INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

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1 INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Enseñanza evaluada: Ingeniería Técnica en Informática de Gestión Universidad: de A Coruña Responsables: Alberto Valderruten Vidal / Iñigo Arregui Alvarez Dirección: Facultad de Informática. Campus de Elviña, s/n A Coruña Teléfono: Dirección de correo electrónico: arregui@udc.es

2 1. Introducción Principales características de la enseñanza. La titulación de Ingeniería Técnica en Informática de Gestión se viene impartiendo en la Universidad de A Coruña desde el curso 1994/95. La enseñanza de esta titulación (junto con la de Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas) surge como transformación de la Diplomatura en Informática, que se venía impartiendo en la Universidad de Santiago de Compostela, desde 1987, y posteriormente en la Universidad de A Coruña, tras la segregación en El Plan de Estudios no ha sufrido modificación alguna desde su publicación en Únicamente se ha variado la oferta de asignaturas optativas, en el sentido de que no todas ellas han estado implementadas en todo momento. Por otra parte, se han producido también modificaciones puntuales en cuanto al cuatrimestre en que se impartían algunas asignaturas. Durante el curso 1999/2000 se procedió a la evaluación de la titulación de Ingeniería Informática, impartida también en esta Facultad. Esta evaluación implicó una serie de mejoras (en medios materiales, fundamentalmente) que afectaron al conjunto de la Facultad y, en particular, a la titulación de Ingeniería Técnica en Informática de Gestión. Otro aspecto a remarcar es el gran incremento en el número de alumnos de este Centro que en los últimos años han participado (o participan) en programas de intercambio (nacionales e internacionales), así como el hecho de que otros alumnos, fundamentalmente extranjeros, hayan escogido nuestra Facultad para continuar sus estudios; actualmente, la Facultad de Informática es el segundo centro de la Universidad de A Coruña en intercambios de alumnos. Sin embargo, la casi totalidad de alumnos que participan en estos programas cursan los estudios de Ingeniería Informática. Composición del Comité. La Junta de Centro de la Facultad de Informática, reunida en sesión extraordinaria el día 23 de octubre de 2003, acordó por unanimidad nombrar a las siguientes personas para formar el Comité de Autoevaluación de las titulaciones Ingeniería Técnica en Informática de Gestión e Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas: - José María Barja Pérez, Catedrático de Universidad, Departamento de Computación, Decano de la Facultad - Iñigo Arregui Álvarez, Profesor Titular de Universidad, Departamento de Matemáticas, Secretario de la Facultad - Julián Dorado de la Calle, Profesor Titular de Universidad, Departamento de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones - Joaquín Míguez Arenas, Profesor Titular de Universidad, Departamento de Electrónica y Sistemas - Juan José Diz Cao, alumno de Ingeniería Técnica en Informática de Gestión - José López Villar, alumno de Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas - María Carreras-Presas Vián, Administradora de la Facultad. Se pretendió, en la selección del Comité, que quedaran representados los cuatro departamentos adscritos a la Facultad. Por otra parte, los dos profesores que no forman parte 2/2

3 del equipo de gobierno del Centro fueron alumnos de esta Facultad y, si bien cursaron titulaciones distintas a las evaluadas, pueden dar una visión más completa del funcionamiento del Centro. El día 8 de enero de 2004, el Profesor José María Barja Pérez fue nombrado Rector de la Universidad de A Coruña, por lo que fue sustituido en su cargo como Decano por el hasta entonces Vicedecano de Recursos, D. Alberto Valderruten Vidal, Profesor Titular de Universidad del Departamento de Computación. Plan de trabajo. Incidencias. Los trabajos conducentes a la elaboración de este informe comenzaron el día 28 de octubre, con la Jornada de Formación dirigida a los Comités de Autoevaluación de las universidades gallegas, y que tuvo lugar en Vigo. Tras ello, hubo varias reuniones entre la Unidad Técnica de Evaluación y los responsables de los comités de las titulaciones que iban a ser evaluadas en la Universidad de A Coruña, a fin de preparar las encuestas dirigidas a profesores y alumnos de todas las titulaciones. Dichas encuestas fueron realizadas a mediados de diciembre, llegando los resultados a nuestro centro a finales de diciembre de Por otra parte, se dio libertad a los comités de los centros para elaborar las encuestas dirigidas al Personal de Administración y Servicios, titulados y empresarios y empleadores de nuestros titulados. En nuestro caso, procedimos a enviar las encuestas que ya se habían enviado durante el curso 1999/2000 en la evaluación de la titulación de Ingeniería Informática. 3/3

4 2. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA PROGRAMA FORMATIVO Valoración Descriptiva Objetivos del programa formativo El programa formativo tiene definidos sus objetivos. Esta información es accesible y pública. A pesar de no existir un documento donde vengan especificados los objetivos del programa formativo, la Comunidad Universitaria tiene asumidos los objetivos de formación de profesionales en las áreas de la Informática relacionadas fundamentalmente con el software y su gestión. El programa formativo especifica el perfil de ingreso de los alumnos. Esta información es accesible, pública y acorde con los objetivos del programa formativo. No hay definido un perfil de ingreso para la titulación. La única selección mediante las Pruebas de Acceso a la Universidad- es realizada por el Sistema Universitario Gallego, externo a la Facultad de Informática, y no considera pruebas sobre conocimientos específicos del ámbito de la Informática. El programa formativo tiene establecidos los conocimientos y las competencias que los alumnos deben tener al concluir sus estudios. Esta información es accesible, pública y congruente con los objetivos del programa formativo. Existe una información, muy genérica, accesible desde la página web de la Universidad, y que se proporciona a los estudiantes en el momento de realizar la matrícula. Por otra parte, la relación de conocimientos está implícita en la descripción de las asignaturas del Plan de Estudios, siendo éste totalmente accesible (desde la página web de la Facultad) y de conocimiento público. En cualquier caso, la ausencia de colegios profesionales de titulados en Informática hace que el conjunto de conocimientos que deban tener los egresados no sea todo lo claro y conciso que sería deseable, habiendo una falta de uniformidad en los distintos centros del país que imparten la titulación. 4/4

5 Plan de estudios y su estructura Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios cuentan con un documento accesible y público que contiene los elementos básicos. En la página web de la Facultad ( se encuentra la descripción de cada asignatura (descriptores, profesores, objetivos, contenidos, bibliografía). Esta información venía siendo editada en una guía impresa que se distribuía a todos los alumnos; desde el año 1998 la información esta disponible sólo en soporte informático. Por otra parte, la Universidad ha desarrollado una Facultad Virtual, donde los profesores pueden poner el material docente de sus asignaturas a disposición de los alumnos. Nos consta que algunos profesores de esta Facultad están utilizando dicho servicio. El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con el perfil de egreso. A pesar de que no existen unos objetivos claramente definidos, el Plan de Estudios se ajusta -a juzgar por los resultados de las encuestas realizadas- al perfil esperado de la titulación y requerido por los empresarios. La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la secuencia de las materias, asignaturas o equivalentes, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades. La opinión general es que el Plan de Estudios debe actualizarse, debido al ritmo de evolución de la Informática, así como para poder ofrecer perfiles más especializados mediante conjuntos adecuados de asignaturas optativas. La estructura del Plan de Estudios parece adecuada, aunque puede presentar algunos casos puntuales de mala secuenciación. Por otra parte, estas situaciones pueden verse también originidas por la ausencia de asignaturas llave. El plan de estudios contempla distintas alternativas de contenido curricular que amplían y complementan la formación. No hay itinerarios marcados en el Plan de Estudios, y la escasa oferta de asignaturas optativas dificulta la especialización. Este es uno de los puntos que se intentará corregir en la próxima revisión del Plan de Estudios. Por otra parte, la oferta de Libre Configuración es amplia en número de asignaturas, aunque con un número limitado de plazas; ello hace que los alumnos se vean obligados a cursar asignaturas que no son de su interés personal. Además, la información de que disponen los alumnos en el momento de hacer la elección es muy sucinta, realizando a veces la elección en base a horarios, proximidad del Centro en que se imparte o facilidad de superación de la asignatura. 5/5

6 La actualización de contenidos se realiza de manera regulada, sistemática y periódica. Todos lo años, la Dirección del Centro solicita a los profesores una revisión de la información, disponible en la página web, de sus respectivas asignaturas. Si bien ello no lleva implícita una actualización obligatoria de los contenidos, da pie a los profesores a llevarla a cabo si lo juzgan conveniente. Si bien hay asignaturas cuyos contenidos no son susceptibles de modificar de manera sistemática, sí es posible una revisión y actualización de otros aspectos como la bibliografía, secuenciación del temario o métodos de evaluación. Todos estos aspectos son actualizados a juicio de los profesores de la asignatura. El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los objetivos del programa formativo. No nos consta que se hayan realizado estudios sobre el tiempo que debe dedicar un alumno a cada asignatura. Por otra parte, la temporización de las prácticas hace que estas se acumulen, generalmente, al final del periodo lectivo, con los problema que ello acarrea al dificultar la dedicación del alumno al estudio propiamente dicho. Además, el Proyecto Fin de Carrera hace que sea muy difícil terminar los estudios en los tres años previstos. Independientemente de este hecho, los datos muestran que la media de años necesaria para acabar la titulación es muy superior. 6/6

7 Valoración Semicuantitativa El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la enseñanza en el criterio programa formativo. Objetivos del programa formativo PROGRAMA FORMATIVO A B C D EI El programa formativo tiene definidos sus objetivos. Esta información es accesible y pública. El programa formativo especifica el perfil de ingreso de los alumnos. Esta información es accesible, pública y acorde con los objetivos del programa formativo. El programa formativo tiene establecidos los conocimientos y las competencias que los alumnos deben tener al concluir sus estudios. Esta información es accesible, pública y congruente con los objetivos del programa formativo. X X X Plan de estudios y su estructura Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios cuentan con un documento accesible y público que contiene los elementos básicos. X El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con el perfil de egreso. La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la secuencia de las materias, asignaturas o equivalentes, su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades. X X El plan de estudios contempla distintas alternativas de contenido curricular que amplían y complementan la formación. X La actualización de contenidos se realiza de manera regulada, sistemática y periódica. X El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los objetivos del programa formativo. X 7/7

8 Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la tabla de FORTALEZAS que se presenta a continuación: FORTALEZAS - Existe una gran cantidad de información sobre el Programa Formativo, accesible desde las páginas web de la Facultad y la Universidad - El Plan de Estudios, aún siendo mejorable, está bien estructurado y es coherente con lo que se espera de un Ingeniero Técnico en Informática de Gestión De mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una DEBILIDAD que debe reflejarse en la tabla DEBILIDADES que se muestra a continuación: DEBILIDADES - Ausencia de un documento único que incluya todos los aspectos del Programa Formativo, en particular los objetivos y perfiles de ingreso y egreso. Sería conveniente que este documento no sólo estuviese en la página web, sino existiera también una edición impresa - Falta de itinerarios y/o especializaciones - La metodología de actualización de contenidos que actualmente se lleva a cabo es mejorable - Un excesivo tiempo de permanencia de los estudiantes A partir de las dos tablas anteriores, se ha de realizar las propuestas de mejora e incluirlas en la siguiente tabla: PROPUESTAS DE MEJORA - Definición de objetivos, perfiles de ingreso y egreso de la titulación, competencias profesionales, y creación de un documento público que incluya todos los aspectos del Programa Formativo. - Análisis del Plan de Estudios en cuanto a itinerarios, optatividad y Proyecto Fin de Carrera. - Mejora del mecanismo de actualización periódica de contenidos. 8/8

9 ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Valoración Descriptiva Dirección y planificación Los responsables tienen definidos los principios y políticas para la gestión del programa formativo. Esta información es accesible y pública. La Facultad tiene un Reglamento de Régimen Interno en el que se encuentran los principios básicos de funcionamiento. La Junta de Facultad tiene una serie de comisiones delegadas, cuyos miembros son elegidos en la propia Junta; si bien algunas de estas comisiones se reúnen periódicamente para tomar los acuerdos que les competen, otras son convocadas muy esporádicamente. Los acuerdos de la Junta y de las comisiones quedan reflejados en sus respectivas actas, y algunos de ellos se publican a través de la página web. Naturalmente, existen otras actuaciones del equipo directivo que se deciden fuera de las comisiones o de la Junta de Facultad. La planificación del programa formativo incorpora la mejora continua. No existe un plan específico de mejora continua, aunque sí se han llevado a cabo acciones puntuales. Algunas de ellas han sido consecuencia del proceso de evaluación de la Ingeniería Informática. La mayoría de estas acciones han ido encaminadas a la mejora de los equipamientos materiales (equipos informáticos, megafonía, cañones de vídeo, pizarras,...). La comunicación interna y externa del programa formativo es efectiva. La comunidad implicada en el proceso formativo valora positivamente el acceso a las informaciones relativas al mismo. La comunicación entre la Facultad y los Departamentos es correcta. En cuanto a la comunicación externa, habría que hacer que la sociedad tuviera un conocimiento más preciso de las competencias y aspectos formativos de la titulación. Organización y revisión La organización de la enseñanza es adecuada a la estructura y objetivos del programa formativo. Sin existir una descripción específica de los objetivos, la organización (elaboración de horarios, calendario de exámenes, distribución de aulas y laboratorios) parece adecuada a las 9/9

10 necesidades del programa formativo. No obstante, existen diversos aspectos puntuales (mayor anticipación en la elaboración de horarios y calendarios de exámenes) a mejorar, siendo en parte responsabilidad del Rectorado de la Universidad. Los resultados directos del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa formativo. Seguramente sea el Plan de Estudios el elemento que más puede condicionar los resultados directos del Programa Formativo. Evidentemente, no es fácil, ni conveniente, modificar continuamente dicho Plan de Estudios. En cualquier caso, no se hace un seguimiento planificado y sistemático de los egresados, que podría ser de gran ayuda en este sentido. 10/10

11 Valoración Semicuantitativa El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la enseñanza en el criterio organización de la enseñanza. Dirección y planificación ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA A B C D EI Los responsables tienen definidos los principios y políticas para la gestión del programa formativo. Esta información es accesible y pública. La planificación del programa formativo incorpora la mejora continua. X X La comunicación interna y externa del programa formativo es efectiva. X Organización y revisión La organización de la enseñanza es adecuada a la estructura y objetivos del programa formativo. X Los resultados directos del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa formativo. X 11/11

12 Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la tabla de FORTALEZAS que se presenta a continuación: FORTALEZAS Existe una buena comunicación del programa formativo y una buena apreciación de la organización de la enseñanza De mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una DEBILIDAD que debe reflejarse en la tabla DEBILIDADES que se muestra a continuación: DEBILIDADES - Falta de accesibilidad a los principios de gestión del programa formativo - Falta de un mecanismo de mejora continua que tenga en cuenta los resultados en la sociedad A partir de las dos tablas anteriores, se ha de realizar las propuestas de mejora e incluirlas en la siguiente tabla: PROPUESTAS DE MEJORA - Explicitar unas políticas de actualización y mejora del programa formativo, así como un mecanismo de gestión de dichas políticas 12/12

13 RECURSOS HUMANOS Valoración Descriptiva Personal académico El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los requerimientos de las disciplinas del mismo. La proporción de licenciados, ingenieros y/o doctores en Informática entre el personal docente de la Facultad es superior al 50%. A esto hay que sumarle otra importante fracción de titulados en especialidades que podrían considerarse afines (Física, Matemáticas, Ingeniería de Telecomunicación). Finalmente, la proporción de doctores está en torno al 70%. El personal académico tiene la formación pedagógica adecuada al programa formativo. Según datos proporcionados por la propia Universidad, el 60% de los docentes ha seguido algún curso de formación pedagógica. No obstante, habiendo preguntado a los profesores de la Facultad, ninguno de los que ha respondido a las encuestas reconoce haber asistido a este tipo de curso. Es posible que no todos los cursos a los que se refiere la Universidad sean de formación pedagógica propiamente dicha. El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y éstas repercuten en el programa formativo. Como hemos dicho anteriormente, hay un 70% de doctores en la plantilla de la Facultad de Informática. La mayoría ellos, y otros profesores aún en formación, realiza habitualmente tareas de investigación, desarrollo e innovación en las áreas científicas de su especialidad. Personal de Administración y Servicios El personal de administración y servicios implicado en el proceso formativo es adecuado a los requerimientos del mismo. Al igual que en otros aspectos del presente informe, el Personal de Administración y Servicios no está asignado a una titulación en particular. La Facultad de Informática es un centro con más de 2300 alumnos y un número considerable de convenios y proyectos de investigación, por lo que sería conveniente apoyo adicional en algunos servicios (administración, negociado) y momentos del curso (períodos de matrícula, cierre del ejercicio económico,...). Si bien la Universidad ha implementado un sistema de Automatrícula por Internet, los alumnos se muestran todavía reacios a utilizarlo, lo que provoca saturaciones no deseadas y, en el 13/13

14 fondo, una baja calidad del servicio- en determinados momentos. Se plantean también quejas relacionadas con los cursos de formación dirigidos al Personal de Administración y Servicios, en el sentido que casi siempre se ofrecen fuera del horario laboral, y en algunos casos deben ser costeados por el propio personal. 14/14

15 Valoración Semicuantitativa El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la enseñanza en el criterio recursos humanos. Recursos Humanos A B C D EI Personal académico El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los requerimientos de las disciplinas del mismo. X El personal académico tiene la formación pedagógica adecuada al programa formativo. X El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y éstas repercuten en el programa formativo. X Organización y revisión El personal de administración y servicios implicado en el proceso formativo es adecuado a los requerimientos del mismo. X 15/15

16 Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la tabla de FORTALEZAS que se presenta a continuación: FORTALEZAS - Existe una buena adecuación entre los curricula de los profesores y las materias que imparten, estando además altamente implicados en tareas de investigación, como lo avala el número de proyectos subvencionados De mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una DEBILIDAD que debe reflejarse en la tabla DEBILIDADES que se muestra a continuación: DEBILIDADES - Falta de procesos de evaluación del profesorado en los últimos años - Falta de formación específica del Personal de Administración y Servicios A partir de las dos tablas anteriores, se ha de realizar las propuestas de mejora e incluirlas en la siguiente tabla: PROPUESTAS DE MEJORA - Realización de encuestas de evaluación del profesorado, e implementación de un sistema de publicación de resultados - Solicitar una mayor oferta de cursos de formación pedagógica, e incentivar la participación de los profesores del Centro - Solicitar la implantación de cursos que se adecúen a las necesidades de los puestos de trabajo del Personal de Administración y Servicios 16/16

17 RECURSOS MATERIALES Valoración Descriptiva Instalaciones e infraestructuras para el proceso formativo Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo. La Facultad acoge los estudios de tres titulaciones, que comparten todos los espacios. Hay actualmente un total de 17 grupos teóricos, sin contar asignaturas optativas, que tienen que repartirse en ocho aulas grandes (120 alumnos, aprox.) y tres aulas pequeñas (60 alumnos, aprox.). Más acuciante es el problema en las clases prácticas, por la escasez de laboratorios. Ello hace que los horarios se extiendan desde las 8:30 h hasta las 21:30 h, con una hora de descanso. Se intenta que un mismo grupo no tenga clase en turnos de mañana y tarde, pero no siempre es posible. El tamaño de algunas aulas es excesivo, siendo difícil la buena visión y audición en las últimas filas. Los equipamientos son adecuados, habiéndose invertido en los últimos años en equipos de megafonía y cañones de vídeo. No obstante, no todas las aulas disponen en la actualidad de este equipamiento. Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo. No existe en el Centro un aula de estudio propiamente dicha. Por ello, los alumnos utilizan la biblioteca y el aula de exámenes, cuando no está ocupada para su fin. Asimismo, se han dispuesto varias mesas y sillas en el hall de entrada, observándose un alto grado de ocupación. Existen los espacios y el equipamiento adecuados para el desarrollo y la coordinación de las funciones del personal académico, de administración y de servicios. El número de despachos y laboratorios destinados al profesorado es ya insuficiente. Sería deseable un sistema de refrigeración en aulas y despachos. Los equipos y aplicaciones informáticas que utiliza el PAS han quedado obsoletos y no siempre son los idóneos para el tipo de tareas que deben llevar a cabo. 17/17

18 Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo. Hay un número reducido de alumnos que consiguen realizar prácticas externas, las cuales se les reconocen como créditos de libre configuración. La mayoría de las empresas que acogen a los estudiantes lo hacen puntualmente, y no dentro de un programa destinado a tal fin, donde se comprometan a acoger periódicamente a un determinado número de estudiantes. Son fundamentalmente los alumnos quienes buscan y consiguen sus convenios de prácticas. En cuanto a las infraestructuras, son responsabilidad de las empresas y presentan una gran variabilidad en este sentido Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para el trabajo en los mismos, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo. Los laboratorios de prácticas son, como ya hemos dicho, insuficientes y con equipamientos en general desfasados. Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo. La biblioteca, como tal, es adecuada, aunque con un número insuficiente de puestos por el hecho de que es utilizada como aula de estudio. El número de puestos de consulta es también muy reducido. La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecúan a las necesidades del programa formativo. El único aspecto negativo es la falta de ejemplares de la bibliografía recomendada. Podría mejorarse el servicio con la posibilidad de renovación y reserva por Internet. 18/18

19 Valoración Semicuantitativa El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la enseñanza en el criterio recursos materiales. Recursos Materiales Instalaciones e infraestructuras para el programa formativo A B C D EI Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo. X Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo. Existen los espacios y el equipamiento adecuados para el desarrollo y la coordinación de las funciones del personal académico, de administración y de servicios. X X Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo. X Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para el trabajo en los mismos, se adecúan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo. X Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo. La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo. X X 19/19

20 Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la tabla de FORTALEZAS que se presenta a continuación: FORTALEZAS - Las aulas y biblioteca son adecuadas, aunque un pequeño incremento en el número de aulas redundaría en una gran mejora de la calidad De mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una DEBILIDAD que debe reflejarse en la tabla DEBILIDADES que se muestra a continuación: DEBILIDADES - Los laboratorios de prácticas son insuficientes, siendo necesaria la puesta en marcha de un plan de actualización de sistemas informáticos - Ausencia de un aula de estudio - Falta de despachos y laboratorios de investigación - No adecuación de los equipos y aplicaciones informáticas utilizados por el PAS A partir de las dos tablas anteriores, se ha de realizar las propuestas de mejora e incluirlas en la siguiente tabla: PROPUESTAS DE MEJORA - Estudio de las posibilidades de reorganización de espacios (aulas, laboratorios, despachos) - Estudio y puesta en marcha de un plan de actualización de sistemas informáticos. - Implantar un sistema automático de bibliografía recomendada para la adquisición de los títulos de mayor demanda y menor disponibilidad. - Modificar el actual sistema de reserva de libros. 20/20

21 PROCESO FORMATIVO Valoración Descriptiva Acceso y formación integral La captación y selección de los alumnos son acordes con el perfil de ingreso. Como hemos dicho anteriormente, el único criterio de selección es la calificación obtenida en las Pruebas de Acceso a la Universidad. Por otra parte, el perfil de ingreso no está especificado. No existe un proceso de captación, aunque puntualmente institutos y colegios solicitan a la Facultad que un Profesor acuda a los mismos para informar sobre la titulación. Existe un programa de acogida al alumno que le orienta en el funcionamiento y organización en todo lo relacionado con el programa formativo. La Facultad no tiene un programa de acogida propiamente dicho; no obstante, los alumnos son invitados el primer día de curso a una pequeña jornada en la que se les informa, fundamentalmente, sobre los laboratorios y equipos que van a utilizar en las clases prácticas. Otros programas de acogida son gestionados por el SAPE (Servicio de Asesoramiento y Promoción del Estudiante), dependiente del Rectorado. En cualquier caso, la participación de los alumnos creemos que es muy baja. Existen y se desarrollan programas de apoyo al aprendizaje orientados al alumno. Tampoco existen programas de este tipo organizados por la Facultad. El SAPE dispone de personal específico y ofrece servicios en este sentido. Existen procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias de los alumnos. No existe un procedimiento en este sentido, por lo que los alumnos no encuentran los medios para hacer llegar su opinión al equipo directivo Existen programas de orientación profesional para el alumno. Existe algún programa llevado desde la Universidad, pero su conocimiento entre alumnos y profesores es muy escaso 21/21

22 Se establecen actividades para la formación integral del alumno y se promueve su participación. La Universidad organiza este tipo de actividades, aunque los alumnos no participan tanto como cabría esperar, debido en parte a trabas burocráticas. Las actividades organizadas por la Facultad (charlas y conferencias) son escasas; esta labor recae más en los Departamentos, quienes orientan este tipo de actividades hacia la investigación. Los alumnos de la Facultad, a través de la AXDIC ( organizan la participación en la competición deportiva anual INTERINFORMÁTICAS. 22/22

23 Proceso de enseñanza- aprendizaje Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza - aprendizaje son coherentes con los objetivos del programa formativo. Los métodos utilizados son, mayoritariamente, clásicos: clase magistral, resolución de problemas y prácticas de laboratorio. Dentro de estas técnicas, la pizarra sigue siendo el recurso más empleado; las nuevas tecnologías (ordenador y cañón) apenas son utilizadas por la incomodidad de transportar e instalar los aparatos (los cañones de que disponen algunas aulas se han instalado muy recientemente). En cualquier caso, esta metodología es coherente con la titulación, aunque su eficacia se ve condicionada por la masificación. El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa formativo y con la metodología de enseñanza-aprendizaje. También los métodos de evaluación están condicionados por el número de alumnos. Existen mecanismos que fomentan las prácticas profesionales en empresas o instituciones. Estas prácticas son congruentes con los objetivos del programa formativo. El único mecanismo es el reconocimiento de créditos de Libre Configuración. La oferta es insuficiente y no siempre adecuada, aunque se intenta desde la Facultad que el plan de trabajo ofrecido por la empresa incluya una parte de formación al estudiante y evite situaciones de subempleo. Sería conveniente articular un mecanismo de seguimiento de las prácticas en empresas para asegurar su calidad. Existen mecanismos que fomentan las estancias de los alumnos en organizaciones nacionales e internacionales. Estas estancias son congruentes con los objetivos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares. Estos puntos son gestionados fundamentalmente por la Oficina de Relaciones Internacionales de la Universidad, y existe en el Centro un Vicedecano encargado de la coordinación con este servicio. La información disponible es por lo general escasa y poco accesible. No siempre está definida la equivalencia de estudios en otras universidades, y las ayudas económicas son insuficientes. Si bien los alumnos de Ingeniería Informática participan en buen número en este tipo de programas, no así los alumnos de las titulaciones técnicas. Existe un programa de tutoría que orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa formativo y a la organización de su itinerario curricular. No existe en la Facultad este tipo de programas. A raíz de la evaluación de la Ingeniería Informática, se elaboró una pequeña guía de dependencias entre asignaturas, con el fin de orientar en la elección de las asignaturas optativas. Dado que las tres titulaciones comparten 23/23

24 buena parte de ellas, esta actuación se muestra útil, y está previsto ampliarla y mejorarla. 24/24

25 Valoración Semicuantitativa El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la enseñanza en el criterio proceso formativo. Acceso y formación integral Proceso Formativo A B C D EI La captación y selección de los alumnos son acordes con el perfil de ingreso. X Existe un programa de acogida al alumno que le orienta en el funcionamiento y organización en todo lo relacionado con el programa formativo. X Existen y se desarrollan programas de apoyo al aprendizaje orientados al alumno. Existen procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias de los alumnos. Existen programas de orientación profesional para el alumno. X X X Se establecen actividades para la formación integral del alumno y se promueve su participación. X Proceso enseñanza aprendizaje Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza - aprendizaje son coherentes con los objetivos del programa formativo. El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa formativo y con la metodología de enseñanza - aprendizaje. X X 25/25

26 Proceso Formativo A B C D EI Existen mecanismos que fomentan las prácticas profesionales en empresas o instituciones. Estas prácticas son congruentes con los objetivos del programa formativo. Existen mecanismos que fomentan las estancias de los alumnos en organizaciones nacionales e internacionales. Estas estancias son congruentes con los objetivos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares. Existe un programa de tutoría que orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa formativo y a la organización de su itinerario curricular. X X X Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la tabla de FORTALEZAS que se presenta a continuación: FORTALEZAS - Las metodologías de enseñanza y de evaluación son adecuadas, teniendo en cuenta la masificación - Hay una buena oferta de actividades extra-académicas De mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una DEBILIDAD que debe reflejarse en la tabla DEBILIDADES que se muestra a continuación: DEBILIDADES - Poca participación del los alumnos en programas de apoyo - Ausencia de un procedimiento de recogida de opiniones - Poco fomento y participación en actividades académicas y de formación integral del alumno - Poca participación en prácticas en empresas y en programas de movilidad. A partir de las dos tablas anteriores, se ha de realizar las propuestas de mejora e incluirlas en la siguiente tabla: PROPUESTAS DE MEJORA - Puesta en marcha de un mecanismo sistemático y periódico de recogida de opiniones de los alumnos 26/26

27 - Oferta, a los institutos de enseñanza media, de charlas informativas sobre la titulación - Dar publicidad de los programas de orientación y apoyo al alumnado, y fomentar la participación de los mismos - Organización de pequeños cursos introductorios al uso de los recursos informáticos (sistemas operativos, gestión de archivos,...) - Promover un gabinete de orientación, formado por profesores y becarios de último curso - Crear tablas de equivalencia para estudios en otras universidades, y facilitar el acceso a la información sobre becas - Solicitar grupos más reducidos, en aras de aumentar la calidad de la docencia - Obtener los acuerdos necesarios para que los alumnos tengan más prácticas en empresas y articular un mecanismo para su seguimiento - Facilitar el acceso a los complejos deportivos y fomentar la participación - Consolidar la tabla de dependencia entre asignaturas optativas 27/27

28 RESULTADOS Valoración Descriptiva Resultados del programa formativo El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo. El programa formativo tiene una duración prevista de tres años, mientras que la media necesaria para su finalización por parte del estudiante es de 4,65 años, con una tasa de eficiencia del orden del 64%. Una de las razones por las que la duración de los estudios toma este valor es la exigencia de tener superadas todas las asignaturas para defender el Proyecto Fin de Carrera, que se considera administrativamente una asignatura más. Por otra parte, la realización de este Proyecto supera con creces los créditos que tiene asignados en el Plan de Estudios. El alumno está satisfecho con el programa formativo. Sí, según se desprende de los resultados de las encuestas realizadas al alumnado. Resultados en los egresados El egresado responde al perfil de egreso previsto por el programa formativo. Como hemos dicho, no existe, en ningún documento, un perfil de egreso explícito y característico de la formación impartida en esta Facultad. No obstante, el mercado laboral acoge favorablemente a los titulados, si bien no suele distinguir entre Ingenieros Técnicos en Informática de Gestión y de Sistemas. El egresado está satisfecho con los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas. Sí, de acuerdo con las encuestas realizadas entre los titulados. Existen estudios de seguimiento periódicos y sistemáticos de los egresados que analizan su inserción en el mercado laboral. No se realiza por el momento, desde la Facultad, este tipo de estudios. 28/28

29 Resultados en la sociedad El programa formativo tiene actividades que le vinculan con la sociedad. Solamente las prácticas en empresas, que no son obligatorias, y son realizadas por un pequeño porcentaje de alumnos. Quizás el reconocimiento de créditos de Libre Configuración podría utilizarse en esta línea. Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las competencias de los egresados. Las encuestas realizadas al sector muestran un índice de satisfacción elevado. 29/29

30 Valoración Semicuantitativa El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la enseñanza en el criterio Resultados. Resultados del programa formativo Resultados A B C D EI El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo. X El alumno está satisfecho con el programa formativo. X Resultados en los egresados El egresado responde al perfil de egreso previsto por el programa formativo. X El egresado está satisfecho con los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas. X Existen estudios de seguimiento periódicos y sistemáticos de los egresados que analizan su inserción en el mercado laboral. X Resultados en la sociedad El programa formativo tiene actividades que le vinculan con la sociedad. X Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las competencias de los egresados. X 30/30

31 Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la tabla de FORTALEZAS que se presenta a continuación: FORTALEZAS Tanto alumnos como titulados y empleadores están globalmente satisfechos con la formación recibida en la titulación Del mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una DEBILIDAD que debe reflejarse en la tabla DEBILIDADES que se muestra a continuación: DEBILIDADES - El tiempo empleado en finalizar los estudios es superior al previsto - No existen estudios de seguimiento de los egresados - La relación entre los estudios y las necesidades de la sociedad no es todo lo estrecha que sería deseable A partir de las dos tablas anteriores, se ha de realizar las propuestas de mejora e incluirlas en la siguiente tabla: PROPUESTAS DE MEJORA - Rediseño de la implementación del Proyecto Fin de Carrera - Realización de estudios de seguimiento de los egresados - Definición de un mecanismo, en el Vicedecanato de Relaciones con Empresas, para realizar un estudio anual del índice de satisfacción de los empleadore NOTA: Todas las propuestas de mejora de los diferentes criterios junto con la información que reciba el Comité de Autoevaluación de la evaluación externa serán utilizadas para la elaboración del Plan de Mejora. (Dicho Plan ha de incluir las mejoras priorizadas, indicando la fechas de inicio y finalización de cada una de las acciones, persona/s responsable/s de cada acción, etcétera.) 31/31

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33 3. TABLAS DE DATOS E INDICADORES PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Catálogo de tablas e indicadores T-01 Nombre de la Universidad: A Coruña Fecha de creación: 1990 TABLA Datos Generales de la Universidad ESTRUCTURA CURSOS ACADÉMICOS 99/00 00/01 01/02 02/03 Nº de campus Nº de centros propios Nº de centros adscritos Nº de departamentos Nº de institutos universitarios TITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO CORTO Nº total de titulaciones Rama de Humanidades (%) Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 22,73% 22,22% 22,22% 22,22% Rama de Ciencias Experimentales (%) Rama de Ciencias de la Salud (%) 13,64% 13,33% 13,33% 13,33% Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 22,73% 22,22% 22,22% 22,22% Nº total de plazas ofertadas Rama de Humanidades (%) Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 53,66% 53,12% 52,21% 50,17% Rama de Ciencias Experimentales (%) Rama de Ciencias de la Salud (%) 11,05% 11,18% 12,09% 12,50% Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 35,28% 35,70% 35,70% 37,32% Nº de alumnos de nuevo ingreso (1) Nº de alumnos matriculados (1) Nº de alumnos matriculados en centros adscritos (%) 20,85% 15,38% 15,85% 15,38% Nº de egresados /33

34 PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Catálogo de tablas e indicadores T-01 (continuación) CURSOS ACADÉMICOS 99/00 00/01 01/02 02/03 TITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO LARGO Nº total de titulaciones Rama de Humanidades (%) 9,09% 8,89% 8,89% 8,89% Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 9,09% 11,11% 11,11% 11,11% Rama de Ciencias Experimentales (%) 4,50% 4,44% 4,44% 4,44% Rama de Ciencias de la Salud (%) Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 11,36% 11,11% 11,11% 11,11% Nº total de plazas ofertadas Rama de Humanidades (%) 14,84% 14,25% 14,25% 12,47% Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 44,98% 47,15% 47,15% 48,75% Rama de Ciencias Experimentales (%) 12,33% 11,84% 11,84% 10,88% Rama de Ciencias de la Salud (%) Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 27,85% 26,75% 26,75% 27,89% Nº de alumnos de nuevo ingreso (1) Nº de alumnos matriculados (1) Nº de alumnos matriculados en centros adscritos (%) 6,55% 6,93% 7,12% 7,08% Nº de egresados TITULACIONES HOMOLOGADAS DE SÓLO SEGUNDO CICLO Nº total de titulaciones Rama de Humanidades (%) Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 2,27% 2,22% 2,22% 2,22% Rama de Ciencias Experimentales (%) Rama de Ciencias de la Salud (%) Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 4,54% 4,44% 4,44% 4,44% Nº total de plazas ofertadas Rama de Humanidades (%) Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 86,33% 86,33% 65,84% 88,89% Rama de Ciencias Experimentales (%) Rama de Ciencias de la Salud (%) Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 13,67% 13,67% 38,46% 11,11% Nº de alumnos de nuevo ingreso (1) Nº de alumnos matriculados (1) Nº de alumnos matriculados en centros adscritos (%) Nº de egresados TERCER CICLO Nº de programas de doctorado Nº de alumnos matriculados Nº de tesis aprobadas TITULOS PROPIOS DE POSTGRADO Nº de títulos propios de postgrado Nº de alumnos matriculados (1) Incluidos los alumnos de centros adscritos. 34/34

35 PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Catálogo de tablas e indicadores T-01 (continuación) RECURSOS* (a 31 de diciembre) AÑOS NATURALES 99/00 00/01 01/02 02/03 Nº total de personal académico Porcentaje de personal académico permanente 53,32% 55,39% 57,99% 60,98% Porcentaje de personal académico Doctor 48,83% 49,70% 51,65% 54,81% Porcentaje de personal académico permanente Doctor 35,37% 36,47% 39,02% 41% Porcentaje de personal académico a tiempo completo 83,93% 83,71% 84,94% 84% Nº de Catedráticos Universidad (CU) Nº de Titulares Universidad (TU) Nº de Catedráticos Escuela Universitaria (CEU) Nº de Titulares Escuela Universitaria (TEU) Nº de Ayudantes Nº Profesores Ayudantes Doctores Nº Profesores Colaboradores Nº Profesores Contratados Doctores Nº Profesores Asociados Nº Profesores Visitantes Nº Profesores Eméritos Nº Profesores Interinos Nº Profesores de Universidad Privada Nº de Otros Nº total de personal de administración y servicios (PAS) Proporción PAS/personal académico 0,44 0,45 0,55 0,61 Presupuesto Liquidado (Ingresos de la Universidad) , , , ,31 GASTOS* (a 31 de diciembre) , , , , Gasto corriente (Cap. presupuestarios 1, 2 y 4) Gastos de personal sobre el total de gastos corrientes (%) 74,64% 77,05% 77,42% 78,55% Gasto corriente por alumno matriculado 2365, , , ,02 35/35

36 PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Catálogo de tablas e indicadores T 02 TABLA Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo Cursos académicos 99/00 00/01 01/02 02/03 Oferta de plazas Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero Alumnos matriculados Alumnos a tiempo completo Alumnos matriculados en asignaturas de 1º ciclo Alumnos matriculados en asignaturas de 2º ciclo Créditos matriculados en la 39788, , ,5 enseñanza Créditos presentados ,5 Créditos superados 15581, , Egresados /36

37 PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Catálogo de tablas e indicadores T 03 TABLA Estructura del personal académico del programa formativo Número [b] [b]/[a] *100 Nº Catedráticos Universidad (CU) 1 2% Nº Titulares Universidad (TU) 21 37% Nº Catedráticos Escuela Universitaria (CEU) 3 5% Nº Titulares Escuela Universitaria (TEU) 16 28% Nº Ayudantes 0% Nº Profesores Ayudantes Doctores 0% Nº Profesores Colaboradores 0% Nº Profesores Contratados Doctores 0% Nº Profesores Asociados 16 28% Nº Visitantes 0% Nº Profesores Eméritos 0% Nº Profesores Interinos 0% Nº Profesores de Universidad Privada 0% TOTAL PERSONAL ACADÉMICO [a] 57 Nº de becarios* 0% Nº de Profesores a Tiempo Completo 49 86% Nº de Doctores 32 56% Nº de Profesores Permanentes 41 72% *Becas de convocatoria pública y competitiva de, al menos, un año de duración. 37/37

38 PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Catálogo de tablas e indicadores T 04 TABLA Nº de profesionales colaboradores Profesional colaborador Número [b] [b]/[a] * [a]= total de personal académico de la tabla T /38

39 PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Catálogo de tablas e indicadores T 05 TABLA Estructura del personal de administración y servicios del programa formativo Grupo A /1 Grupo B /2 Grupo C /3 Categorías Grupo Grupo D /4 E/5 Total por categoría [c]/[d] Nº total de personal de administración y servicios implicado en el programa formativo Funcionarios Laborales Con contrato temporal Con contrato fijo Con contrato a tiempo parcial Total de PAS con dedicación en jornada partida *Se incluye todo el personal de administración y servicios del centro /39