COLEGIO AMOR DE DIOS DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

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1 COLEGIO AMOR DE DIOS DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA PROGRAMACIÓN ÁREA ED. FÍSICA 3º PRIMARIA CURSO 2017/18 OBJETIVOS - Conocer al maestro de EF y compañeros - Conocer los espacios dedicados a la EF - Conocer las normas básicas de clase - Respetar a los compañeros, material y normas de aseo - Realizar movimientos coordinados en situación de desplazamientos, con los cuatro segmentos corporales. - Mejorar la coordinación en acciones, movimientos, desplazamientos y manejo de objetos, tanto a nivel global como segmentario. - Mejorar la coordinación óculo-manual y óculo pédica, con el manejo de objetos en situaciones simples - Experimentar situaciones motrices de equilibrio estático y dinámico con o sin manejo de objetos en situaciones habituales. - Experimentar situaciones de equilibrio con diferentes bases de sustentación. - Experimentar situaciones de equilibrio con diferentes planos y superficies. - Mantener objetos en equilibrio. - Reequilibrarse en distintas situaciones. - Desarrollar la capacidad de desplazamientos habituales y no habituales en situaciones de juego. - Resolver problemas asociados a diferentes formas de desplazamiento. - Combinar desplazamientos con otras habilidades básicas de locomoción. - Realizar las fases de desplazamiento: salidas, desplazamiento y paradas en varias actividades. - Realizar desplazamientos adaptándose al espacio. - Experimentar diferentes formas de saltos. - Resolver problemas asociados a diferentes formas de saltos. - Combinar actividades de salto, con el desplazamiento en carrera, en diferentes situaciones. - Resolver problemas de giro.

2 - Realizar giros con eje longitudinal y transversal y mejorar las formas básicas del giro en torno a esos ejes. - Combinar desplazamientos con otras habilidades básicas de locomoción. - Mejorar y aumentar la calidad de los lanzamientos y recepciones en los diferentes miembros corporales en situaciones de juego. - Resolver problemas asociados a diferentes formas de lanzamiento y recepción. - Combinar lanzamientos y recepciones con habilidades básicas de locomoción y salto. - Resolver problemas asociados a situaciones perceptivas. - Adaptar movimientos a situaciones espaciales. - Orientarse en el espacio en cualquier situación. - Percibir el espacio en diferentes actividades. - Resolver problemas asociados a situaciones perceptivas. - Adaptar movimientos a situaciones temporales. - Percibir el tiempo en diferentes actividades. - Conocer y utilizar las estrategias básicas en el juego: cooperación, oposición y cooperación/oposición. - Participar en los juegos. - Identificar aspectos básicos organizativos de los juegos. - Colaborar con compañeros en acciones colectivas en el juego. - Respetar normas y materiales en los juegos. - Participar en juegos. - Identificar aspectos básicos organizativos en los juegos. - Respetar normas y materiales en los juegos. - Identificar y practicar juegos de diversas comunidades autónomas. - Colaborar con compañeros en acciones colectivas en los juegos. - Utilizar recursos expresivos del cuerpo. - Comunicar y comprender mensajes corporales emitidos por los demás. - Representar situaciones e imitaciones. - Realizar coreografías por parejas. - Utilizar las estrategias básicas en el juego: cooperación, oposición y cooperación/oposición. - Respetar normas elementales en los juegos. - Participar en juegos demostrando habilidades sociales positivas

3 SECUENCIACIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Los contenidos se encuentran en torno a cinco ámbitos básicos: - El cuerpo: imagen y percepción. - Habilidades motrices. - Actividades físicas artístico-expresivas. - Actividad física y salud. - Juegos y actividades deportivas. Bloque 1.- El cuerpo: imagen y percepción Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. Representación del propio cuerpo y del de los demás. Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. Equilibrio estático y dinámico Organización espacio-temporal. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las demás personas. Bloque 2.- Habilidades motrices Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas. Control motor y dominio corporal. Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz. Interés por mejorar la competencia motriz. Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.

4 Bloque 3.- Actividades físicas artístico-expresivas El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías simples. Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos. Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión. Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo. Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse. Bloque 4.- Actividad física y salud Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal. Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud. Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud. Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. Bloque 5.- Juegos y actividades deportivas El juego y el deporte como elementos de la realidad social. Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas. Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales. Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas. Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas. Tercer Curso.

5 UNIDAD DIDÁCTICA FECHAS TRIMESTRE 0. Presentación 11/22 Septiembre 1º 1. Evaluación Inicial 25 Septiembre/6 Octubre 1º 2. Desplazamientos I 9 Octubre / 3 Noviembre 1º 3. Equilibrios 6 Noviembre/1 Diciembre 1º 4. Desplazamientos II 4/22 Diciembre 1º 5. Saltos 8/19 Enero 2º 6. Giros 22 Enero /9 Febrero 2º 7. Lanzamientos 12 Febrero / 2 Marzo 2º 8. Percepción espacial 5/23 Marzo 2º 9. Percepción temporal 26 Marzo/6 Abril 2º 10. Cooperación 16 / 27 Abril 3º 11. Juegos populares 2/ 11 Mayo 3º 12. Expresión corporal 14 Mayo /1 Junio 3º 13. Juegos y deportes 4/22 Junio 3º Continuamos con el programa de deportes de vela dirigidos por el Ayuntamiento a lo largo del 2º/3º Trimestre del curso escolar. Relacionándose, de este modo, con las actividades complementarias propuestas para el área. Evaluación compartida con los resultados obtenidos de la propia actividad.

6 1. EVALUACIÓN INICIAL. Objetivos didácticos Contenidos Metodología Recursos y materiales - Conocer al maestro de EF y compañeros - Conocer los espacios dedicados a la EF - Conocer las normas básicas de clase - Respetar a los compañeros, material y normas de aseo - Conocimiento de la clase de E.F. - Conocimiento de las instalaciones - Conocimiento de los compañeros/as. - Conocimiento del maestro. - Conocimiento de las normas de clase. - Utilización de los espacios. - Utilización de los materiales. - Respeto por las características individuales de los demás. - Respeto y aceptación del propio cuerpo y de los demás. - Aceptación de limitaciones corporales propias. - Aprendizaje por descubrimiento - Resolución de problemas y descubrimiento guiado - Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual - Parte inicial, principal, y vuelta a la calma. - Gimnasio y patio. - Aros, pelotas, conos, pañuelos. - Comunicación siempre frontal. - Posibilidad de realizar ejemplos. - Incorporación en las actividades de ayudas visuales Atención a la diversidad gestuales y verbales. - Cuidar la formación de grupos asegurando relaciones correctas y buena comunicación. - Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización - Sesiones: 4 - Trimestre: 1º Competencias Básicas - Conocimiento e interacción con el mundo físico - Autonomía e iniciativa personal - Competencia en comunicación lingüística Actividades Evaluación - Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas - Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación - Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente evaluables, no se necesitan criterios. - Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D. Cuaderno digital de registro.

7 2. DESPLAZAMIENTOS I Objetivos didácticos Contenidos - Realizar movimientos coordinados en situación de desplazamientos, con los cuatro segmentos corporales. - Mejorar la coordinación en acciones, movimientos, desplazamientos y manejo de objetos, tanto a nivel global como segmentario. - Mejorar la coordinación óculo-manual y óculo pédica, con el manejo de objetos en situaciones simples - Coordinación dinámico general: movimiento global - Coordinación segmentaria: óculo manual y pédica. - Realización actividades de coordinación dinámicogeneral: simple (andar, correr, saltar), y combinada (correr y transportar, correr y lanzar). - Ejecución y experimentación de movimientos segmentarios con pies y manos en diversas actividades. - Apreciación de la importancia de la coordinación en la vida cotidiana. - Participación de forma activa en las actividades propuestas de manera espontánea y adecuada. Metodología Recursos y materiales - Aprendizaje por descubrimiento - Resolución de problemas y descubrimiento guiado - Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual - Parte inicial, principal, y vuelta a la calma. - Gimnasio y patio. - Aros, pelotas, conos, pañuelos. - Comunicación siempre frontal. - Posibilidad de realizar ejemplos. - Incorporación en las actividades de ayudas visuales Atención a la diversidad gestuales y verbales. - Cuidar la formación de grupos asegurando relaciones correctas y buena comunicación. - Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización - Sesiones: 6 - Trimestre: 1º Competencias Básicas - Autonomía e iniciativa personal - Aprender a aprender Actividades Evaluación - Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas - Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación - Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente evaluables, no se necesitan criterios. - Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D. Cuaderno digital de registro. 3. EQUILIBRIOS

8 Objetivos didácticos Contenidos Metodología Recursos y materiales Atención a la diversidad - Experimentar situaciones motrices de equilibrio estático y dinámico con o sin manejo de objetos en situaciones habituales. - Experimentar situaciones de equilibrio con diferentes bases de sustentación. - Experimentar situaciones de equilibrio con diferentes planos y superficies. - Mantener objetos en equilibrio. - Reequilibrarse en distintas situaciones. - El equilibrio: estático y dinámico. - Reequilibración como medida para adaptarse al medio. - Utilización e importancia del equilibrio en la vida cotidiana. - Experimentación de diferentes posibilidades de equilibrio estático y dinámico. - Equilibración con variación en: Base de sustentación: pequeña, grande muy pequeña. Planos: horizontal e inclinado. Puntos de apoyo: 2 pies, 1 pie, puntillas. - Mantenimiento de objetos en equilibrio. - Reequilibración desde situaciones de desequilibrio. - Apreciación de la importancia del equilibrio en la vida cotidiana. - Apreciación de los hábitos posturales más correctos. - Participación de forma activa en las sesiones favoreciendo la integración social y el respeto. - Aprendizaje por descubrimiento - Resolución de problemas y descubrimiento guiado - Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual - Parte inicial, principal, y vuelta a la calma. - Gimnasio y patio. - Aros, pelotas, conos, pañuelos. - Comunicación siempre frontal. - Posibilidad de realizar ejemplos. - Cuidar la formación de grupos - Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización - Sesiones: 6 - Trimestre: 1º Competencias Básicas - Autonomía e iniciativa personal - Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas Actividades - Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación Evaluación - Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente evaluables, no se necesitan criterios. - Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D. Cuaderno digital de registro. 4. DESPLAZAMIENTOS II

9 Objetivos didácticos Contenidos Metodología Recursos y materiales - Desarrollar la capacidad de desplazamientos habituales y no habituales en situaciones de juego. - Resolver problemas asociados a diferentes formas de desplazamiento. - Combinar desplazamientos con otras habilidades básicas de locomoción. - Realizar las fases de desplazamiento: salidas, desplazamiento y paradas en varias actividades. - Realizar desplazamientos adaptándose al espacio. - Conocimiento de las habilidades motrices básica: desplazamientos. - Conocimiento de los desplazamientos eficaces naturales: marcha y carrera. - Conocimiento de los desplazamientos eficaces no habituales: cuadrupedia y reptación. - Realización de Actividades de marcha y carrera: Salidas desde varias posiciones, variando distancias, recorridos y planos, combinando con salto. Combinación con ½ giro y en la carrera parar. - Realización de actividades de cuadrupedia y reptación: modificando el número de apoyos implicados, las superficies de apoyo, la duración y las trayectorias. - Autonomía, confianza y seguridad en sí mismo para desarrollar actividades. - Interés por mejorar la competencia motriz, a través de las acciones propuestas, y resolver situaciones diversas. - Aprendizaje por descubrimiento - Resolución de problemas y descubrimiento guiado - Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual - Parte inicial, principal, y vuelta a la calma. - Gimnasio y patio. - Aros, pelotas, conos, pañuelos. - Comunicación siempre frontal. - Incorporación en las actividades de ayudas Atención a la diversidad - Cuidar la formación de grupos - Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización - Sesiones: 4 - Trimestre: 1º Competencias Básicas - Conocimiento para aprender a aprender Actividades Evaluación - Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas - Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación - Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente evaluables, no se necesitan criterios. - Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D. Cuaderno digital de registro. 5. SALTOS - Experimentar diferentes formas de saltos.

10 Objetivos didácticos - Resolver problemas asociados a diferentes formas de saltos. - Combinar actividades de salto, con el desplazamiento en carrera, en diferentes situaciones. - Conocimiento de las habilidades motrices básicas de locomoción: saltos. - Conocimiento del salto: impulso, vuelo y caída. - Conocimiento de saltos de longitud y altura. - Participación en actividades de salto: Distancia. Contenidos Altura: a coger o superar un obstáculo. Despegando con una o ambas piernas. Estático. En carrera. - Autonomía, confianza y seguridad en sí mismo para desarrollar las actividades propuestas. - Interés por mejorar la competencia motriz, a través de las acciones propuestas, y resolver situaciones diversas. - Aprendizaje por descubrimiento Metodología - Resolución de problemas y descubrimiento guiado - Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual - Parte inicial, principal, y vuelta a la calma. - Gimnasio y patio. Recursos y materiales - Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas, bancos suecos, cuerdas, espalderas, colchoneta quitamiedos. - Comunicación siempre frontal. - Realización de ejemplos. Atención a la diversidad - Incorporación en las actividades de ayudas - Cuidar la formación de grupos - Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización - Sesiones: 6 - Trimestre: 1º Competencias Básicas - Conocimiento para aprender a aprender - Conocimiento e interacción con el mundo físico - Competencia autonomía e iniciativa personal - Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas Actividades - Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación Evaluación - Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente evaluables, no se necesitan criterios. - Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D. Cuaderno digital de registro. 6. GIROS - Resolver problemas de giro.

11 Objetivos didácticos Contenidos - Realizar giros con eje longitudinal y transversal y mejorar las formas básicas del giro en torno a esos ejes. - Combinar desplazamientos con otras habilidades básicas de locomoción. - Conocimiento de las habilidades motrices básicas de locomoción: giros. - Conocimiento del giro: los ejes longitudinal y transversal. - Realización de actividades de giro: -Longitudinal bípedo ¼ y ½ giro. -Transversal. -Giro combinado con carrera. -Longitudinal tumbado: rodar. - Autonomía, confianza y seguridad en sí mismo para desarrollar las actividades propuestas. - Interés por mejorar la competencia motriz, a través de las acciones propuestas, y resolver situaciones diversas. - Aprendizaje por descubrimiento Metodología - Resolución de problemas y descubrimiento guiado - Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual - Parte inicial, principal, y vuelta a la calma. - Gimnasio y patio. Recursos y materiales - Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas, colchoneta quitamiedos, espalderas, bancos suecos, cuerdas. - Comunicación siempre frontal. - Realización de ejemplos. Atención a la diversidad - Incorporación en las actividades de ayudas - Cuidar la formación de grupos - Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización - Sesiones: 6 - Trimestre: 2º Competencias Básicas - Competencia en Comunicación Lingüística - Conocimiento e interacción con el mundo físico - Competencia autonomía e iniciativa personal - Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas Actividades - Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación Evaluación - Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente evaluables, no se necesitan criterios. - Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D. Cuaderno digital de registro. 7. LANZAMIENTOS - Mejorar y aumentar la calidad de los lanzamientos

