2. COMPETENCIAS (los he sacado del RD del apartado Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación )

Transcripción

1 9.4 MODULO PROFESIONAL : TÉCNICA CONTABLE 1. OBJETIVOS GENERALES 1. Analizar el flujo de información y la tipología y finalidad de los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa para tramitarlos. 2. Interpretar la normativa y metodología contable, analizando la problemática contable que puede darse en una empresa, así como la documentación asociada para su registro. 3. Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informáticas específicas, siguiendo la normativa en vigor para registrar contablemente la documentación. 2. COMPETENCIAS (los he sacado del RD del apartado Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación ) 1. Reconocer los elementos que integran el patrimonio de una organización económica clasificándolos en masas patrimoniales. 2. Reconocer la metodología contable analizando la terminología y los instrumentos contables utilizados en la empresa. 3. Identificar el contenido básico del Plan General de Contabilidad PYME (PGC-PYME) interpretando su estructura. 4. Clasificar contablemente hechos económicos básicos, aplicando la metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME. 5. Realizar operaciones de contabilización mediante el uso de aplicaciones informáticas específicas valorando la eficiencia de éstas en la gestión del plan de cuentas. 3. CONTENIDOS CONCEPTOS Tema 1: Empresa y contabilidad Empresa y actividad empresarial Clases de empresa La importancia de la contabilidad Concepto de contabilidad Clases de contabilidad Tema 2: El patrimonio empresarial El patrimonio empresarial Los elementos patrimoniales Las masas patrimoniales y el inventario Ecuación fundamental del patrimonio. Tema 3: Los hechos contables Concepto de hecho contable Las cuentas Funcionamiento de las cuentas: convenio de cargo y abono El sistema de la partida doble.

2 3.5. Razonamiento contable básico. Tema 4: Los libros contables Los diversos libros de la contabilidad El libro diario El libro mayor Relación entre el libro diario y el libro mayor El libro de inventarios y cuentas anuales. Tema 5: Las cuentas de gastos e ingresos Concepto de gasto e ingreso Funcionamiento de las cuentas de gastos, ingresos y resultado del ejercicio Terminología aplicada a las cuentas de gastos e ingresos. Tema 6: El Plan General de Contabilidad de PYMES La utilidad de una norma común Los planes generales de contabilidad El Plan General de Contabilidad de Pequeña y Mediana Empresa El marco conceptual de la contabilidad fijado por el Plan General Contable La normativa relativa a las cuentas anuales Cuadro de cuentas. Tema 7: Compras y ventas de mercaderías Los bienes y las existencias Concepto de existencia Proceso de compraventa de existencias Procedimiento contable de las mercaderías La compra de mercaderías La venta de mercaderías. Tema 8: Introducción al activo no corriente y fuentes de financiación Concepto de activo no corriente Cuentas básicas asociadas al activo no corriente Concepto y clasificación de las fuentes de financiación Registro contable de operaciones básicas de financiación. Tema 9: Introducción al proceso contable general Etapas del ciclo contable Proceso de regularización. Tema 10: Contabilidad informatizada Instalación y puesta en marcha de la aplicación Creación de una empresa Copias de seguridad y eliminación de empresas Registro de asientos contables Consultas y obtención de los libros contables Cierre del ejercicio. PROCEDIMIENTOS Identificar masas patrimoniales.

3 Conocer los elementos patrimoniales y los hechos económicos que ocurren en las empresas. Conocer y aplicar el método de la partida doble. Conocer con precisión el cargo y el abono de las cuentas. Codificar cuentas Conocer el Plan General de Contabilidad de PYMES. Conocer y aplicar las principales cuentas en distintas situaciones. Calcular el resultado del ejercicio. Aplicar estos conocimientos básicos en una aplicación informática. ACTITUDES Asistencia a clase. Responsabilidad. Participación. Actitud frente a la autoridad. Estos tres tipos de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales-son igualmente importantes, ya que colaboran los tres en la adquisición de los objetivos. El orden de presentación de los mismos no supondrá ningún tipo de prioridad entre ellos. Es más, lo normal es que no se trabajen por separado en las actividades de enseñanzaaprendizaje, ya que no tiene sentido programar actividades de enseñanza aprendizaje ni de evaluaciones distintas para cada uno de ellos, pues será el trabajo sobre los cuatro, de forma equilibrada, lo que permitirá desarrollar los objetivos generales. 4. TEMPORALIZACIÓN El módulo profesional de Técnica Contable tiene asignadas un total de 100 horas repartidas en 3 sesiones semanales. Distribución temporal de las unidades didácticas UNIDADES DIDÁCTICAS Nº SESIONES Tema 1: Empresa y contabilidad 6 Tema 2: El patrimonio empresarial 10 Tema 3: Los hechos contables 20 Tema 4: Los libros contables 3 Tema 5: Las cuentas de gastos e ingresos 12 Tema 6: El Plan General de Contabilidad de PYMES 3 Tema 7: Compras y ventas de mercaderías 12 Tema 8: Introducción al Activo no corriente y fuentes de 15 financiación Tema 9: Introducción al proceso contable general 10 Tema 10: Contabilidad informatizada 9 Tengo pensado impartir las tres primeras unidades durante el primer trimestre. Las unidades 4, 5, 6 y 7 se impartirán en el segundo trimestre. Dejamos para el tercer trimestre las unidades 8, 9 y 10.

