner ropa a secar en ellos; mantener despejadas las canaletas para la lluvia, porque muros húmedos absorben el calor interior de la casa; mantener puertas y ventanas cerradas cuando se opera el aparato; sellar ranuras de puertas y ventanas. Cerrar cortinas y persianas, porque ayudan a contener el calor; usar el aire acondicionado a menos de 24 grados celsius, temperatura confortable.

13 Anexo 5-5 Básico La cocina: Hay que tener ojo con el refrigerador, el electrodoméstico que más consume (45 KWh, equivalente a $4.274, para uno de bajo ahorro. Ver tabla). Si se sale del hogar por algunos días, desconectarlo; enfriar los alimentos calientes para guardarlos; abrirlo el menor número de veces al día; limpiar periódicamente los sellos de la puerta, para que el frío no se disipe y ubicarlo en un lugar fresco, lejos de la luz solar, horno o cocina. Ideal es que el aire circule en su entorno. Con el microondas hay que mantener su puerta cerrada, la luz apagada y desconectarlo cuando se sale por varios días. En la cocina, si la llama es amarilla, roja o crepita, hay que limpiar los quemadores. En el calefón revisar inyectores, el intercambiador y el serpentín, ya que el sarro hace gastar más; regular la temperatura del agua desde el calefón y no combinando las llaves frías y calientes. Usar termo para conservar el agua caliente. Iluminación: Pintar paredes y techos con colores claros, potencian la luz natural; usar ampolletas eficientes en instalaciones fijas que estén encendidas por más de dos horas al día; preferir iluminar específicamente los lugares de trabajo como escritorios, mesones, etc. Realizar las actividades sin iluminar espacios grandes; colocar lámparas en las esquinas de las habitaciones, porque reflejan la luz en dos superficies de luz a la vez. En el exterior, instalar controles fotoeléctricos o timers para iluminar solo cuando es requerido (van entre los $5.000 y los $30.000). Desenchufar los aparatos cuando no se usen, porque en stand by o reposo igual consumen energía (consumo vampiro). Fuente: ww. lun.com, 20 de agosto del 2015.

14 Anexo 5-5 Básico Responde las siguientes preguntas: 1. De qué se trata el artículo? 2. Por qué hay que desenchufar el cargador del celular, aunque no esté funcionando? 3. Qué artefacto eléctrico usas de los señalados en el artículo? Calcula el consumo eléctrico mensual aproximado de algún artefacto que usas en tu hogar.

15 Anexo 6-5 Básico Pauta de Autoevaluación. Como grupo lean cada uno de los indicadores propuestos y asignen un puntaje de acuerdo a su desempeño. Indicadores de evaluación SÍ NO 1 Nos organizamos y planificamos la investigación en un período de tiempo moderado 2 Completamos cada uno de los puntos de la Guía de Planificación de la Investigación de manera sería, dando un tiempo adecuado a cada punto 3 Cada uno de los integrantes del grupo aportó el trabajo de la Guía de Planificación de la Investigación. 4 Leímos claramente y en equipo el artículo noticioso. 5 Todos los integrantes del grupo respondimos a las preguntas del artículo noticioso de manera correcta y adecuada. 6 Discutimos respetuosamente y llegamos a una conclusión acorde con los solicitado a la pregunta que se nos formuló 7 Trabajamos y nos comportamos adecuadamente en la sala de clases.

16 Anexo 7-5 Básico Guía de trabajo: Energía eléctrica en el hogar. La energía eléctrica domiciliaria es imprescindible en la vida moderna. Difícilmente una sociedad puede concebirse sin el uso de la electricidad. La industria eléctrica, a través de la tecnología, ha puesto a la disposición de la sociedad el uso de artefactos eléctricos que facilitan las labores del hogar, haciendo la vida más placentera. Las máquinas o artefactos eléctricos que nos proporcionan comodidad en el hogar, ahorro de tiempo y disminución en la cantidad de quehaceres, se denominan electrodomésticos. Entre los electrodomésticos más utilizados en el hogar citaremos: cocina eléctrica, refrigerador, tostadora, microondas, licuadora, lavaplatos, secador de pelo, etc. Existe también otro tipo de artefactos que nos proporcionan entretenimiento, diversión, y que son también herramientas de trabajo y fuentes de información como: el televisor, el equipo de sonido, los video-juegos, las computadoras, etc. 1. Escribe en el siguiente cuadro los artefactos eléctricos que se encuentran en tu casa.

17 Anexo 7-5 Básico 2. Investiga con ayuda de tu profesor(a) la potencia en kw de cada aparato eléctrico de tu hogar. Aparato electrónico Potencia en KW

18 Anexo 7-5 Básico Tarea: Encuesta de Consumo eléctrico en el hogar La siguiente tabla permite realizar un cálculo básico del consumo eléctrico en el hogar. Para esto debes colocar el número de aparatos en la columna de N de aparatos y el número de horas en Horas utilizado diariamente. Categoría o tipo de artefacto y su potencia nominal en W Potencia nominal del aparato Nº de aparatos Horas utilizado diariamente Consumo en kwh Lámparas de bajo consumo y tubos fluorescentes 9 W 11 W 15 W 20 W Lámparas incandescentes 25 W 40 W 60 W 75 W Calefactores de cuarzo, halógenas o aire caliente 1600 W 1300 W 1100 W Lavarropas automático alimentado con agua fría 2000 W Otros lavarropas 350 W Radiadores de aceite 1000 W 1500 W

19 Anexo 7-5 Básico Termos eléctricos 1500 W Televisores 90 W 125 W Planchas 1500 W 1300 W Cargador celular Secador de pelo Equipo musical Radio pequeña Microondas Batidora - Licuadora Computador Impresora Scanner Fax Refrigeradores, freezer o refrigeradores con freezer 13 W 1200 W 150 W 11 W 1000 W 600 W 50 W 500 W 300 W 120 W 170 W 250 W Si te falta algún aparato que no está en la lista debes agregarlo indicando su potencia en W.

20 Anexo 7-5 Básico Responde las siguientes preguntas: 1. Es importante la electricidad en nuestro hogar? Por qué? 2. Qué cosas se hacen en tu casa gracias a la energía eléctrica?

21 Anexo 7-5 Básico 3. Crees que en tu casa utilizan mucha energía eléctrica? 4. Cómo podrías ayudar en tu casa para gastar menos energía eléctrica?

22 Anexo 7-5 Básico 5. Qué artefactos de tu casa están gastando demasiada energía eléctrica?