ESCUELA PRIMARIA WALNUT GROVE

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1 ESCUELA PRIMARIA WALNUT GROVE Informe de Responsabilidad Escolar Publicado durante el año escolar GRADOS K - 8º 775 North Hartley Street Patterson, CA Teléfono: (209) Fax: (209) Sitio en Internet: Patrick J. Sweeney, Ed.D. Superintendente Steve Charbonneau Director Representación de Datos La se inauguró en agosto de La mayoría de los datos e información que se muestran en este Informe de Responsabilidad Escolar (SARC) corresponden al año escolar Por este motivo no existe información de esta escuela que cubra las siguientes áreas: Matrícula y datos demográficos Alumnado por grupo Suspensiones y Expulsiones Asesores y personal de apoyo Resultados del Programa de Exámenes Estandarizados Examen de Aptitud Física de California (PFT) Progreso Anual Adecuado (AYP) Índice de Desempeño Académico (API) Aptitudes de los Maestros Maestros que cumplen con la ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (NCLB) Comparación de datos e información financiera Mensaje del Director Como director de la Escuela Walnut Grove me siento muy orgulloso de darles la más cordial bienvenida a nuestra comunidad escolar. La Primaria Walnut Grove es la escuela más nueva perteneciente al Distrito Escolar de Patterson. Se localiza en el 775 North Hartley St. Ofrecemos instrucción primaria a los alumnos de kínder a 8º grado y la matrícula asciende a alumnos por grado. El ambiente de una comunidad escolar chica les permite a los alumnos sentirse conectados entre sí. Los alumnos de la secundaria se sienten unidos a sus maestros de primaria y el alumnado reducido les proporciona grandes beneficios. Dos grupos de kínder se vincularán a la Academia de Lenguaje Doble. Esta academia ofrece un programa avanzado que enriquecerá la educación de los alumnos. La Escuela Walnut Grove cuenta con tecnología avanzada y servirá como modelo para las escuelas futuras del Condado de Stanislaus. Como resultado del esfuerzo conjunto de la ciudad de Patterson, el gimnasio de la comunidad de Walnut Grove es uno de los más modernos del Valle Central; nuestros alumnos disfrutan además de 24 acres de jardines arreglados. Participación de los Padres de Familia Nuestra Organización de Padres y Maestros trabaja para apoyar los eventos familiares, reforzar la meta de la escuela y recaudar fondos para subsidiar las actividades escolares. Los padres también laboran como voluntarios en los salones de clases y como miembros del Consejo Escolar (SSC) para ayudar con la administración de la escuela y con la implementación de objetivos para el mejoramiento escolar. Con todos estos factores que sirven para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, podremos cumplir nuestra misión. Invitamos a todas las familias a que participen activamente y se mantengan informadas. Los alentamos a que asistan a la Noche de Regreso a la Escuela, las orientaciones para los padres de kínder, la Casa Abierta, las juntas informativas y las presentaciones del año. Hemos aumentado la participación en los esfuerzos unidos de mejoramiento y el sistema de responsabilidad escolar. Los padres están enterados de lo que se espera de sus hijos y del desempeño de éstos en su escuela, el distrito y las evaluaciones estandarizadas del Estado. Para obtener mayor información sobre cómo participar, por favor comuníquese con el director Steve Charbonneau al (209) Distrito Escolar Unificado y Conjunto de Patterson 510 Keystone Blvd Patterson, CA Teléfono: (209) Fax: (209) Nuestra Misión Prepararemos a nuestros alumnos para que dominen los estándares académicos dentro de un ambiente seguro y de apoyo. Nuestro personal altamente calificado proporcionará una educación equilibrada que desarrolle en los alumnos las habilidades que los conviertan en miembros productivos de su comunidad.

2 2 Materia de estudio Libro Año que se introdujo Inglés y Literatura Open Court Reading, 2002, SRA 1998 Inglés y Literatura Timeless Voices, Timeless Themes, 2002, Prentice Hall 2003 Inglés y Literatura High Point, 2001, Hampton Brown 2003 Seguridad Escolar El Plan de Seguridad Escolar se dirige a la respuesta en casos de emergencia, de incendios, de terremotos y los reglamentos de conducta y seguridad de los estudiantes. La información detallada del Plan de Seguridad se puede encontrar en la oficina central del distrito. Inglés y Literatura Language of Literature, 2000, McDougal Littell 2001 Inglés y Literatura SRA/Reach Program, California Math, 2009, Houghton Mifflin 2008 Course 1: Numbers to Algebra, 2008, Holt, Rinehart, Winston Course 2: Pre-Algebra, 2008, Holt, Rinehart, Winston Algebra I, 2008, Holt, Rinehart, Winston 2008 Algebra II, 2008, Holt, Rinehart, Winston 2008 Geometry, 2008, Holt, Rinehart, Winston 2008 Connecting Math Concepts, Level A-E, 2003, SRA McGraw-Hill Essentials for Algebra, 2008, SRA McGraw-Hill Algebra Readiness, 2009, Pearson-Prentice Hall 2008 Number Worlds, Level B-G, 2008, SRA 2008 Math Triumphs, Level 1-6, Glencoe 2008 Science California K - 5º,, Houghton Mifflin Focus on Earth Science, 2008, Prentice Hall Focus on Life Science, 2008, Prentice Hall Focus on Physical Science, 2008, Prentice Hall Earth Science,, Holt, Rinehart, Winston Basic Earth Science, 2004, AGS Earth Science: Geology, The Environment and the Universe,, Glencoe/McGraw-Hill Existencias de Libros y Materiales Didácticos La siguiente información muestra el porcentaje de alumnos que carecen de sus libros de texto y materiales didácticos propios. Porcentaje de Alumnos que Carecen de Libros de Texto y Materiales Didácticos Lectura/Inglés 0% 0% 0% Historia- Ciencias Sociales Artes Visuales y Actuación Idioma Extranjero 0% 0% Biology,, Glencoe Biology, 2008, McDougal Littell Continúa en la página 3 Salud No es aplicable.

3 3 Continuación de la página 2 Materia de estudio Libro Año que se introdujo Ag Biology,, Glencoe Basic Biology, 2004, AGS Historia-Ciencias Sociales Chemistry: Matter & Change,, Glencoe/McGraw-Hill Physics: Principles & Problems,, Glencoe/McGraw-Hill History-Social Science for California K - 5º, 2006, Scott Foresman Criterios para la selección y adopción de materiales de instrucción. El material de instrucción adoptado por el Consejo: 1. Debe seleccionarse de la lista de materiales aprobada por el Consejo de Educación del Estado conforme a la ley (Código de Educación, sección 60200) para el material de instrucción básico de kínder a 8º grado. 2. Debe ser suministrado por editoriales que cumplan con los requisitos del Código de Educación, secciones a 60048, a y (Código de Educación, sección 60400) para el material de instrucción de la escuela preparatoria. 3. No desprestigiar a las personas debido a su raza, color, credo, origen, ascendencia, sexo, discapacidad o trabajo ni tampoco contener alguna doctrina sectaria, confesional o propaganda ilegal (Código de Educación, sección 60044). 4. Para cumplir con los requisitos del Consejo, ser preciso, objetivo, actual y adaptado a las necesidades y la comprensión de los alumnos de los grados correspondientes (Código de Educación, sección 60045). 5. A excepción de las obras literarias y libros de intercambio, estar escritos con la gramática y ortografía adecuadas (Código de Educación, sección 60045). No publicar ninguna marca comercial, producto o logotipo de una corporación o compañía salvo que el Consejo considere que su uso es adecuado porque: (Código de Educación, secciones y 60048) La marca comercial, el producto o el logotipo de la corporación o la compañía se utilizan en el texto con un objetivo educativo según lo definen los lineamientos o marcos adoptados por el Consejo de Educación del Estado. La aparición de la marca comercial, el producto o el logotipo de la corporación o la compañía en una ilustración es apropiada con la naturaleza de la ilustración. 6. Cumplir con los requisitos del Código de Educación, secciones y para los contenidos específicos de la asignatura. 7. Debe apoyar los objetivos de los cursos de estudio y el plan de estudios adoptados por el distrito. 8. Debe contribuir a brindar un plan de estudios integral y equilibrado. 9. Debe demostrar calidad de conocimiento fidedigno según se pone de manifiesto en: La información precisa, actual y bien documentada. Presentación objetiva de los diversos puntos de vista. Continúa en la barra lateral 2006 Historia-Ciencias Sociales Discovering Our Past 6º - 8º, 2006, Glencoe 2006 Historia-Ciencias Sociales World History, 2004, Houghton Mifflin 2004 Historia-Ciencias Sociales Historia-Ciencias Sociales United States Government: Democracy in Action, 2003, Glencoe/McGraw-Hill American Anthem: Modern American History,, Holt, Rinehart and Winston Nota: La fecha más reciente en que se recopiló y verificó esta información fue en septiembre de Libros de Texto y Materiales Didácticos Continuación de la izquierda La redacción clara y concisa y el vocabulario adecuado. El tratamiento minucioso de los temas. 10. Debe brindar una amplia variedad de materiales de todos los niveles de dificultad, que atraigan a alumnos con diferentes intereses, habilidades y niveles de desarrollo. 11. Debe incluir materiales que estimulen el debate de temas contemporáneos y mejoren las aptitudes de los alumnos para pensar y tomar decisiones. 12. Debe contribuir a la articulación adecuada de la instrucción en los diferentes grados. 13. Debe tener versiones en otros idiomas aparte del inglés, según corresponda. 14. Debe incluir guías de alta calidad para los maestros. 15. Debe cumplir con los estándares de publicación en cuanto a la calidad y el aspecto del papel, la encuadernación, el texto y el diseño gráfico. 16. Debe considerar el impacto del peso del libro de texto en la salud de los alumnos. Comité de Evaluación de Materiales de Instrucción: El Inspector o la persona designada podrá establecer un comité de evaluación de los materiales de instrucción para que evalúe y recomiende los materiales que serán sometidos a la aprobación del Consejo. Este Comité estará integrado por una mayoría de maestros y podrá además incluir administradores o personal con experiencia en el tema, padres y tutores, miembros de la comunidad y alumnos, según corresponda. El Comité revisará que el material cumpla con los criterios detallados anteriormente y aquéllos establecidos por ley, y deberá presentar al Consejo la documentación que respalde sus recomendaciones. Cada alumno, incluyendo los Estudiantes de Inglés, tiene acceso a sus propios libros de texto y materiales educativos para usarlos en el salón de clases y llevarlos a su hogar.

4 4 Condición de las Reparaciones Efectuadas en las Instalaciones La siguiente tabla muestra los resultados de la inspección más reciente utilizando el formulario Herramienta de Inspección de las Instalaciones (Facility Inspection Tool, FIT) o un equivalente de éste. La inspección determina el estado de la reparación y lo califica según la condición: buena, aceptable o mala. Condiciones y Mejoras en las Instalaciones Escolares Estado de la reparación Elemento inspeccionado Buena Aceptable Mala Sistemas: Sistemas de gas/conductos, sistema mecánico, (calefacción, ventilación y aire acondicionado), alcantarillado Interior: Superficies interiores (pisos, techos, paredes y envestiduras de ventanas) Limpieza: Control de plagas/insectos, limpieza general (terrenos, edificios, salones y áreas comunes) Sistemas eléctricos: Interiores y exteriores Baños/bebederos: Baños, lavabos/bebederos (interiores y exteriores) Seguridad: Equipo de seguridad contra incendios, sistemas de emergencia, materiales dañinos (interior y exterior) Instalaciones Escolares La Escuela Walnut Grove es una escuela recién inaugurada, en agosto de Durante el año escolar impartió enseñanza a 500 estudiantes de kínder a 7º grado. Como resultado del esfuerzo conjunto de la ciudad de Patterson, el gimnasio de la comunidad de Walnut Grove es uno de los más modernos del Valle Central; nuestros alumnos disfrutan además de 24 acres de jardines arreglados. Fondo de Mantenimiento Diferido: El distrito participa en el Programa de Mantenimiento Estatal Diferido el cual facilita fondos proporcionales para ayudar a las escuelas del distrito con gastos para reparaciones mayores o cambios de las instalaciones tales como techos, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistema eléctrico, pintura interior o exterior y pisos. Durante el año escolar , el distrito presupuestó $197,492 para el Programa de Mantenimiento Diferido. Esto representa el 0.008% del presupuesto del fondo general del distrito escolar. Sistemas estructurales: Condición de la estructura, techos Exteriores: Ventanas, puertas, entradas, bardas, patios y terrenos para jugar Resumen General de la Condición de la Escuela Ejemplar Bueno Aceptable Malo Resumen general Nota: La inspección más reciente se llevó a cabo en julio 20 de 2009, y el formulario de la inspección se completó en julio 20 de Desarrollo Profesional El Distrito Escolar Unificado y Conjunto de Patterson ofrece diversas oportunidades para el desarrollo del personal y la formación constante de los maestros y otros empleados. Todas las escuelas tienen días de horario reducido y salida más temprano del alumnado para que los maestros colaboren con la planificación del plan de estudios de todos los grados. Contamos con días adicionales para el desarrollo de los maestros con financiamiento estatal. Estos días se destinan a las áreas de crecimiento específico, como tecnología, unidades de redacción, instrucción diferenciada y uso de datos para controlar y modificar la instrucción. El desarrollo del personal también aborda temas menos tangibles, tales como la motivación de los alumnos y la creación de equipos de clase efectivos. Participamos en programas del Estado para el desarrollo del personal, como SB472 (AB466), el cual se centra en libros de texto basados en los Estándares, y AB430 (AB75), un programa de capacitación administrativa. Todos los empleados tienen la oportunidad de ascender en la escala salarial tomando como base la realización y la finalización con éxito de cursos de educación continua apropiados. Acceso del Público al Internet Se dispone de acceso a Internet en las bibliotecas públicas y otros lugares que sean de acceso público (por ejemplo, la Biblioteca del Estado de California [California State Library]). El acceso a Internet desde las bibliotecas y otros lugares públicos se brinda por orden de llegada. Otras restricciones de uso incluyen las horas de atención, el tiempo que se puede una estación de trabajo (dependiendo de la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en la estación de trabajo y la capacidad de imprimir documentos.

5 5 Evaluación Nacional del Progreso Educativo La Evaluación Nacional del Progreso Educativo (National Assessment of Educational Progress, NAEP) es una valoración que respresenta qué conocimiento académicos saben y dominan los estudiantes estadounidenses, a nivel nacional. Las pruebas se imparten regularmente e incluyen las áreas de, Lectura,, Redacción, Artes, Civismo, Economía, Geografía e Historia de Estados Unidos. Los resultados de Lectura y se reportan como niveles de desempeño (básico, dominio y avanzado). La participación de los estudiantes con discapacidades y de los Estudiantes de Inglés (ELL) se reporta en base a tres niveles: identificado, excluido y evaluado. Para obtener mayor información en relación a los resultados NAEP según el grado, el nivel de rendimiento y la tasa de participación, visite el sitio de NAEP en Resultados NAEP de Lectura y del 4º y 8º Grado La siguiente tabla muestra los resultados NAEP de Lectura () y (2009) del 4º y 8º grado según la escala de puntos y los niveles de desempeño académico. Resultados NAEP de Lectura y en el 4º y 8º Grado Lectura () (2009) Resultados de la escala promedio 4º Grado 8º Grado 4º Grado 8º Grado California Nacional Porcentaje por nivel de desempeño 4º Grado 8º Grado 4º Grado 8º Grado Básico 30% 41% 41% 36% Dominio 18% 20% 25% 18% Avanzado 5% 2% 5% 5% Tipos de Servicios Subvencionados Estos programas y servicios complementarios se ofrecen en la escuela, ya sea por medio de fondos fijos u otras fuentes que respaldan y asisten a los alumnos: Programa de Educación para Dotados y Talentosos (Gifted and Talented Education, GATE), de 4º a 12º grado Programa Avanzado, de 10º a 12º grado Decatlón Académico, de 9º a 12º grado Programa de Reducción del Alumnado por Clase (Class Size Reduction, CSR), de kínder a 3º grado Programas para Estudiantes de Inglés, que incluye Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) y clases separadas. El 10% de los fondos de Título I se invierte en servicios complementarios, los cuales se destinan a los alumnos que asisten a escuelas participantes en el Programa de Mejoramiento que reúnan los requisitos. Estos servicios se brindan en el hogar a los padres que lo deseen y generalmente incluyen apoyo escolar e instrucción asistida por computadora. Resultados NAEP de Lectura y de los Estudiantes con Discapacidades y/o Estudiantes de Inglés del 4º y 8º Grado La siguiente tabla muestra los resultados estatales y nacionales de la participación de los estudiantes con discapacidades y/o los Estudiantes de Inglés del 4º y 8º grado en la prueba NAEP de Lectura () y (2009). Resultados NAEP de Lectura y en el 4º y 8º Grado Lectura 2009 Tasa de participación estatal 4º Grado 8º Grado 4º Grado 8º Grado Estudiantes con discapacidades 74% 78% 79% 85% Estudiantes de Inglés 93% 92% 96% 96% Tasa de participación nacional 4º Grado 8º Grado 4º Grado 8º Grado Estudiantes con discapacidades 65% 66% 84% 78% Nota sobre NAEP: Solamente se selecciona un grupo de escuela y distrito de California para la participación del ciclo de pruebas NAEP. Por ello, los estudiantes de determinada escuela o distrito en particular pudieran estar excluidos en los resultados. Los resultados NAEP muestran el rendimiento académico del alumno a nivel estatal. El resultado no corresponde a la escuela o el distrito. Igualmente, el desempeño del estudiante en NAEP y las evaluaciones STAR no se deben comparar entre sí dado que ambos programas tienen componentes claves que son diferentes. Por ejemplo, las pruebas NAEP y STAR se aplican a estudiantes de diferentes grados y se basan en estándares distintos. Para obtener información más detallada entre NAEP y STAR, visite el sitio del Departamento de Educación de California (CDE), enlace NAEP: Estudiantes de Inglés 80% 77% 94% 92%

6 6 Asignaciones Incorrectas de Maestros y Puestos Vacantes Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes de Maestros Asignaciones Incorrectas de Maestros de Estudiantes de Inglés Escuela Walnut Grove Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 Puestos vacantes de maestros 0 La Escuela Walnut Grove abrió sus puertas en el año , por lo tanto no existen datos estadísticos previos a este ciclo escolar. Programa de Intervención Federal Asignaciones Incorrectas de Maestros y Puestos Vacantes La tabla muestra el número de maestros incorrectamente asignados (sin la autorización legal apropiada) y el número de puestos vacantes de maestros (los que no estuvieron ocupados por maestros asignados para enseñar el curso completo desde el principio del año escolar o del semestre). Por favor tome en cuenta que el total de maestros que estuvieron incorrectamente asignados incluye a los maestros de los Estudiantes de Inglés. Programa de Intervención Federal No es aplicable. Escuela Walnut Grove Distrito Escolar de Patterson Estado en el Programa de Mejoramiento No en PI En PI Primer año en el Programa de Mejoramiento Año de ingreso al Programa de Mejoramiento Año 2 Cantidad de escuelas identificadas para el Programa PI 6 Porcentaje de escuelas identificadas para el Programa PI 75.0% Información Financiera del Distrito Esta tabla muestra la información salarial de los maestros del distrito y el personal administrativo, y la compara con los datos estatales de los distritos de tamaño similar, basados en su escalafón de salarios. Los datos de los salarios del distrito no incluyen los beneficios. Categoría Información Financiera del Distrito Distrito Escolar de Patterson Distrito de tamaño similar Sueldo de un maestro principiante $40,535 $40,917 Sueldo de un maestro de rango medio $63,639 $64,688 Sueldo máximo de un maestro $83,480 $82,849 Sueldo promedio del director (Primaria) $102,675 $102,130 Sueldo promedio del director (Secundaria) $97,326 $108,050 Sueldo promedio del director (Preparatoria) $109,089 $117,805 Sueldo del superintendente $138,260 $176,845 Porcentaje del presupuesto para los 36.7% 40.3% sueldos de maestros Porcentaje del presupuesto para los 7.8% 5.9% sueldos del personal administrativo Nota sobre la información financiera: La información que se muestra en el informe SARC corresponde al año fiscal -08. La información fiscal disponible más actualizada, provista por el Estado, está siempre dos años atrasada con respecto al año escolar en curso y un año atrás en relación a la mayor parte de los datos restantes incluidos en este informe. Para obtener información detallada sobre los datos fiscales, visite los sitios: y Programa de Intervención Federal Las escuelas que reciben fondos del Título I podrían ingresar al Programa de Mejoramiento (Program Improvement, PI) si no alcanzan el Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP) durante dos años consecutivos en la misma materia de estudio (Inglés y Literatura, y ) o sobre el mismo indicador (Índice de Desempeño Académico, API, o en la tasa de graduación). Por cada año adicional que no alcancen el AYP, pasan al próximo nivel de intervención. La tabla siguiente muestra la información del año escolar sobre el estatus de la escuela y el distrito en el Programa de Mejoramiento. Para obtener más información, visite: SARC: La información de este documento es suministrada por el Departamento de Educación de California (CDE), la escuela y la oficina del distrito escolar. Para obtener más información sobre las escuelas y distritos de California, visite Data- Quest en dataquest. DataQuest es un recurso en línea que brinda informes de responsabilidad escolar, datos de exámenes, matriculación, graduados, abandonos escolares, inscripción en cursos, contratación de personal e información referida a los Estudiantes de Inglés. Todos los datos son precisos hasta noviembre de PUBLICADO POR: