Estrategia Estatal de Formación Continua

Transcripción

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2 Estrategia Estatal de Formación Continua 2018 Se presenta la Estrategia Estatal de Formación Continua para los docentes en servicio del nivel Básico, en ella se incluyen las ofertas formativas para las necesidades de la Entidad. 1

3 ÍNDICE PRESENTACIÓN I. MARCO NORMATIVO II. III. OBJETIVO (S) LÍNEAS DE FORMACIÓN 1. Formación para el Proyecto de Enseñanza y los proyectos correspondientes a cada figura educativa, en el mecanismo de Permanencia del Servicio Profesional Docente. (SPD) 2. Atención al personal educativo que participa en los mecanismos de evaluación docente, así como en Tutoría y Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela. (SATE) en el marco del SPD. 3. Capacitación, Actualización y Formación Continua en temas prioritarios del Modelo Educativo, así como en temas transversales socialmente relevantes en la Educación Básica. IV. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (PRODEP) TIPO BÁSICO, 2018 V. LINEAMIENTOS PARA LA OPERACIÓN DE LA ESTRATEGIA 2

4 PRESENTACIÓN La Estrategia Estatal de formación Continua para docentes en servicio de Educación Básica del Estado de Sonora, es un esfuerzo conjunto de la Secretaría de Educación Pública a través de sus programas y apoyos federales, aunado a los esfuerzos estatales organiza la estrategia para la formación continua de los profesores en servicio atendiendo las diferentes necesidades. El documento se compone de varios apartados iniciando con el marco normativo que fundamenta las acciones a realizar, asimismo especifica los objetivos en los cuales se organiza la actividad. En un segundo apartado se describen las líneas formativas que están alineadas con la Estrategia Nacional de Formación Continua, la cual se compone de tres líneas, atienden las prioridades educativas estatales a partir de la atención a necesidades de formación que se derivan del Servicio Profesional Docente ( SPD ), del Servicio de Asistencia Técnica a las Escuelas (SATE) y la Tutoría que también forma parte del SPD, además de atender temas prioritarios de la política actual, entre ellos los relacionados con el Modelo Educativo y otros temas de relevancia social, que serán abordados principalmente en la Línea 3 y coadyuvan en la mejora de la calidad educativa de Educación Básica. La línea 1, es la oferta formativa que orienta sobre el replanteamiento establecido por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) a los nuevos instrumentos de evaluación del Desempeño de los docentes en servicio. En este apartado se especifica la población objetivo, así como los programas seleccionados de la DGFC y los propuestos por la Entidad. La línea 2 aborda las necesidades formativas derivadas de los mecanismos de la Evaluación de la Ley General del Servicio Profesional Docente: ingreso, promoción y reconocimiento. Se abordan los mecanismos de evaluación y la población objetivo; así como los programas pertinentes para cada uno de ellos. En la línea 3, referida a la identificación de los cambios en los contenidos del Modelo Educativo 2016 y su abordaje pedagógico y las actividades que favorecen la discusión, análisis y toma de decisiones al interior de los colectivos docentes, en espacios como el Consejo Técnico Escolar y con el apoyo de los equipos del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE). Se presenta la población objetivo y los programas propuestos por la Entidad para su abordaje. En el tercer apartado se mencionan las acciones para el desarrollo de la oferta académica de formación describiendo cada una de ellas e incorporándolas en un cronograma propuesto para la Entidad, el cual está alineado con la Estrategia de Formación Continua Nacional. En el cuarto apartado, se maneja el Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP) Tipo Básico, En el quinto apartado se dan a conocer los Lineamientos para la operación de la Estrategia y los mecanismos de difusión de la misma. 3

5 I. MARCO NORMATIVO El marco normativo para la implementación de la estrategia contempla el Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, considerando las características de ser democrático, nacional, orientado a la mejora de la convivencia humana y de calidad. En ese marco normativo se incluye la formación de profesores con el fin de garantizar la calidad. El Artículo 73 menciona la facultad del Congreso para establecer el Servicio profesional Docente. El Artículo 20 de la Ley general de educación, establece la corresponsabilidad y colaboración para que la Autoridad Educativa Local implemente acciones formativas a fin de cumplir con la calidad de la Educación en los términos del artículo 3º constitucional. En ese sentido y en los términos de la instrumentación de la Ley General del Servicio Profesional Docente, en su Artículo 59, prevé que las Autoridades Educativas sean sujetos de formación continua, actualización, desarrollo profesional y avance cultural. Plan Nacional de Desarrollo , en la meta 3: Un México con Educación de Calidad, que tiene por objetivo 3.1 Desarrollar el potencial humano de todos los mexicanos con una educación de calidad. Programa Sectorial De Educación , en su objetivo 1: Asegurar la calidad de los aprendizajes en la educación básica y la formación integral de todos los grupos de la población y estrategia 1.4 Fortalecer la formación inicial y el desarrollo profesional docente centrado en la escuela y el alumno En el ámbito estatal se fundamenta en la Ley Estatal de Educación, en su Artículo 19. En el cual se menciona que compete al Poder Ejecutivo del Estado por conducto de la Secretaría: I. Prestar los servicios de educación inicial, básica incluyendo la indígena, especial, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica; así como promover y prestar servicios educativos distintos a los expresados en las fracciones I y IV del artículo 13 de la Ley General, de acuerdo con las necesidades nacionales, regionales y estatales; El Plan Estatal de Desarrollo en su Reto 4. Elevar la calidad de la educación para impulsar la creatividad el ingenio, las competencias y los valores fundamentales de los sonorenses, potencializando el talento del personal docente y desarrollando sus capacidades de aprendizaje. En su estrategia 4.3 Establecer para Sonora un programa sistemático de formación y profesionalización docente en sus líneas Reivindicar la función del maestro (a) como el más valioso apoyo a los procesos de transformación educativa, otorgándole el reconocimiento y opciones de actualización, capacitación y superación profesional Articular y vincular las instituciones formadoras y de profesionalización de las y los maestros sonorenses a partir de los estándares establecidos en los perfiles idóneos. 4

6 Promover el apego a las reformas educativas y a la normatividad aplicable en el Servicio Profesional Docente del sistema educativo en las escuelas Estructurar el programa de seguimiento de la formación y capacitación de las y los docentes que considere la evaluación del proceso de resultados e impacto. La estrategia responde también al modelo Educativo ACA Sonora que se sustenta en tres objetivos que serán el sustento para diseñar, instrumentar, acompañar y/o evaluar programas educativos y acciones a todos los niveles en el Estado: 1. Asistencia de todas las niñas, niños y jóvenes de entre 3 y 17 años a la escuela, de tal forma que puedan ejercer a plenitud su derecho a la educación 2. Continuidad de cada uno de ellos hasta que concluyan al menos la educación media superior, en congruencia con la obligatoriedad que establece la Constitución 3. Aprendizaje de las competencias básicas contenidas en los planes y programas de estudio Tres estrategias acompañan a estos objetivos y permitirán incrementar sensiblemente las posibilidades de éxito del quehacer educativo: 1. Focalización. La equidad no se alcanza cuando damos lo mismo a todos; lo verdaderamente equitativo es intensificar los esfuerzos entre las regiones, escuelas, docentes y/o alumnos que más los requieren, de modo que se reduzcan las brechas. Ante los siempre limitados recursos del sector educativo (personas, fondos y demás apoyos), es indispensable que en las acciones de Gobierno se identifique un universo de atención que asegure en primera instancia el apoyo a donde hay mayores carencias, y en una cantidad que asegure que los esfuerzos tendrán un impacto real. 2. Articulación. Los recursos de distinto origen y naturaleza en el sistema educativo, así como las acciones de apoyo a escuelas, docentes y alumnos, requieren de asegurar su mutua compatibilidad y complementariedad para incrementar sus posibilidades de éxito. Por ello procuraremos lograr la articulación: 1. Entre programas y acciones, sean federales o estatales 2. Entre niveles educativos, desde los niveles inicial y preescolar hasta la educación media superior 3. Entre instancias y personas de dentro y fuera del sector educativo. 3. Implementación. La instrumentación de las acciones requiere de una comunicación efectiva que asegure que las personas e instancias involucradas conozcan y compartan los esfuerzos a realizar. 5

