FACULTAD DE PSICOLOGÍA. SÍNTESIS NORMAS APA (Aspectos Formales) Y ALGUNAS ORIENTACIONES PARA LA REDACCIÓN DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS EN PSICOLOGÍA 1

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1 Resumen APA y Artículos 1 FACULTAD DE PSICOLOGÍA SÍNTESIS NORMAS APA (Aspectos Formales) Y ALGUNAS ORIENTACIONES PARA LA REDACCIÓN DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS EN PSICOLOGÍA 1 El presente texto constituye una síntesis de algunos aspectos formales para escribir textos científicos en psicología. Fue preparado a partir de la consulta del Manual de Publicaciones de la Asociación Americana de Psicología (APA), 5ª. Edición publicada en el 2001, y otros documentos de referencia que retoman este manual y formulan algunas precisiones metodológicas para orientar a los psicólogos o futuros psicólogos en la redacción de textos científicos, especialmente, ensayos y artículos, tanto de revisión teórica como de investigaciones empíricas. La única pretensión de este texto, es proveer a los escritores de un documento de primera mano con los aspectos más simples, requeridos para la redacción de textos científicos en psicología, en ninguna medida remplaza el manual de publicaciones, ni las traducciones u otros textos que lo retoman. Por lo tanto, para consulta de aspectos más específicos o para clarificar una duda, será conveniente revisar el Manual de Publicaciones de la APA o sus traducciones. I. SÍNTESIS NORMAS APA (Aspectos Formales) 1. CITACIONES DENTRO DEL TEXTO A. Un autor De acuerdo con David (1994) se debe en gran medida a los cambios en los roles de género en la sociedad... La realidad histórica dentro de la cual dicha representación emerge (David, 1994). 1 Leonor Córdoba Andrade. Jefe de Investigación y Metodología Actualizado por Diana Carolina Rubio, Formación en Investigación

2 Resumen APA y Artículos 2 B. Dos autores En la misma línea, Weisz y Tomkins (1996) señalaron que las intervenciones centradas en la familia... Las interacciones deberán centrarse en la familia (Weisz & Tomkins, 1996). NOTA: 1. Hasta dos autores, se escribirán siempre los dos, cada vez que se cite el texto. 2. Entre tres y cinto autores, la primera vez se escriben todos y las otras veces que se cite, se escribe el primer autor y la expresión et al. Por ejemplo: Por primera vez: Magill-Evans, Darrah, Pain, Adkins y Kratochvil (2001) A partir de la segunda vez que se citen: Magill- Evans et al. (2001) 3. Cuando son seis o más autores, en todas las citas se escribe el primer autor acompañado de la expresión et C. Varios artículos o libros en conjunto (ordenados alfabéticamente)...con una enfermedad que genere dependencia tecnológica, originan costos excesivos (Aday, Aitken & Weggener, 1988; Birenbaum & Cohen, 1993; Fujiura, Roccoforte & Braddock, 1994). D. Más de un documento del mismo autor o autores en el mismo año Se añade a continuación del año una letra (a, b, c, etc), por cada nuevo trabajo citado. Ejemplo: Córdoba y Verdugo (2004a) mencionan la importancia de la satisfacción personal al determinar..., así mismo, reportan otros hallazgos relacionados con bienestar personal (Córdoba & Verdugo, 2004b). E. Capítulo de libro Si el capítulo de libro que se cita es de un autor o de unos autores diferentes a los autores (directores, compiladores o editores) del libro se cita sólo a los autores del capítulo. Por ejemplo, Jenaro y Flores (2006). [En este caso el director del Libro es Verdugo].

3 Resumen APA y Artículos 3 F. Cita textual 1. Las citas textuales con menos de 40 palabras van entre comillas. 2. Más de 40 palabras (se sugiere máximo hasta 500 palabras sin permiso) en nuevo párrafo sin comillas, el bloque a 5 espacios. En cualquier caso, es indispensable escribir el apellido del autor, el año y la página del texto original, así: (Ramírez, 2006, p. 63). 2. LISTA DE REFERENCIAS (Ordenadas alfabéticamente) A. Libro Bericat, E. (1998). La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la investigación social. Significado y medida. Barcelona: Ariel. B. Libro nueva edición Feldman, R. (1994). Psicología con aplicaciones para Iberoamérica (2ª ed.). México: McGrawHill. C. Libro (Editor [es], compilador [es]) Verdugo, M. (Ed.). (2000). Familias y discapacidad intelectual. Madrid: FEAPS. D. Capítulo de libro Polanco, N. (2003). La familia vista desde Sudamérica. En D. Borobio (Ed.), Familia e interculturalidad (pp ). Salamanca: Kadmos. E. Más de seis autores Park, J., Hoffman, L., Marquis, J., Turnbull, A., Poston, D., Mannan, H. et al. (2003). Toward assessing family outcomes of service delivery: validation of a family quality of life survey. Journal of Intellectual Disability Research, 47, F. Documentos del mismo autor en el mismo año Se escriben en el orden en que fueron citados en el texto. Córdoba, L. & Verdugo, M. (2003a). Aproximación a la calidad de vida de familias de niños con TDAH: Un enfoque cualitativo. Siglo Cero, 34, Córdoba, L. & Verdugo, M. (2003b). Evaluación de la calidad de vida en familias de niños con TDAH. Trabajo de Grado no publicado. Universidad de Salamanca, España.

4 Resumen APA y Artículos 4 G. Artículo de revista Chavarria, S. & Stupp, R. (1999). La familia de la persona con discapacidad: su ajuste en el ciclo de vida. Revista de Educación, 23, H. Artículo de revista electrónica Montero, I. & León, O. (2005). Sistema de calificación del método en los informes de investigación en psicología. International Journal of Clinical and Health Psychology, 5, Recuperado el 17 de agosto de 2008 de aepc.es/ijchp/ I. Otro documento recuperado de Internet World Bank. (2002, March). Colombia Poverty Report. Recuperado el 5 de abril de 2004, de Organización de las Naciones Unidas para el Sida en Colombia (ONUSIDA, 2003). Datos epidemiológicos Recuperado el 4 de agosto de 2004, de J. Artículo que está aceptado por una revista pero aún no se ha publicado Perez, J., Rodríguez, T. & Fernández, H. (En prensa). Medición de altitudes. Revista de Geología Internacional. K. Tesis doctoral Córdoba, L. (2004). Satisfacción con la calidad de vida en familias de niños y adolescentes con discapacidad. Tesis doctoral no publicada, Facultad de Psicología, Universidad de Salamanca, España. L. Ponencias o comunicaciones en eventos académicos Fernández, O. (2006, marzo). Aprendizaje del adulto: principios y fundamentos. Comunicación presentada en el III Congreso de Psicología de la Educación. Buenos Aires. 3. TABLAS A. Título: corresponde a la descripción del contenido de la tabla. De acuerdo con Nicol y Pexman (2007) un buen título de tabla proporciona información sobre los resultados sin duplicar la información presentada en los encabezados de la misma (p.5). Los autores señalan algunos ejemplos de títulos para una tabla en la que se relacionan las puntuaciones del desempeño

5 Resumen APA y Artículos 5 académico de los universitarios con los programas o carreras que cursan, así (Nicol y Pexman, 2007, p. 5): Demasiado telegráfico: Tabla X Relación entre carrera y desempeño Demasiado detallado: Tabla X Puntuaciones promedio de desempeño en la prueba A, prueba B, y prueba C de estudiantes de las carreras de Psicología, Física, Inglés e Ingeniería. [duplica información en los encabezados de la tabla] Buen título: Tabla X Puntuaciones promedio de desempeño de estudiantes con diferentes estudios de carrera. El título va en la parte superior de la tabla. Ejemplo. Tabla 52 Estadísticos descriptivos dimensiones de la calidad de vida familiar en satisfacción Subescalas Media Mediana Moda Varianza Desviación Típica Valor Mínimo Valor Máximo Interacción Familiar 34, ,3 6, Rol Parental 30, ,99 5, Salud y Seguridad 30, ,81 5, Recursos Familiares 27, ,09 6, Apoyo a discapacidad 27, ,33 6, B. Líneas: únicamente deben aparecer las líneas horizontales superior e inferior y la que va debajo de los encabezados de columna. C. Notas al pie de tablas: sirven para ampliar la información contenida en la tabla. De acuerdo con Sternberg (1996), estas notas son de tres tipos: 1. Notas generales. Ejemplo, Nota: Todos los sujetos eran veteranos de guerra.

6 Resumen APA y Artículos 6 Tabla 4 Síntesis de las rutinas de la salud familiar desde tres estudios Rutinas de auto-cuidado Dieta Higiene Sueño-descanso Actividad física y ejercicio Género y sexualidad Seguridad y prevención Protección de la salud Prevención de la enfermedad Fumar Abuso y violencia Abuso de alcohol y sustancias Conductas de salud mental Auto-estima Integridad personal Trabajo y juego Niveles de estrés Cuidado de la familia Diversión de la familia (Ej. actividades de relax, pasatiempos y vacaciones) Celebraciones, tradiciones, eventos especiales Mascotas Sentido del humor Cuidado de la enfermedad Toma de decisiones relacionadas con consultas al médico Uso de servicios de atención a la salud Avanzar con el régimen prescrito por el médico Cuidar a los miembros Enseñanzas de salud (Ej., salud, prevención, enfermedad) Roles y responsabilidades de los miembros Acciones de apoyo a los miembros. Nota. Adaptada de Family routines: a structural perspective for viewing family por S, Denham, Advances in Nursing Science Health, 24 (p. 66). 2. Notas específicas. Estas notas se indican con letras en superíndice en los ítems correspondientes. Ejemplo: Tabla 41 Frecuencia y porcentaje del estrato socioeconómico de la familia y el empleo de los padres en familias biparentales Estrato Socio- Económico Ambos padres empleados Empleo parental Un solo padre empleado Ambos padres desempleados Total Estrato Estrato Estrato Total a Nota. a Este total corresponde únicamente a las familias biparentales

7 Resumen APA y Artículos 7 3. Niveles de probabilidad. Estas notas se indican con asteriscos. Ejemplo: Tabla 10 Matriz de correlaciones test-retest Subescalas Importancia Satisfacción Interacción Familiar 0,485** 0,779** Rol Parental 0,610** 0,464** Salud y Seguridad 0,681** 0,706** Recursos Familiares 0,681** 0,747** Puntuación Total 0,684** 0,785** Nota. ** La correlación es significativa al nivel de 0,01 (2-colas). 4. Figuras: corresponden a cualquier otro elemento que no sea tabla: gráficas, fotografías, ilustraciones, etc. A. El título va en la parte inferior y debe describir brevemente la figura. Adicionalmente, será necesario explicar cualquier abreviatura que se utilice. La fuente es la misma que se emplea en todo el texto Times New Roman, aunque puede variar en tamaño. Ejemplo ,4 % 57,1 % 19,5 % Familias con niños menores (<5 años) Familias con niños mayores (5-17 años) Familias con hijos adultos (18 años ó más) Figura 1. Distribución de la muestra en función de las Etapas del Ciclo de Vida Familiar

8 Resumen APA y Artículos 8 NOTA: En cualquier caso (de tablas o de figuras), cuando se retoman o se adaptan de otro texto u otro autor, es indispensable escribir una nota con la referencia correspondiente, en la parte inferior. Relación Marital Familia Niño Situación Financiera Padre Comunidad Figura 2. La ecología parental. Adaptado de Putting parenting in perspective: a discussion of the contextual factors that shape parenting practices por B, Kotchick y R, Forehand, Journal of Child and Family Studies, 11, p. 258.

9 Resumen APA y Artículos 9 II. ALGUNAS ORIENTACIONES PARA LA REDACCIÓN DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS EN PSICOLOGÍA Conviene aclarar que existen diferentes tipos de artículos en psicología, entre los principales están los artículos de revisión, los artículos que dan cuenta de una investigación empírica, y los artículos de reflexión. Por fines prácticos en esta síntesis sólo se hará referencia a los dos primeros. 1. ARTÍCULO DE REVISIÓN O INVESTIGACIÓN TEÓRICA Como su nombre lo indica corresponden a un análisis sistemático de resultados de investigaciones publicadas o no, en un campo determinado de la psicología, y que se integran organizadamente en función de unos tópicos o ejes temáticos previamente definidos por el autor, con el propósito de identificar los avances y tendencias de desarrollo de ese campo específico, con miras a solucionar o clarificar un problema. A. Etapas Sternberg (1996) propone una serie de etapas para la redacción de un artículo de revisión: 1. Decidir un tema para el artículo: como lo señala Sternberg, en cierto sentido, es la tarea más importante porque el trabajo no puede ser mejor que el tema (p. 27), no es conveniente en ningún caso dejar hasta el último momento la elección de tema porque se incurre en improvisaciones y el trabajo puede no tener interés para el autor. Tampoco conviene escoger un tema demasiado simple o excesivamente difícil, o demasiado amplio o sobre el que no existe suficiente bibliografía. 2. Buscar bibliografía: la revisión bibliográfica puede hacerse por autor o por tema. En cualquiera de los dos, es indispensable consignar la correspondiente referencia, así se garantiza la conformación del listado definitivo de referencias con información ajustada a la realidad. 3. Preparar un esquema: ayuda a organizar la escritura, evita la omisión de temas importantes, y evita la inclusión de temas irrelevantes (Sternberg, 1996). 4. Escribir el artículo: Al escribir el artículo de investigación teórica deben tenerse en cuenta aspectos como: a) Validez: Son los argumentos coherentes con la bibliografía reseñada? Se han explicado las incoherencias? Se ha justificado adecuadamente cada uno de los argumentos? b) Coherencia interna: Son los argumentos coherentes entre si?

10 Resumen APA y Artículos 10 c) Supuestos: Se han explicitado los supuestos? Son los supuestos lo suficientemente razonables como para que sea probable que el lector los acepte? Se ha discutido la influencia de los supuestos sobre las conclusiones? d) Implicaciones: Se han discutido las implicaciones de los argumentos? Refuerzan o debilitan los argumentos? e) Relevancia: Se han subrayado los argumentos y conclusiones más importantes? Se ha explicado por qué se consideran más importantes? B. Condiciones de presentación Extensión: entre 20 y 25 páginas incluyendo tablas, referencias y figuras. Número de referencias: 25 actualizadas (últimos 10 años), excepto los clásicos. Partes del artículo: con relación a los apartados que debe contener el artículo de revisión teórica, no existe un acuerdo, sin embargo, para efectos de homogeneidad, en este caso se recomienda incluir: Primera página (Anexo 1): 1. Titulillo: Se trata de un título resumido que aparece en el encabezado (Va en todas las páginas). 2. Título: Se ubica en el centro de la página, centrado y con minúsculas, excepto la primera letra de cada palabra). 3. Autor(es): Se escribe el nombre y el apellido del autor. 4. Filiación: El nombre de la institución. En este caso se escribirá también el nombre de la Facultad. 5. Fecha: no es usual en los artículos, sin embargo, en este caso se escribirán el mes y el año. Segunda página (Anexo 1): 1. Resumen: debe tener un máximo de cien palabras (Herramientas contar palabras) y debe contener el objetivo de la investigación teórica en este caso, los resultados más importantes de cada uno de los ejes temáticos o apartados de la revisión bibliográfica y las principales conclusiones.

11 Resumen APA y Artículos Palabras clave: se trata de aquellas palabras que sirven como pistas para que los lectores identifiquen el tema sobre el que trata el artículo y por lo tanto sea fácil su clasificación. 3. Abstract: corresponde a la traducción del resumen al inglés. 4. Key words: se trata de las palabras clave traducidas al inglés. Algunos aspectos de forma: La palabra resumen va centrada al comienzo de la página, el resumen debe escribirse a espacio sencillo, sin puntos aparte y en bloque de cinco espacios. (La ruta es: Formato, párrafo, sangría izquierda y derecha 0.8). Se recomienda en el resumen escribir los resultados y las conclusiones en presente. Tercera página (4, 5... según el caso): Introducción (no debe aparecer la palabra introducción), sino el título completo del artículo, centrado y con mayúsculas iniciales (Anexo 1). La introducción se escribe con una lógica deductiva, desde lo más general hasta lo más particular. No hay número mínimo ni máximo de páginas para la introducción, un buen número podría ser en promedio tres páginas. Páginas siguientes: Las páginas siguientes a la introducción dan cuenta del análisis sistemático de la revisión bibliográfica realizada por el autor e integrada y organizada coherentemente, de acuerdo con los tópicos definidos en la estructura inicial (Anexo 1). Dichos tópicos aparecen subtitulados. Últimas páginas antes del listado de referencias: Conclusiones Referencias: de acuerdo con las normas APA. NOTA Para los dos artículos, tanto el de revisión como el de investigación empírica, las características de presentación son las mismas: Papel bond de alto gramaje y de tamaño carta estándar 21.5X28 cm. Fuente Times New Roman 12. Doble espacio. Márgenes simétricas de 2.54 cms. Numeración esquina superior derecha Veintisiete líneas por página sin contar encabezado.

12 Resumen APA y Artículos ARTÍCULO RESULTADO DE INVESTIGACIÓN EMPÍRICA A. Condiciones de presentación Extensión: entre 20 y 25 páginas incluyendo tablas, referencias y figuras. Número de referencias: 25 actualizadas (últimos 10 años), excepto los clásicos. Partes del artículo: La estructura general de un artículo que da cuenta de una investigación empírica consta de : Título (Igual que en el artículo de revisión teórica) Resumen y abstract (Igual que en el artículo de revisión teórica). Sólo que en este caso el resumen puede tener hasta 150 palabras. Debe incluir el objetivo de investigación, las principales hipótesis, el método (tipo de estudio y diseño, participantes, instrumentos), los resultados principales y la conclusión más relevante. No debe contener información diferente a la que aparece en el cuerpo del artículo. Introducción: recuerde que no lleva la palabra introducción, sino el título de su investigación. León y Montero (2003) sugieren esta organización para la introducción: Comience haciendo una descripción general del problema que se aborda en su trabajo. Procure utilizar los mismos términos que usan los autores consultados por usted. Cite los trabajos revisados que son anteriores al suyo. Refiérase sólo a los trabajos que haya leído completos y estén directamente conectados con el suyo. Justifique su trabajo en términos de innovación, pertinencia y relevancia. Compruebe que ha hecho explícito el objetivo de la investigación. Método: Tipo de estudio y diseño (consulte el artículo de Montero y León que aparece en las referencias), participantes o sujetos, instrumento(s), procedimiento, análisis de resultados. En esta sección se describe con detalle cómo se ha desarrollado la investigación. Con una correcta descripción del método, otra persona debería poder hacer otro trabajo exactamente igual al suyo (León y Montero, 2003, p. 404). 1. Participantes o sujetos: especificar la población, los criterios de selección de la muestra (inclusión y exclusión), tipo de selección [aleatoria -simple,

13 Resumen APA y Artículos 13 estratificada, etc.- ó no aleatoria] y tamaño de la muestra. Muy importante referirse al consentimiento informado. 2. Instrumentos y aparatos: descripción (incluya la referencia en aquellos instrumentos diseñados por otros autores), características psicométricas, materiales usados en la investigación. 3. Procedimiento: es el conjunto de pasos sistemáticos y organizados para recoger la información. Conviene incluir aquí la selección de la muestra, la construcción o adaptación de instrumentos y su validación; el proceso de recolección de información y su análisis, 4. Análisis: que estadísticos se utilizaron para el análisis de la información en el caso de los datos cuantitativos. En los estudios cualitativos, conviene precisar las categorías de análisis. En ambos casos, es importante dar cuenta del software empleado para los análisis. Resultados: en esta sección se presenta el resumen de la evidencia empírica obtenida (León y Montero, 2003, p. 405). Es necesario contextualizar al lector en los análisis estadísticos realizados antes de presentar los resultados. Se recomienda presentar primero los resultados de análisis descriptivos, y posteriormente, los de contraste. Muy importante: no es necesario comentar los resultados; los comentarios se consignan en la discusión. Es muy relevante en los resultados, considerar la pertinencia de las tablas o las figuras, no es apropiado incluir tabla y figura de un mismo análisis. Discusión: Es pertinente iniciar la discusión con una frase que resuma lo más relevante del trabajo, sin repetir los resultados. La discusión en esencia, consiste en la contrastación entre sus hallazgos y la evidencia empírica precedente (en términos de semejanzas y diferencias), a la luz de las hipótesis planteadas por usted. En este sentido, es fundamental comentar todos los resultados, aún los que van en contra de sus hipótesis. En la discusión además, se señalan los principales aportes teóricos, de su trabajo. Adicionalmente, en ella se incluyen las limitaciones del estudio, tales como aquellas relacionadas con el tipo de instrumento, con los criterios de selección de la muestra, el tipo de muestreo, entre otros. Así mismo, se formulan algunas recomendaciones en torno a la prospectiva del estudio. León y Montero (2003, p. 406) sugieren acabar la discusión con un párrafo breve, claro y rotundo donde se diga como se ha solucionado el problema de investigación y cuál ha sido el aporte del trabajo.

14 Resumen APA y Artículos 14 Referencias: de acuerdo con las normas APA, 50 referencias actualizadas (últimos 10 años), excepto los clásicos. Van en una hoja aparte, después de la discusión, en orden alfabético. Apéndices ó Anexos: Se escriben en una hoja aparte que sigue a las referencias, numerada correlativamente a la anterior. Pueden contener los instrumentos empleados, el consentimiento informado, condiciones experimentales particulares, entre otros. Se identifican con letras en mayúscula: A, B, C y demás, por ejemplo, Apéndice A. Cuestionario de estrés. Nota: Para una revisión más exhaustiva de los aspectos tratados en esta síntesis, se recomienda consultar la siguiente bibliografía. Referencias American Psychological Association. (2001). Publication manual of the American Psychological Association (5th. ed.). Washington, DC: Autor. American Psychological Association. (2006). Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (2a. ed.).. México: Editorial El Manual Moderno. León, O. & Montero, I. (2003). Métodos de investigación en psicología y educación (3a. ed.). Madrid: McGrawHill. Montero, I. & León, O. (2005). Sistema de clasificación del método en los informes de investigación en psicología. International Journal of Clinical and Health Psychology, 5, Nicol, A. & Pexman, P. (2007). Cómo presentar resultados. Una guía práctica para crear figuras, carteles, presentaciones. México D.F.: Manual Moderno. Nicol, A. & Pexman, P. (2007). Cómo crear tablas. Guía Práctica. México D.F.: Manual Moderno. Sternberg, R. (1996). Investigar en psicología. Una guía para la elaboración de textos científicos dirigida a estudiantes, investigadores y profesionales. Barcelona: Paidós.

15 Resumen APA y Artículos 15 Anexo 1. Partes del artículo de revisión Titulillo: En el encabezado, margen derecha junto al número de página. Familia y Discapacidad 1 Título, autores y filiación, centrados en la mitad de la página a doble espacio. Familia y Discapacidad: Intervención en Crisis desde el Modelo Ecológico Leonor Córdoba Andrade y Gloría Soto Roldán Facultad de Psicología, Universidad de La Sabana Agosto de 2008 Centrado contra el margen inferior

16 Resumen APA y Artículos 16 Familia y Discapacidad 2 Resumen No debe exceder de 100 palabras. Sin punto aparte. La intervención en crisis de familias de personas con una discapacidad debe entenderse con base en la variabilidad existente entre una familia y otra, así como entre las diferentes culturas y las diversas etapas del ciclo vital familiar. Se sabe que en cada una de las etapas, y en las transiciones, las familias afrontan eventos estresantes particulares y desarrollan estrategias específicas para afrontarlos. Es así como en un primer momento, cuando les comunican el diagnostico los padres... PALABRAS CLAVE: Familia, discapacidad, intervención en crisis, modelo ecológico. Abstract Va en la misma página del resumen y con las mismas condiciones de presentación. Crisis intervention for families of persons with disabilities should be understood based on the variability between one family and another KEY WORDS: Family, disability, crisis intervention, ecological model.

17 Resumen APA y Artículos 17 Familia y Discapacidad 3 Título sin la palabra introducción Familia y Discapacidad: Intervención en Crisis desde el Modelo Ecológico Es considerable la evidencia empírica sobre el impacto que tiene la discapacidad en la familia y su consecuente adaptación. Desde hace mucho tiempo ha existido la tendencia de los investigadores a realizar atribuciones generales caracterizando a las familias que tienen uno de sus miembros con una discapacidad como mal adaptadas y patológicas. Quizá como consecuencia de esto existe una grande y generalizada evaluación negativa de la adaptación de la familia con uno de sus miembros con discapacidad (Cho, Singer y Brenner, 2001; Singer e Irvin, 1990), desconociéndose que la condición de discapacidad es particular de cada persona en relación con las variables del contexto, y que cada familia reúne una serie de características que la hacer única y diferente en comparación con las demás, de tal forma, que resulta imposible abordar su adaptación en un sentido amplio e ilimitado. No obstante, existe un acuerdo en que los padres de los niños...

18 Resumen APA y Artículos 18 Familia y Discapacidad 6 Con este marco de referencia, la presente revisión teórica en torno a la intervención en crisis de familias de personas con discapacidad, se enmarca en los supuestos del modelo ecológico (Bronfenbrenner, 1979). La temática se desarrolla en tres apartados. El primero, corresponde a unas generalidades de la relación entre familia y discapacidad; el segundo, se centra en los modelos que se han adoptado históricamente para la intervención con familias de personas con discapacidad; y en el tercero, se destacan algunos aspectos clave de la intervención en las crisis de la familia, cuando se le comunica el diagnóstico. Familia y discapacidad Cada subtitulo en alineación izquierda, con negrita y mayúscula inicial. La articulación de los conceptos familia y discapacidad en la actualidad está mediada por el contexto social en que... Modelos históricamente predominantes en la intervención con familias de personas con discapacidad En las dos últimas décadas, según Ferguson (2002), la mayor influencia en la Claves para la intervención en crisis en una familia cuando se le comunica el diagnóstico De las múltiples definiciones de intervención en crisis, hay dos que aportan elementos relevantes para la comprensión de la temática que aquí se revisa. En primer término... CONCLUSIONES

19 Resumen APA y Artículos 19 Familia y Discapacidad 20 Referencias En orden alfabético: Tabla-ordenar Anderson, B. y Coiné, J. (1993). Family context and compliance behaviour in chronically ill children. En N. Krasnegor, L. Epstein, S. Johson, y S. Yaffe (Eds.), Advances in Sangría francesa child health psychology (pp ). Gainesville: University of Florida. Atkins-Burnett, S. y Allen-Meares, P. (2000). Infants and Toddlers with disabilities: relationship based approaches. Social Work, 45, Carpenter, B. (Ed.). (1997). Families in context. Emerging trends in early intervention. London: David Fulton. Chavarria, S. y Stupp, R. (1999). La familia de la persona con discapacidad: su ajuste en el ciclo de vida. Revista de Educación, 23, Chen, H., Cohen, P., Kasen, S., Gordan, K., Dufur, R. y Smailes, E. (2004). Construction and validation of a quality of life instrument for young adults. Quality of Life Research, 13, Chen, Z. y Kaplan, H. (2001). Intergenerational transmission of constructive parenting. Journal of Marriage and the Family, 63, Cho, S., Singer, G. y Brenner, M. (2001). Adaptation and accommodation to young children with disabilities: A comparison of Korean and Korean-American families. Topics in Early Special Education, 20, Ferguson, P. (2002). A place in the family: An historical interpretation of research on parental reactions to having a child with a disability. The journal of special education, 36(3), Poston, D., Turnbull, A., Park, J., Mannan, H., Marquis, J., y Wang, M. (2003). Family Quality of Life: A Qualitative Inquiry. Mental Retardation, 4, Anexo 2. Partes del artículo de investigación empírica

20 Resumen APA y Artículos 20 La estructura de un artículo de investigación empírica es igual al de revisión teórica hasta la introducción. Después de la introducción, en la misma página, se describe el método, posteriormente los resultados y la discusión, en hojas consecutivas. Las referencias y los apéndices se escriben en hojas independientes: Así: Esto es parte de la introducción Calidad de vida familiar y discapacidad 6 El estudio se orientó a la evaluación de la calidad de vida familiar a partir de la descripción de las principales variables socio-demográficas de las familias, así como a la determinación de los indicadores y factores de la ECVF se plantearon las siguientes hipótesis: Hipótesis 1. No existen diferencias en el nivel de satisfacción con la calidad de vida que experimentan las familias de acuerdo con el tipo de discapacidad. Hipótesis 2. La edad del miembro de la familia con discapacidad no supone diferencias significativas en la satisfacción con la calidad de vida familiar. Método Participantes o sujetos Instrumentos Procedimiento Resultados Discusión Estos van a continuación del método. NO EN HOJA APARTE En otra hoja Referencias

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