Unidad 4. ELECTRICIDAD Y VIDA COTIDIANA

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1 PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Unidad 4. ELECTRICIDAD Y VIDA COTIDIANA 5 BÁSICO

2 5 Básico PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA Unidad 4. ELECTRICIDAD Y VIDA COTIDIANA TÍTULO: Electricidad y vida cotidiana Nivel: 5º básico Asignatura: Ciencias Naturales, Matemática, Artes Visuales, Lenguaje y Comunicación, Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Autoría: Ana María Anwandter Ejes: Ciencias Naturales: - Ciencias físicas y químicas Matemática: - Datos y probabilidades Artes Visuales: - Expresar y crear visualmente Lenguaje y comunicación: - Escritura Historia, Geografía y Ciencias Sociales: - Formación ciudadana Objetivo de la unidad: Reconocer la importancia de la electricidad en la vida cotidiana y en la sociedad, a través del análisis de artefactos de uso cotidiano, y del consumo eléctrico familiar, grupal y del curso, con el propósito de incentivar el consumo responsable. Indicaciones generales: Es de gran importancia que el profesor(a) de Ciencias Naturales, que es quien lidera las unidades de energía, revise la presentación y la unidad completa junto a los docentes de las otras asignaturas que intervienen en cada unidad. De este modo, podrán ponerse de acuerdo en la comprensión de los ejes articuladores de la misma, los componentes curriculares, la estructura de acuerdo a las etapas del PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA método científico, las diferentes clases y las actividades y trabajos que se espera de los alumnos(as), las evaluaciones y productos finales esperados. Esto permitirá trabajar de manera coherente y hacer las adaptaciones necesarias de acuerdo a las posibilidades de los alumnos(as) y a las planificaciones y programas de cada establecimiento educacional. Si hay tiempo, sería muy provechoso ver el video Unidad Didáctica de Energía, que se encuentra en Metodología, sección Apoyo Docente del sitio Para educación básica cada unidad está trabajada en base a los OA definidos en las Bases Curriculares publicadas en 2012 y Los OA responden a dicho marco curricular y en algunos casos corresponden a una adaptación o creación del equipo de autores (y aparece consignado entre paréntesis) con el objetivo de ajustarlos al propósito de la unidad. Esto es especialmente relevante en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales y Artes Visuales. En relación a los Indicadores de logro, esta situación ocurre con mayor frecuencia en todas las asignaturas que intervienen en la unidad con el mismo objetivo de ajustarse al propósito de la unidad desde un enfoque interdisciplinario. Orientaciones al docente: La electricidad es un recurso fundamental para las distintas actividades de las sociedades modernas y forma parte esencial en distintas áreas de la vida cotidiana. A partir de la constatación de esta situación tan natural para la mayoría de las y los estudiantes, se espera iniciar un trabajo de indagación sobre el consumo eléctrico en el hogar, considerando objetos de uso cotidiano. Las preguntas que articulan la indagación y análisis de la información apuntan a identificar el consumo de estos objetos cotidianos y a problematizar la energía que se desperdicia. A partir de la información recogida

3 5 Básico y analizada, se espera que las y los estudiantes puedan desarrollar actividades tendientes a la propuesta de una campaña de concientización sobre el consumo eléctrico, que considera la elaboración de afiches y el diseño de una estrategia de campaña. La Unidad se desarrolla en clases de distintas asignaturas, que contribuyen desde sus objetivos propios a las distintas etapas de observación, investigación, análisis y comunicación. Se espera que el trabajo se realice con una modalidad grupal y que los equipos de trabajo puedan realizar juntos las distintas actividades de las clases. Tiempo de aplicación general: 8 clases. Ciencias Naturales: 3 clases Matemática: 2 clases Artes Visuales: 1 clase Lenguaje y Comunicación: 1 clase Historia, Geografía y Ciencias Sociales: 1 clase Descripción breve: En esta unidad se espera que las y los estudiantes reconozcan la importancia de la electricidad en la vida cotidiana. Para ello realizarán una investigación sobre el consumo eléctrico de distintos artefactos de uso cotidiano, de modo de identificar patrones de consumo y reflexionar sobre el mal uso del recurso eléctrico. Finalizarán la unidad aplicando sus conocimientos al diseño de una campaña informativa que contempla la creación de afiches y el diseño de una propuesta de campaña a presentarse en la comunidad escolar. Habilidades: Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándose. Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera independiente: sobre la base de una pregunta formulada por ellos u otros; trabajando de forma individual o colaborativa; obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la información. Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los datos extraídos. Contrastar información a partir de dos fuentes históricas y/o geográficas distintas, por medio de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones. Objetivos de aprendizaje transversales (OAT) : En el ámbito personal y social: Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia pacífica, conocer sus derechos y responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros. Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia a la frustración. En el ámbito del conocimiento y la cultura: Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad. Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y conocimientos, de manera sistemática y metódica, para la formulación de proyectos y resolución de problemas. Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías dela información y la comunicación en forma reflexiva y eficaz. Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos, relativos a números y formas geométricas, en la resolución de problemas cotidianos y apreciar el aporte de la matemática para entender y actuar en el mundo. Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para conocer y comprender algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural y de aplicaciones tecnológicas de uso corriente. Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse a través de la música y las artes visuales. PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA

4 5 Básico Objetivos de Aprendizaje (OA): Ciencias Naturales OA 11.- Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable. Matemática OA 26 : Leer, interpretar y completar tablas, gráficos de barra y gráficos de línea y comunicar sus conclusiones. Artes Visuales OA3: Crean trabajos de arte y diseño demostrando dominio en el uso de pintura, escultura, fotografía, video, diseño gráfico digital, entre otros. OA: Realizan una secuencia fotográfica donde comunican su visión sobre los usos de la energía eléctrica en la vida cotidiana (hogar y escuela) (Creación equipo de autores). Lenguaje y Comunicación OA18 Comunicar a través de un tríptico las formas de ahorro de energía, utilizado la infografía como texto principal. Historia, Geografía y Ciencias Sociales 18 Diseñar y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temas como voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado del medioambiente, entre otros, y ateniéndose a un plan y a un presupuesto. Estrategia metodológica: Trabajo en grupo. Indicadores de logro: Ciencias Naturales Reconocen los elementos que utilizan energía eléctrica en la vida cotidiana. Entienden la importancia de la energía eléctrica en el uso de aparatos eléctricos. Planifican una investigación donde estudian el consumo eléctrico de los artefactos del hogar usando diferentes fuentes. Comprenden qué es el consumo eléctrico. Identifican el consumo eléctrico de algunos artefactos eléctricos por medio de la lectura de un artículo noticioso. Analizan los resultados obtenidos en la encuesta de consumo. Analizan los resultados obtenidos en la investigación sobre el consumo de los artefactos eléctricos. Determinan si el consumo en su hogar y personal es adecuado o excesivo. Generan propuestas para disminuir el consumo eléctrico de los artefactos del hogar. Matemática: Planifican una encuesta. Construyen una tabla para recolectar datos. Comunican información. Formulan conclusiones. Leen e interpretan la información recolectada. Traspasan los datos al computador. Construyen gráficos con el ayuda del computador. Formulan y comunican sus conclusiones. Artes Visuales: Representan por medio de imágenes diversos elementos alusivos a las preguntas Cuánta electricidad consumen los artefactos de uso cotidiano? Cuánta energía eléctrica desperdicias en tu casa? Componen imágenes que permitan dar cuenta de las conclusiones obtenidas en las clases anteriores a partir de las preguntas de investigación. Lenguaje y Comunicación: Analizan tres afiches de Conaf donde se plantea un mismo tema abordado con diversos recursos. Reflexionan sobre el efecto que producen en el destinatario los recursos que se utilizan para elaborar una afiche. Identifican las partes y recursos que componen un afiche. PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA

5 5 Básico Planifican la elaboración de un afiche sobre un tema dado. Elaboran un afiche de acuerdo una serie de pasos propuestos. Revisan el afiche de acuerdo a criterios establecidos. Presentan una versión final del afiche. Historia, Geografía y Ciencias Sociales: Definen, a partir del trabajo realizado en la Unidad, distintas problemáticas o conceptos clave que pueden informarse a la comunidad escolar y local asociadas a las transformaciones de la energía. Diseñan una campaña ciudadana de información a partir de las problemáticas o conceptos definidos. Trabajan de forma colaborativa en grupos en el diseño de la campaña. Evalúan a partir de criterios dados las campañas de los distintos grupos, demostrando respeto por los otros y una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. Demuestran una actitud de compromiso con el cuidado del entorno y con la responsabilidad que le corresponde a todas las personas en esta tarea. Apuntes: Bibliografía: Ministerio de Energía (s.f). Manual de etiquetado energético. Disponible en cl/ganamostodos/docweb/manual%20etiquetado. pdf Greenpeace (2007). Guía para el ahorro de energía. Disponible en Global/mexico/report/2007/10/gu-a-de-ahorro-deenerg-a.pdf INE (2008). Distribución y consumo energético en Chile. Disponible en sala_prensa/archivo_documentos/enfoques/2008/ septiembre/energia_pag.pdf Agencia Chilena de Eficiencia Energética (s.f). Aprendamos a Ahorrar: Guía Práctica de la Buena Energía. Disponible en files/aprender-usar-energia.pdf PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA

6 Unidad 4. ELECTRICIDAD Y VIDA COTIDIANA Etapa 1. OBSERVAR Y PREGUNTAR 5 BÁSICO

7 5 Básico CLASE 1 Etapa 1. Observar y preguntar Etapa: 1 Clase N : 1 Duración: 2 horas pedagógicas Asignatura: Ciencias Naturales Autoría: Felipe Valenzuela Objetivo de aprendizaje de la clase: OA 11. Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable. Indicadores de logro: Reconocen los elementos que utilizan energía eléctrica en la vida cotidiana. (Creación equipo de autores) Entienden la importancia de la energía eléctrica en el uso de aparatos eléctricos. (Creación equipo de autores). Estructura de la clase: Inicio: El profesor(a) da inicio a la clase mostrando distintos elementos (ver en materiales) los cuales necesitan de la electricidad para su funcionamiento, y realiza las siguientes preguntas: Cuál de estos elementos necesita algo para funcionar? Cómo se denomina este algo que permite el funcionamiento de estos elementos? A continuación, presenta el objetivo de la unidad que es explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable. Señala asimismo que durante esta unidad los alumnos(as) realizarán observaciones sobre situaciones en donde esté presente la energía eléctrica, por lo que planificaran el cómo trabajarán con estos conceptos, para luego analizar todo lo recolectado durante sus clases para finalizar comunicando lo aprendido en todo el proceso. Desarrollo: A continuación, el profesor(a) reúne a sus alumnos(as) en grupos de entre 3 a 5 integrantes y les entrega una Guía de trabajo (ver Anexo 1), la cual será apoyada con una presentación PPT: Cómo solucionamos los problemas? ( ver Anexo 2). El profesor(a) comienza a mostrar una serie de situaciones mediante el PPT (cada situación debe mostrarse por lo menos por 5 minutos, para que los alumnos(a) las vean y puedan responder en su Guía de trabajo). El o la docente da un tiempo a los grupos para que discutan sus respuestas. A continuación, reunidos en un plenario, los grupos exponen sus respuestas. Cierre: El profesor(a) finaliza la clase orientando la conversación a entender que hoy en día la energía eléctrica es muy necesaria para la vida cotidiana y para las actividades que desarrollamos. Les pide que comenten preguntas como las siguientes: Cuánta energía eléctrica utilizas en tu casa? Cuánta energía eléctrica desperdicias en tu casa? Para terminar, pide a cada grupo que piensen cómo podrían recoger información para conocer el consumo eléctrico de los artefactos de uso cotidiano en el hogar, considerando lo que han observado, aprendido y comentado durante la clase. Les solicita que anoten sus ideas y las presenten en la próxima clase. Evaluación Formativa y/o Sumativa: Sumativa (Anexo 1; Anexo 3) ETAPA 1 - OBSERVAR Y PREGUNTAR