4 He dejado para el final la unidad correspondiente a la Contabilidad informatizada porque, en caso de no disponer de tiempo para impartirla siempre podremos ver sus contenidos en el 2º curso que también contiene en su programación esta unidad. Para llevar a cabo esta temporalización he tenido siempre presente los objetivos del módulo. Aunque tengo previstas estas sesiones, si el contenido de alguna unidad coincide con el contenido de otro módulo, procuraré ponerme de acuerdo con el otro profesor para que los impartamos a la vez, evitando así reiteraciones. Consecuentemente, en este caso, la secuenciación podría variar a lo aquí expuesto, debiendo realizar las adaptaciones oportunas. Con esta secuenciación, permitiremos, simultáneamente, que los alumnos continúen con los contenidos en el punto en el que lo dejaron anteriormente y que vuelvan sobre cada contenido una y otra vez, reelaborando lo que ya saben, de una forma progresiva y recurrente, cada vez a un mayor nivel de amplitud y profundidad. 5. METODOLOGÍA A la hora de enseñar los contenidos de este módulo, nos enfrentaremos a diversos problemas: El módulo tiene un cuerpo teórico extenso, no acompañado de una didáctica adecuada a la edad, pues estas materias no han sido objeto de estudio hasta este momento. El carácter interdisciplinar de la materia que, a veces, provoca en el alumnado una desorientación, perdiendo la visión de interrelación del conjunto Dificultad para conseguir un aprendizaje significativo, dejando a un lado el aprendizaje mecánico, al que están acostumbrados. En mi intervención en el aula, voy a seguir los siguientes principios metodológicos: Partir del nivel de desarrollo del alumnado, de sus conocimientos previos y sus capacidades, para así propiciar la construcción de aprendizajes significativos. El alumnado construye el conocimiento a partir de aquellas cosas que ya sabe, de sus experiencias y de su nivel de comprensión cognitiva. Por ello, es importante conocer aquellos preconceptos e ideas que ha ido formando y que son los que, en definitiva, utilizan para interpretar los nuevos contenidos y asimilarlos a sus esquemas de conocimiento. Graduación de la dificultad de las tareas, de manera que siempre las situaciones más sencillas sean al inicio de cada etapa, elevando paulatinamente el nivel. Así, iremos de lo simple a lo complejo (deducción), de lo concreto a lo abstracto (inducción) y de lo inmediato a lo remoto. Ello me permitirá situar la actividad educativa en función de las necesidades particulares de cada alumno. Enseñanza realista y funcional, de tal forma que consiga relacionar las actividades de enseñanza-aprendizaje con la vida real de los alumnos, partiendo, siempre que sea posible, de las experiencias que el alumnado posea, e intentando proporcionarle oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de tal manera que los conocimientos que adquieran en el aula puedan ser utilizados en situaciones de la vida cotidiana. Actividades didácticas Basándome en los anteriores principios, desarrollaré mi método de trabajo en el aula de la siguiente forma:

5 Comenzaremos el curso introduciendo al alumno en conceptos básicos como bienes, derechos y obligaciones para que los identifique y determine el valor del patrimonio. Posteriormente se les enseñará a agrupar los bienes y derechos en la masa patrimonial de Activo y las obligaciones en el pasivo, cada uno de ellos con la denominación que les asigna el PGC. Confeccionaremos numerosos inventarios con este objetivo. El siguiente paso consistirá en descubrir que esos elementos patrimoniales no son estáticos sino que experimentan variaciones, deberemos introducir al alumno en el pensamiento dialéctico de forma que intuya el funcionamiento de la partida doble. En la siguiente fase entraremos en el estudio de la partida doble, basándonos en todo lo anterior y se propondrá la resolución de varios supuestos, hallando el resultado y elaborando el Balance de situación final. El último paso consiste en introducir al alumno en la normativa del PGC y en su aplicación práctica con supuestos contables de complejidad creciente. El último examen consistirá en la realización de un supuesto con todos los contenidos que se hubieran visto en el año. 6. EVALUACIÓN Procedimientos específicos de evaluación - La forma de evaluar será por controles eliminatorios de cada tema o de cada unidad temática completa. Estos controles se fijarán con el acuerdo del profesor y el curso una vez terminada la materia. - La nota final será el resultado de aplicar un 80% entre contenidos y procedimientos, y 20 % en actitudes - El % de contenidos conceptuales y procedimentales se obtendrá a partir de las notas de los controles. - El % de actitudes se obtendrá de las notas obtenidas en asistencia, responsabilidad, respeto a la autoridad y participación. a. Asistencia: Se perderá 0,5 puntos de la nota de actitud por un nº de faltas sin justificar superior al número de horas semanales del módulo. b. Responsabilidad: Se perderá 0,25 puntos de la nota de actitud por no entregar un trabajo o hacerlo tarde y 0,5 en el caso de que ocurra 2 veces. c. Respeto a la autoridad: Se perderá 0,5 puntos por no seguir las instrucciones del profesor. d. Participación: Se ganará 0,1 puntos por participar en clase en la resolución de actividades, supuestos prácticos, debates, exposición de temas, etc. - En cada trimestre serán objeto de examen no sólo los contenidos del mismo sino también los del trimestre anterior. Es decir, el examen del segundo trimestre llevará los contenidos impartidos también en el primero y el examen del tercer trimestre consistirá en un supuesto con todo lo estudiado a lo largo del curso. Esto quiere decir que el alumno que habiendo suspendido el primer trimestre supera el segundo, automáticamente recibirá una nota de 5 puntos en el primero. Igualmente un alumno que hubiera suspendido el primer y segundo trimestre, si consigue superar el examen del tercero recibirá automáticamente un 5 en cada uno de los dos trimestres anteriores. - La nota final del curso se obtendrá como una media aritmética de las notas obtenidas en los tres exámenes realizados. En caso de tener suspendido el examen del tercer trimestre, aunque la media obtenida de un resultado mayor o igual a 5 el alumno

6 recibirá como nota final un 4, puesto que el último examen es un compendio de todo lo estudiado y no superarlo imposibilita aprobar el módulo. - El alumno que falte 2 o más veces el número de horas semanales del módulo, tanto faltas justificadas como injustificadas, perderá el derecho a eliminar materia y deberá presentarse a la evaluación. La actitud no podrá ser valorada y los procedimientos se valorarán sólo si se entregan todos los ejercicios realizados por el resto de compañeros de clase. - Para hacer la media entre todos los exámenes realizados en el trimestre será necesario haber alcanzado al menos un 5 en cada uno de los controles o, en su defecto, en el último. - Cuando un alumno falta a una actividad complementaria, tanto si la falta es justificada como sin justificar tendrá que realizar un ejercicio individualizado diseñado por el departamento y si la falta es sin justificar se valorará de forma negativa en la actitud. - En las convocatorias ordinaria y extraordinaria, la nota máxima en cada control realizado es de 7. El 10% de la misma se atribuirá a la asistencia a clases de recuperación y realización de actividades propuestas. Se computará siempre que el alumno no falte a las clases y realice las actividades. El 90% restante se obtiene con las pruebas sobre contenidos del módulo. - La evaluación se aprueba o se suspende con todos los temas dados en ella. El % de actitud podrá subir o bajar la nota del alumno, siendo necesario un mínimo de un 5 en contenidos y procedimientos, que en este módulo coinciden plenamente al ser imposible ejecutar la práctica si los contenidos no se han comprendido. - Los exámenes no realizados, justificados oportunamente por un organismo oficial, podrán repetirse en el momento y horario que imponga el profesor. Instrumentos de evaluación del alumnado Para la evaluación de los contenidos tanto conceptuales como procedimentales utilizaremos pruebas de ejecución práctica o escrita en las que sea fundamental la aplicación del contenido evaluado a situaciones concretas. En clase se pedirá a los alumnos/as que resuelvan los ejercicios propuestos en el texto y se les pedirá que salgan a la pizarra para resolverlos. Al finalizar cada tema se les pondrán supuestos completos con todo lo explicado hasta la fecha, también para que una vez terminados, salgan a resolverlos en la pizarra. Por último, se les realizará un examen trimestral que consistirá en un supuesto contable con todas las problemáticas explicadas hasta la fecha. Para la evaluación de las actitudes emplearemos la observación de las respuestas del alumno ante diferentes situaciones (estas respuestas pueden ser verbales o comportamentales), así como la asistencia a clase, puntualidad, la actitud activa (trabajar en el aula y fuera del aula), participación activa en clase. Criterios de evaluación del módulo Identificar las fases del ciclo económico de la actividad empresarial. Diferenciar entre inversión/financiación, inversión/gasto, gasto/pago e ingreso/cobro. Distinguir los distintos sectores económicos basándose en la diversa tipología de actividades que se desarrollan en ellos. Definir los conceptos de patrimonio, elemento patrimonial y masa patrimonial. Identificar las masas patrimoniales que integran el activo, el pasivo exigible y el patrimonio neto.

7 Relacionar cada masa patrimonial con las fases del ciclo económico de la actividad empresarial. Ordenar en masas patrimoniales un conjunto de elementos patrimoniales. Distinguir las fases del ciclo contable completo adaptándolas a la legislación española. Describir el concepto de cuenta como instrumento para representar los distintos elementos patrimoniales y hechos económicos de la empresa. Describir las características más importantes del método de contabilización por partida doble. Reconocer los criterios de cargo y abono como método de registro de las modificaciones del valor de los elementos patrimoniales. Reconocer la importancia del balance de comprobación como instrumento básico para la identificación de errores y omisiones en las anotaciones de las cuentas. Diferenciar las cuentas de ingresos y gastos. Definir el concepto de resultado contable. Describir las funciones de los asientos de cierre y de apertura. Establecer la función del balance de situación, de las cuentas de pérdidas y ganancias y de la memoria. Relacionar la normativa mercantil con el PGC. Reconocer el PGC como instrumento de armonización contable. Identificar las distintas partes del PGC-PYME. Identificar los principios contables establecidos en el marco conceptual del plan. Diferenciar las partes del PGC-PYME que son obligatorias de las que no lo son. Describir el sistema de codificación establecido en el PGC-PYME y su función en la asociación y desglose de la información contable. Codificar un conjunto de elementos patrimoniales de acuerdo con los criterios de PGC-PYME. Identificar las cuentas anuales que establece el PGC-PYME. Identificar las cuentas que corresponden a los elementos patrimoniales. Identificar las cuentas patrimoniales que intervienen en las operaciones básicas de las empresas. Identificar las cuentas de gestión que intervienen en las operaciones básicas de las empresas. Codificar las cuentas conforme al PGC-PYME. Determinar qué cuentas se cargan y cuáles se abonan, según el PGC-PYME. Efectuar los asientos correspondientes a los hechos contables. Realizar las operaciones contables correspondientes a un ejercicio económico básico. Efectuar el procedimiento de acuerdo con los principios de responsabilidad, seguridad y confidencialidad de la información. Realizar las altas y bajas de las cuentas y subcuentas codificadas que proceden de la documentación soporte, siguiendo los procedimientos establecidos. Se han propuesto altas y bajas de códigos y conceptos en asientos predefinidos siguiendo los procedimientos establecidos. Introducir conceptos codificados en la aplicación informática siguiendo los procedimientos establecidos. Efectuar las bajas de los conceptos codificados con la autorización correspondiente. Introducir los asientos predefinidos en la aplicación informática siguiendo los procedimientos establecidos.

8 Introducir la información que corresponde a cada campo en el asiento de acuerdo con la naturaleza económica de la operación. Resolver los imprevistos que puedan surgir durante la utilización de la aplicación, recurriendo a la ayuda del programa, a la ayuda on-line o al servicio de atención al cliente de la empresa creadora del software. Realizar copia de seguridad de las cuentas, saldos y sus movimientos respectivos, así como de la colección de apuntes predefinidos. Seguir el plan de acción para la custodia en lugar y soporte adecuado y la gestión administrativa de la copia de seguridad, en tiempo y con los métodos adecuados. 7. DETERMINACION Y PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Como resultado de la evaluación, puede ser necesaria una recuperación, cuando el alumno no haya alcanzado el nivel mínimo propuesto en los objetivos. Se realizará siempre según el procedimiento establecido al efecto en el Proyecto curricular del ciclo Formativo e intentando que sea similar al resto de la evaluación, pero procurando que vean sus errores. Es importante que el alumnado se sienta estimulado y orientado por el profesor para corregir sus deficiencias, haciéndole ver que puede alcanzar los objetivos propuestos. Para los alumnos que no logren superar la materia propia de una evaluación, se efectuará una única prueba escrita de recuperación teniendo en cuenta fundamentalmente, los contenidos mínimos establecidos para las distintas unidades didácticas. Estas pruebas serán similares a las realizadas por evaluación. Aquellos alumnos que no hubieran superado alguna de las evaluaciones tendrán otra oportunidad en la convocatoria final de junio. Podrán realizar una prueba objetiva con todos los contenidos impartidos en el curso que por la propia naturaleza del módulo son acumulativos. La recuperación se hará incidiendo en aquellos aspectos no superados por el alumno, reforzando su aprendizaje con ejercicios complementarios que le ayuden a alcanzar el nivel de conocimientos y destrezas requeridos. Los alumnos que no hayan cumplido los requisitos para la evaluación continua, por acumulación de faltas que superen el doble de horas semanales del módulo, también deberán asistir a estas pruebas. Las actividades de recuperación de la totalidad del módulo o bien de parte del mismo se realizarán en el mes de junio, con anterioridad a la convocatoria final del curso. Todas las actividades de recuperación han de plantearse bajo el horizonte de la consecución satisfactoria de los criterios de evaluación, puesto que éstos determinan los resultados mínimos que deben ser alcanzados por los alumnos, ya expresado anteriormente. El contenido, la estructura y naturaleza de las actividades de recuperación, han de ser semejantes a las pruebas y los instrumentos de evaluación empleados por primera vez para medir las capacidades terminales. El alumno debe ser informado de las actividades de recuperación de los módulos pendientes, del período de su realización y de las fechas en que se celebrarán las evaluaciones de los módulos pendientes. Las actividades consistirán fundamentalmente en la realización de supuestos prácticos, principalmente aquellos que desarrollen todo el proceso contable.

9 8. MATERIALES DIDÁCTICOS Texto Técnica Contable de la editorial Algaida. Supuestos prácticos elaborados personalmente, adecuados a los contenidos del texto. El libro de texto, incluye CD con una Versión Educativa Alumno de la aplicación Contaplus. Manual elaborado por el centro, de la aplicación Contaplus. Proyector (cañón) para explicar la aplicación ContaPlus en el aula. 9. TEMAS TRANSVERSALES También hemos de introducir contenidos transversales, que son los que se refieren a grandes temas que engloban múltiples contenidos que difícilmente pueden adscribirse específicamente a ninguno de los módulos, pero que, en cambio, en un modelo de enseñanza que promueve la formación integral de la persona, es necesario que estén presentes en todos los módulos. Todo este conjunto de cuestiones serán tratadas a medida que se exponen y estudian el resto de contenidos. Incluiremos los siguientes contenidos transversales: Educación ambiental: procurar utilizar papel ecológico y productos reciclables. Educación para la salud: Se centrará en la correcta aplicación de la normativa de prevención de riesgos laborales Educación no sexista: Eliminar del vocabulario utilizado y en la asignación de tareas cualquier tipo de discriminación por razón del sexo. Educación para la convivencia: Respeto por el trabajo de los demás, tolerancia con los errores cometidos, colaboración incondicional con el que no sabe... Educación del consumidor: Tratar temas sobre el consumismo compulsivo, aprender a asesorar y asesorarse bien antes de adquirir algo, saber tratar adecuadamente conflictos con nuestros clientes y proveedores. Educación vial: se circunscriben a conocer las señalizaciones en el marco de las normas de seguridad en el trabajo. Educación para la paz: En nuestras comunicaciones escritas o telefónicas con nuestros clientes y proveedores promover relaciones amistosas y orientadas a la resolución satisfactoria de los problemas. Con estos contenidos transversales conseguiremos dotar al alumnado de una formación integral, que contribuya a su desarrollo como persona en todas sus dimensiones y no sólo como estudiante. Estas materias no van a contar en la programación con un espacio temporal propio, pues se tratarán a través de cada unidad. La propia naturaleza de las mismas induce a cierta espontaneidad en su integración, por lo que, a veces, aprovecharemos el momento en que ocurran acontecimientos en la sociedad para impregnar con estos contenidos la práctica educativa y el trabajo diario en el aula. 10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Es fundamental atender a la diversidad en un currículo abierto y flexible como el nuestro, que posibilite niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada uno. Al inicio del curso realizaremos una serie de evaluaciones diagnósticas para conocer el nivel del alumnado y detectar posibles dificultades de aprendizaje, para cuanto antes comenzar con las adaptaciones.

10 No existe alumnado extranjero, sobredorado o con necesidades educativas especiales en el curso que estamos programando. No obstante, si al comenzar el curso se matriculara alguno o a lo largo del desarrollo del mismo detecto algunas dificultades, solicitaremos al Departamento de Orientación su colaboración en la determinación de las posibles necesidades educativas y de las propuestas educativas que pudieran requerir los mismos, rectificando nuestra programación para abordar la adecuación de estas enseñanzas a las necesidades educativas detectadas en los mismos. Mi departamento contará con el conjunto de recursos didácticos y pedagógicos suficientes (materiales alternativos, actividades variadas, propuestas de flexibilización de las sesiones de clase, etc.), para poder atender a estos alumnos. Con este programa de atención a la diversidad, voy a conseguir: Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje. Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos. Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa. Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales. Si apreciáramos la existencia de alumnos con un ritmo más acelerado de aprendizaje, procuraremos plantearles un número adicional de supuestos prácticos, con un planteamiento más laborioso que permita desarrollar su capacidad de investigación y razonamiento. Es decir, plantearemos actividades de ampliación. Con ello conseguiremos que el alumnado no pierda la motivación y se prepare mejor para continuar su itinerario formativo académico. Pero si apreciáramos alumnos con posibles dificultades de aprendizaje, bien por la falta de preparación o base, o bien porque su capacidad de aprendizaje está disminuida por algún motivo, insistiré básicamente en los contenidos mínimos de cada Unidad Didáctica, planteando actividades de refuerzo, pudiendo hacer, además, alguna prueba individual de recuperación. Los contenidos mínimos más importantes y prioritarios, en función de las circunstancias particulares, se especificarán en cada Unidad Didáctica. 11. PLAN LECTOR: Durante el curso se desarrollarán actividades con el objetivo de mejorar la capacidad compresiva y escrita. Además, todos los días se dedicará tiempo a la lectura de periódicos, libros, textos o cualquier otro medio escrito disponible, para potenciar y mejorar este hábito entre los alumnos, que además, serán expuestos a lecturas en voz alta y pruebas de comprensión de lo leído.

11 PROGRAMACIÓN POR UNIDAD DIDÁCTICA. Tema 1: Empresa y contabilidad Resultados de aprendizaje a) Reconoce la importancia que la actividad económica tiene en las sociedades humanas. b) Conoce la importancia que la actividad empresarial tiene en la actividad económica. c) Distingue las distintas clasificaciones de empresas que existen. d) Conoce las características de las diferentes formas jurídicas que puede adoptar la empresa. e) Conoce la importancia de la contabilidad para los destinatarios de la misma. f) Reconoce el concepto de contabilidad. g) Reconoce la importancia que la contabilidad tiene para el buen funcionamiento de la actividad empresarial. h) Distingue las diferentes clases de contabilidad existentes. Criterios de evaluación a) Se ha reconocido la importancia que tiene la actividad económica y la importancia que dentro de ella tiene la actividad empresarial. b) Se han distinguido las distintas clasificaciones de empresas que existen. c) Se han distinguido los distintos sectores económicos basándose en la diversa tipología de actividades que se desarrollan en ellos. d) Se han conocido las características de las diferentes formas jurídicas que puede adoptar la empresa. e) Se ha definido el concepto de contabilidad y se ha reconocido la importancia de la misma. f) Se han distinguido las diferentes clases de contabilidad existentes. Contenidos a) Empresa y actividad empresarial. b) Clases de empresa. c) La importancia de la contabilidad. d) Concepto de contabilidad. e) Clases de contabilidad.

12 Orientaciones pedagógicas Esta unidad didáctica pretende ser una introducción que permita situar al alumno en el entorno económico en el cual desempeñará las funciones de apoyo al área contable, para ello se persigue que el alumno adquiera la siguiente formación: a) Descripción de la actividad económica como actividad humana. b) Descripción de la actividad empresarial e identificación del concepto de empresa. c) Descripción de los diversos criterios utilizados para la clasificación de las empresas. d) Identificación del concepto de contabilidad. e) Descripción de las diversas clases de contabilidad existentes.

13 Tema 2: El patrimonio empresarial Resultados de aprendizaje a) Distingue e identifica los conceptos de bien, derecho y obligación. b) Distingue los conceptos de patrimonio, elemento patrimonial y masa patrimonial. c) Distingue las masas patrimoniales de activo, pasivo y neto. d) Conoce la ecuación fundamental del patrimonio. e) Reconoce los elementos que integran el patrimonio de una organización económica clasificándolos en masas patrimoniales. f) Conoce el procedimiento de realización del inventario. Criterios de evaluación a) Se han distinguido los conceptos de bien, derecho y obligación. b) Se han definido los conceptos de patrimonio, elemento patrimonial y masa patrimonial. c) Se conoce la ecuación fundamental del patrimonio. d) Se han identificado las masas patrimoniales que integran el activo, el pasivo exigible y el patrimonio neto. e) Se han ordenado en masas patrimoniales el conjunto de elementos patrimoniales. f) Se ha llevado a cabo el procedimiento de realización de inventarios. Contenidos a) El patrimonio empresarial. b) Los elementos patrimoniales. c) Las masas patrimoniales y el inventario. d) Ecuación fundamental del patrimonio. Orientaciones pedagógicas Esta unidad didáctica pretende formar al alumno en la materia relacionada con el patrimonio empresarial como fase previa e indispensable al estudio de los hechos contables, para ello, se persigue que el alumno adquiera la siguiente formación: a) Descripción del concepto patrimonio empresarial. b) Descripción y distinción de los conceptos bien, derecho y obligación. c) Descripción del procedimiento seguido para el cálculo del patrimonio empresarial. d) Identificación de los elementos patrimoniales y de las masas patrimoniales. e) Descripción del procedimiento seguido para el cálculo del inventario. f) Conocimiento de la ecuación fundamental del patrimonio.

14 Tema 3: Los hechos contables Resultados de aprendizaje a) Clasifica los hechos contables, atendiendo a distintos criterios. b) Analiza la alteración del patrimonio empresarial. c) Reconoce el concepto de cuenta. d) Clasifica las distintas clases de cuentas. e) Identifica los elementos de las cuentas. f) Reconoce y aplica la terminología utilizada por el Plan General de Contabilidad de PYMES a las cuentas de activo, pasivo y patrimonio neto. g) Conoce y aplica el convenio de cargo y abono. h) Identifica y aplica los principios de la partida doble. i) Reconoce e identifica los pasos a seguir en el registro de los hechos contables. j) Realiza operaciones de contabilización, relativas a las cuentas de patrimonio. Criterios de evaluación a) Se han identificado los distintos hechos contables. b) Se ha analizado la alteración del patrimonio empresarial. c) Se ha descrito el concepto de cuenta como instrumento para representar los distintos elementos patrimoniales y hechos económicos de la empresa. d) Se han reconocido los distintos elementos que conforman las cuentas. e) Se han descrito las características más importantes del método de contabilización por partida doble. f) Se han reconocido los criterios de cargo y abono como método de registro de las modificaciones del valor de los elementos patrimoniales. g) Se ha aplicado el convenio de cargo y abono. h) Se ha aplicado el método de contabilización por partida doble. i) Se han efectuado los asientos correspondientes a los hechos contables relativos a cuentas de patrimonio. Contenidos a) Concepto de hecho contable. b) Las cuentas. c) Funcionamiento de las cuentas: convenio de cargo y abono. d) El sistema de la partida doble. e) Razonamiento contable básico.

15 Orientaciones pedagógicas Con esta unidad didáctica se pretende que el alumno empiece a adquirir la formación necesaria para desempeñar la función de apoyo al área contable de la empresa, para ello se pretende que el alumno adquiera la siguiente formación: a) Distinción de los distintos hechos contables acaecidos en la empresa. b) Descripción del concepto de cuenta. c) Identificación de los distintos elementos que conforman las cuentas. d) Descripción y aplicación de las características del método de contabilización por partida doble. e) Conocimiento y aplicación de los criterios de cargo y abono.

16 Tema 4: Los libros contables Resultados de aprendizaje a) Distingue los diversos libros contables existentes. b) Reconoce la estructura del libro diario. c) Reconoce la estructura del libro mayor. d) Realiza con corrección anotaciones en el libro diario y mayor. e) Conoce los diversos estados contables incluidos en las cuentas anuales. f) Reconoce las estructuras de los diversos estados contables incluidos en las cuentas anuales. g) Reconoce la importancia del balance de comprobación como instrumento básico para la identificación de errores y omisiones en las anotaciones de las cuentas. Criterios de evaluación a) Se han distinguido los diversos libros contables existentes. b) Se han reconocido las estructuras del libro diario y mayor. c) Se han realizado de forma correcta anotaciones en el libro diario y mayor. d) Se han conocido los diversos estados contables incluidos en las cuentas anuales y se han realizado supuestos relacionados con los mismos. e) Se han reconocido las estructuras de los diversos estados contables incluidos en las cuentas anuales. f) Se ha reconocido la importancia del balance de comprobación como instrumento básico para la identificación de errores y omisiones en las anotaciones de las cuentas. Contenidos a) Los diversos libros de la contabilidad. b) El libro diario. c) El libro mayor. d) Relación entre el libro diario y el libro mayor. e) El libro de inventarios y cuentas anuales.

17 Orientaciones pedagógicas La presente unidad didáctica tiene como objeto que el alumno adquiera los conocimientos necesarios sobre los distintos libros contables existentes con el fin de que el mismo pueda realizar funciones de apoyo al área contable de la empresa, para ello se persigue que el alumno adquiera la siguiente formación: a) Identificación del libro contable diario. b) Descripción del sistema de registro y anotación en el libro contable diario. c) Identificación del libro contable mayor. d) Descripción del sistema de registro y anotación en el libro contable mayor. e) Identificación del libro contable de inventarios y cuentas anuales. f) identificación de los diversos estados contables que integran las cuentas anuales. g) Descripción del sistema de registro y anotación en los diversos estados contables que engloban las cuentas anuales.

18 Tema 5: Las cuentas de gastos e ingresos Resultados de aprendizaje a) Reconoce el concepto de gasto e ingreso. b) Diferencia las cuentas de gastos e ingresos. c) Aplica el convenio de cargo y abono en las cuentas de gastos e ingresos. d) Reconoce el concepto de resultado del ejercicio. e) Aplica el convenio de cargo y abono a la cuenta de resultado del ejercicio. f) Aplica la terminología del Plan General de Contabilidad de PYMES a las cuentas de gastos e ingresos. g) Realiza operaciones de contabilización, relativas a las cuentas de gastos e ingresos. Criterios de evaluación a) Se han identificado las cuentas que corresponden a los gastos e ingresos. b) Se ha determinado qué cuentas se cargan y cuáles se abonan. c) Se ha relacionado la cuenta de resultado del ejercicio con las cuentas de gastos e ingresos. d) Se ha determinado el cargo y el abono de la cuenta de resultado del ejercicio. e) Se ha aplicado la terminología de las cuentas de gastos e ingresos conforme al Plan General de Contabilidad Pymes. f) Se han efectuado los asientos correspondientes a los hechos contables relativos a gastos e ingresos. Contenidos a) Concepto de gasto e ingreso. b) Funcionamiento de las cuentas de gastos, ingresos y resultado del ejercicio. c) Terminología aplicada a las cuentas de gastos e ingresos. Orientaciones pedagógicas Con esta unidad didáctica se pretende que el alumno empiece a adquirir la formación necesaria para diferenciar las cuentas de gastos e ingresos de las de activo y pasivo, y pueda realizar el resultado del ejercicio, todo ello con la misión de adquirir la formación necesaria para desempeñar la función de apoyo al área contable de la empresa. Para ello se pretende que el alumnado alcance los siguientes aprendizajes: a) Distinción de cuentas de gastos e ingresos de las de activo y pasivo. b) Descripción e identificación del resultado del ejercicio. c) Conocimiento de los criterios de cargo y abono en las cuentas de gastos e ingresos y del resultado del ejercicio.

19 d) Aplicación de la terminología del Plan General de Contabilidad Pymes a las cuentas de gastos e ingresos. e) Aplicación en supuestos prácticos de los criterios de cargo y abono y uso de terminología contable.

20 Tema 6: El Plan General de Contabilidad de PYMES Resultados de aprendizaje a) Conoce el Plan General de Contabilidad de PYMES (PGC-PYMES) y reconoce la importancia y reconoce la importancia del mismo como instrumento de armonización contable. b) Identifica el contenido básico del PGC-PYMES interpretando su estructura. c) Conoce y aplica la metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad de PYMES. Criterios de evaluación a) Se ha reconocido el PGC como instrumento de armonización contable. b) Se han identificado las distintas partes del PGC-PYMES. c) Se han identificado los principios contables establecidos en el marco conceptual del plan. d) Se han diferenciado las partes del PGC-PYMES que son obligatorias de las que no lo son. e) Se ha descrito el sistema de codificación establecido en el PGC-PYMES y su función en la asociación y desglose de la información contable. f) Se han codificado un conjunto de elementos patrimoniales de acuerdo con los criterios del PGC-PYMES. g) Se han identificado las cuentas anuales que establece el PGC-PYMES. h) Se han identificado las cuentas que corresponden a los elementos patrimoniales. Contenidos a) La utilidad de una norma común. b) Los planes generales de contabilidad. c) El plan general de contabilidad de pequeña y mediana empresa. d) El marco conceptual de la contabilidad fijado por el Plan General Contable. e) La normativa relativa a las cuentas anuales. f) Cuadro de cuentas.

21 Orientaciones pedagógicas La presente unidad didáctica tiene como objeto que el alumno adquiera los conocimientos necesarios relacionados con el manejo del Plan General de Contabilidad de PYMES (PGC-PYMES) con el fin de que pueda realizar funciones de apoyo al área contable de la empresa. Para conseguir esto último se busca que el alumno adquiera la siguiente formación: a) Distinción de los dos planes generales existentes, la opción por el Plan General de Contabilidad de PYMES. b) Conocimiento de la normativa que regula el Plan General de Contabilidad de PYMES. c) Identificación de las diversas partes que componen el Plan General de Contabilidad de PYMES. d) Conocimiento de los principios contables. e) Conocimiento de la normativa relativa a las cuentas anuales. f) Conocimiento de la estructura del cuadro de cuentas.

22 Tema 7: Compras y ventas de mercaderías Resultados de aprendizaje a) Clasifica los distintos tipos de bienes. b) Reconoce el concepto de existencia. c) Identifica los distintos tipos de procedimientos contables de las mercaderías. d) Aplica el procedimiento de cuenta única especulativa. e) Reconoce las distintas cuentas de compras de mercaderías y ventas de mercaderías. f) Realiza operaciones de contabilización de compras y ventas de mercaderías. Criterios de evaluación a) Se han identificado los distintos tipos de bienes. b) Se ha identificado el concepto de existencias, diferenciando los distintos tipos de existencias. c) Se ha aplicado el procedimiento contable de cuenta única especulativa. d) Se ha aplicado la terminología de las compras y ventas de mercaderías conforme al Plan General de Contabilidad de PYMES. e) Se han efectuado los asientos correspondientes a los hechos contables relativos a compras y ventas de mercaderías. Contenidos a) Los bienes y las existencias. b) Concepto de existencia. c) Proceso de compraventa de existencias. d) Procedimiento contable de las mercaderías. e) La compra de mercaderías. f) La venta de mercaderías. Orientaciones pedagógicas Con esta unidad didáctica se pretende que el alumno empiece a adquirir la formación necesaria para iniciarse en el proceso de compraventa mercantil de la empresa. A partir de este momento, el alumno podrá efectuar los asientos correspondientes a compras y ventas de mercaderías, bien fabricadas por ella o compradas para su venta, todo ello con la misión de adquirir la formación necesaria para desempeñar la función de apoyo al área contable de la empresa. Para ello se pretende que adquieran la siguiente formación:

23 a) Distinción de los distintos tipos de existencias. b) Descripción y aplicación del procedimiento de cuenta única especulativa. c) Aplicación de la terminología del Plan General de Contabilidad de PYMES a las cuentas de compras y ventas de mercaderías. d) Aplicación en supuestos prácticos de las cuentas de compras y ventas de mercaderías.

24 Tema 8: Introducción al activo no corriente y fuentes de financiación Resultados de aprendizaje a) Reconoce el concepto de activo no corriente. b) Identifica las cuentas básicas asociadas al activo no corriente. c) Realiza operaciones de contabilización de elementos del activo no corriente. d) Reconoce y distingue las distintas fuentes de financiación. e) Diferencia entre inversión y financiación. f) Identifica las cuentas asociadas a la constitución de empresas, crédito comercial y préstamos bancarios. g) Realiza operaciones de contabilización de constitución de empresas, crédito comercial y préstamos bancarios. h) Codifica las distintas cuentas relativas al activo no corriente y fuentes de financiación. Criterios de evaluación a) Se ha identificado el concepto de activo no corriente. b) Se ha identificado las fuentes de financiación. c) Se ha aplicado la terminología del Plan General de Contabilidad de PYMES a las cuentas del activo no corriente, constitución de empresas, crédito comercial y préstamos bancarios. d) Se ha codificado correctamente las cuentas del activo no corriente, constitución de empresas, crédito comercial y préstamos bancarios. e) Se han efectuado los asientos correspondientes al activo no corriente y a la constitución de empresas, crédito comercial y préstamos bancarios. Contenidos a) Concepto de activo no corriente. b) Cuentas básicas asociadas al activo no corriente. c) Concepto y clasificación de las fuentes de financiación. d) Registro contable de operaciones básicas de financiación.

25 Orientaciones pedagógicas Con esta unidad didáctica se pretende que el alumno empiece a adquirir la formación necesaria en el registro contable de operaciones de activo no corriente y fuentes de financiación. A partir de este momento el alumno podrá efectuar los asientos correspondientes al activo no corriente, constitución de empresas, crédito comercial y préstamos bancarios, todo ello con la misión de adquirir la formación necesaria para desempeñar la función de apoyo al área contable de la empresa. Para ello, se pretende que se obtengan los siguientes conocimientos: a) Distinción de las distintas cuentas del inmovilizado material e intangible. b) Aplicación de la terminología del Plan General de Contabilidad de PYMES a las cuentas del activo no corriente. c) Aplicación en supuestos prácticos de las cuentas del activo no corriente. d) Distinción de las distintas cuentas de constitución de empresas, crédito comercial y préstamos bancarios. e) Aplicación de la terminología del Plan General de Contabilidad de PYMES a las cuentas de constitución de empresas, crédito comercial y préstamos bancarios, todo ello en distintos supuestos prácticos.

26 Tema 9: Introducción al proceso contable general Resultados de aprendizaje a) Clasifica las etapas del ciclo contable. b) Identifica las etapas del proceso de regularización. c) Aplica la periodificación y amortización en distintos supuestos prácticos. d) Aplica y realiza operaciones de contabilización, a través de un supuesto práctico general, clasificando las diferentes etapas del ciclo contable. Criterios de evaluación a) Se han identificado las etapas del ciclo contable. b) Se han identificado las etapas del proceso de regularización. c) Se han efectuado varios supuestos prácticos aplicando las etapas de la regularización, especialmente la periodificación y la amortización. d) Se han efectuado los asientos correspondientes al cierre del ejercicio, en distintos supuestos prácticos. e) Se han efectuado los asientos correspondientes al ciclo contable de distintas empresas mediante un supuesto práctico general. Contenidos a) Etapas del ciclo contable. b) Proceso de regularización. c) Estudio del proceso contable a través de un supuesto práctico. Orientaciones pedagógicas Con esta unidad didáctica se pretende que el alumno empiece a adquirir la formación necesaria para realizar el ciclo contable completo de una empresa. A partir de este momento el alumno podrá efectuar los asientos correspondientes a la apertura, cierre del ejercicio, balances y efectuar sin ninguna dificultad el proceso de regularización, todo ello con la misión de adquirir la formación necesaria para desempeñar la función de apoyo al área contable de la empresa. Para ello, será necesaria la adquisición de los siguientes aprendizajes: a) Conocimiento de las diferentes etapas del ciclo contable. b) Descripción e identificación de las etapas del proceso de regularización. c) Aplicación en supuestos prácticos del proceso contable completo de una empresa.

27 Tema 10: Contabilidad informatizada Resultados de aprendizaje a) Realiza la instalación y puesta en marcha de la aplicación ContaPlus. b) Realiza la creación de empresas en la aplicación ContaPlus. c) Realiza copias de seguridad de los datos de la aplicación ContaPlus. d) Realiza alta y bajas de subcuentas codificadas. e) Introduce asientos en la aplicación ContaPlus. f) Realiza el cierre del ejercicio de cualquier empresa en la aplicación ContaPlus. g) Consulta el libro diario, libro mayor, balance de comprobación, balance de situación y cuenta de pérdidas y ganancias. Criterios de evaluación a) Se ha realizado la instalación y puesta en marcha de la aplicación ContaPlus. b) Se ha realizado el alta de empresas en la aplicación ContaPlus. c) Se han realizado copias de seguridad de datos de empresas dadas de alta en el ContaPlus y la recuperación de ellas. d) Se han realizado altas y bajas de subcuentas como paso previo a la introducción de asientos. e) Se ha introducido asientos de una empresa de todo su ciclo contable. f) Se ha cerrado correctamente el ejercicio contable de cualquier empresa, determinando su resultado contable. g) Se ha consultado el libro diario, libro mayor, balance de comprobación, balance de situación y cuenta de pérdidas y ganancias. Contenidos a) Instalación y puesta en marcha de la aplicación. b) Creación de una empresa. c) Copias de seguridad y eliminación de empresas. d) Registro de asientos contables. e) Consulta y obtención de los libros contables. f) Cierre del ejercicio.

28 Orientaciones pedagógicas Con esta unidad didáctica se pretende que el alumno adquiera la formación necesaria para llevar la contabilidad de una empresa a través de una aplicación informática. A partir de este momento el alumno podrá crear una empresa, realizar los asientos correspondientes a los distintos hechos contables acaecidos en la misma a lo largo del ejercicio económico y consultar diversos libros contables, todo ello con la misión de adquirir la formación necesaria para desempeñar la función de apoyo al área contable de la empresa. Para ello se deben alcanzar los siguientes conocimientos: a) Instalación de la aplicación ContaPlus en cualquier equipo informático. b) Creación de todo tipo de empresas, como paso previo a la introducción de asientos contables. c) Creación de subcuentas. d) Introducción de asientos e) Cierre del ejercicio económico de una empresa. f) Consulta de libros contables.