Plan Provincial para la Orientación Educativa Curso

Transcripción

1 Plan Provincial para la Orientación Educativa Curso Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional Málaga

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3 Mucha gente pequeña en muchos lugares pequeños harán cosas pequeñas que transformarán el mundo Leo Buscaglia Maestro de educación especial y escritor estadounidense

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5 Plan Provincial para la Orientación Educativa Málaga Curso Presentación a cargo de la Delegada Territorial de Educación, Cultura y Deporte en Málaga, Patricia Alba Luque Introducción El Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional 2.1. Modelo de funcionamiento del Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional Datos del ETPOEP Criterios y líneas prioritarias de actuación para la red profesional de Orientación Educativa de Málaga Estructura y perfiles de la Red profesional de Orientación Educativa de la provincia de Málaga Orientadores y orientadoras Funciones de los profesionales de la orientación en los equipos de orientación en los centros de Educación Infantil y Primaria Funciones de los profesionales de la orientación en los departamentos de orientación en los institutos de educación secundaria Especialistas en atención a la diversidad: Profesorado de apoyo y refuerzo educativo

6 Profesorado especializado en Pedagogía Terapéutica Especialistas en Audición y Lenguaje Maestros de Compensación Educativa...: Profesorado de aulas hospitalarias y atención domiciliaria Objetivos de la atención educativa hospitalaria y domiciliaria Médicas y médicos Funciones Educadoras y educadores sociales Profesorado de Aulas Temporales de Adaptación Lingüística Profesorado de Apoyo al alumnado con Discapacidad Auditiva Funciones del profesorado de apoyo al alumnado sordo Maestras y maestros de menores infractores La Red Profesional de Orientación Educativa de Málaga en cifras La zonificación de la red profesional de Orientación Educativa de Málaga Normativa básica que regula la red profesional de Orientación Educativa Contactos de la Red Profesional de Orientación educativa de la provincia de Málaga Diagnóstico de las principales necesidades de intervención para cada una de las áreas Diagnóstico de las principales necesidades de intervención en el área de acción tutorial 6

7 y asesoramiento a la convivencia. Justificación de las mismas Diagnóstico de las principales necesidades de intervención en el área de recursos técnicos. Justificación de las mismas Diagnóstico de las principales necesidades de intervención en el área de atención a las necesidades educativas especiales. Justificación de las mismas Diagnóstico de las principales necesidades de intervención en el área de compensación educativa. Justificación de las mismas Diagnóstico de las principales necesidades de intervención en el área de orientación vocacional y profesional. Justificación de las mismas Objetivos y actuaciones para el curso La intervención por programas Dinamización de la red profesional de orientación educativa Formación de la red profesional de la orientación educativa.094 Dinamización de la red virtual Profesional de Orientación Educativa. 095 Actualización del censo de necesidades específicas de apoyo educativo, NEAE Desarrollo de los protocolos de atención a la diversidad Potenciación de los equipos de orientación de los centros Prevención, control y seguimiento del absentismo escolar 097 Dinamización de la formación del profesorado en los centros de compensación educativa..099 Proyecto de escolarización con las Unidades de Salud Mental Infanto- Juvenil y los centros educativos para alumnado con trastornos graves de conducta

8 Especialización del profesorado de aulas hospitalarias y atención domiciliaria Red Provincial de Asociaciones de Madres y Padres del alumnado Reorganización del equipo de Apoyo al alumnado con deficiencia visual..103 Optimización de recursos humanos y materiales Actuaciones: Programas de intervención en Orientación Educativa que se ponen en marcha en la provincia de Málaga Ámbito de acción tutorial. 104 Ámbito de atención a la diversidad.105 Ámbito de orientación académica y profesional Equipos específicos de la provincia de Málaga Equipo de orientación educativa especializado Normativa que regula el EOEE Funciones y tareas Derivación al EOEE Funcionamiento interno del EOEE Las demandas La atención a los centros Actuaciones del EOEE Coordinación con el ETPOEP Equipo Específico de Atención a Personas con Discapacidad Visual La coordinación del Equipo Específico de Atención a personas con discapacidad visual Equipo de Intervención Socioeducativa Objetivos y actuaciones de Equipo de Intervención Socioeducativa Temporalización del Equipo de Intervención Socioeducativa 122 8

9 6.4. Centro de Orientación Sexual para jóvenes Objetivos generales del COSJ Objetivos específicos Actividades del Centro de Orientación Sexual para Jóvenes Componentes del Centro de Orientación Sexual para Jóvenes Horarios del Centro de Orientación Sexual para Jóvenes Mecanismos de coordinación con los equipos de orientación educativa, departamentos de orientación y otros servicios La coordinación interna de la red La coordinación zonal de la red Calendario de las reuniones Contenidos de las reuniones Elaboración de materiales Representantes de zona Evaluación de la coordinación La coordinación con servicios de instituciones que no dependen de educación La atención a la diversidad y la coordinación de la red Evaluación psicopedagógica Documentación sobre menores Dictamen de Escolarización Censo de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo Aulas específicas Escolarización Educación Infantil Educación Primaria

10 Educación Secundaria Obligatoria Modalidades de Escolarización Formación, recursos y visibilización de buenas prácticas de la red profesional de Orientación Educativa de la provincia de Málaga Indicadores y procedimiento para el seguimiento del Plan Provincial de Orientación ANEXOS I. Ficha para la descripción de programas de intervención II. Tabla para la relación de programas que pone en marcha cada profesional de EOE III. Autorización para la consulta de datos sobre menores IV. Ficha para la recogida de buenas prácticas V. Guía para la elaboración del Plan de Actuación para los EOE VI. Proyecto de Conciencia Fonológica en que participan los especialistas AL de los EOE VII. Proyecto de Escolarización combinada entre Unidades de Salud Mental Infanto- Juvenil y centros educativos para alumnado con trastornos graves de conducta VIII. Documentos anexos recogidos en el Plan Provincial contra el Absentismo Escolar 10

11 Presentación La orientación educativa es uno de los ejes fundamentales del sistema educativo ya que hace posible la equidad en la educación y por consiguiente en nuestra sociedad. La orientación educativa siempre está cercana a quienes más dificultades tienen, ya sea por su origen sociocultural, por padecer una discapacidad o bien, durante un momento transitorio presentar una coyuntura que dificulte el seguimiento ordinario de la escolarización. Así, desde la orientación educativa se trabaja la atención a la diversidad del alumnado y la compensación educativa. Sin embargo, la orientación educativa no solo tiene un carácter paliativo o compensador, sino que también presenta una vertiente proactiva, al adelantarse a las dificultades desde la prevención. Desde esta perspectiva, el ámbito de la acción tutorial trabaja aspectos fundamentales para la mejora de la calidad del sistema educativo como son: el proceso de aprendizaje, la adquisición de las competencias básicas, la convivencia escolar, la educación emocional y la educación para la salud, temáticas básicas para la prevención de dificultades y que inciden directamente en el éxito educativo. Pero no solo la orientación educativa se adelanta para prevenir dificultades e interviene en éstas cuando se producen, sino que también ayuda a las personas al final de su itinerario educativo a la hora de tomar decisiones acerca de su futuro académico y profesional, lo que se realiza a través de la enseñanza de las habilidades para la gestión de la carrera desde la orientación vocacional. Un proceso que se dilata a lo largo de toda la vida, en este mundo cambiante, en el que se estima que cada persona afrontará al menos nueve cambios de trabajo en su trayectoria profesional. La orientación educativa es una de las grandes apuestas del sistema educativo andaluz por hacer posible la equidad y que la igualdad de oportunidades sea un hecho para quienes mayores desventajas presentan en el punto de partida. La orientación educativa se materializa en todos los rincones del sistema 11

12 educativo, pues se hace posible también a través de la acción tutorial que cada tutora o tutor realiza en las aulas en todas las etapas educativas, así como en la coordinación que realiza con las familias del alumnado, con quienes se comparte el fin común del sistema educativo: el bienestar de los niños y de las niñas, de los jóvenes y las comunidades educativas a las que pertenecen. Asimismo, la orientación educativa conlleva la especialización técnica de todos los profesionales que intervienen en la misma, tanto desde la prevención, como en la evaluación y la intervención educativa, es decir, el conjunto de especialistas que componen la red profesional de orientación educativa de la provincia de Málaga, más de cuatrocientos profesionales en todos los niveles educativos y con perfiles tan distintos como complementarios, una red profesional imprescindible en el sistema educativo malagueño para la consecución del éxito escolar, el objetivo último de todas y todos. Este Plan Provincial para la Orientación Educativa del curso es una apuesta concienzuda por el éxito escolar. Un documento de trabajo para la red profesional de orientación educativa, así como para toda la comunidad educativa malagueña, ya que en él se encontrarán respuestas y orientaciones para facilitar la tarea de orientar y educar, un apasionante reto. Patricia Alba Luque Delegada Territorial de Educación, Cultura y Deporte Málaga 12

13 1. Introducción La orientación educativa y profesional ha de contribuir a que el alumnado reciba una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores, así lo expresa la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación en su artículo 1.f que trata sobre los principios y fines de la educación. En la Comunidad Autónoma Andaluza, la Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educación en Andalucía, en su artículo 5.ñ), dentro de los objetivos de la educación previstos, establece que es necesario: Potenciar la orientación educativa como medio para el desarrollo personal y como garantía de una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado, así como la evaluación educativa como instrumento de mejora de los procesos de enseñanza, de los resultados del aprendizaje y de la organización y funcionamiento de los centros docentes. Más adelante, en el artículo 7 de la misma ley, en relación a los derechos de los alumnos y alumnas, se explicita el derecho a recibir una orientación educativa y profesional. La orientación, por tanto, constituye un elemento inherente a la educación, una tarea compartida por todas las y los profesionales que prestan servicios en un centro educativo, recayendo la responsabilidad en toda la comunidad educativa. Sin embargo, simultáneamente, la orientación también es una de las Ciencias de la Educación, con una epistemología propia y unas técnicas muy específicas que hacen que cada comunidad educativa reciba el asesoramiento y la atención especializada de la red profesional de la orientación educativa de la provincia. Conseguir el equilibrio entre la orientación como responsabilidad de toda la 13

14 comunidad educativa, al tiempo que tarea propia de especialistas, sigue siendo un reto, aunque se hayan superado los 20 años de la puesta en marcha de los Departamentos de Orientación de Secundaria y 35 de la creación de los SOEV, Servicios de Orientación Educativa y Vocacional. La provincia de Málaga, pionera siempre en materia de orientación educativa, se propone afrontar este reto entre otros, partiendo de una concepción sistémica de la Orientación educativa. Esta concepción se basa en la idea de Red Profesional y así concebimos el conjunto de profesionales de la orientación de la provincia de Málaga. La red profesional de la orientación educativa se sustenta en el desempeño de los y las orientadoras que trabajan en los centros educativos sostenidos con fondos públicos, además de en el resto de profesionales que también trabajan en las tres grandes áreas de la orientación como son la acción tutorial, la atención a la diversidad y la orientación académica y profesional. Esta red genera un tejido de coordinación presencial mediante la estructuración zonal de la provincia y una coordinación virtual con el desarrollo de un espacio virtual activo para la orientación educativa, más la constante actualización a través de otros medios tecnológicos. El documento que en esta introducción se presenta, el Plan Provincial de Orientación Educativa de Málaga, pretende ser mucho más que la respuesta a un requerimiento de nuestra normativa. Nuestra pretensión es que sea el eje que articule las actuaciones que en materia de orientación educativa van a desarrollarse a lo largo de este curso en la provincia de Málaga, un referente documental para nuestra Red Profesional de Orientación Educativa. Es de destacar como peculiaridad de la provincia de Málaga su extraordinaria complejidad, tanto en cuantitativo pues el número de centros supera los entre toda la provincia (700 de ellos de la red pública), como en lo cualitativo, pues se trata de una provincia que reúne todas las variables sociológicas existentes, como son las derivadas de compartir las especificidades de una gran ciudad, junto a las de poseer el espacio costero con mayor repercusión turística de toda Andalucía, más las peculiaridades de pequeñas 14

15 poblaciones de montaña e importantes zonas de deprivación social, entre otras peculiaridades. En estas condiciones, nuestra red profesional de orientación se encuentra sobrecargada tanto por la complejidad señalada como por el número de centros a los que atender, especialmente en las etapas de educación infantil y primaria, pues si bien, al contrario que la mayoría de las poblaciones españolas, la población en Málaga no ha parado de crecer, los recursos no lo han hecho en la misma proporción. Todo ello, sumado a la actual coyuntura económica del país, dificulta enormemente el adecuado desarrollo del sistema educativo andaluz, siendo más complicado el caso de grandes provincias, como la nuestra. Para la elaboración de este documento nos hemos basado en la orden del 23 de julio de 2003 que regula determinados aspectos sobre la organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa. Asimismo, para el desarrollo de este Plan Provincial nos hemos basado en la actualización del Plan Provincial del curso , que recogió un importante esfuerzo de recopilación de normativa, así como de consenso, tanto por parte de la red profesional de orientación educativa, como de otros servicios como el de Inspección, ya que estuvo abierto durante todo el curso a las aportaciones que al mismo se hicieran. El resultado es el documento presente, el Plan Provincial de Orientación para el curso , un documento práctico y útil, referente para la comunidad educativa malagueña. 2. El Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional La Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte de Málaga, está representada en la persona que ejerce como delegada, Patricia Alba Luque. En su ámbito de educación, dicha Delegación se estructura en siete servicios: 15

16 7 Servicios Administración General Inspección Educativa Planificación Educativa Retribuciones Recursos humanos Formación para el empleo Ordenación Educativa Consideramos que para la comunidad educativa malagueña es importante conocer este organigrama de cara a desenvolverse en la administración educativa de forma más eficaz al reconocer qué servicio y qué personas son las competentes en cada ámbito para satisfacer las necesidades que se planteen a lo largo del curso. El servicio responsable de la red profesional de orientación educativa es el Servicio de Ordenación Educativa, que a su vez se compone de los siguientes equipos: 16

17 8 Equipos Becas Educación Permanente Orientación Educativa Planes y Programas. Plurilingüismo Promoción educativa. residencias Formación del Profesorado Equipo de Valores ETPOEP David Márquez García es el jefe del Servicio de Ordenación Educativa y dentro de éste, el Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional entiende que un equipo es mucho más que la suma de sus partes. Ser equipo significa superar el concepto de grupo para apostar por la idea de conjunto de profesionales que trabajan de forma coordinada y cooperativa para alcanzar metas comunes y coherentes con un Plan Provincial basado en las necesidades de intervención de la provincia de Málaga. Trabajar en equipo supone un modo distinto de acercarse a las tareas, pues las responsabilidades son compartidas al igual que logros y las dificultades. El Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional de Málaga se extiende más allá de las áreas que comprende para abarcar a otros profesionales y equipos que, sin duda, lo enriquecen desde la perspectiva planteada de equipo entrelazado y unido en el afrontamiento común de los objetivos y sus tareas. 17