8 5 Básico Recursos digitales: - Apuntes: Materiales: Notebook Proyector Data Anexos 1, 2 y 3 Palabras clave: Energía eléctrica; artefactos eléctricos; consumo de energía. Anexos: Anexo 1: Guía de trabajo: Energía eléctrica. Anexo 2: PPT: Cómo solucionamos los problemas? Anexo 3: Pauta de corrección Guía de trabajo. Requerimientos para la próxima clase: Data, notebook, plumón Anexos 4, 5 y 6 ETAPA 1 - OBSERVAR Y PREGUNTAR

9 Unidad 4. ELECTRICIDAD Y VIDA COTIDIANA Etapa 2. PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACIÓN 5 BÁSICO

10 5 Básico CLASE 2 Etapa 2. Planificar y conducir una investigación Etapa: 2 Clase N : 2 Duración: 2 horas pedagógicas Asignatura: Ciencias Naturales Autoría: José Luis Antonio Rojas Olavarría Objetivo de aprendizaje de la clase: OA. Planificar una investigación relacionada con el consumo eléctrico de los artefactos del hogar (Creación equipo de autores). Indicadores de logro: Planifican una investigación donde estudian el consumo eléctrico de los artefactos del hogar usando diferentes fuentes (Creación equipo de autores). Comprenden qué es el consumo eléctrico (Creación equipo de autores). Identifican el consumo eléctrico de algunos artefactos eléctricos por medio de la lectura de un artículo noticioso (Creación equipo de autores). Estructura de la clase: Inicio: El o la docente pregunta a las y los estudiantes qué aprendieron en la clase anterior de Ciencias Naturales. Después de comentar la experiencia, el o la docente retoma las preguntas centrales formuladas ( Cuánta electricidad consumen los artefactos de uso cotidiano? Cuánta energía eléctrica desperdicias en tu casa?). A partir de estas, la o el docente recupera las ideas formuladas por las y los estudiantes para recoger información. Las comentan y, a continuación, los orienta para planificar una investigación que busque responder estas preguntas. Luego, leerán un artículo sobre el consumo eléctrico de los artefactos de uso cotidiano que les ayudará a desarrollar su investigación. Desarrollo: Los estudiantes se reúnen en grupos de 3 a 5 integrantes y forman un círculo. Mientras forman los grupos, el profesor(a) les entrega el documento Planificación de la Investigación, el cual se encuentra disponible en el Anexo 4. Se sugiere destinar 20 minutos para completar el documento. Se recomienda al docente pasearse por los grupos y responder a las dudas que puedan surgir de este. Terminada la planificación de la investigación, el profesor(a) les entrega el documento complementario para la investigación Desenchufe el cargador de celular, el cual se encuentra disponible en el Anexo 5. Los grupos leen el artículo y responden a las preguntas que se realizan al final del documento. Se recomienda destinar a esta actividad 30 minutos. Cierre: El profesor(a) proyecta en la pizarra el sitio web Simula tu consumo al cual se puede acceder en los recursos digitales (ver Enlace 1). El profesor(a) muestra a sus estudiantes que en ese portal se puede calcular el consumo de cada uno de los artefactos del hogar, y muestra cómo calcular el consumo de, por ejemplo, un equipo de música. Finalmente, proyecta la web Explicación de boleta, la cual se encuentra disponible en los recursos digitales (ver Enlace 2). En él, el o la docente explica que en las boletas de la luz se entrega la información del consumo de energía del hogar y el costo de este consumo, por lo que los estudiantes pueden ETAPA 2 - PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACIÓN

11 5 Básico calcular cuál es el costo de 1 KWh, para así poseer un parámetro del consumo realizado en sus hogares. Finalmente, los estudiantes responden la autoevaluación, la cual se encuentra disponible en el Anexo 6. Apuntes: Evaluación Formativa y/o Sumativa: Formativa, en Anexo 6. Recursos digitales: Enlace 1: Sitio Chilectra, empresa del grupo eléctrico Enel. Consumo eléctrico en el hogar, en Personas y Pymes Herramientas Simulador de consumo Enlace 2: Sitio CGE, compañía eléctrica. Explicación de Boleta, en Cliente Hogar Información comercial Explicación de Boleta. boleta.aspx Materiales: Data, notebook, plumón Anexos 4, 5 y 6 Palabras clave : Consumo eléctrico, Potencia eléctrica, energía eléctrica, artefactos eléctricos Anexos: Anexo 4: Guía de trabajo Planificación de la Investigación. Anexo 5: Guía de trabajo Desenchufe el cargador de celular. Anexo 6: Autoevaluación. Requerimientos para la próxima clase: Proyector Data Anexo 7 ETAPA 2 - PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACIÓN

12 5 Básico CLASE 3 Etapa 2. Planificar y conducir una investigación Etapa: 2 Clase N : 3 Duración: 2 horas pedagógicas Asignatura: Matemática Autoría: Jesús Tapia Objetivo de aprendizaje de la clase: OA 2. Leer, interpretar y completar tablas, gráficos de barra y gráficos de línea y comunicar sus conclusiones. Indicadores de logro: Planifican una encuesta (Creación equipo de autores). Construyen una tabla para recolectar datos (Creación equipo de autores). Comunican información (Creación equipo de autores). Formulan conclusiones (Creación equipo de autores). Estructura de la clase: Inicio: El o la docente les habla a los estudiantes sobre la boleta de la cuenta de electricidad, que ya trabajaron en forma general en la clase anterior de Ciencias Naturales, y explica a los estudiantes que ese valor es el resultado de la suma del consumo de todos los artefactos eléctricos en nuestro hogar. Les hace preguntas como las siguientes: Que importancia tiene la energía eléctrica en nuestros hogares? Qué importancia tendrá saber cuánta energía eléctrica consumen los artefactos que usamos en el hogar? Desarrollo: El o la docente plantea a los estudiantes que formularán una encuesta de consumo eléctrico domiciliario y la llevarán a sus casas para contestarlas de manera responsable junto a algún adulto de su familia que los pueda ayudar, para luego analizar los datos la próxima clase. El profesor(a) entrega a los estudiantes, reunidos en grupos de 3 o 4 integrantes, el Anexo 7 Energía eléctrica en el hogar, y les pide que escriban todos los artefactos eléctricos que se encuentran en sus hogares. Cada integrante del grupo aplicará una encuesta en su hogar. El profesor(a) proyecta una tabla con algunos artefactos eléctricos y su potencia en KW con lo que sus estudiantes se guiarán para completar el anexo. Luego el profesor(a) junto con los estudiantes hacen una lista de artefactos eléctricos donde se indicará el nombre del aparato, la potencia, el número de aparatos, las horas que se utilizan diariamente. En el anexo hay un ejemplo de esta tabla. Cierre: El o la docente junto con los estudiantes completan la tabla del Anexo 7, y agregan algún artefacto eléctrico que no se encuentre en la lista. Se hacen preguntas como las siguientes: Cuál de los artefactos eléctricos creen ustedes que gasta más energía al mes en sus casa? Por qué? Cuál de los artefactos eléctricos creen ustedes que gasta menos energía al mes en sus casas? Por qué? El profesor(a) se despide de sus estudiantes y les recuerda que deben traer la encuesta completada con ETAPA 2 - PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACIÓN

13 5 Básico los datos de su hogar la próxima clase, para poder tabularlos. Apuntes: Evaluación Formativa y/o Sumativa: Formativa. Recursos digitales: - Materiales: Proyector Data Anexos 7 Palabras clave : Consumo eléctrico domiciliario, encuesta, kw, artefactos eléctricos. Anexos: Anexo 7: Guía de trabajo: Encuesta Energía eléctrica en el hogar. Requerimientos para la próxima clase: Traer la encuesta con los datos de su hogar (Anexo 7) Sala de Computación Anexos 8 y 9 ETAPA 2 - PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACIÓN

14 Unidad 4. ELECTRICIDAD Y VIDA COTIDIANA Etapa 3. PROCESAR Y ANALIZAR EVIDENCIA 5 BÁSICO

15 5 Básico CLASE 4 Etapa 3. Procesar y analizar evidencia Etapa: 3 Clase N : 4 Duración: 2 horas pedagógicas Asignatura: Matemática Autoría: Jesús Tapia Objetivo de aprendizaje de la clase: OA 26. Leer, interpretar y completar tablas, gráficos de barra y gráficos de línea y comunicar sus conclusiones. Indicadores de logro: Leen e interpretan la información recolectada (Creación equipo de autores). Traspasan los datos al computador (Creación equipo de autores). Construyen gráficos con el ayuda del computador (Creación equipo de autores). Formulan y comunican sus conclusiones (Creación equipo de autores). Estructura de la clase: Inicio: El o la docente lleva a los estudiantes a la sala de computación y les pide que abran el archivo excel (Anexo 8) que está en el escritorio de cada computador. Luego el profesor(a) orienta a los alumnos(a) para que traspasen la información recolectada en la Encuesta de consumo energético en el hogar (Anexo 7) al archivo. Desarrollo: KWh se va llenando de valores, los cuales cambian si se introducen otros valores, de esta manera los estudiantes pueden observar cuánta electricidad consumen los artefactos eléctricos que se usan diariamente en sus hogares. El profesor(a) les entrega el Anexo 9 de la clase, donde deberán copiar los resultados que fueron arrojados por el archivo excel. Pueden mantener el trabajo con sus grupos, aunque cada estudiante completa los datos de forma individual para poder continuar con la actividad. Guiados por el profesor(a), los alumnos(a) construyen un gráfico de barras en excel que muestre el consumo de cada artefacto eléctrico del hogar. Cierre: El profesor(a) guía a los estudiantes a responder las preguntas del Anexo, y agrega las siguientes preguntas: Nuestros hogares serían iguales sin energía eléctrica? Cuidamos la energía eléctrica en nuestros hogares? De qué manera creen ustedes que podríamos disminuir el consumo eléctrico de nuestros hogares? El profesor proyecta el video que se encuentra en el Enlace 3. Para finalizar la clase, el profesor(a) pregunta a los alumnos(as) que harán para usar de mejor manera la energía, recordando las preguntas orientadoras de la investigación ( Cuánta electricidad consumen los artefactos de uso cotidiano? Cuánta energía eléctrica desperdicias en tu casa?). Evaluación Formativa y/o Sumativa: Formativa. Los estudiantes observan que a medida que colocan los datos en el archivo excel, la columna Consumo en ETAPA 3 - PROCESAR Y ANALIZAR EVIDENCIA

16 5 Básico Recursos digitales: Enlace 3 Apuntes: Materiales: Encuesta con los datos del consumo en el hogar Sala de computación Anexo 7, 8 y 9 Palabras clave : Consumo eléctrico, encuesta, ahorro energético, Gráficos, análisis de resultados Anexos: Anexo 7: Encuesta Energía eléctrica en el hogar Anexo 8: Excel Anexo 9: Guía de trabajo: Resultados de tu encuesta Requerimientos para la próxima clase: Resultados Encuesta de consumo energético en el hogar (Anexo 7) Información recabada en la investigación grupal Anexo 8, 9 y 10 ETAPA 3 - PROCESAR Y ANALIZAR EVIDENCIA