7 II. OBJETIVOS Contribuir para que el personal docente y el personal con funciones de dirección, supervisión, de asesoría técnica pedagógica accedan y/o concluyan programas de formación, actualización académica, capacitación para favorecer el perfil idóneo. Contribuir a la formación del personal docente en conocimientos pedagógicos, de gestión escolar, disciplinarios y temas transversales; así como la formación en el proyecto de enseñanza. Contribuir a la formación de los docentes sujetos de formación a partir de los mecanismos y procesos del Servicio Profesional Docente. Contribuir a la formación en temas de relevancia social: la escuela al centro, el planteamiento curricular, la formación y desarrollo profesional docente, la inclusión y equidad y la gobernanza del sistema educativo, a partir de los requerimientos educativos, detectados por la AEL en los CTE y en el SATE. III. LÍNEAS DE FORMACIÓN 6

8 Las líneas de formación derivan de la Estrategia Nacional de Formación Continua Actualización y Desarrollo Profesional. Educación Básica. En la cual se especifican tres líneas de formación que se describen a continuación. En la Línea 1 se toma en cuenta la Formación para el Proyecto de Enseñanza y los Proyectos correspondientes a cada figura educativa, (docentes, técnicos docentes, personal con funciones de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica) en el mecanismo de Permanencia del Servicio Profesional Docente (SPD), esta línea de formación pretende que el personal educativo cuente con conocimientos, capacidades y aptitudes para la mejora continua de su práctica educativa y el máximo logro de los aprendizajes de los estudiantes, atiende al Artículo 53 de la LGSPD y los programas están orientados a: Brindar herramientas de apoyo a quienes participan en la Evaluación del Desempeño del mecanismo de Permanencia. Coadyuvar en la elaboración de los proyectos correspondientes a la Etapa 2, conforme al replanteamiento del INEE, bajo un esquema de trabajo con modalidad secuenciada. 1. Población objetivo de la línea 1 Programa de apoyo para el personal que participará en la Evaluación del Desempeño, en el marco del Nuevo Modelo de Evaluación 2017 Programas seleccionados de la oferta académica de la DGFC Programa de formación para el proyecto de enseñanza ( Docentes y técnico docentes ). Programa de formación para el Proyecto de Asesoría Técnica Pedagógica. (ATP). Programa de formación para el Proyecto de Gestión Escolar (Personal con funciones de dirección). Programa de formación para el Proyecto de Acompañamiento (Personal con funciones de supervisión). En la LÍNEA 2, se encuentran los programas orientados a la Población sujeta de formación continua en la entidad durante el año 2018, así como la Tutoría y el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela a partir de los mecanismos y procesos del Servicio Profesional Docente, dichos mecanismos de evaluación generan grupos y poblaciones susceptibles de atender los cuales se describen a continuación. 2. Población objetivo de la línea 2 por mecanismo de evaluación: Esta línea de formación será atendida por la AEL en el ámbito de sus atribuciones. La información será desglosada por proceso, el nombre correspondiente al curso y cantidad de figuras educativas a participar en cada uno de ellos por perfil, nivel, modalidad, servicio o asignatura, con base en la estadística proporcionada por la DGFC. A). Ingreso 7

9 Programa de Formación para el personal de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente, al término del segundo año escolar. Ciclo escolar Universo de 543 docentes en este grupo. Docentes y técnicos Preescolar General 37 docentes. Indígena 0 Primaria General 254 Indígena 0 Secundaria General 60 Telesecundaria 78 Educación Física General 8 Educación Especial General 106 Total 543 Programa de Formación para fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del personal de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente. Ciclo escolar Evaluación diagnóstica. Universo de 599 docentes. Docentes y técnicos docentes. Preescolar General 45 Primaria General 269 Indígena 4 Secundaria General 158 Telesecundaria 33 Educación Física General 27 Educación Especial General 63 Total 599 Es importante destacar que estos números de docentes pueden variar a partir del mes de Enero de Programa de Formación para el personal de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente, al término del primer año escolar, Evaluación Diagnóstica. Ciclo escolar Evaluación Diagnóstica. Universo de 599 docentes. 8

