PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 3º DE ESO

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL DOCENTES RESPONSABLES 3º DE ESO Javier Luján Gil y Rosa M. Paredes Martín INTRODUCCIÓN Esta programación está enmarcada en la PGA del IES Isabel de España en la que se recogen los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro según establece la Ley Orgánica 2/2016, de 3 de mayo, de Educación, en su redacción actual (LOE) artículo 125 y otra normativa de referencia que se menciona en el documento que la recoge. El Departamento de Economía del IES Isabel de España está integrado por dos docentes, Javier Luján Gil y Rosa M. Paredes Martín que imparten materias en la ESO (tercero y cuarto) y en el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales (primero y segundo) en turno de mañana y en el turno de noche PUNTO DE PARTIDA. Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizajes La programación de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial sigue la norma establecida en: - (BOC n.º 136, de 15 de julio de 2016).DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias - Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de ESO y el Bachillerato (BOC nº177, de 13 de septiembre) - Orden de 15 de enero de 2001 por la que se regulan las actividades extraescolares y complementarias en los centros públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 11, de 24 de enero) - Resolución de 18 de abril de 2017, de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, por la que se dictan instrucciones para la solicitud de las medidas de atención a la diversidad, a desarrollar durante el curso 2017/2018 en los centros escolares que imparten Enseñanza Básica en la Comunidad Autónoma de Canarias. Esta materia se imparte en 3 grupos de tercero de ESO: 3º A 30 alumnos y alumnas. ( dos alumnos valorados con NEE derivadas de DM y dos ALCAIN) 3º C 28 alumnos y alumnas de los cuales 1 alumna no asiste de forma presencial por problemas graves de salud y que sigue la materia a través de la plataforma EVAGD. En estos dos grupos se aplica la modalidad de aprendizaje integrado de lengua inglesa CLIL (Content and Languaje Integrated Learning) según Orden 11 de junio de BOC nº º D con 19 alumnos y alumnas de 2º de PMAR (Programa de Mejora y Aprendizaje y

2 Rendimiento) según Ley 8/2013 de 9 de diciembre artículo 27. En este grupo tres alumnos tienen informe psicopedagógico y 1 informe educativo: Uno de los alumnos con DEA, dos ECOPHE y otro con NEE derivadas de DM) Se trata, tal y como se desprende de la Memoria y Propuestas de mejora del pasado curso y de los Informes facilitados por el Departamento de Orientación, de alumnado muy heterogéneo en capacidades, habilidades e intereses. En cualquier caso, se pretende desarrollar en el alumnado capacidades personales como la creatividad, la disposición a la innovación, la autoconfianza, la motivación de logro, el liderazgo y la resistencia al fracaso entre otras. De ahí que las actividades y situaciones de aprendizaje que se implementen permitan el entrenamiento de habilidades y destrezas emprendedoras a través de indicadores y descriptores siguientes: Autonomía Personal, Liderazgo, Creatividad y Emprendimiento (detallados en esta programación). MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Siguiendo la Resolución de 9 de febrero de 2011, de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, por la que se dictan instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para la atención educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en los centros escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 40 de 24 de febrero), y las indicaciones facilitadas por el Departamento de Orientación sobre Necesidades específicas de apoyo educativo la programación de esta materia se ha diseñado para trabajar diversos estilos y ritmos de aprendizaje, diferentes inteligencias, la igualdad y la inclusión social: (DEA, TDA/TDAH, ALCAIN, ECOPHE, NEE). Además, los profesores titulares de la materia, potenciarán el aprendizaje global a través de propuestas que promuevan la integración y la conexión de contenidos de otras materias: Inglés, Matemáticas, Lengua española y Literatura, Ámbito Científico Técnico, Ámbito Socio Lingüístico CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO En consonancia con los objetivos fijados por la CEU y por el IES Isabel de España recogidos en la PGA: - La mejora del éxito escolar, del porcentaje de idoneidad y de la tasa de titulación. - Disminución del absentismo y del abandono escolar. - Trabajo colaborativo y conjunto de toda la comunidad educativa - Mejora de la convivencia y del clima escolar - Apertura del centro a toda la comunidad educativa Siguiendo un enfoque competencial, el Departamento de Economía, y en concreto el área de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, se centrará, sin obviar otras competencias y prioritariamente en: - Desarrollar del espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo al negociar las propuestas personales y de grupo para planificar, programar tareas y desarrollar

3 proyectos elaborados en equipo en donde tendrán que demostrar iniciativa, actitudes de liderazgo y de respeto hacia los demás. Asumir responsabilidades; y argumentar sus opiniones y decisiones, aplicando técnicas de resolución de conflictos y siendo críticos con la información recogida y con el trabajo que van realizando. El empleo de estas habilidades de toma decisiones en interacción con los demás, favorecerá la expresión oral y escrita, al comunicar y negociar propuestas y promoverá la conciencia social y ciudadana y mejora de la convivencia y del clima escolar y contribuirá a la motivación del alumnado para reducir el absentismo. - Desarrollar el ejercicio de la ciudadanía democrática, asumiendo responsablemente sus deberes y ejerciendo sus derechos en el respeto a los demás y en las relaciones personales, sociales y laborales. - Desarrollar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo. - Buscar soluciones creativas, alternativas e innovadoras para los problemas y los retos que se plantean en diferentes contextos (Igualdad, Medio ambiente, Salud) - Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información, online y offline, y en la preparación básica en las tecnologías de la información y la comunicación. - Usar programas informáticos y plataforma EVAGD para el tratamiento de la información y la creación de materiales específicos, en aquellas fases del proyecto que lo requieran, así como para la comunicación del mismo a alumnado de otros cursos y grupos SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DE PROGRAMACIÓN O SITUACIONES DE APRENDIZAJE: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Según orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE nº 25, de 29 de enero) BLOQUE I: AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 1: AUTONOMÍA PERSONAL Autoestima y confianza. DAFO Motivación Planificación y toma de decisiones. Plan de marketing personal Tiempo estimado: 8 horas UNIDAD DIDÁCTICA 2: LIDERAZGO INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD La persona líder Trabajo en equipo. Plan de trabajo: fundamentos y fijación de objetivos. Nociones básicas de gestión de proyectos

4 Control de los planes y propuestas de mejora Negociar para resolver un conflicto Factores clave para encontrar oportunidades La creatividad Innovación incremental e innovación radical Innovación de producto e innovación de proceso Técnicas para la generación de ideas Tiempo estimado: 16 horas BLOQUE II: PROYECTO DE EMPRESA UNIDAD DIDÁCTICA 3: EMPRENDEDORES El carácter emprendedor El carácter empresarial. La ética empresarial. Innovación. Riesgo. Gestión Tiempo estimado: 4 horas UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA EMPRESA La empresa El proceso de creación de la empresa Plan de empresa Tiempo estimado: 10 horas UNIDAD DIDÁCTICA 5: EVALUACIÓN DEL PROYECTO Seguimiento y control de proyectos Responsabilidad social corporativa Tiempo estimado: 4 horas BLOQUE III: FINANZAS UNIDAD DIDÁCTICA 6: PRESUPUESTOS PERSONALES El dinero Ingresos y Gastos Intermediarios financieros Tiempo estimado: 6 horas UNIDAD DIDÁCTICA 7: PLANIFICACIÓN FINANCIERA El ciclo vital El ahorro e inversión Préstamos. Intereses Tiempo estimado: 12 horas UNIDAD DIDÁCTICA 8: INDICADORES ECONÓMICOS BÁSICOS Macromagnitudes económicas. El Sector Público Tiempo estimado: 2 horas

5 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Bloque de contenidos % primer trimestre % segundo trimestre % tercer trimestre I 80 % 10 % 10 % II 20 % 40 % 40 % III 50 % 50 % TOTAL 100 % 100 % 100 % BLOQUE I AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN(*) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES UNIDAD DIDÁCTICA 1: AUTONOMÍA PERSONAL Autoestima y confianza. DAFO Motivación Planificación y toma de decisiones. Plan de marketing personal UNIDAD DIDÁCTICA 2: LIDERAZGO INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD La persona líder Trabajo en equipo. Plan de trabajo: fundamentos y fijación de objetivos Control de los planes y propuestas de mejora Nociones básicas de gestión de proyectos Negociar para resolver un conflicto Factores clave para encontrar oportunidades La creatividad Innovación incremental e innovación radical Innovación de producto e innovación de proceso Técnicas para la generación de ideas 1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, reconociendo sus fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas y en diversas situaciones propuestas, confiando en sus recursos personales y recurriendo a ayuda selectivamente con responsabilidad y asunción de las consecuencias. 2. Comunicar y negociar de forma efectiva las propuestas personales y de grupo realizadas para la planificación y programación de tareas, a través del desarrollo de las etapas de que consta, el establecimiento de puntos de control y de la proposición de estrategias de mejora en cada una de ellas, valorando el planteamiento y la discusión en la interacción con los demás, ejerciendo el liderazgo de manera positiva, organizando el trabajo en común y 1.- Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas 2.- Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza. 6.- Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta. 3.- Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo. 4.- A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes. 5.- Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea

6 aplicando adecuadamente las técnicas de resolución de conflictos marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y la calidad en el cumplimiento de los objetivos finales. 7.- Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes 3.- Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas, utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, y empleando conocimientos previos con iniciativa, para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes y valorando su adecuación para anticipar resultado con talante crítico. 8.- Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás 9.- Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupas 10.- Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre estos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles

7 rutinas o prejuicios Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias. COMPETENCIAS: Sentido de la Iniciativa y espíritu emprendedor Competencias sociales y cívicas Comunicación lingüística Aprender a aprender Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Conciencia y expresiones culturales. BLOQUE II: PROYECTO EMPRESARIAL CONTENIDOS UNIDAD DIDÁCTICA 3: EMPRENDEDORES El carácter emprendedor El carácter empresarial. La ética empresarial. Innovación. Riesgo. Gestión UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA EMPRESA La empresa El proceso de creación de la empresa Plan de empresa UNIDAD DIDÁCTICA 5: EVALUACIÓN DEL PROYECTO Seguimiento y control de proyectos Responsabilidad social corporativa CRITERIOS DE EVALUACIÓN(*) 4-5 y Diferenciar la iniciativa emprendedora de la persona emprendedora y de la empresaria, de manera que las relaciona con las cualidades personales, la capacidad de innovar y asumir riesgos, y la responsabilidad social implícita; analizar las carreras, las oportunidades y los itinerarios formativos que emprendieron distintos profesionales en distintas circunstancias vitales valorando las posibilidades de iniciativa emprendedora e intraemprendimiento en cada una de ellas ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 13.- Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social 14.- Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender Determina el concepto de empresaria y empresario identificando sus características

8 5.- Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras. personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre éste, y señalando cómo crea valor y cómo generaría beneficio Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos. 19.-Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre estos 20.-Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa 21.- Describe el papel del Estado y las

9 6.- Aplicar sistemas de evaluación de procesos en los proyectos previamente elaborados por el equipo de trabajo, empleando las habilidades de toma de decisiones, negociación y liderazgo en la interacción con los demás, y analizando el impacto social y medioambiental del negocio de acuerdo a principios éticos socialmente responsables. COMPETENCIAS: Competencia digital Sentido de la Iniciativa y espíritu emprendedor Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Comunicación lingüística Conciencia y expresiones culturales administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo estos como elementos del bienestar comunitarios 22.- Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de empresa y su impacto social y medioambiental BLOQUE III FINANZAS CONTENIDOS UNIDAD DIDÁCTICA 6: PRESUPUESTOS PERSONALES El dinero Ingresos y Gastos Intermediarios financieros CRITERIOS DE EVALUACIÓN(*) 7 8 y Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio, reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos, a corto medio y largo plazo, identificando los agentes financieros principales de nuestro sistema y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 24.- Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.

10 UNIDAD DIDÁCTICA 7: PLANIFICACIÓN FINANCIERA El ciclo vital El ahorro e inversión Préstamos. Intereses UNIDAD DIDÁCTICA 8: INDICADORES ECONÓMICOS BÁSICOS Macromagnitudes económicas. El Sector Público relacionándolos con los servicios y las alternativas que ofrecen para el pago de los distintos bienes y servicios 8.- Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses, y comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas, en situaciones simuladas de distintas etapas de la vida 25.- Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales bancos y compañías de seguros 26.- identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad 27.- Gestiona las necesidades financieras de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno 28.- Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación 30.- Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y

11 9.- Identificar cómo los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno influyen sobre los indicadores financieros básicos, mediante el estudio de relaciones causaefecto entre variables, reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y del gasto público para la marcha de la economía COMPETENCIAS: Competencia digital Sentido de la Iniciativa y espíritu emprendedor Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Comunicación lingüística préstamo aplicando matemáticas financieras elementales Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de estos con las condiciones económicas y políticas de los países (*)Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje destacados en negrita se considerarán, en este curso 2017/2018 y grupos, como prioritarios e imprescindibles

12 METODOLOGÍA DIDÁCTICA: En consonancia con la PGA la enseñanza de esta materia requiere una metodología que siga un enfoque competencial, que favorezca el desarrollo de capacidades, la adquisición de conocimientos y la acumulación de experiencias en el alumnado que permita la toma de decisiones y la realización de proyectos de carácter emprendedor y empresarial y también la participación en los proyectos de centro como: Redecos, Red de Escuelas Promotoras de la Salud, Bibescan, Igualdad y de Educación Financiera (este último promovido y coordinado por el Departamento de Economía), en definitiva, que el alumnado aprenda haciendo y/o aplicando conocimientos sobre situaciones-problemas significativos Sin descartar el desarrollo de TODAS las competencias clave, planteamiento metodológico de esta materia está estrechamente vinculado a la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. El alumnado se apoyará en iniciativas propias que tomarán como referencia para abordar retos y afrontar nuevas situaciones de forma autónoma, realista y creativa. La toma de decisiones para la resolución de problemas, la planificación y el desarrollo de tareas, la propuesta de soluciones en diferentes contextos, la propuesta y diseño de un plan de negocio, el estudio de su viabilidad, la gestión de los ingresos y gastos con responsabilidad, la evaluación de los resultados con sentido crítico, así como el desempeño del rol de líder con respeto e imaginación facilitan el desarrollo de destrezas relacionadas con el autoconocimiento, la autonomía e independencia, la innovación, el sentido de la responsabilidad. Resumiendo, la metodología tendrá presente: - La actitud frente al entorno - La capacidad para interpretarlo - El potencial para articular un proyecto en base a una oportunidad encontrada. - El trabajo por proyectos en grupos en la que intervengan otras materias del currículum de 3ºESO - Interacción entre iguales y aprendizaje cooperativo con tareas de carácter individual y en equipo La metodología estará acorde con los criterios de agrupamiento del alumnado, las aulas y los espacios en los que se desarrollarán tareas y actividades (aula Medusa, aula 202, Biblioteca ) y los recursos didácticos. Criterios de agrupamiento: - Equipos heterogéneos (inteligencias múltiples, azar u otros criterios aleatorios) - Equipos homogéneos (gustos, aficiones, proximidad domicilio...) - Gran grupo. Criterios para el uso de aulas y espacios: - Según unidad didáctica o situación de aprendizaje. - Según la disponibilidad del centro y momento a lo largo del curso - Según la actividad o tarea. Criterios para el empleo de recursos didácticos: - Según la unidad didáctica o situación de aprendizaje.

13 - Según la actividad o tarea. - Según el estado de la tecnología (conexiones a red medusa, internet...) - En función de los ejemplares o unidades disponibles en aula, departamento, biblioteca o centro. INDICADORES-DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS DE LA COMPETENCIA EMPRENDORA para el diseño de RÚBRICAS y otros INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN AUTONOMÍA PERSONAL INDICADOR DESCRIPTOR DESEMPEÑO Desarrollar la autoestima y la confianza básica Potenciar la motivación de logro y el espíritu de superación Ser responsable y asumir las consecuencias de sus propias acciones Gestionar de forma eficaz el trabajo - Se percibe de forma positiva - Confía en sus propias aptitudes y habilidades - Defiende sus derechos ante los demás en ocasiones con ayuda de los adultos - Es consciente de la influencia de su esfuerzo en las situaciones de éxito - Demuestra cuáles son sus emociones y sentimientos. Aunque en ocasiones lo hace de forma confusa - Controla sus sentimientos negativos ante situaciones de frustración - Se siente motivado para enfrentarse a tareas que le resultan novedosas - Autoevalúa su trabajo, siempre que se le marquen unos criterios concretos. - Observa posibilidades de mejora en los trabajos que realiza. - Busca soluciones ante las dificultades que pueda encontrar en sus actividades habituales - Ante un fracaso no se le generan sentimientos negativos - Actúa con decisión ante problemas en una situación conocida - Reflexiona de forma concreta antes de actuar. - Se esfuerza de forma constante ante tareas concretas y bajo supervisión. - Cumple los plazos marcados a corto plazo y de forma detallada - Supera los pequeños obstáculos que se le puedan plantear - Respeta y cumple las normas de disciplina. En ocasiones con la ayuda de una supervisión externa - Conoce cuáles son las consecuencias de sus acciones - Marca plazos temporales a corto plazo a la hora de enfrentarse a una tarea. - Marca un orden en su trabajo con el apoyo externo - Realiza el trabajo con claridad y limpieza, buscando la aprobación externa - Hace un buen uso del tiempo disponible - Hace un buen uso de los recursos que tiene a su alcance - Busca los recursos que necesita para realizar su trabajo en entornos que le son habituales. - Actúa con autonomía en las actividades habituales

14 LIDERAZGO INNOVACIÓN Tomar decisiones y resolver problemas Manejar las habilidades de comunicación y negociación Promover y dirigir el trabajo en equipo Asumir riesgos Mostrar energía y entusiasmo Influir positivamente en los demás y generar implicación Iniciar acciones nuevas a partir de conocimientos previos Ser creativo en ideas, procesos y acciones - Ante las demandas del entorno toma la iniciativa y decide - Tiene criterios propios de juicio de aquellas situaciones que le resultan cotidianas. - Describe claramente el problema - Genera posibles soluciones alternativas - Decide entre las diferentes alternativas posibles - Analiza las consecuencias de determinada solución - Describe una situación, un entorno, un personaje, - Define un concepto de forma clara y estructurada - Expresa sus sentimientos y emociones - Realiza una escucha atenta - Se expresa de una forma clara y estructurada - Formula correctamente preguntas - Participa en situaciones de comunicación oral - Se comunica con claridad - Inicia o mantiene y termina una conversación - Consigue alcanzar acuerdos, contando con supervisión - Actúa para alcanzar los objetivos del equipo - Comprende las reacciones de los otros - Trabaja con criterios de colaboración - Acepta las reglas y normas que establece el grupo democráticamente - Resuelve los conflictos de forma respetuosa y civilizada - Conoce y respeta a todos los miembros del equipo - Escucha las aportaciones de los demás - Acepta de buen grado las responsabilidades que se le asignan - Se esfuerza de forma constante ante tareas concretas y bajo supervisión - Muestra confianza en sí mismo ante situaciones de incertidumbre - Reconoce posibles riesgos en situaciones cotidianas - Identifica posibles consecuencias ante una decisión equivocada - Ve con facilidad el lado positivo de las cosas - Anima a los compañeros de manera espontánea - Se muestra activo durante un proceso continuado de trabajo - Contagia ánimo positivo e influye en los demás - Genera alguna alternativa de solución y avance cuando el grupo está en un momento de crisis - Consigue alcanzar acuerdos con los compañeros - Enfoque proactivo en entornos conocidos - Establece una jerarquía de prioridades - Se entusiasma ante los retos - Ejecuta acciones tendentes a resolverlos problemas que surgen en el día - Propone soluciones novedosas a problemas ya conocidos - Hace usos diferentes de recursos que le son habituales - Es imaginativo al interpretar sus

15 INNOVACIÓN HABILIDADES EMPRESARIALES Generar cambio y abrir perspectivas Planificar y llevar a cabo proyectos Trabajar la visión de futuro Definir el objeto de negocio y la estrategia competitiva Gestionar los aspectos económicofinancieros observaciones sobre el entorno - Plantea situaciones divergentes (buenas y nuevas) - Manifiesta un pensamiento original e intuitivo ante problemas - Tiene facilidad para imaginar ideas y proyectos nuevos - Tiene una actitud flexible ante situaciones conocidas - Estructura la realidad - Se adapta fácilmente a nuevas fórmulas de trabajo que no supongan muchos cambios - Cuestiona sus posiciones - Se adapta a las diferentes necesidades - Conoce algunas fases o modos de organizar el trabajo en proyectos o en equipo - Piensa y expresa diferentes posibilidades de solución y organización antes de ponerse a trabajar en el proyecto - Hace una temporalización realista del trabajo - Reparte adecuadamente tareas con criterios asesorados por el profesor/a - Realiza una evaluación del proceso adecuada en los momentos aconsejados - Propone mejoras en futuros procesos y proyectos - Identifica los elementos más significativos del entorno - Anticipa consecuencias - Tiene una visión general de los problemas - Secuencia la información percibida - Identifica dificultades y facilidades de los trabajos y tareas que debe afrontar - Es creativo y propone diversas posibilidades ante la petición de un producto o trabajo - Es observador, se fija en detalles más allá de la apariencia - Crea criterios lógicos para comparar objetivos - Expresa criterios lógicos por los que un producto puede ser más aceptado que otros en la sociedad - Maneja con soltura el cálculo mental y operaciones matemáticas - Disfruta con experiencias de pequeñas ventas o negocios en el aula (mercados, tiendas, ) - Realiza presupuestos adecuados de costes de pequeñas experiencias de trabajos concretos en el aula (manualidades, experimentos, ) - Realiza trabajos manejando recursos conocidos y/o reciclados

16 Gestionar los recursos humanos - Sabe cómo sacar partido de sus propias fortalezas y minimizar sus debilidades - Reconoce fortalezas y debilidades de los compañeros relacionadas con el trabajo en grupo encomendado - Reparte tareas en su grupo de trabajo tomando como referencia fortalezas o debilidades de sus compañeros. - Muestra actitud positiva hacia el trabajo, generando buen ambiente de grupo - Se dirige correctamente a los compañeros de grupos, generando una comunicación cordial entre ellos HABILIDADES EMPRESARIALES Desarrollar los procesos vinculados a la actividad Utilizar las estrategias de marketing y comunicación empresarial Actuar con responsabilidad social y sentido ético - Se apoya cuando es necesario en el adulto o profesor para tomar indicaciones para sus trabajos - Es ordenado en sus trabajos - Planifica sus horarios de estudio - Es eficaz en las planificaciones temporales de trabajos que son más duraderos en el tiempo - Determina posibilidades de mejora en proyectos de trabajos realizados - Identifica posible criterios de éxito de una campaña publicitaria - Conoce el lenguaje publicitario y realiza pequeñas campañas en trabajos para el aula - Compara productos semejantes, identificando algunos criterios de éxito en los mismos - Identifica las fortalezas del producto, los posibles destinatarios y publicita el producto de manera atractiva y directa - Toma en cuenta las opiniones de los demás - Reflexiona sobre las consecuencias de sus acciones - Asume sus responsabilidades - Influye en el reparto equitativo de las tareas grupales - Asume sus errores y dice la verdad Para implementar la metodología acordada se tendrá en cuenta: ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES. Siguiendo los principios y objetivos redactados en la PGA para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores que son: - Coeducación. - Participación y responsabilidad en la buena marcha del centro. - Promoción de hábitos de vida saludables. - Tolerancia y solidaridad - Sostenibilidad - Mejora de la calidad y profesionalidad. En el Departamento de Economía se trabajarán, especialmente, aspectos como la motivación, la curiosidad, la cooperación, la responsabilidad, la capacidad de análisis de la realidad, la organización, la previsión, el inconformismo, el respeto, el reconocimiento

17 al esfuerzo, la aceptación de las diferencias, la eficiencia y la equidad, en el marco de los proyectos de Igualdad, Redecos, Salud, Educación Financiera, Bibescan, Prevención de riesgos laborales. El Departamento de Economía desarrollará de forma escalonada, integrada y transversal Educación en Valores siguiendo también las recomendaciones de la OCDE de formación para las nuevas generaciones : Aprender a hablar en público. Presentaciones eficaces. Habilidades sociales. Comunicación excelente. Uso eficaz del tiempo. Técnicas de negociación. Calidad y organización en el trabajo Técnicas de búsqueda y mejora de empleo. Prevención de riesgos laborales. Primeros auxilios Coaching: desarrollo profesional estratégico. Se quiere hacer también especial mención a las medidas para promover el hábito lector: Se arbitrarán medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente: Lectura de textos periodísticos de actualidad económica y análisis posterior. Este tipo de actividad obliga a los alumnos a realizar una lectura activa y muy reflexiva sobre los textos que leen, al mismo tiempo que les enseña a expresar correctamente sus ideas por escrito. Participación en proyectos como Bibescán y en el Plan de Comunicación Lingüística EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN (enfoque competencial según acuerdos de CCP y práctica en equipos educativos) - Heteroevaluación: Hace referencia a la evaluación del docente al trabajo del alumnado y este puede hacerse a través de la observación sistémica, la encuestación (cuestionarios, entrevistas) o el análisis de documentos, producciones y artefactos - Autoevaluación: donde cada alumno/a evalúa su trabajo con la ayuda de una herramienta adecuada, por ejemplo: dianas, expresión oral y escrita del crecimiento académico y personal - Coevaluación: donde el alumno/a evalúa el trabajo de sus compañeros con la herramienta adecuada - Observación sistemática CRITERIOS DE EVALUACIÓN (enfoque competencial según acuerdos de CCP y práctica en equipos educativos) Diario de clase Registro de logros Portfolio Rúbricas

18 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (enfoque competencial según acuerdos de CCP y práctica en equipos educativos) - Pruebas orales - Pruebas escritas - Presentaciones y representaciones. Elevator pitch, Lienzo de Negocios = Canvas, Presupuestos. - Participación en ferias de emprendeduría - Producciones - Documentos - Informes - Artefactos. Objetos y diseños. La nota final de curso se establecerá con arreglo a los siguientes porcentajes acumulados: Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre Final 30 % 30% 40% 100% Como resultado de la aplicación de estos apartados y según el artículo 11 del Decreto 315/2015 de 28 de agosto se expresarán mediante calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez y que irá acompañada de los siguientes términos: Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable, Sobresaliente. Si el alumnado no se presenta a las pruebas extraordinarias se consignará No presentado. Los resultados de la evaluación sobre el grado de desarrollo y adquisición de las competencias se consignarán en los siguientes términos: Poco adecuado, Adecuado, Muy adecuado, Excelente Para el alumnado que requiera medidas de apoyo se elaborarán materiales específicos según el tipo de necesidad que se presente (sopas de letras, pruebas tipo test, apuntes con tipos de letras de mayor tamaño, más tiempo para la presentación de tareas y proyectos ) y para los que requieran recuperación de los aprendizajes no adquiridos, se realizará una prueba escrita a final de curso, que consistirá en contestar acertadamente una serie de preguntas basadas en los contenidos programados y presentará un proyecto empresarial específico siguiendo las instrucciones del docente que abarcarán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje imprescindibles señalados en esta programación se entiende que para alcanzar los objetivos de la asignatura, y por tanto aprobar, deberá aprobar tanto el proyecto empresarial y como prueba escrita global. En cuanto a las pruebas de carácter extraordinario se establecerá una prueba en consonancia con los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles (los resaltados en negrita en la presente programación) con los criterios específicos de calificación. En caso de que el alumnado deje de asistir a clase de forma reiterada el

19 Departamento de Economía procederá según los acuerdos establecidos por la Comisión de Coordinación Pedagógica recogidos en la PGA: - Modificación del calendario de pruebas (en el caso de que las faltas estén justificadas) - Realización de una prueba escrita a final de curso, que consistirá en contestar acertadamente una serie de preguntas basadas en los contenidos programados y presentará un proyecto empresarial específico siguiendo las instrucciones del docente que abarcarán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje imprescindibles señalados en esta programación se entiende que para alcanzar los objetivos de la asignatura, y por tanto aprobar, deberá aprobar tanto el proyecto empresarial y como prueba escrita global. (En el caso de que las faltas no estén justificadas) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Siguiendo el Anexo II de la Orden ECD/65/2015, el Departamento de Economía ha seleccionado materiales y recursos versátiles, útiles y funcionales que se entiende son motivadores, interesantes, atractivos, sencillos y comprensibles Materiales audiovisuales y recursos web. Fondos de la Biblioteca del IES Isabel de España Plataforma EVAGD Libro de texto: Portfolio Mapas mentales Cronogramas Revistas Fotografías Cartulinas - Posit Fotocopias Rotuladores. Folios CSI. Materiales VTS Materiales elaborados por y para los proyectos de Igualdad y Bibescan, Redecos, RECEPS que se desarrollan en el centro. Banco de Actividades disponibles en caso de ausencia del profesorado. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Siguiendo los criterios para el diseño de actividades extraescolares y complementarias propuesto por la Vicedirección del centro y en consonancia con los acuerdos de la CCP recogidos en la PGA, sujeto a la aprobación por el Consejo Escolar, al alumnado que cursa IAEE: - Se le motivaré para que organice y participe en actividades que se puedan desarrollar en el centro por algún motivo acordado por los Departamentos o la Dirección del Centro o responsables de los Proyectos: Día de las bibliotecas, Día de los Derechos Humanos, Navidad, carnavales, día de Canarias, día del medioambiente - Se promoverán acciones para la organización de exposiciones: El talento emprendedor - Se le preparará para Visita al Banco de España.

20 - Se le incentivará para que participe en las sesiones y actividades que se desarrollen dentro y fuera del Centro organizadas por los coordinadores de los proyectos de Igualdad y Bibescan, Redecos, Red de Escuelas Promotoras de la Salud: 25 de noviembre, Congresos Jóvenes Lectores En las actas de las Reuniones de Departamento se irá dando cumplida cuenta. AUTOEVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN para verificar el ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados de la aplicación de la programación didáctica Al finalizar cada trimestre se valorarán los resultados recogidos en el cuaderno- registro de aula y actas de equipos educativos y se difundirán y comentarán en la CCP elaborando las propuestas de mejora oportunas. La autoevaluación se regirá por los siguientes criterios: Adecuación a las necesidades y características del alumnado Revisión de la concreción curricular recogida en la programación Análisis de la idoneidad de la metodología seguida, así como los materiales y recursos utilizados. Validez de los instrumentos de evaluación utilizados y de los criterios de calificación establecidos Adaptaciones realizadas al alumnado. INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTA DE MEJORA Realiza la evaluación inicial al principio de curso para ajustar la programación al nivel de los estudiantes Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica Revisa con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera de ella Proporciona la información necesaria sobre la resolución de tareas y cómo puede mejorarlas. Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades del alumnado, y da pautas para la mejora de los aprendizajes Utiliza suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos Favorece los procesos de autoevaluación coevaluación y heteroevaluación Propone nuevas actividades de mayor

21 nivel cuando los objetivos han sido alcanzados con suficiencia Utiliza diferentes técnicas de evaluación en función de los contenidos, el nivel de los estudiantes, etc. Emplea diferentes medios para informar de los resultados a los estudiantes y a los padres