12 Objetivos didácticos y recepciones en los diferentes miembros corporales en situaciones de juego. - Resolver problemas asociados a diferentes formas de lanzamiento y recepción. - Combinar lanzamientos y recepciones con habilidades básicas de locomoción y salto. - Conocimiento de las habilidades motrices básicas de manipulación: lanzamientos y recepciones. - Realización de juegos donde se trabaje frecuentemente lanzamientos (precisión y distancia), y recepciones, (parar, desviar, atrapar)), variadas. - Combinación de lanzamientos y recepciones: Contenidos estáticos y en movimiento y con distintos objetos. - Combinación de lanzamientos y recepciones con distintos segmentos corporales. - Autonomía, confianza y seguridad en sí mismo para desarrollar actividades. - Interés por mejorar la competencia motriz, a través de las acciones propuestas, y resolver situaciones diversas. - Aprendizaje por descubrimiento Metodología - Resolución de problemas y descubrimiento guiado - Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual - Parte inicial, principal, y vuelta a la calma. - Gimnasio y patio. Recursos y materiales - Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas, bancos suecos, cuerdas. - Comunicación siempre frontal. - Realización de ejemplos. Atención a la diversidad - Incorporación en las actividades de ayudas - Cuidar la formación de grupos - Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización - Sesiones: 6 - Trimestre: 2º Competencias Básicas - Conocimiento para aprender a aprender - Conocimiento e interacción con el mundo físico - Competencia autonomía e iniciativa personal - Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas Actividades - Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación Evaluación - Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente evaluables, no se necesitan criterios. - Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D. Cuaderno digital de registro. 8. PERCEPCIÓN ESPACIAL

13 Objetivos didácticos - Resolver problemas asociados a situaciones perceptivas. - Adaptar movimientos a situaciones espaciales. - Orientarse en el espacio en cualquier situación. - Percibir el espacio en diferentes actividades. - Conocimiento de las nociones topológicas y el espacio inmediato. - Conocimiento de las relaciones espaciales: sentido, dirección y orientación. - Orientación y estructuración espacial. Contenidos - Realización de acciones motrices en espacios concretos con posibles variaciones. - Ejecución de actividades de persecución agrupación y dispersión. - Apreciación y ocupación de diferentes espacios. - Apreciación de velocidades y distancias en los desplazamientos propios y de los demás - Autonomía, confianza y seguridad en sí mismo para desarrollar actividades. - Interés por mejorar la competencia motriz, a través de las acciones propuestas, y resolver situaciones diversas. - Aprendizaje por descubrimiento Metodología - Resolución de problemas y descubrimiento guiado - Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual - Parte inicial, principal, y vuelta a la calma. - Gimnasio y patio. Recursos y materiales - Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas, bancos suecos, cuerdas. - Comunicación siempre frontal. - Realización de ejemplos. Atención a la diversidad - Incorporación en las actividades de ayudas - Cuidar la formación de grupos - Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización - Sesiones: 6 - Trimestre: 2º Competencias Básicas - Conocimiento para aprender a aprender - Conocimiento e interacción con el mundo físico - Competencia autonomía e iniciativa personal - Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas Actividades - Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación Evaluación - Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente evaluables, no se necesitan criterios. - Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D. Cuaderno digital de registro. 9. PERCEPCIÓN TEMPORAL

14 Objetivos didácticos - Resolver problemas asociados a situaciones perceptivas. - Adaptar movimientos a situaciones temporales. - Percibir el tiempo en diferentes actividades. - Conocimiento de las relaciones temporales: ritmo, duración, velocidad y aceleración. - Realización de estructuras rítmicas corporales. - Apreciación de velocidades y distancias en los Contenidos desplazamientos propios y de los demás. - Experimentación de la adaptación de su movimiento o desplazamiento al del compañero. - Autonomía, confianza y seguridad en sí mismo para desarrollar actividades. - Interés por mejorar la competencia motriz, a través de las acciones propuestas, y resolver situaciones diversas. - Aprendizaje por descubrimiento Metodología - Resolución de problemas y descubrimiento guiado - Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual - Parte inicial, principal, y vuelta a la calma. - Gimnasio y patio. Recursos y materiales - Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas, bancos suecos, cuerdas. - Comunicación siempre frontal. - Realización de ejemplos. Atención a la diversidad - Incorporación en las actividades de ayudas - Cuidar la formación de grupos - Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización - Sesiones: 6 - Trimestre: 2º Competencias Básicas - Conocimiento para aprender a aprender - Conocimiento e interacción con el mundo físico - Competencia autonomía e iniciativa personal - Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas Actividades - Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación Evaluación - Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente evaluables, no se necesitan criterios. - Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D. Cuaderno digital de registro. 10. COOPERACIÓN

15 Objetivos didácticos Contenidos Metodología Recursos y materiales - Conocer y utilizar las estrategias básicas en el juego: cooperación, oposición y cooperación/oposición. - Participar en los juegos. - Identificar aspectos básicos organizativos de los juegos. - Colaborar con compañeros en acciones colectivas en el juego. - Respetar normas y materiales en los juegos. - Conocimiento de las estrategias del juego: cooperación y oposición. - Conocimiento de las habilidades motrices básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones. - Realización de juegos inventados de cooperación, oposición y cooperación- oposición, con variación del número de participantes: práctica y normas. - Aplicación de habilidades básicas en los juegos. - Realización de juegos que impliquen cooperación y oposición entre participantes. - Valoración de la aportación de los compañeros en los juegos. - Aceptación de las diferencias individuales en los juegos. - Participación en los juegos favoreciendo la integración social y el respeto por los demás. - Aprendizaje por descubrimiento - Resolución de problemas y descubrimiento guiado - Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual - Parte inicial, principal, y vuelta a la calma. - Gimnasio y patio. - Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas. - Comunicación siempre frontal. - Realización de ejemplos. Atención a la diversidad - Incorporación en las actividades de ayudas - Cuidar la formación de grupos - Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización - Sesiones: 6 Trimestre: 2º Competencias Básicas - Conocimiento para aprender a aprender - Competencia Social y Ciudadana - Competencia autonomía e iniciativa personal - Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas Actividades - Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación Evaluación - Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente evaluables, no se necesitan criterios. - Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D. Cuaderno digital de registro. 11. JUEGOS POPULARES

16 Objetivos didácticos Contenidos Metodología Recursos y materiales - Participar en juegos. - Identificar aspectos básicos organizativos en los juegos. - Respetar normas y materiales en los juegos. - Identificar y practicar juegos de diversas comunidades autónomas. - Colaborar con compañeros en acciones colectivas en los juegos. - Conocimiento de los juegos populares: normas y propuesta de los alumnos. - Conocimiento del juego como elemento representativo de una cultura. - Conocimiento del juego popular como elemento de socialización - Realización de juegos populares y tradicionales: cortahilos, cadeneta, el pañuelo, sogatira, carrera de sacos, piedra papel o tijera, pelea de gallos, la petanca, la calva, la rana y los bolos. - Realización de juegos populares encaminados a desarrollar las diferentes habilidades. - Valoración de la aportación de los compañeros en los juegos. - Aceptación de las diferencias individuales en los juegos. - Apreciación de los juegos de nuestros mayores. - Aprendizaje por descubrimiento - Resolución de problemas y descubrimiento guiado - Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual - Parte inicial, principal, y vuelta a la calma. - Gimnasio y patio. - Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas. - Comunicación siempre frontal. - Realización de ejemplos. Atención a la diversidad - Incorporación en las actividades de ayudas - Cuidar la formación de grupos - Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización - Sesiones: 6 Trimestre: 3º Competencias Básicas - Conocimiento para aprender a aprender - Competencia Social y Ciudadana - Competencia autonomía e iniciativa personal - Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas Actividades - Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación Evaluación - Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente evaluables, no se necesitan criterios. - Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D. Cuaderno digital de registro. 12. EXPRESIÓN CORPORAL - Utilizar recursos expresivos del cuerpo.

17 Objetivos didácticos Contenidos Metodología Recursos y materiales - Comunicar y comprender mensajes corporales emitidos por los demás. - Representar situaciones e imitaciones. - Realizar coreografías por parejas. - Conocimiento del cuerpo humano: expresión y comunicación. - Representación corporal y la imitación a través del cuerpo. - Introducción en el baile. - Introducción en el mimo: partes del cuerpo que intervienen. - Utilización del movimiento expresivo y representativo mediante juegos sencillos. - Realización de mimo con situaciones que reflejen historias cotidianas e imitaciones de personajes, animales y objetos inanimados. - Realización de danzas sencillas inventadas por parejas. - Valoración del cuerpo como medio de expresión y comunicación. - Valoración de las posibilidades expresivas tanto propias como de los demás. - Confianza en sí mismo, espontaneidad y desinhibición. - Aprendizaje por descubrimiento - Resolución de problemas y descubrimiento guiado - Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual - Parte inicial, principal, y vuelta a la calma. - Gimnasio y patio. - Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas. - Comunicación siempre frontal. - Realización de ejemplos. Atención a la diversidad - Incorporación en las actividades de ayudas - Cuidar la formación de grupos - Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización - Sesiones: 6 Trimestre: 3º Competencias Básicas - Conocimiento para aprender a aprender - Competencia Social y Ciudadana - Competencia autonomía e iniciativa personal - Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas Actividades - Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación Evaluación - Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente evaluables, no se necesitan criterios. - Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D. Cuaderno digital de registro. 13. JUEGOS Y DEPORTES

18 Objetivos didácticos Contenidos Metodología Recursos y materiales - Utilizar las estrategias básicas en el juego: cooperación, oposición y cooperación/oposición. - Respetar normas elementales en los juegos. - Participar en juegos demostrando habilidades sociales positivas - Iniciación al juego pre-deportivo: iniciación al fútbol sala. - Iniciación a las normas elementales del fútbol-sala. - Realización de actividades deportivas adaptadas, en este caso, el fútbol-sala mediante la flexibilización de las normas de juego. - Iniciación a la técnica de conducción del balón de fútbol-sala. - Autonomía, confianza y seguridad en sí mismo para desarrollar las actividades propuestas. - Interés por mejorar la competencia motriz, a través de las acciones propuestas, y resolver situaciones diversas. - Aprendizaje por descubrimiento - Resolución de problemas y descubrimiento guiado - Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual - Parte inicial, principal, y vuelta a la calma. - Gimnasio y patio. - Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas. - Comunicación siempre frontal. - Realización de ejemplos. Atención a la diversidad - Incorporación en las actividades de ayudas - Cuidar la formación de grupos - Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización - Sesiones: 6 Trimestre: 3º Competencias Básicas - Conocimiento para aprender a aprender - Competencia Social y Ciudadana - Competencia autonomía e iniciativa personal - Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas Actividades - Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación Evaluación - Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente evaluables, no se necesitan criterios. - Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D. Cuaderno digital de registro. CONCEPTOS - Conocimiento de la clase de E.F.

19 - Conocimiento de las instalaciones - Conocimiento de los compañeros/as. - Conocimiento del maestro. - Conocimiento de las normas de clase. - Coordinación dinámico general: movimiento global - Coordinación segmentaria: óculo manual y pédica. - El equilibrio: estático y dinámico. - Reequilibración como medida para adaptarse al medio. - Utilización e importancia del equilibrio en la vida cotidiana. - Conocimiento de las habilidades motrices básica: desplazamientos. - Conocimiento de los desplazamientos naturales: marcha y carrera. - Conocimiento de los desplazamientos no habituales: cuadrupedia y reptación. - Conocimiento de la habilidad motriz básica de locomoción: salto. - Conocimiento del salto: impulso, vuelo y caída. - Conocimiento de saltos de longitud y altura. - Conocimiento de la habilidad motriz básica de locomoción: giro. - Conocimiento del giro: los ejes longitudinal y transversal. - Conocimiento de las habilidades motrices básicas de manipulación: lanzamientos y recepciones. - Conocimiento de las nociones topológicas y el espacio inmediato. - Conocimiento de las relaciones espaciales: sentido, dirección y orientación. - Orientación y estructuración espacial. - Conocimiento de las relaciones temporales: ritmo, duración, velocidad y aceleración. - Conocimiento de las estrategias del juego: cooperación y oposición. - Conocimiento de las habilidades motrices básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones. - Conocimiento de los juegos populares: normas y propuesta de los alumnos. - Conocimiento del juego como elemento representativo de una cultura. - Conocimiento del juego popular como elemento de socialización - Conocimiento del cuerpo humano: expresión y comunicación. - Representación corporal y la imitación a través del cuerpo. - Introducción en el baile. - Introducción en el mimo: partes del cuerpo que intervienen. - Iniciación al juego pre-deportivo - Iniciación a las normas elementales del juego pre-deportivo. PROCEDIMIENTOS - Utilización de los espacios.

20 - Utilización de los materiales. - Respeto por las características individuales de los demás. - Realización actividades de coordinación dinámico- general: simple (andar, correr, saltar), y combinada (correr y transportar, correr y lanzar). - Ejecución y experimentación de movimientos segmentarios con pies y manos en diversas actividades. - Experimentación de diferentes posibilidades de equilibrio estático y dinámico. - Equilibración con variación en: Base de sustentación: pequeña, grande muy pequeña. Planos: horizontal e inclinado. Puntos de apoyo: 2 pies, 1 pie, puntillas. - Mantenimiento de objetos en equilibrio. - Reequilibración desde situaciones de desequilibrio. - Realización de Actividades de marcha y carrera: Salidas desde varias posiciones, variando distancias, recorridos y planos, combinando con salto. Combinación con ½ giro y en la carrera parar. - Realización de actividades de cuadrupedia y reptación: modificando el número de apoyos implicados, las superficies de apoyo, la duración y las trayectorias. - Participación en actividades de salto: Distancia. Altura: a coger o superar un obstáculo. Despegando con una o ambas piernas. Estático. En carrera. - Realización de actividades de giro: -Longitudinal bípedo ¼ y ½ giro. -Transversal. -Giro combinado con carrera. -Longitudinal tumbado: rodar. - Realización de juegos donde se trabaje frecuentemente lanzamientos (precisión y distancia), y recepciones, (parar, desviar, atrapar)), variadas. - Combinación de lanzamientos y recepciones: estáticos y en movimiento y con distintos objetos. - Combinación de lanzamientos y recepciones con distintos segmentos corporales. - Realización de acciones motrices en espacios concretos con posibles variaciones. - Ejecución de actividades de persecución agrupación y dispersión. - Apreciación y ocupación de diferentes espacios. - Realización de estructuras rítmicas corporales. - Apreciación de velocidades y distancias en los desplazamientos propios y de los demás.

21 - Experimentación de la adaptación de su movimiento o desplazamiento al del compañero. - Realización de juegos inventados de cooperación, oposición y cooperación- oposición, con variación del número de participantes: práctica y normas. - Aplicación de habilidades básicas en los juegos. - Realización de juegos que impliquen cooperación y oposición entre participantes. - Realización de juegos populares y tradicionales. - Realización de juegos populares encaminados a desarrollar las diferentes habilidades. - Utilización del movimiento expresivo y representativo mediante juegos sencillos. - Realización de mimo con situaciones que reflejen historias cotidianas e imitaciones de personajes, animales y objetos inanimados. - Realización de danzas sencillas inventadas por parejas. - Realización de actividades deportivas adaptadas ACTITUDES - Respeto y aceptación del propio cuerpo y de los demás. - Apreciación de la importancia de la coordinación en la vida cotidiana. - Participación de forma activa en las actividades propuestas de manera espontánea y adecuada. - Apreciación de los hábitos posturales más correctos. - Participación de forma activa en las sesiones favoreciendo la integración social y el respeto. - Interés por mejorar la competencia motriz, a través de las acciones propuestas, y resolver situaciones diversas. - Autonomía, confianza y seguridad en sí mismo para desarrollar las actividades propuestas. - Valoración de la aportación de los compañeros en los juegos. - Aceptación de las diferencias individuales en los juegos. - Participación en los juegos favoreciendo la integración social y el respeto por los demás. - Apreciación de los juegos de nuestros mayores. - Valoración del cuerpo como medio de expresión y comunicación. - Valoración de las posibilidades expresivas tanto propias como de los demás. - Confianza en sí mismo, espontaneidad y desinhibición. COMPETENCIAS BÁSICAS

22 Las competencias no son contenidos propios a trabajar, sino que incidiremos en dichos elementos desde los objetivos, los contenidos, nuestra metodología y desde nuestra forma de evaluar. 1. Competencia en comunicación lingüística: Ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico que el área aporta. 2. Competencia matemática: A través de la aplicación de las propias normas de los juegos: numeración, medidas 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: El área de Educación Física contribuye esencialmente al desarrollo de dicha competencia, mediante la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices, mediante el conocimiento, la práctica y la valoración de la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud. Además es clave para que los niños adquieran hábitos saludables y también como alternativa de ocupación del tiempo de ocio. 4. Tratamiento de la información y competencia digital: A través de la valoración crítica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los Programación Didáctica de Educación Física medios de información y comunicación que pueden dañar la propia imagen corporal. 5. Competencia social y ciudadana: Contribuye a la educación de habilidades sociales, al respeto, al desarrollo de la cooperación y la solidaridad, también cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural, mediante la práctica de diferentes juegos y danzas. 6. Competencia cultural y artística: Mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento (deportes, juegos tradicionales, danza ) 7. Competencia para aprender a aprender: Mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecución genera autoconfianza. 8. Autonomía e iniciativa personal: En la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar auto-superación, perseverancia y actitud positiva. METODOLOGÍA La organización de los contenidos para esta etapa se ha hecho de forma

23 globalizadora e integradora, proporcionando, de manera continua, procesos significativos para el alumnado, con objeto de abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos en un contexto próximo a sus intereses. Se parte del supuesto de que la actividad constructiva del alumnado es el factor decisivo para el aprendizaje en general, por tanto, la programación de objetivos, contenidos, y actividades se ha diseñado para que sea el alumno quien, en último término y debidamente orientado, modifique y reelabore sus esquemas de conocimiento y sus referencias más próximas, construyendo su propio saber. Partiendo de lo que ya sabe, una motricidad básica, de su nivel de desarrollo y competencia iniciaremos el camino de nuevos aprendizajes, entendiendo estos como la adquisición de nuevos conocimientos, dotarles de significado a través de la comprensión y la posibilidad de aplicarlos en diferentes actividades. Todo ello provocará en los alumnos las deseadas modificaciones en sus comportamientos y en sus esquemas de conocimientos, accediendo a una motricidad adquirida, cada vez más amplia y, a la vez, más compleja. De esta forma, se pretende mejorar de forma sustancial los mecanismos empleados para llevar a cabo mencionadas modificaciones, lo que les otorgará progresivamente a nuestros niños y niñas cierta autonomía en su aprendizaje, y posteriormente, llegar a aprender a aprender por sí mismos. Para conseguirlo utilizaremos metodologías activas, con el alumno como protagonista y centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, donde la intervención del profesor sea de conductor e inductor, motivando y guiando al niño en esta aventura del «saber», «saber hacer» y «saber ser». El niño se convierte en agente activo de su propio aprendizaje, generador de una fuente inagotable de experiencias motrices. Esto sucede de forma espontánea y libre. La intervención del maestro solo puede hacer más ricas, si cabe, las situaciones de enseñanza como elemento que modifica y perfila la actividad del alumno. Aprovecharemos, por tanto, la motivación natural presente en el niño que emerge de la realización de las actividades y sus retos por hacer las cosas bien. La necesidad de movimiento, que hace al niño estar muy predispuesto a todo tipo de actividad física, y su vivencia son la base de las experiencias educativas organizadas en esta área. Solo la propia persona puede experimentar su cuerpo, descubrir sus posibilidades y limitaciones Pero también es cierto que el alumno debe conocer, comprender e interiorizar determinados conceptos relacionados con la actividad física de