17 5 Básico CLASE 5 Etapa 3. Procesar y analizar evidencia Etapa: 3 Clase N : 5 Duración: 2 horas pedagógicas Asignatura: Ciencias Naturales Autoría: José Luis Antonio Rojas Olavarría Objetivo de aprendizaje de la clase: OA. Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable. Indicadores de logro: Analizan los resultados obtenidos en la encuesta de consumo (Creación equipo de autores). Analizan los resultados obtenidos en la investigación sobre el consumo de los artefactos eléctricos (Creación equipo de autores). Determinan si el consumo en su hogar y personal es adecuado o excesivo (Creación equipo de autores). Generan propuestas para disminuir el consumo eléctrico de los artefactos del hogar (Creación equipo de autores). Estructura de la clase: Inicio: El o la docente pide a los estudiantes que le comenten qué han estudiado en las últimas clases. Se enfoca en la encuesta de consumo energético (Anexos 7, 8 y 9) y pregunta a sus estudiantes: El consumo energético en sus hogares, es adecuado o es mayor a lo necesario? Sienten que desperdician energía eléctrica en su hogar? Los estudiantes comentan estas preguntas. Se sugiere al docente orientar las respuestas de los estudiantes pidiendo que estas se basen en evidencia empírica. Para esto, será importante que los incentive a responder usando la información recabada en la investigación y en la encuesta de consumo energético realizadas en la clase anterior. Después de que los estudiantes hayan intervenido un tiempo adecuado, el o la docente explica que la actividad de la clase consistirá en observar y analizar de forma grupal los resultados obtenidos con la investigación y la encuesta de consumo energético realizadas en clases anteriores. Desarrollo: Los estudiantes se reúnen en grupos (los mismos que trabajaron en las etapas anteriores) y realizan un análisis del consumo energético en base a la encuesta de consumo y a la investigación realizadas en las clases anteriores. Trabajan completando la Guía de trabajo Análisis de la investigación y encuesta Consumo energético de los artefactos eléctricos del hogar, el cual se encuentra disponible en el Anexo 10. Se sugiere al profesor pasearse por los grupos y responder las consultas que puedan surgir de ellos. El análisis consistirá en comparar el consumo energético de diferentes artefactos eléctricos que se usan en el hogar y concluir con respecto a si es importante el ahorro energético. Cierre: El profesor(a) pide atención a los estudiantes, y les pregunta de manera guiada a los grupos qué conclusiones obtuvieron en sus análisis con respecto al consumo de los diferentes artefactos eléctricos. Después pregunta ETAPA 3 - PROCESAR Y ANALIZAR EVIDENCIA

18 5 Básico de manera personal si es importante el ahorro energético, pidiendo siempre justificar las respuestas en base a la evidencia empírica obtenida en los análisis anteriores. Apuntes: Evaluación Formativa y/o Sumativa: Formativa (Revisión del Anexo 10) Recursos digitales: - Materiales: Resultados Encuesta de consumo energético en el hogar Información recabada en la investigación grupal Anexo 7, 8, 9 y 10 Palabras clave : Ahorro energético, consumo energético, artefactos eléctricos, encuesta de consumo energético Anexos: Anexos 7, 8 y 9 de las clases anteriores Anexo 10: Guía de trabajo Análisis de la investigación y encuesta Consumo energético de los artefactos eléctricos del hogar Anexo 13: Pauta de corrección Requerimientos para la próxima clase: Computador Proyector Celulares con cámara (por grupo de 2 o 3 estudiantes) o cámara fotográficas. Anexo 11 ETAPA 3 - PROCESAR Y ANALIZAR EVIDENCIA

19 Unidad 4. ELECTRICIDAD Y VIDA COTIDIANA Etapa 4. COMUNICAR 5 BÁSICO

20 5 Básico CLASE 6 Etapa 4. Comunicar Etapa: 4 Clase N : 6 Duración: 2 horas pedagógicas Asignatura: Artes Visuales Autoría: Catalina Alfaro Objetivo de aprendizaje de la clase: OA. Crear y realizar fotografías para aportar a una campaña informativa que aborde los temas planteados en las clases anteriores (Creación equipo de autores). Indicadores de logro: Representan por medio de imágenes diversos elementos alusivos a las preguntas Cuánta electricidad consumen los artefactos de uso cotidiano? Cuánta energía eléctrica desperdicias en tu casa? (Creación equipo de autores). Componen imágenes que permitan dar cuenta de las conclusiones obtenidas en las clases anteriores a partir de las preguntas de investigación (Creación equipo de autores). Estructura de la clase: Inicio: El o la docente invita a las y los estudiantes a recordar y compartir las principales problemáticas asociadas al análisis de los resultados de consumo eléctrico realizado en las clases anteriores. A partir de ellos, orienta la reflexión para vincularlos con elementos visuales o escenas visuales (por ejemplo: un hervidor, un panel solar, un cargador enchufado, etc.). Mientras, un estudiante voluntario va escribiendo esos términos en el pizarrón. Desarrollo: Se invita a las y los estudiantes a reunirse en los mismos grupos de trabajo de las clases anteriores para fotografiar con sus celulares y/o cámaras fotográficas elementos visuales o escenas visuales emanadas de las ideas planteadas en el plenario al comienzo de la clase. Para ello, cada grupo debe registrar y entregar una selección de 10 fotografías al término de la clase. Junto con la descripción de la actividad se sugiere revisar la Pauta de evaluación (ver Anexo 11) con los estudiantes, ya que les posibilitará conducir los propósitos esperados con las fotografías. Se recomienda coordinar con el Inspector del establecimiento el permiso a los estudiantes a circular por los espacios públicos del colegio (casino, baños, salas de artes, patio, entre otros.). Antes de salir de la sala se les plantean a los estudiantes los requerimientos de comportamiento y tiempo destinado para la actividad (30-40 min). Cierre: Para el término de la clase, el o la docente solicita a sus estudiantes los aparatos celulares y el traspaso de imágenes a un computador. Esto con dos objetivos, por un lado ver las imágenes sacadas junto a los estudiantes respondiendo a la pregunta: Qué busca representar la imagen? Con qué aspecto de las preguntas de investigación que han trabajado en las clases anteriores se relacionan? (se sugiere revisar de 2 o 3 grupos de estudiantes, a modo de ejercicio de ejemplo); por otro lado, el traspaso le permitirá al docente guardar y revisar personalmente las fotografías y filtrar alguna que no se ajuste a los objetivos de la clase. Se realiza la autoevaluación por grupos, adjunta en Anexo 11. ETAPA 4 - COMUNICAR

21 5 Básico Evaluación Formativa y/o Sumativa: Formativa (Ver Anexo 11). Apuntes: Recursos digitales: - Materiales: Computador Proyector Celulares con cámara (por grupo de estudiantes) o cámara fotográficas. Anexo 11 Palabras clave : Energía eléctrica, consumo eléctrico, artefactos eléctricos Anexos: Anexo 11: Pauta de Autoevaluación grupal: Fotografías para Campaña informativa Requerimientos para la próxima clase: La profesora de Artes Visuales será la encargada de gestionar con el establecimiento la impresión en color de estas imágenes y tenerlas impresas para la siguiente clase de Lenguaje y comunicación. Pizarra Plumón Material impreso: Anexo 12 y 13 ETAPA 4 - COMUNICAR