18 2.1. Modelo de funcionamiento del Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional El Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional de Málaga se organiza como la sección del Equipo Técnico Provincial dentro del Servicio de Ordenación Educativa. El equipo se compone de cinco áreas: Áreas del ETPOEP Acción Tutorial Orientación Vocacional y Profesional Compensación Educativa Necesidades Educativas Especiales Recursos Técnicos Las áreas se corresponden con funciones de coordinación que se reparten del siguiente modo: Área de Acción Tutorial: su coordinación recae en Antonio Martín Carrera. De esta área dependerá el Equipo de Valores que está compuesto por el gabinete de Convivencia Escolar y la responsable de interculturalidad en la provincia. Área de Orientación Vocacional y Profesional: coordinada por Araceli Suárez Muñoz. Área de Compensación Educativa: coordinada por Rosa María Rodríguez Muñoz. Para el apoyo a esta área el equipo contará con María José Gámez Coín. 18

19 Área de Necesidades Educativas Especiales: coordinada por Concha Navarta Pardo. En el curso la responsabilidad de los Equipos de Orientación Educativa se distribuirá entre ésta y Araceli Suárez Muñoz, quedando la distribución como sigue: EOE responsabilidad de Concha EOE Málaga Centro EOE Málaga Norte Ciudad Jardín EOE Málaga Norte Palmilla EOE Málaga Este EOE Archidona EOE Nerja EOE Marbella EOE Torremolinos EOE Ronda EOE Coín EOE Álora EOE responsabilidad de Araceli EOE Málaga Sur EOE Málaga Oeste EOE Antequera EOE Vélez EOE Estepona EOE Fuengirola EOE Alhaurín Área de Recursos Técnicos: esta área seguirá siendo coordinada por Domingo Bautista Pacheco. La coordinación del Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional será responsabilidad de Ana Cobos Cedillo. Asimismo, el equipo cuenta con un profesional que apoya al ETPOEP, Francisco Manuel Carmona Reyes, en funciones concretas como el mantenimiento y actualización de la web de la red profesional de orientación educativa de la provincia de Málaga, así como en tareas relacionadas con la proacción como las buenas prácticas educativas, la formación en centros de trabajo de la Formación Profesional, la investigación e innovación educativa. Para la coordinación interna, el Equipo celebrará las siguientes reuniones periódicas: Una reunión semanal del ETPOEP, los lunes a las nueve de la mañana. Una reunión semanal de la coordinadora del ETPOEP con el jefe del 19

20 Servicio. Ésta tiene lugar los lunes a las once de la mañana. Una reunión mensual del ETPOEP con el coordinador del Equipo de Valores. Una reunión mensual del ETPOEP con todos los componentes de la Red profesional de orientación educativa que tienen un ámbito de actuación provincial como son: Equipo de Orientación Educativa Especializado Equipo de Intervención Socioeducativa Centro de Orientación Sexual para Jóvenes Representante del Equipo Específico de Apoyo al Alumnado con Discapacidad Visual Representante del Servicio de Aulas Hospitalarias y Atención Domiciliaria Representante del profesorado que atiende al alumnado sujeto a medidas judiciales Datos del ETPOEP Nombre Puesto Teléfono Correo electrónico David Jefe del Servicio david.marquez@juntadeandalucia.es Márquez García de Ordenación Educativa Ana Coordinadora Provincial del ana.cobos.ext@juntadeandalucia.es Cobos Cedillo ETPOEP Araceli Suárez Muñoz Coordinadora Área Orientación Vocacional y Profesional araceli.suarez. ext@juntadeandalucia.es Concha Coordinadora del Área de concha.navarta.ext@ juntadeandalucia.es Navarta Pardo Necesidades Educativas Especiales 20

21 Rosa María Rodríguez Muñoz Coordinadora del Área de Compensación Educativa Antonio Martín Carrera Coordinador del Área de Apoyo a antonio.martin.carrera.ext@juntadeandaluci la Función Tutorial y de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar a.es Domingo Bautista Pacheco Coordinador del Área de Recursos Técnicos domingo.bautista.ext@juntadeandalucia.es María José Asesora Compensación mariaj.gamez.ext@juntadeandalucia.es Gámez Coín Educativa Francisco Manuel Carmona Reyes Asesor Técnico del ETPOEP franciscom.carmona.ext@juntadeandalucia es Especialista en altas capacidades intelectuales Francisco Morales Cordero Unidad Administrativa josef.morales@juntadeandalucia.es 3. Criterios y líneas prioritarias de actuación para la Red Profesional de Orientación Educativa de Málaga El Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional marca las líneas prioritarias de actuación para la red profesional. El establecimiento de estas líneas ha de ser coherente con las que ha planteado la Consejería de Educación en los últimos cursos. A continuación exponemos las líneas prioritarias para la provincia de Málaga para el curso : Líneas generales 21

22 Censo de alumnado con NEAE en el Sistema Séneca Atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales Equipos de Orientación Espacio Web para la Orientación Educativa Optimización de los recursos educativos Coordinación de servicios Acción tutorial y mejora de la convivencia Detección e intervención temprana con el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje Igualdad efectiva entre mujeres y hombres Convivencia escolar Programas de hábitos de vida saludable Censo de enfermedades crónicas Actualización de protocolos médicos y coordinación profesionales Coordinación de los servicios para la educación y el trabajo social Coordinación Comunidades de Aprendizaje Dinamización de la red de AMPAS de la Provincia Orientación vocacional y profesional Plan para el fomento de la cultura emprendedora Habilidades para la gestión de la carrera Empleabilidad Empleabilidad en las NEAE Formación en Centros de Trabajo para la Formación Profesional Programa Acredita Compensación educativa Planes de compensación educativa Zonas de transformación social Plan de Acompañamiento Programa PARCES y PARCEP Absentismo escolar Escuelas rurales Aulas hospitalarias y atención domiciliaria Coordinación de profesorado de alumnado con medidas judiciales Atención a las necesidades educativas especiales Escolarización en aulas y centros específicos de educación especial Programas de Formación para la Transición a la Vida Adulta y Laboral 22

23 Programas de Cualificación Profesional Inicial NEE Gestión de recursos para NEAE Prevención y detección precoz en la Atención temprana Recursos Técnicos Módulos relacionados con la orientación en Séneca TIC para NEE Materiales específicos para NEE Gestión económica y de recursos para EOE 3.1. Estructura y perfiles de la Red profesional de Orientación Educativa de la provincia de Málaga Atendiendo al criterio de ámbito de intervención, la red profesional de Orientación Educativa de la Provincia de Málaga se estructura de la siguiente forma: 23

24 ETPOEP Málaga Ámbito de centro Equipos de Orientación Departamentos de Orientación Tutores/as Especialistas Atención diversidad Tutores/as Especialistas Atención diversidad Ámbito de zona Ámbito provincial Equipos de Orientación Educativa C.O. Sexual Jóvenes E.At. Def. Visuales Profesorado especializado: Aulas Hospitalarias y atención domiciliaria Aulas Temporales de Adaptación Lingüística Profesorado ámbito judicial E. I. Socioeducativa EOEE PT Conducta Especialista en altas capacidades Educadores/as sociales Por otro lado, si tenemos en cuenta los perfiles profesionales que intervienen en la red de orientación, encontramos los siguientes, cuyas correspondientes funciones se desarrollarán en los apartados posteriores: Orientadores y orientadoras Especialistas en atención a la diversidad: Profesorado de apoyo y refuerzo educativo 24

25 Profesorado especializado en Pedagogía Terapéutica Especialistas en audición y lenguaje Profesorado especialista en la atención al alumnado con deficiencia visual Profesorado de compensación educativa Profesorado de aulas hospitalarias y atención domiciliaria Médicas y médicos Educadoras y educadores sociales Profesorado de las aulas temporales de adaptación lingüística Profesorado de apoyo al currículo para alumnado sordo Orientadores y orientadoras Como se recoge en el esquema anterior, los orientadores y las orientadoras intervienen en el ámbito de centro, desde los equipos de orientación y los departamentos de orientación. Sus funciones quedan recogidas en el marco legal que a continuación se indica Funciones de los Profesionales de la Orientación en los Equipos de Orientación en los centros de Educación Infantil y Primaria En el Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial se especifican las siguientes funciones: Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, de acuerdo con lo previsto en la normativa vigente. 25

26 Asesorar al profesorado en el proceso de evaluación continua del alumnado. Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza- aprendizaje a las necesidades del alumnado. Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de las medidas relacionadas con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar. Participar en la comisión municipal de absentismo para llevar a cabo medidas de prevención. Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo. Colaborar en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios y, excepcionalmente, interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan. Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. Además, estos y estas profesionales tienen encomendadas las siguientes funciones: Participar en los Equipos de Orientación de los centros educativos. Responsabilización de la elaboración de los Dictámenes de Escolarización. Promoción y seguimiento de los Programas de Hábitos de Vida Saludable. 26

27 Promoción y seguimiento de los Programas de Cultura Emprendedora Funciones de los Profesionales de la Orientación en los Departamentos de Orientación en los Institutos de Educación Secundaria En el Decreto 327/2010, en el de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, se recogen como funciones del orientador u orientadora las siguientes: Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, de acuerdo con lo previsto en la normativa vigente. Asistir a aquellas sesiones de evaluación que se establezcan de acuerdo con el equipo directivo del instituto. Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado. Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de medidas relacionadas con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar. Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo. Colaborar en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios e interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan. Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo. En su caso, impartir docencia de aquellas materias para las que tenga 27

28 competencia docente, de acuerdo con los criterios fijados en el proyecto educativo y sin perjuicio de la preferencia del profesorado titular de las mismas. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. Asimismo, es de destacar como otra de las funciones la implicación de estas y estos profesionales en la promoción y seguimiento de los Programas de Hábitos de Vida Saludable y Cultura Emprendedora. En definitiva, el perfil profesional de los orientadores y las orientadoras, queda visible en cada una de las actuaciones que se llevan a cabo en los centros educativos en relación a los tres ámbitos de actuación clásicos en materia de orientación educativa: acción tutorial, atención a la diversidad y orientación académica y profesional Especialistas en atención a la diversidad: En este apartado definimos los distintos perfiles profesionales y funciones del profesorado que trabaja en coordinación con los orientadores y orientadoras en la atención a la diversidad Profesorado de apoyo y refuerzo educativo El profesorado de apoyo y refuerzo educativo está regulado por la Orden de 20 de agosto de 2010, que en su artículo 18 dice así: La dirección de los colegios de educación primaria y de educación infantil y primaria que cuenten con tres o más unidades de educación primaria dispondrá que se dediquen, al menos, veinticinco horas lectivas a la impartición de docencia directa de apoyo, refuerzo y recuperación con el alumnado de educación primaria que presente dificultades de aprendizaje, sin perjuicio de la atención de los recreos. 28

29 En los centros que cuenten con dieciocho o más unidades de educación primaria, este horario lectivo le será asignado a un único maestro o maestra. En los centros que tengan entre seis y diecisiete unidades de educación primaria este horario será distribuido, como máximo, entre dos maestros o maestras. Finalmente, en los centros con menos de seis unidades este horario le será asignado a tres maestros y maestras como máximo. En el horario individual del profesorado de apoyo y refuerzo educativo figurará la distribución de estas horas lectivas entre los diferentes cursos y áreas de la educación primaria, de acuerdo con lo que a tales efectos se disponga en el proyecto educativo del centro Profesorado especializado en Pedagogía Terapéutica El profesorado especialista en la atención a las necesidades educativas específicas de de apoyo educativo o bien, especializado en Pedagogía Terapéutica está regulado por la orden de 20 de agosto de 2010, que en su artículo 19 dice así: 1. Sin perjuicio de lo recogido en el artículo 7 del Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, el maestro o maestra especializado para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá, al menos, las siguientes funciones específicas: a) La atención e impartición de docencia directa para el desarrollo del currículo al alumnado con necesidades educativas especiales cuyo dictamen de escolarización recomiende esta intervención. Asimismo, podrá atender al alumnado con otras necesidades específicas de apoyo educativo en el desarrollo de intervenciones especializadas que contribuyan a la mejora de 29

30 sus capacidades. b) La realización, en colaboración con el profesorado del área encargado de impartirla y con el asesoramiento del equipo de orientación, de las adaptaciones curriculares significativas, de conformidad con lo establecido en el artículo 15 de la orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. c) La elaboración y adaptación de material didáctico para la atención educativa especializada del alumnado con necesidades educativas especiales, así como la orientación al resto del profesorado para la adaptación de los materiales curriculares y de apoyo. d) La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales al que imparte docencia, en los términos previstos en el apartado 3 (a continuación). e) La coordinación con los profesionales de la orientación educativa, con el personal de atención educativa complementaria y con otros profesionales que participen en el proceso educativo del alumnado con necesidades educativas especiales. 2. La atención al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en grupos ordinarios con apoyos en periodos variables se llevará a cabo, preferentemente, en dicho grupo. No obstante, podrán desarrollarse intervenciones específicas individuales o grupales fuera del aula ordinaria cuando se considere necesario. 3. De conformidad con lo recogido en el artículo 89.1 del Reglamento Orgánico de estos centros, la tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales será ejercida en las aulas específicas de educación especial por el profesorado 30

31 especializado para la atención de este alumnado. En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la tutoría será ejercida de manera compartida entre el maestro o maestra que ostente la tutoría del grupo donde está integrado y el profesorado especialista. A tales efectos, el plan de orientación y acción tutorial recogerá los mecanismos de coordinación entre ambos docentes y las actuaciones a realizar por cada uno de ellos o de forma conjunta. En todo caso, la atención a las familias de este alumnado se realizará conjuntamente, lo que será previsto en el horario individual de este profesorado. 4. El maestro o maestra especializado para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales podrá prestar sus servicios con carácter fijo en su centro o con carácter itinerante en los centros que se le encomienden, de acuerdo con la planificación elaborada por cada Delegación Territorial de la Consejería competente en materia de educación. Los que realicen itinerancia tendrán una reducción de su horario semanal de docencia directa con el alumnado en los términos previstos en el artículo Asimismo, según la orden de 20 de agosto de 2010 (artículo 19.4), este profesorado podrá compartir centros cuando así le sea requerido por el Servicio de Ordenación Educativa para atender a las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado Especialistas en Audición y Lenguaje Las maestras y maestros especialistas en Audición y Lenguaje (AL) que prestan sus servicios en los centros educativos dependientes Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte de Málaga, lo pueden hacer desde dos perfiles diferentes con funciones delimitadas: Maestras y maestros de Audición y Lenguaje en plantilla en los centros, bien en un solo centro o en varios. Maestras y maestros especialistas en Audición y Lenguaje en Equipo de 31

32 Orientación Educativa cuya referencia es el mismo Equipo de Orientación Educativa al que pertenece a) Maestras o Maestros de Audición y Lenguaje en plantilla en los centros, bien en un solo centro o en varios El profesorado especialista en la atención a las necesidades educativas específicas, entre quienes se encuentran las y los especialistas en Audición y Lenguaje, tienen reguladas sus funciones en la orden de 20 de agosto de 2010, que en su artículo 19 dice así: a) La atención e impartición de docencia directa para el desarrollo del currículo al alumnado con necesidades educativas especiales cuyo dictamen de escolarización recomiende esta intervención. Asimismo, podrá atender al alumnado con otras necesidades específicas de apoyo educativo en el desarrollo de intervenciones especializadas que contribuyan a la mejora de sus capacidades. b) La realización, en colaboración con el profesorado del área encargado de impartirla y con el asesoramiento del equipo de orientación, de las adaptaciones curriculares significativas, de conformidad con lo establecido en el artículo 15 de la orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. c) La elaboración y adaptación de material didáctico para la atención educativa especializada del alumnado con necesidades educativas especiales, así como la orientación al resto del profesorado para la adaptación de los materiales curriculares y de apoyo. d) La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales al que imparte docencia, en los términos previstos en el apartado 3. e) La coordinación con los profesionales de la orientación educativa, con el personal de atención educativa complementaria y con otros profesionales 32

33 que participen en el proceso educativo del alumnado con necesidades educativas especiales. Como norma para la organización entre profesionales, es necesario destacar que el alumnado que necesita atención especializada en AL aparecerá en Séneca si la recibe por parte del especialista en plantilla y en observaciones si el AL del EOE quien lo atiende. Asimismo, según la orden de 20 de agosto de 2010 (artículo 19.4), este profesorado podrá compartir centros cuando así le sea requerido por el Servicio de Ordenación Educativa para atender a las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado b) Maestras y maestros especialistas en Audición y Lenguaje en Equipo de Orientación Educativa Los EOE son equipos multiprofesionales y como tal deben trabajar, así la persona especialista en Audición y Lenguaje es la responsable de lo concerniente a las dificultades o trastornos en la comunicación y el lenguaje del alumnado de su zona de actuación. Por ello, se debe contar con estos especialistas en la elaboración de los informes psicopedagógicos. Según el artículo 6 de la Orden de 23 de julio de 2003 por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa, los maestros de apoyo a la compensación educativa, de audición y lenguaje y de pedagogía terapéutica; los médicos y los trabajadores sociales desarrollarán sus funciones y tareas en el conjunto de los centros de su zona de actuación, en los que se encuentre escolarizado alumnado que requiera de sus intervenciones especializadas. Corresponde al coordinador del equipo la organización de las actuaciones de sus miembros, con objeto de asegurar que el alumnado reciba la atención educativa especializada que precise. Las y los profesionales de Audición y Lenguaje que prestan sus servicios en los Equipos de Orientación Educativa de la provincia de Málaga, tendrán 33

34 asignadas las siguientes funciones basadas en la normativa vigente (orden de 23 de julio de 2003 sobre organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa, orden de 25 de julio de 2008 sobre atención a la diversidad y Decreto 328/2010): Realizar la valoración logopédica de las necesidades educativas especiales relacionadas con la comunicación y el lenguaje de aquellos casos que surjan a lo largo del curso, así como colaborar en la evaluación psicopedagógica de los casos de nueva escolarización de aquellas niñas y niños que presenten problemas relacionados con este aspecto. Realizar el seguimiento y llevar a cabo las actualizaciones pertinentes de los informes psicopedagógicos, así como participar en la realización de los dictámenes de escolarización. Orientar al profesorado y a las familias del alumnado que lo precise sobre las necesidades relacionadas con el lenguaje y la comunicación. Prestar especial atención al desarrollo del programa de detección, prevención y estimulación del lenguaje oral en educación infantil, facilitándolo y asesorando en su desarrollo a través de los especialistas de los centros. Coordinación de las y los AL de los EOE de la provincia de Málaga para la unificación de criterios, elaboración de documentos y materiales, investigación, publicaciones..., a través de reuniones que serán realizadas con una periodicidad mensual. En estas reuniones mensuales se trabajará, entre otros temas, el Programa de Estimulación para el desarrollo de la Conciencia Fonológica y su repercusión en la lectoescritura (Anexo VI) para 4 cursos que se desarrolla en 22 centros por las y los AL de los EOE. Consta de una intervención directa en E. Infantil (3, 4 y 5 años) con material del CEIP Juan Paniagua de Almayate y la valoración del impacto del mismo en la lectoescritura. En el proyecto colaboran Almudena Giménez de la Peña y Juan Luis Luque Vilaseca de la Universidad de Málaga. 34

35 Facilitar el intercambio de experiencias, programas y/o materiales con las y los AL de los centros de la zona. Asesorar en la realización y desarrollo de las adaptaciones curriculares, especialmente, en aspectos relativos a la audición y lenguaje Analizar los seguimientos finales del alumnado atendido durante cada curso escolar, realizados por los especialistas de los AL de los centros, para planificar las propuestas de mejora para el siguiente curso. Coordinación semanal, la mañana de los miércoles, con el resto de los miembros del EOE. Acudir a las reuniones convocadas por ETPOEP Maestros y maestras de Compensación Educativa La Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación, estableció en nuestra Comunidad un marco general de actuaciones destinadas a compensar aquellas dificultades que el alumnado en situación de desventaja encontraba para acceder al currículo o para permanecer y promocionar dentro del contexto escolar por razones diversas. Posteriormente, el Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a las alumnas y a los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas, posibilitó que aquellos centros docentes que tuviesen matriculado un alto porcentaje de alumnado que no pudiera seguir un proceso normalizado de escolarización, pudieran diseñar y desarrollar los Planes de Compensación Educativa. La aprobación de estos Planes, suponía la dotación de recursos económicos y humanos entre los que se encontraba el profesorado de apoyo durante la vigencia los mismos. Gracias a este profesorado, el centro puede poner en práctica diferentes medidas de atención a la diversidad, cuyo principal objetivo es mejorar la respuesta educativa. Sus actuaciones estarán dirigidas, por tanto, a favorecer el desarrollo de las competencias y capacidades del alumnado, 35

36 colaborando con las tutoras y los tutores, así como con el resto de profesionales que actúen en el centro en el desarrollo de tareas educativas y compensadoras. El profesorado de Compensación Educativa, está por tanto integrado de forma plena en la organización y el funcionamiento del centro o de los centros donde intervenga y formará parte, así mismo, de los órganos de coordinación docente que se relacionen de manera más directa con su campo de actuación. De este modo, en el caso de Primaria se integrará en el Equipo de Orientación Educativa que le corresponda y en Secundaria, formará parte del Departamento de Orientación. Por otra parte, y siempre que se considere necesario, podrá participar en las reuniones de otros órganos de coordinación docente para el tratamiento de asuntos relacionados con el alumnado al que atiende. Entre sus principales funciones, recogidas en los Decretos 328/2010 y 327/2010, de 13 de julio, cabe destacar: - Contribuir a la mejora del Plan de Compensación Educativa, así como a la adaptación de determinados aspectos del mismo en caso de ser necesario. - Colaborar con el Departamento de Orientación y los Equipos de Orientación Educativa, así como con otros agentes socioeducativos en la organización de las acciones que sean necesarias desarrollar en el centro, con el fin de eliminar las barreras en el aprendizaje y fomentar al máximo las capacidades del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, objeto de su intervención (procesos de acompañamiento, intervenciones con alumnado en situación de riesgo, absentismo escolar, alumnado afectado por enfermedad en atención educativa domiciliaria o en aulas hospitalarias, y otras que el centro docente estime oportuno). - Colaborar en la orientación y acción tutorial, y en las acciones de carácter socio-comunitario que puedan mejorar los procesos de normalización escolar y social del alumnado. 36

37 - Desarrollar actividades docentes con el alumnado destinatario del Plan de Compensación Educativa desde una óptica inclusiva. - Cooperar con el profesorado, con la Jefatura de Estudios y los responsables de la Orientación Educativa en la realización de un diagnóstico previo, en la selección del alumnado destinatario del apoyo o refuerzo, en la organización de los espacios y del tiempo y en el desarrollo de las actividades complementarias. - Intervenir de forma coordinada con el profesorado en el tránsito del alumnado a otra etapa educativa así como en el proceso de acogida en el centro docente. - Participar en el proceso de evaluación del alumnado con que interviene aportando la información que resulte relevante para la toma de decisiones. - Contribuir a la mejora del clima de centro mediante la realización de actuaciones relacionadas con la convivencia, prevención, intervención ante los conflictos y restauración de la convivencia Profesorado de aulas hospitalarias y atención domiciliaria El profesorado de Aulas Hospitalarias y Atención Domiciliaria atiende a alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo por razones de enfermedad. La base legislativa del mismo queda recogida en la Ley 9/1999 de Solidaridad en la Educación y en el artículo 34 del Decreto 167/2003, por el que se establece la ordenación de la atención educativa de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas. Esta normativa favorece que los maestros y maestras de Aulas Hospitalarias y Atención Domiciliaria puedan llevar a la práctica su proyecto educativo, adaptándolo a la realidad concreta de cada centro, aula y alumnado. El equipo está formado por ocho profesionales. Podrá recibir atención educativa el alumnado de Segundo Ciclo de Infantil (siempre y cuando exista 37

38 disponibilidad horaria y priorizando al alumnado de 5 años), Educación Primaria y Secundaria que se encuentren hospitalizados en un centro hospitalario que cuente con unidades escolares de apoyo. En la actualidad contamos con estas unidades en los siguientes hospitales: Hospital Materno Infantil de Málaga Hospital Comarcal de Antequera Hospital Comarcal Axarquía Hospital Comarcal Costa del Sol Hospital Comarcal de Ronda El profesor/a del Aula Hospitalaria del Materno Infantil, en función de las atenciones que deba realizar, establecerá la organización, priorizándolas de acuerdo con las siguientes cuestiones: Α. Alumnos/as escolarizados en enseñanza obligatoria Unidad de Crónicos Unidad de Oncología y Hematología Unidad de Infecciosos Unidad de Quemados Unidad de Pediatría Hospital de Día Hemodiálisis Pediátrica B. Alumnos/as escolarizados en enseñanza no obligatoria Alumnos/as de larga y media estancia Alumnos/as de corta estancia 38