10 Docentes y técnicos docentes Preescolar General 45 Primaria General 269 Indígena 4 Secundaria General 158 Telesecundaria 33 Educación Física General 27 Educación Especial General 63 Total 599 B). Promoción a dirección Programa de Formación para el personal con funciones de Dirección. Desarrollo de capacidades para la evaluación interna y uso de los resultados de las evaluaciones externas. Ciclo escolar Universo de 304. Docentes con funciones de Dirección. Preescolar General 69 Primaria General 138 Indígena 0 Secundaria General 62 Telesecundaria 7 Educación Física General 0 Educación Especial General 28 Total 304 Programa de Desarrollo de Liderazgo y Gestión Escolar para el personal con funciones de Dirección. Ciclo escolar Universo de

11 Docentes con Preescolar General 50 funciones de Primaria General 70 Dirección. Indígena 1 Secundaria General 52 Telesecundaria 0 Educación Física General 0 Educación Especial General 18 Total 191 Programa de Formación para el personal con funciones de Dirección. Desarrollo de capacidades para la evaluación interna y uso de los resultados de las evaluaciones externas. Ciclo escolar Universo de 191. Docentes con Preescolar General 50 funciones de Primaria General 70 Dirección. Indígena 1 Secundaria General 52 Telesecundaria 0 Educación Física General 0 Educación Especial General 18 Total 191 C). Promoción a supervisión 10

12 Programa de Formación para el personal con funciones de Supervisión. Desarrollo de capacidades para la evaluación interna y uso de los resultados de las evaluaciones externas. Ciclo escolar Universo de docentes 51. Docentes con funciones de supervisión. Preescolar General 5 Primaria General 21 Indígena 1 Secundaria General 12 Telesecundaria 2 Educación Física General 7 Educación Especial General 3 Total 51 Programa de Formación para el personal con funciones de Supervisión, que determine la Autoridad Educativa Local. Ciclo escolar Universo de docentes 8 Docentes con funciones de supervisión Preescolar General 0 Primaria General 2 Indígena 6 Secundaria General 0 Telesecundaria 0 Educación Física General 0 Educación Especial General 0 Total 8 11

13 Programa de Formación para el personal con funciones de Supervisión. Desarrollo de capacidades para la evaluación interna y uso de los resultados de las evaluaciones externas. Ciclo escolar Universo de 8 docentes. Docentes con funciones de supervisión Preescolar General 0 Inicial General 2 Primaria General 6 Indígena 0 Secundaria General 0 Telesecundaria 0 Educación Física General 0 Educación Especial General 0 Total 8 Es importante destacar que estos números de docentes con función de supervisión pueden variar a partir del mes de mayo de D). Promoción a ATP Programa de Actualización profesional para el personal con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica. Ciclo Escolar Al término de su período de inducción de 2 años. Universo de docentes 36. Docentes con Preescolar General 1 funciones de Asesoría Primaria General 17 Técnico Pedagógica Secundaria General 5 Telesecundaria 1 Educación Física General 10 Educación Especial General 2 Total 36 12

14 Programa de Formación para el personal con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica. Desarrollo de capacidades para la evaluación interna y uso de los resultados de las evaluaciones externas. Ciclo escolar Universo de docentes 64. Docentes con funciones de Asesoría Técnico Pedagógica Preescolar General 14 Primaria General 23 Secundaria General 0 Educación Física General 0 Educación Especial General 27 Total 64 Programa de Actualización profesional para el personal con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica. Ciclo Escolar Universo de docentes 64. Docentes con funciones de Asesoría Técnico Pedagógica Preescolar General 14 Primaria General 23 Secundaria General 0 Educación Física General 0 Educación Especial General 27 Total 64 E). Permanencia Programa de Regularización para el personal con resultado insuficiente en la Evaluación del Desempeño. Ciclo escolar Universo sin definir aún. Programa de Regularización para el personal en servicio con resultado no idóneo en el concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Universo sin definir aún. 13

15 F). Reconocimiento Programa Académico de Formación para quienes deseen desarrollar la función de Tutoría para el personal docente y técnico docente de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente y al personal que participó en la Evaluación del Desempeño y obtuvo resultado insuficiente. Universo sin definir aún. Programa de Formación de personal con funciones de dirección interesado en brindar Asesoría Técnica a otras escuelas, atendiendo al Art. 47, Fracción III de la LGSPD. Sin universo definido. Programa de Formación para los miembros del SATE, atendiendo los tres ámbitos de intervención: práctica docente, funcionamiento y organización de la escuela y evaluaciones internas y externas. Sin universo definido. En la línea 3 se especifican acciones orientadas a la Capacitación, Actualización y Formación Continua en temas prioritarios del Modelo Educativo, así como en temas transversales socialmente relevantes en la Educación Básica cuya finalidad consiste en: Dar cumplimiento a la obligación de garantizar la calidad en la educación. Proveer lo necesario para revisar el Modelo Educativo en su conjunto, los planes y programas, los materiales y métodos educativos. Proponer la reorganización de los principales componentes del sistema educativo con la finalidad de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, así como el logro educativo de los estudiantes en el marco de la Educación de Calidad. Ofrecer una oferta académica de Formación continua pertinente y de calidad, centrada en los aprendizajes clave, en ambientes incluyentes, en el contexto específico de los alumnos, considerando además la participación de diversas instituciones y figuras involucradas en la educación. Atender la Oferta que propone la DGFC, la cual consiste en la implementación de 21 cursos denominados Colección de Aprendizajes Claves. Tomar en cuenta los temas transversales socialmente relevantes en la Educación Básica tales como: Inclusión y equidad, derechos humanos, convivencia escolar pacífica, igualdad de género, protocolos de protección civil, segunda lengua inglés, entre otros que sean de mayor prioridad en la entidad. Incluir en las capacitaciones que brinde la AEL a las instancias formadoras que pertenecen al padrón nacional. 3. Población objetivo de la línea 3 14

16 La población objetivo de la línea 3 se instalan en el marco de la Reforma Educativa y las demandas actuales de sociedad, en el 2016 se plantean y someten a consulta los ejes del Modelo Educativo y la propuesta curricular 2016, el personal docente, técnico docente, con funciones de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica, se apropien de la nueva propuesta. Una vez publicados el plan y los programas de estudio, la oferta de formación estará orientada a identificar los cambios en los contenidos y su abordaje pedagógico. La entidad pondrá en contacto a los docentes de las escuelas con alumnos que presentan barreras de aprendizaje con o sin discapacidad el Taller autoejecutable de Inclusión educativa. De la misma manera se focalizará escuelas de nivel básico en las cuales se han realizado solicitudes de capacitación en el tema de inclusión de alumnas y alumnos con discapacidad para cumplir con el compromiso presidencia CG085 Taller. Diversidad en el aula: Inclusión de alumnas y alumnos con discapacidad. Taller autoejecutable de Inclusión Educativa Taller Diversidad en el aula: Inclusión de alumnas y alumnos con discapacidad. IV. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE, PRODEP TIPO BÁSICO, En la línea 1 se atenderá La formación para el proyecto de enseñanza y los correspondientes a cada figura educativa como elementos fundamentales para la Evaluación del Desempeño, el fortalecimiento de conocimientos pedagógicos, disciplinarios y de desarrollo personal y social. En la línea 2. Atención al personal educativo a partir de las necesidades de formación derivadas de los mecanismos y procesos del Servicio Profesional Docente. Programas y acciones pertinentes propuestos por la Entidad Como una de las acciones que se han implementado desde 2016, el estado de Sonora ha implemento la estrategia denominada SATESON, Servicio de Asistencia Técnica a las Escuelas de Sonora. Organismo presidido por el Secretario de Educación y cultura del Estado de Sonora y que se integra por el Subsecretario de Educación Básica, Subsecretario de Educación Media superior y Superior, Coordinación Operativa de la Subsecretaria de Educación Básica, Dirección General de Educación Elemental, Dirección General de Educación Primaria, Dirección General de Educación Secundaria, CRESON (Centro Regional de Formación Docente del Estado de Sonora ), Instituto de Innovación y Evaluación Educativa del Estado de Sonora, Unidad de Igualdad de Género, Unidad de Tecnología Educativa, la Coordinación de Desarrollo Educativo y Secretaría Técnica del organismo. El objetivo es alinear la formación y actualización de los docentes en servicio bajo la planeación y seguimiento de los integrantes del organismo. 15

17 Las reuniones de trabajo se desarrollan de manera sistemática cada semana, los asuntos a tratar se derivan de la Estrategia Nacional de Formación Actualización y Desarrollo Profesional de la Dirección General de Formación Continua, con el fin de optimizar los recursos y cumplir las metas nacionales y estatales. Como fruto de esta actividad se han realizado las capacitaciones de los grupos derivados de los mecanismos del Servicio Profesional Docente, esto a partir del ciclo escolar , en los cuales la entidad ha destacado en los resultados a nivel nacional. En el ejercicio de las actividades de capacitación de las reuniones de SATESON, se ha detectado que el personal docente en servicio presenta áreas de oportunidad en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, en ese sentido de acuerdo a los estudios realizados los docentes requieren una atención personalizada y acciones presenciales y virtuales (mixtas) que involucren la capacitación en el uso de las TICS. Para esa acción se cuenta con Instituciones Formadoras que presentan opciones mixtas y con el uso de plataforma Moodle que permitirá a los docentes adquirir habilidades para el uso. Existen a su vez programas formativos que se adecuan a las necesidades del contexto de la entidad en la línea 2 relacionada con los mecanismos derivados del Servicio profesional Docente: A). Promoción a dirección Taller Herramientas para el liderazgo Diplomado Formación de líderes educativos en coaching desarrollador y ontológico Taller de Formación, Acompañamiento y Tutoría para la Evaluación del Desempeño del personal con funciones de Dirección B). Promoción a supervisión Diplomado Una Supervisión efectiva para la mejora de los aprendizajes de nuestros alumnos. Taller de Formación, Acompañamiento y Tutoría para la Evaluación del Desempeño del personal con funciones de Supervisión C). Permanencia Taller Formación y Acompañamiento para la Evaluación del Desempeño. D). Reconocimiento Taller de Formación de tutores para el acompañamiento de docentes noveles En la línea 3. Fortalecimiento y actualización sobre el Modelo Educativo y en temas de relevancia social detectados por las Autoridades Educativas Locales en los Consejos Técnicos Escolares y en el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE). En este sentido, los programas que la AEL determine para contribuir en cada una de las líneas de formación, deberán mostrar la congruencia y su justificación haciendo alusión al vínculo que establecen con el propósito de la Estrategia Nacional 2018 y el o los establecidos en la Estrategia Estatal de Formación Continua. 16

18 MAR ABRIL MAYO AGO SEP OCT NOV DIC Para la determinación de la oferta educativa complementaria la entidad tomará en cuenta para la selección de las Instituciones Formadoras que llenen las siguientes condiciones y requerimientos emitidos por la DGFC: experiencia, calidad, capacidad académica, infraestructura tecnológica, capacidad de gestión y control escolar y apoyo técnico al usuario. Asimismo, la oferta educativa se valorará de acuerdo a los atributos de calidad, excelencia, orientación profesional, reconocimiento a la profesión, pertinencia, relevancia, coherencia, aprendizaje como centro, atención a la diversidad, inclusión, equidad, atención a la diversidad y no discriminación, participación, interdisciplinariedad y rigurosidad. Para la presentación y autorización se utilizarán las fichas de trabajo proporcionadas por la DGFC. Calendario de capacitaciones acorde a la Estrategia Nacional de formación Continua GRUPO DE DESEMPEÑO GRUPO DE FORMACIÓN Desempeño Segunda oportunidad/tercera oportunidad y nuevo modelo de evaluación del desempeño Ingreso Al término del segundo año X X X X Al término del primer año 17/18. Después de la evaluación Dirección Directores evaluación interna Gestión escolar /Evaluación interna y externa. Liderazgo y gestión escolar Supervisor Capacidades evaluación interna y externa X X X Nuevo grupo promocionado. Diplomado Una Supervisión Efectiva para el Aprendizaje de nuestros alumnos. Ciclo escolar X X X ATP ATPS Actualización ATPS Actualización/Evaluación interna y externa ATPS Reconocimiento Tutores nuevo ingreso y Tutores regularización y Directores con función ATE 17

19 V.- LINEAMIENTOS PARA LA OPERACIÓN DE LA ESTRATEGIA Y DIFUSIÓN DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS DE FORMACIÓN En este apartado de la Estrategia Estatal de Formación Continua se analizarán a profundidad los Lineamientos emitidos por la DGFC para la implementación de los diferentes programas que atienden las tres líneas de formación, mismos que se encargan de establecer las líneas de acción para operar adecuadamente la oferta académica de formación dirigida al personal educativo de Educación Básica, además de la vinculación entre la DGFC y la AEL. La difusión de los programas académicos de formación correspondiente a la Propuesta de cursos de la Estrategia Nacional de Formación Continua se llevará a cabo a través de convocatoria para la población objetivo será publicada para su difusión en el portal de oficial de la Secretaría de Educación y cultura del Estado de Sonora, así como los diversos medios electrónicos formales de la misma como twitter y Facebook. De igual manera las convocatorias serán enviadas a la población objetivo a los centros escolares a través de la estructura educativa: jefes de sector, supervisores, directores hasta llegar al usuario. Para efectos de inscripción la Entidad diseñará una plataforma que permitirá la administración de los beneficiarios a los diferentes programas académicos. Una vez realizada la inscripción de los beneficiarios en la entidad se realizará la validación de los docentes para su inscripción al programa seleccionado. La plataforma permitirá llevar a cabo el seguimiento del programa y un control de las obligaciones de pago. En el caso de la oferta académica propuesta por el Estado de Sonora, se utilizarán los mismos mecanismos. 18

20 Las acciones de seguimiento a la operación de la Estrategia Estatal acordadas con las IF participantes en la oferta de programas de formación, se describen a continuación: 19

21 DIRECTORIO Mtro. Ernesto De Lucas Hopkins Secretario de Educación y Cultura del Estado de Sonora Profr. José Víctor Guerrero González Subsecretario de Educación Básica Mtra. Patricia Calles Villegas Coordinación General de Operación Educativa Profr. Rafael Robles Vázquez Dirección General de Educación Primaria Profr. Carlos Francisco Madero Valencia Dirección General de Educación Secundaria Mtra. María Alejandra Bustamante Córdova Dirección General de Educación Elemental Mtra. María Concepción Borboa Ramos Coordinadora de Desarrollo Educativo y de Formación Continua Dra. Jesús Mónica Santiago Ramírez Coordinadora del Programa de Desarrollo Profesional Docente, Tipo Básico. COMITÉ ACADÉMICO Mtra. María de los Ángeles Flores García Jefa de sector de Educación Preescolar Federal Mtra. María Guadalupe Robles Martínez Supervisora de Primaria Estatal Mtro. Cruz Tánori Saavedra Supervisor de Secundaria General Federal Mtra. Guadalupe Mery Castro Soberanes Directora de Educación Inicial Mtra. María Teresa Silva Encinas Subdirectora de Proyectos Académicos de la Dirección General de Educación Primaria Profr. Jesús Ariel Galaz Ortega Subdirector Técnico Pedagógico de la Dirección de Secundaria Estatal 20

22 Dra. Rosario Leticia Domínguez Guedea Departamento de Investigación en la Universidad de Sonora. Dra. Laura Treviño Ruiz. Departamento de Investigación en la Universidad de Sonora. Dr. Juan Pablo Durand Villalobos. Departamento de Investigación en la Universidad de Sonora. Hermosillo, Sonora; Diciembre de MA. CONCEPCIÓN BORBOA RAMOS Coordinadora General de Desarrollo Educativo 21