22 5 Básico CLASE 7 Etapa 4. Comunicar Etapa: 4 Clase N : 7 Duración: 2 horas pedagógicas Asignatura: Lenguaje y Comunicación Autoría: Carolina Venegas Objetivo de aprendizaje de la clase: OA. Elaborar un afiche de propaganda que formará parte de una campaña informativa para promover conductas destinadas al mejor aprovechamiento de la electricidad en la vida cotidiana (Creación equipo de autores). Indicadores de logro: Analizan tres afiches de Conaf donde se plantea un mismo tema abordado con diversos recursos (Creación equipo de autores). Reflexionan sobre el efecto que producen en el destinatario los recursos que se utilizan para elaborar una afiche (Creación equipo de autores). Identifican las partes y recursos que componen un afiche (Creación equipo de autores). Planifican la elaboración de un afiche sobre un tema dado (Creación equipo de autores). Elaboran un afiche de acuerdo una serie de pasos propuestos (Creación equipo de autores). Revisan el afiche de acuerdo a criterios establecidos (Creación equipo de autores). Presentan una versión final del afiche (Creación equipo de autores). Estructura de la clase: Inicio: El o la docente explica al curso que en el contexto de la unidad Electricidad y vida cotidiana, es importante reflexionar sobre el rol que tenemos como individuos y como sociedad en el uso responsable de la electricidad. Si bien, existen campañas en esta dirección, es claro que hace falta mucho más conciencia individual del aporte que cada uno puede hacer en esta dirección. Es por esto que en esta clase se les invita a elaborar un afiche de propaganda que formará parte de una campaña informativa centrada en la siguiente interrogante: Cómo aprovechar mejor la energía eléctrica en la casa o en la escuela? Para lograr este objetivo el o la docente explica a sus estudiantes que deben trabajar en los mismos grupos que han trabajado durante la unidad. También se les indica que utilizarán una o algunas de las imágenes que recogieron en la clase de artes visuales. Desarrollo: Para comenzar el o la docente explica a sus estudiantes que la propaganda tiene como propósito convencer al destinatario a sumarse a una idea o a comprometerse con una causa y que involucra elementos verbales (texto), paraverbales (signos de exclamación o interrogación, comillas, puntos suspensivos), y no verbales (colores, tamaños de letras, imágenes). El o la docente entrega el material de apoyo para comunicar la información que corresponde al Anexo 12. Se recomienda leer la guía con los estudiantes y dar tiempo para que desarrollen cada una de las actividades propuestas. La primera actividad de la guía corresponde al análisis de tres afiches de Conaf, cuyo tema es la prevención de los incendios forestales. Son tres afiches, que si ETAPA 4 - COMUNICAR

23 5 Básico bien desarrollan un mismo tema, los recursos que se utilizan para lograr el propósito son distintos, asimismo, el público al que están dirigidos también es distinto. Es importante que los estudiantes, guiados por las preguntas propuestas en la Guía, sean capaces de analizar en profundidad estas diferencias. Entre los elementos que el docente debe destacar, es el uso de la imagen: en uno se utiliza la fotografía de una boxeadora destacada y conocida en el ámbito nacional; en el otro, se utiliza una imagen del bosque verde, y de personajes que seguramente atraerán la atención de los niños; finalmente, el tercer afiche presenta una imagen de un bosque incendiándose que causa impacto en el destinatarios. En cuanto a las frases que utilizan para llamar la atención, en el primero y en el tercero, es un imperativo: De ti depende prevenirlos, Alto a los incendios forestales ; el segundo, incorpora un recurso muy utilizado, que es involucrar al destinatario Ayúdanos, de ti depende prevenirlos. Palabras clave : Energía eléctrica, consumo eléctrico, artefactos eléctricos Anexos: Anexo 12: Orientaciones para comunicar resultados. Cómo elaborar una afiche? Anexo 13: Pauta para evaluar el afiche. Requerimientos para la próxima clase: Versión final del Afiche. Fotografías tomadas en la clase de Artes Visuales. Fichas (Anexos 14 y 15) Apuntes: Luego de este análisis, los estudiantes leen el recuadro de contenido y realizan la actividad de escritura. El docente debe guiar la etapa de planificación para que definan cada uno de los elementos involucrados en la elaboración del afiche, tales como: cuál será el mensaje que trabajarán en el afiche y qué recursos gráficos y textuales utilizarán para lograr su propósito. Entre los recursos gráficos deben utilizar las fotografías que tomaron en la clase de Artes Visuales y deben sumar una frase o idea fuerza, además de los elementos gráficos necesarios para que el mensaje tenga efecto en el destinatario, tales como tipografía variadas en tamaño, forma y color. Cierre: El profesor(a) revisa el trabajo de sus estudiantes y hace las observaciones necesarias de manera personalizada. Los alumnos(as) incorporan las correcciones. Evaluación Formativa y/o Sumativa: Formativa Anexo 13 Pauta para evaluar el afiche de propaganda. Recursos digitales: - Materiales: Pizarra Plumón Material impreso: Anexo 12 y 13 ETAPA 4 - COMUNICAR