24 suma importancia en el presente y vitales para el futuro como individuo. Por ello, a través de los cuadernos, el profesor facilitará la reflexión sobre determinados aspectos del cuerpo y del movimiento que profundicen en los contenidos mediante otros mecanismos cognitivos (verbalizaciones, representaciones gráficas, utilización de símbolos) que complementan la práctica, pero que en ningún caso la sustituyen. Nunca una explicación o una demostración pueden sustituir a la acción motriz. Las actividades girarán en torno a tres ejes básicos: El conocimiento del cuerpo. Las posibilidades de movimiento y la relación con el entorno, y la adaptación a otros medios. Las relaciones socioafectivas. - El conocimiento del cuerpo, su organización anatómico-funcional, las capacidades perceptivo- motrices, las relaciones espacio-temporales y todo lo concerniente a la motricidad interna conforman el primer eje experimental. - El segundo eje aglutina la capacidad para intervenir en el entorno próximo, sobre los objetos y el uso que de las habilidades se hace. La adquisición de patrones básicos de movimiento facilita esta intervención y una autonomía de acción frente al medio. Son actividades de locomoción, manipulativas, etc., con distintas finalidades: lúdicas, utilitarias, representativas, de imitación, expresivas, adaptativas, etc. - El desarrollo de habilidades específicas en el niño y la evolución de sus capacidades físicas favorecen la adaptación y la práctica de actividades en medios no habituales, tan diversos como el medio natural terrestre en sus múltiples modalidades o el medio acuático: motricidad específica y adaptada. La relación con los demás, como tercer eje, se realiza basándose en lo anterior. Utilizamos el cuerpo y el movimiento como medios de expresión y comunicación. El principal medio y canalizador del proceso será el juego, «método» y «medio» de enseñanza sintetizador tanto de finalidades como de contenidos, y que genera una gran motivación en los niños y niñas, producto de su naturaleza lúdica. Como tal, estará presente a lo largo de toda la primaria, en cada uno de los bloques de contenido, convirtiéndose en el gran conductor de toda nuestra actividad. El tratamiento práctico en torno a estos ejes será global. En cada experiencia están presentes aspectos de todos ellos con relevancia de alguno en particular. Esto responde al principio aludido anteriormente y

25 fundamental de la Educación Primaria: la integración de contenidos para adaptarse así, en lo posible, a los esquemas de conocimientos del alumno de esta edad de forma individualizada. Por tanto, este tratamiento global no se refiere solamente a un principio de interdisciplinaridad entre las diferentes áreas. Además, dentro de sus contenidos, y a través de las relaciones que se establecen entre hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes y valores, se posibilita el uso de las transferencias verticales y horizontales. A este suceso algunos autores lo denominan intradisciplinariedad. Nuestro material ofrece al alumnado oportunidades para poner en práctica nuevos conocimientos, de modo que pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido, así como consolidar aprendizajes que trascienden el contexto en el que se produjeron. El proceso de enseñanza que proponemos garantiza la funcionalidad de los aprendizajes. Por aprendizaje funcional entendemos no solo la posible aplicación práctica del conocimiento adquirido, sino también el hecho de que los contenidos sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con éxito a la adquisición de otros contenidos. También supone el desarrollo de habilidades y destrezas parar regular la propia actividad de aprendizaje, es decir, un aprendizaje autónomo. Nuestro proyecto potencia en el alumnado el interés por la mejora y el dominio progresivo de las habilidades adquiridas, impulsamos las relaciones entre iguales, la coordinación de intereses, la toma de decisiones individuales y colectivas, la organización de grupos de trabajo, la distribución de responsabilidades y tareas, la ayuda mutua y la superación de los conflictos mediante el diálogo y la cooperación en las actividades de equipo. Entre sus principios metodológicos destacamos: 1. Ser flexible: Permitiendo ajustar las propuestas al ritmo de cada alumno y alumna. No se basa en propuestas de trabajo que fijen una meta o una marca igual para todos. Las propuestas deben conocer la realidad de la que parte cada alumno y alumna y permitir que sea desarrollada en función de

26 sus posibilidades. La propuesta ha de ser la actividad en sí misma, no el resultado. Supone que en ningún caso se establezcan diferencias en ara de la actitud, sexo o cualquier otra característica, sino que deberá permitir adaptar las propuestas de trabajo a las condiciones personales de cada alumno. 2. Ser activa: El alumno es el protagonista de su propia acción. Partiremos de la necesidad de actividad de los niños y niñas de esta edad para irla canalizando hasta obtener objetivos educativos. No podemos basar las propuestas de trabajo en repeticiones de modelos, ni podemos dejarles hacer lo que quieran, sino, mediante propuestas activas, que el alumno se sienta protagonista de su propia conducta motriz. 3. Ser participativa: Favorecería el trabajo en equipo fomentando el compañerismo y la cooperación. Ha de evitarse la competitividad. La competición debe entenderse como la superación de una dificultad y como una forma lúdica de relación con los otros, no como rivales a quienes ganar. Sólo si se entiende así, la competición estará desarrollando la socialización a través del juego y la práctica deportiva. 4. Ser inductiva: Debe favorecer el autoaprendizaje, de manera que sea capaz de resolver planteamientos motrices, organizar su propio trabajo, constatar y comprobar en sí mismo la mejora, tanto en sus actitudes como en sus habilidades y destrezas. 5. Ser integradora: Propone aglutinar en un solo proceso las técnicas, habilidades y destrezas propias de la Educación Física. Debe tener un planteamiento cualitativo, no cuantitativo. No hay, por tanto, una respuesta motriz única, sino que hay una mejora de la actividad motriz en relación al punto de partida. Las diferencias en cuanto al sexo o cualquier condición inherente al individuo no pueden ser criterios para la agrupación o asignación de tareas. 6. Ser lúdica: El juego ocupa la mayor parte de la actividad del niño a esta edad. Las propuestas deben presentarse, en la medida de lo posible, en forma de juegos en los que todos participen de manera espontánea. Hay que cuidar tanto el contenido de la propuesta de trabajo como la forma de presentarla, de modo que sea atractiva y divertida, estimulando a participar. 7. Ser creativa: Debemos hacer propuestas que estimulen la creatividad en los alumnos, huir de modelos fijos, estereotipados o repetitivos. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE - Observación sistemática de los movimientos del alumno.