La detección, selección y el desarrollo del talento deportivo en su camino al alto rendimiento

Transcripción

1 La detección, selección y el desarrollo del talento deportivo en su camino al alto rendimiento Alcobendas, 1 de diciembre de 2014 Isidro Lapuente Psicología y Coaching deportivo

2 2 Del mejor entrenador qué NO te gustaba??? Del peor entrenador qué SÍ te gustaba???

3 COMPETENCIAS TÉCNICAS CUANTO?? HABILIDADES SOCIALES CUANTO??

4 HABILIDAD Y CAPACIDAD DE LIDERAZGO DE CONOCIMIENTO orientación al logro de metas competencias AFECTIVO se enfatiza el respeto a las personas humanidad

5 Entrenador VS Deportista

6 Entrenador VS Deportista REPARTO DE RESPONSABILIDAD DE ÉXITO

7 LÍDER VS TALENTOS SACARLO, EXTRAERLO, HACER SALIR..EDUCERE CONDUCIRLO, GUIAR, ORIENTAR.EDUCARE

8 8 Cuanto es GENERADO??? Cuanto es EMERGIDO???

9 LIDERAZGO TALENTOS Recorrido compartido Necesariamente unidos. Correlacionados

10 10 La relación entrenador-deportista es determinante para el rendimiento deportivo: compromiso conocimiento afectivo y clima psicosocial

11 Talento deportivo COMPROMISO DEPORTIVO TRABAJO DELIBERADO FACTORES ENTRENADOR EXPERTO CONOCIMIENTO DEL DEPORTE GESTIÓN Y LIDERAZGO DEL GRUPO Jiménez, Lorenzo (2005) Factores asociados al desarrollo de la pericia de los entrenadores

12 12 Talento????? RAE: aptitud o capacidad para el desempeño de una tarea Aptitud natural o adquirida para hacer algo Gran aptitud especial o desempeño para una tarea Factores endógenos especiales + condiciones exógenas óptimas

13 13 Talento: Capacidad individual + condiciones sociales y afectivas Genética + factores socioculturales económicos Herencia + condiciones socioambientales Soto (2001), Moskotova (2000), Bohme (2002)

14 14 Muchos deportistas de elite NO fueron considerados talentos en su infancia (L.M. Ruiz) Lo fueron por su compromiso y su deseo de excelencia. El talento no es suficiente si no es cultivado Talento: descubierto + estimulado

15 15 Entrenadores + SÍ talento donde no había Entrenadores - NO talento donde sí había

16 16 El entrenador tiene que SER de una determinada manera El entrenador tiene que ESTAR de una determinada manera

17 17 Entrenador madurador de personas

18 18 Lapuente, 2009

19 Análisis cuantitativo Diseño de Cuestionarios Muestra de deportistas Análisis descriptivo de Datos Resultados de Muestra de deportistas TRIANGULACIÓN METODOLOGICA Generación de Teoría formal y CONCLUSIONES Análisis cualitativo Diseño de Entrevistas/ Análisis documental Muestra de entrenadores Muestra de clubes Análisis de Datos Análisis de Datos Matriz de resultados de entrenadores y de clubes

20 20 Ruiz y Sánchez, 1997 RENDIMIENTO DEPORTIVO DEPORTISTA EXPERTO Arruza y Ruiz, 2002 Sáenz-López y col, 2002 Sánchez Bañuelos, 2005 Martindale y col, 2005 DESEO DE EXCELENCIA COMPROMISO- INTENSIDAD DE TRABAJO NUCLEOS DE CALIDAD DE RENDIMIENTO MODELO EFICAZ DE DESARROLLO DEL TALENTO RENDIMIENTO DEPORTIVO EXCELENCIA DEPORTIVA DESARROLLO DEL DAN FORMACIÓ N INTEGRAL

21 21 Ruiz y Sánchez, 1997 RENDIMIENTO DEPORTIVO DEPORTISTA EXPERTO Arruza y Ruiz, 2002 Sáenz-López y col, 2002 Sánchez Bañuelos, 2005 Martindale y col, 2005 DESEO DE EXCELENCIA COMPROMISO- INTENSIDAD DE TRABAJO NUCLEOS DE CALIDAD DE RENDIMIENTO MODELO EFICAZ DE DESARROLLO DEL TALENTO RENDIMIENTO DEPORTIVO EXCELENCIA DEPORTIVA DESARROLLO DEL DAN FORMACIÓ N INTEGRAL

22 22 Desarrollo del talento deportivo Influencia de los factores psicosociales Importancia de las competencias emocionales Revisión de programas específicos

23 Orden de factores de éxito deportivo. (Arruza, Balagué, y Arrieta, 1998; Sánchez, 2002; Sánchez Bañuelos, 2005; Sáenz-López et al., 2005; Salinero, 2006; Ruiz, 2006)

24 1º Instrucción-Dirección 2º Organización-Previsión 3º Refuerzo 4º Apoyo Social 5º Permeabilidad a la opinión 6º Margen de iniciativa Orientación tarea Motivacionalrelacional Estilo de decisión Bañuelos, 1996 LSS Chelladurai y Saleh, 1978 Lapuente, 2005

25 1º Instrucción-Dirección 2º Organización-Previsión 3º Refuerzo 4º Apoyo Social 5º Permeabilidad a la opinión 6º Margen de iniciativa 23% 22% 20% 15% 10% 10% Bañuelos, 1996 LSS Chelladurai y Saleh, 1978 Lapuente, 2005

26 CONOCIMIENTO 1º Instrucción-Dirección 2º Organización-Previsión 3º Refuerzo 4º Apoyo Social 5º Permeabilidad a la opinión 6º Margen de iniciativa 23% 22% 20% 15% 10% 10% AFECTIVIDAD Bañuelos, 1996 LSS Chelladurai y Saleh, 1978 Lapuente, 2005

27 Apasionado por su tarea, aprecia el detalle técnico, se considera capacitador de personas y entiende la exigencia y la afectividad como inseparables. Más que apreciado, es líder de sus deportistas, entre otras razones, por transmitirles ilusión, entrega, seriedad, y honestidad, respeto y conocimiento. Analiza todo, al punto de ser sistemático en su quehacer. Se considera sobre todo competente en la disciplina deportiva, aunque le interesan las relaciones humanas y valora las cuestiones de psicología deportiva. Se define como un entrenador con autoridad, sin ser duro, y por encima de todo habla de capacidad de esfuerzo y crea mucho compromiso. Prefiere competidores maduros y por ello les forma en un entorno de respeto y afectividad, pues según comentan ellos mismos. Le instruye en estrategias psicológicas para el entrenamiento y la competición. Crea los recursos necesarios para mantener una motivación adecuada. Intenta transmitir la mayor serenidad y equilibrio posible para generar autocontrol en sus discípulos. Y adecua intereses, expectativas, necesidades y motivaciones de todos los componentes del equipo para conseguir compromiso y una razonable cohesión grupal. Lapuente, 2005

28 Apasionado por su tarea, aprecia el detalle técnico, se considera capacitador de personas y entiende la exigencia y la afectividad como inseparables. Más que apreciado, es líder de sus deportistas, entre otras razones, por transmitirles ilusión, entrega, seriedad, y honestidad, respeto y conocimiento. Analiza todo, al punto de ser sistemático en su quehacer. Se considera sobre todo competente en la disciplina deportiva, aunque le interesan las relaciones humanas y valora las cuestiones de psicología deportiva. Se define como un entrenador con autoridad, sin ser duro, y por encima de todo habla de capacidad de esfuerzo y crea mucho compromiso. Prefiere competidores maduros y por ello les forma en un entorno de respeto y afectividad, pues según comentan ellos mismos. Le instruye en estrategias psicológicas para el entrenamiento y la competición. Crea los recursos necesarios para mantener una motivación adecuada. Intenta transmitir la mayor serenidad y equilibrio posible para generar autocontrol en sus discípulos. Y adecua intereses, expectativas, necesidades y motivaciones de todos los componentes del equipo para conseguir compromiso y una razonable cohesión grupal. Lapuente, 2005

29 Según los entrenadores expertos: Filosofía de trabajo Sacar el máximo Sacar Buenos deportistas y Buenas personas Exigencia y disciplina

30 Según los entrenadores expertos: Valores Respeto Humildad Trabajo Disfrute

31 Según los entrenadores expertos: Vinculados y ajustados Objetivos De forma consensuada Concretos e individualizados

32 Misión: trabajo Valores: actitud EXCELENCIA Visión: objetivos

33 EXCELENCIA

34 INDICA LOS OBJETIVOS 1º... 2º... NIVEL DE DIFICULTAD 1º % 2º % GRADO DE CONFIANZA EN CONSEGUIR LOS OBJETIVOS 1º % 2º %

35 Orden de capacidades psicológicas por tipo de deporte de los entrenadores.

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37 La teoría de las inteligencias múltiples. HOWARD GARDNER Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales Doctor Honoris causa universidad Camilo José Cela 2011.

38 38 Gardner: quiere potenciar el talento de un niño?...averigüe qué le apasiona El entorno desempeña un papel determinante en el grado que alcanza el potencial intelectual de un individuo.

39 39 Cuando la persona encuentra su medio, descubre su verdadera fuerza creativa y se encuentra a sí misma. El elemento: punto en que el talento personal se une a la pasión personal.

40 40

41 IMAGINACIÓN Representación del fin pretendido CREATIVIDAD Aplicación de la imaginación INNOVACIÓN Puesta en acción

42 42 Quien nunca haya cometido un error es porque nunca ha intentado nada nuevo Albert Einstein

43 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES 1. Inteligencia lingüística 2. Inteligencia lógico-matemática 3. Inteligencia espacial 4. Inteligencia musical 5. Inteligencia corporal y kinestésica 6. Inteligencia intrapersonal (personal 1): capacidad de formarse un modelo de uno mismo. 7. Inteligencia interpersonal (personal 2): capacidad para entender a los demás 8. Inteligencia naturalista

44 Inteligencia intrapersonal Aptitudes personales Autoconocimiento Autocontrol Automotivación Inteligencia interpersonal Aptitudes sociales Empatía Habilidades sociales

45 Desarrollo de la competencia emocional

46 Desarrollo de la competencia emocional Recorrido para la mejora La autopercepción es el comienzo de la autoestima

47 47 Has descubierto algún talento deportivo??? Se descubren ellos solos Te has cargado algún talento deportivo???

48 48

49 49 COMPETICIÓN ADAPTACIÓN MOTIVACIÓN ENTORNO

50 50 RETO Ambición + humildad + orden+motivación Tolerancia PSICOLÓGICA: Dificultad + trabajo + control estrés

51 ???????? características TALENTO

52 Talento deportivo Según los entrenadores expertos: Una persona sacrificada, con determinadas condiciones innatas físicas y técnicas; trabajadores, con un deseo enorme de mejorar, que marcan la diferencia con el resto por su mayor compromiso a la tarea, su toma de decisiones y por una autoexigencia especial. Lapuente, 2005 (Lapuente, 2012)

53 Según los entrenadores expertos: Factores clave para ser élite Técnica Capacidad de sufrimiento Entrenamientos extras

54 Según los entrenadores expertos: Factores clave para ser élite Trabajo Madurez mental Disfrutar Entorno Perseverancia CAMINO DE LA EXCELENCIA

55 NECESARIA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL NECESARIA LA METODOLOGIA COACHING

56 El coaching consiste en apoyar a la persona para que consiga sus resultados Entrenador facilitador de aprendizaje

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58 MÓDULO 1 Introducción al coaching deportivo. MÓDULO 2 Metodología del coaching. MÓDULO 3 Herramientas básicas de coaching deportivo. Proceso básico de coaching. MÓDULO 4 Educar el talento personal y deportivo mediante la inteligencia emocional. MÓDULO 5 Herramientas de programación neurolingüística (PNL) para el deporte.

59 MÓDULO 6 Desarrollo de creencias para el alto rendimiento en el deporte. MÓDULO 7 La comunicación efectiva en el deporte mediante la apertura, escucha activa y asertividad. MÓDULO 8 Técnicas de motivación en el deporte. MÓDULO 9. Cómo construir un líder dentro y fuera del terreno de juego. MÓDULO 10 Herramientas de coaching para trabajar en equipo. MÓDULO 11 Cómo descubrir el diálogo interno del deportista, superar la zona de confort y desarrollar un estado de fluencia óptimo en el deporte. MÓDULO 12 Marketing del coach deportivo y marca personal.

60 Desarrollo de competencias emocionales INTELIGENCIA EMOCIONAL Para qué la inteligencia emocional

61 Desarrollo de competencias emocionales Para qué la inteligencia emocional Para aprender a identificar mis estados de ánimo y responsabilizarme de ellos Autoconocimiento Establecimiento de límites Para mejorar mis relaciones interpersonales desde la empatía y la asertividad Entendimiento de/con los demás Para ser capaz de expresar de la mejor manera mis sentimientos Comunicación

62 Desarrollo de competencias emocionales Para qué la inteligencia emocional Para aprender a identificar mis estados de ánimo y responsabilizarme de ellos Autoconocimiento Establecimiento de límites Para mejorar mis relaciones interpersonales desde la empatía y la asertividad Entendimiento de/con los demás Para ser capaz de expresar de la mejor manera mis sentimientos Comunicación

63 Desarrollo de competencias emocionales Los objetivos que se persiguen con la implantación de la Inteligencia Emocional son: Capacitar al entrenador para: Ser capaces de detectar casos de bajo desempeño en el área emocional. Identificar las emociones de los niños Establecer relaciones positivas entre los chicos Enseñar a que identifiquen sus emociones

64 Desarrollo de competencias emocionales Los objetivos que se persiguen con la implantación de la Inteligencia Emocional son: Capacitar al entrenador para: Prevenir conflictos interpersonales. Negociación de conflictos Potenciar la escucha activa Realizar una adecuado establecimiento de límites Saber utilizar los refuerzos y castigos Mejorar el empleo de los feedback e instrucciones

65 Desarrollo de competencias emocionales Los objetivos que se persiguen con la implantación de la Inteligencia Emocional son: Capacitar al niño/a para: Tener relaciones positivas Conocer cuáles son las emociones y reconocerlas en los demás Tomar decisiones responsables Modular y gestionar la emocionalidad. Clasificar sentimientos, estados de ánimo. Desarrollar la tolerancia a la frustración.

66 Desarrollo de competencias emocionales Los objetivos que se persiguen con la implantación de la Inteligencia Emocional son: Capacitar al niño/a para: Desarrollar la tolerancia a la demora. Saber esperar. Tener paciencia Adoptar una actitud positiva ante la vida. Adquirir escucha activa y empatía Saber resolver conflictos Tener asertividad

67 Desarrollo de competencias emocionales Metodología: ASE Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE) DE FORMA INDIRECTA A través del entrenador A través de los padres (Limites, refuerzos, castigos, responsabilidades, etc.) DE FORMA DIRECTA Dinámicas dirigidas en la cancha Dinámicas dirigidas en aula

68 Desarrollo de competencias emocionales DE FORMA DIRECTA Tareas para casa, individuales Introspección: DIARIO EMOCIONAL Actividades de identificación Tareas en subgrupos Actividades de habilidades sociales: rol playing, enseñanza recíproca, grupos de trabajo Actividades de expresión de sentimientos Actividades de resolución de conflictos, planteamiento de tema y resolución, identificar distintos liderazgos, etc. Actividades para controlar emociones, estrés, etc.

69 La detección, selección y el desarrollo del talento deportivo en su camino al alto rendimiento Alcobendas, 1 de diciembre de 2014 Isidro Lapuente Psicología y Coaching deportivo