24 5 Básico CLASE 8 Etapa 4. Comunicar Etapa: 4 Clase N : 8 Duración: 2 horas pedagógicas Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Autoría: Ana María Anwandter Objetivo de aprendizaje de la clase: OA 18. Diseñar y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temas como voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado del medioambiente, entre otros, y ateniéndose a un plan y a un presupuesto. Indicadores de logro: Definen, a partir del trabajo realizado en la Unidad, distintas problemáticas o conceptos clave que pueden informarse a la comunidad escolar y local asociadas a las transformaciones de la energía (Adaptación equipo de autores). Diseñan una campaña ciudadana de información a partir de las problemáticas o conceptos definidos (Adaptación equipo de autores). Trabajan de forma colaborativa en grupos en el diseño de la campaña (Adaptación equipo de autores). Evalúan a partir de criterios dados las campañas de los distintos grupos, demostrando respeto por los otros y una disposición positiva a la crítica y la autocrítica (Adaptación equipo de autores). Demuestran una actitud de compromiso con el cuidado del entorno y con la responsabilidad que le corresponde a todas las personas en esta tarea (Adaptación equipo de autores). Estructura de la clase: Inicio: El o la docente propone al curso que comparta las principales conclusiones del trabajo realizado en las clases anteriores, especialmente las clases de Artes Visuales y de Lenguaje y Comunicación, que sintetizan las conclusiones de la unidad. A partir de este diálogo, les solicita que piensen en cómo poder compartir los afiches diseñados en la clase de lenguaje con el resto de la comunidad escolar y con su comunidad local. Definen la realización de una campaña informativa a la comunidad, cuyo diseño se trabajará grupalmente durante la clase. El o la docente explica brevemente en qué consiste una campaña informativa y su importancia para motivar la acción responsable de las personas, y solicita a cada grupo que se reúna (los mismos de las clases anteriores), para definir su propuesta. La propuesta debe considerar el uso de las fotografías y afiches realizados en las clases anteriores. Al finalizar la clase, los grupos compartirán sus ideas y, de la votación de todo el curso, se seleccionará una campaña que se propondrá al director o directora del establecimiento para su implementación. Desarrollo: Los grupos trabajan de forma independiente, con la supervisión del o la docente, a partir de la pregunta general que orientó el trabajo de los afiches: Cómo aprovechar mejor la energía eléctrica en la casa o en la escuela? Es importante destacar que se trata del diseño de la campaña y no de la realización de la misma, por lo que los grupos proponen: una problemática o concepto central que les interesa comunicar; los objetivos de la campaña; las personas a las que se dirigirá (todo el establecimiento, un nivel o ciclo, la comunidad escolar o local, etc.); los medios que utilizará para com- ETAPA 4 - COMUNICAR

25 5 Básico plementar los afiches ( videos; tríptico o díptico, entre otros); el tiempo y los recursos que necesita; las responsabilidades de los miembros del grupo y de otras personas a las que se podría solicitar colaboración (docentes, alguna autoridad escolar o local, entre otros). Cada grupo prepara una ficha de síntesis con su campaña (ver Anexo 14). Apuntes: Cierre: Los grupos exponen de forma breve su propuesta de campaña y el o la docente y el curso evalúan cada una según la pauta entregada con tal propósito (ver Anexo 15). Al cierre de la evaluación, seleccionan la campaña con mejor evaluación; si hay empate, votan por aquella que seleccionarán o bien, seleccionan dos para ser presentadas a la dirección del establecimiento, solicitando apoyo para su implementación. Evaluación Formativa y/o Sumativa: Formativa (Ver Anexo 15). Recursos digitales: - Materiales: Fichas (Anexos 14 y 15) Palabras clave : Energía eléctrica; consumo eléctrico; ahorro de energía; uso responsable de energía; campaña. Anexos: Anexo 14: Ficha de síntesis: Diseño de campaña Anexo 15: Pauta de coevaluación Requerimientos para la próxima clase: - ETAPA 4 - COMUNICAR

26 Anexo 1-5 Básico Guía de trabajo: Energía eléctrica. Situaciones problemáticas Respondan las siguientes preguntas sobre las situaciones que serán planteadas por su profesor(a) en clases. Discutan con sus compañeros cada situación problema. Caso 1 1. Qué es lo que ocurre? Expliquen. 2. Qué aparato eléctrico aparece? Y Cómo funciona? ETAPA 1 - OBSERVAR Y PREGUNTAR

27 Anexo 1-5 Básico Caso 2 1. Qué es lo que ocurre? Expliquen 2. Qué aparato eléctrico aparece? Y Cómo funciona? Caso 3 1. Qué es lo que ocurre? Expliquen. ETAPA 1 - OBSERVAR Y PREGUNTAR

28 Anexo 1-5 Básico 2. Qué aparato eléctrico aparece? Y Cómo funciona? Caso 4 1. Qué es lo que ocurre? Expliquen. 2. Qué aparato eléctrico aparece? Y Cómo funciona? ETAPA 1 - OBSERVAR Y PREGUNTAR

29 Anexo 2-5 Básico Cómo solucionamos los problemas? Instrucciones En grupos, desarrollan la guía de trabajo del Anexo 1 a partir de las situaciones que se presentan a continuación. Caso 1 ETAPA 1 - OBSERVAR Y PREGUNTAR

30 Anexo 2-5 Básico Caso 2 ETAPA 1 - OBSERVAR Y PREGUNTAR

31 Anexo 2-5 Básico Caso 3 ETAPA 1 - OBSERVAR Y PREGUNTAR

32 Anexo 2-5 Básico Caso 4 ETAPA 1 - OBSERVAR Y PREGUNTAR

33 Anexo 3-5 Básico Pauta de corrección. Guía de trabajo sobre Energía eléctrica. Caso 1 1. Qué es lo que ocurre? Expliquen. Repuesta Puntaje No responde. 0 Alguien está apagando el 1 televisor. 2. Qué aparato eléctrico aparece? Y Cómo funciona? Repuesta Control remoto. 1 Control remoto, necesita energía eléctrica. Puntaje 2 Caso 2 1. Qué es lo que ocurre? Expliquen. Repuesta Puntaje No responde. 0 Un niño escuchando música Qué aparato eléctrico aparece? Y Cómo funciona? Repuesta Unos audífonos. 1 Unos audífonos y estos funcionan con energía eléctrica. Puntaje 2 ETAPA 1 - OBSERVAR Y PREGUNTAR

34 Anexo 3-5 Básico Caso 3 1. Qué es lo que ocurre? Expliquen. Repuesta Puntaje No responde. 0 Una mujer se seca el pelo Qué aparato eléctrico aparece? Y Cómo funciona? Repuesta Secador de pelo. 1 Secador de pelo y este funciona con energía eléctrica. Puntaje 2 Caso 4 1. Qué es lo que ocurre? Expliquen. Repuesta Puntaje No responde. 0 Hay luces encendidas Qué aparato eléctrico aparece? Y Cómo funciona? Repuesta Ampolletas. 1 Ampolletas y estas funcionan con energía eléctrica. Puntaje 2 ETAPA 1 - OBSERVAR Y PREGUNTAR

35 Anexo 4-5 Básico Guía de trabajo: Planificación de una investigación. Título de la investigación: Nombre de los investigadores:,,,, Objetivos de la investigación: Pregunta de investigación: ETAPA 2 - PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACIÓN

36 Anexo 4-5 Básico Materiales, libros o recursos digitales Distribución del tiempo A continuación se presenta un cronograma de las tareas que serán realizadas. Tareas Semana 1 Semana Formular una pregunta de investigación. Seleccionar y organizar información relacionada con cada investigación. Leer y analizar la información relacionada con cada investigación. Elaborar conclusiones de la investigación realizada ETAPA 2 - PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACIÓN

37 Anexo 4-5 Básico Expliquen brevemente cómo la información que recopilaron les permite relacionar su investigación con el objetivo de la unidad. Qué otra información se podría incluir para responder la pregunta de investigación? ETAPA 2 - PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACIÓN

38 Anexo 5-5 Básico El consumo eléctrico. A continuación, los invitamos a leer el siguiente artículo noticioso, referente al consumo de los artefactos eléctricos en el hogar. Este artículo te ayudará a desarrollar tu investigación de mejor manera. DESENCHUFE EL CARGADOR DEL CEULAR Mantener enchufado el cargador del celular cuando no se usa parece un hábito inofensivo, pero tiene repercusión en el consumo eléctrico de una casa y, por ende, en el bolsillo. Es un detalle, pero suma. El cargador es básicamente un transformador, independiente de la potencia que tenga. En ellos entra energía y se transforma a la potencia necesaria. Cuando está enchufado, aunque no se esté cargando, hay corriente que circula por su núcleo y consume, aunque sean cantidades mínimas, explica Omar Pérez, docente de la escuela de ingeniería del Duoc UC de Valparaíso. Según datos entregados por el ministerio de Energía, un cargador consume en un mes 6,24 Wh, lo que equivale a $19 por cargador. Según Chilectra, y a modo de ejemplo, para una casa con consumo promedio de 200 KWh, la cuenta mensual podría reducirse en 10%, lo que se traduce en $1.880 mensuales ($ al año), al tener buenos hábitos y usar aparatos de bajo consumo. Es importante revisar los hábitos de uso, porque inciden en el consumo de energía. Se deben usar en el momento en que se requieren y en la medida justa. Por ejemplo, en el caso del celular, no dejarlo toda la noche cargando, porque hay un lapso de tiempo, cuando llegó al cien por ciento, en que la energía se pierde, explica Karla Zapata, subgerenta de planificación y desempeño de Chilectra. Un hábito primario es leer la cuenta de luz, verificar cuánto consume cada aparato y administrar su uso. En la boleta aparece el valor por consumo según la tarifa que se posee. Además hay tecnología que permite medir lo que consume cada aparato, agrega Zapata. El manejo a nivel domiciliario también es importante a nivel país. La eficiencia energética es la fuente de energía más limpia, segura y económica, por lo mismo, debe ser una prioridad para todos asegurar que Chile no la desperdicie. Debe ser la regla y no la excepción, explica el ministro de Energía, Máximo Pacheco, ministerio que actualmente lleva una campaña para difundir el ahorro. ETAPA 2 - PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACIÓN

39 Anexo 5-5 Básico En el sitio en calculador personalizado, se puede medir cuánto se gasta en una vivienda. Lavandería: Lavar con agua caliente solo cuando sea necesario; hacerlo en horarios económicos: tarde en la noche, a media mañana o media tarde, pero según la tarifa que se tenga; usar la carga máxima recomendada por el fabricante (ropa seca); en el caso de la secadora, limpiar los filtros después de cada uso; secar toallas y algodones pesados en un carga independiente, sin ropa más liviana; evitar el sobre secado; usarla a plena carga y no colocar las prendas con exceso de agua. Calefacción: No tapar los radiadores con muebles o cortinas ni poner ropa a secar en ellos; mantener despejadas las canaletas para la lluvia, porque muros húmedos absorben el calor interior de la casa; mantener puertas y ventanas cerradas cuando se opera el aparato; sellar ranuras de puertas y ventanas. Cerrar cortinas y persianas, porque ayudan a contener el calor; usar el aire acondicionado a menos de 24 grados celsius, temperatura confortable. ETAPA 2 - PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACIÓN

40 Anexo 5-5 Básico La cocina: Hay que tener ojo con el refrigerador, el electrodoméstico que más consume (45 KWh, equivalente a $4.274, para uno de bajo ahorro. Ver tabla). Si se sale del hogar por algunos días, desconectarlo; enfriar los alimentos calientes para guardarlos; abrirlo el menor número de veces al día; limpiar periódicamente los sellos de la puerta, para que el frío no se disipe y ubicarlo en un lugar fresco, lejos de la luz solar, horno o cocina. Ideal es que el aire circule en su entorno. Con el microondas hay que mantener su puerta cerrada, la luz apagada y desconectarlo cuando se sale por varios días. En la cocina, si la llama es amarilla, roja o crepita, hay que limpiar los quemadores. En el calefón revisar inyectores, el intercambiador y el serpentín, ya que el sarro hace gastar más; regular la temperatura del agua desde el calefón y no combinando las llaves frías y calientes. Usar termo para conservar el agua caliente. Iluminación: Pintar paredes y techos con colores claros, potencian la luz natural; usar ampolletas eficientes en instalaciones fijas que estén encendidas por más de dos horas al día; preferir iluminar específicamente los lugares de trabajo como escritorios, mesones, etc. Realizar las actividades sin iluminar espacios grandes; colocar lámparas en las esquinas de las habitaciones, porque reflejan la luz en dos superficies de luz a la vez. En el exterior, instalar controles fotoeléctricos o timers para iluminar solo cuando es requerido (van entre los $5.000 y los $30.000). Desenchufar los aparatos cuando no se usen, porque en stand by o reposo igual consumen energía (consumo vampiro). Fuente: ww. lun.com, 20 de agosto del ETAPA 2 - PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACIÓN