TEMA. Casos e iniciativas de éxito (Parte I) [11.1] Cómo estudiar este tema? [11.2] Introducción. [11.3] Países de la OCDE. [11.4] El caso de Alemania

Transcripción

1 Casos e iniciativas de éxito (Parte I) [11.1] Cómo estudiar este tema? [11.2] Introducción [11.3] Países de la OCDE [11.4] El caso de Alemania [11.5] El caso de Australia [11.6] El caso de Estados Unidos [11.7] El caso de Finlandia [11.8] El caso de Québec, Canadá TEMA

2 Esquema TEMA 11 Esquema

3 Ideas clave Cómo estudiar este tema? Para estudiar este tema debes leer el capítulo 11 (páginas ) del manual de la asignatura Desarrollo profesional docente, de Carlos Marcelo y Denise Vaillant Introducción En numerosos países se ha comprobado la relación entre el nivel y calidad de la formación de los profesores y los resultados de los aprendizajes de los estudiantes. En éste tema y el siguiente vamos a estudiar algunos enfoques que han demostrado tener buenos resultados a la hora de diseñar e implementar iniciativas que promueven el desarrollo profesional docente Países de la OCDE Desde el inicio de la década de los 80 la formación de los profesores ha sufrido cambios sustanciales: Se adoptó el modelo universitario de formación Se aumentó la duración de los estudios Se mejoró la articulación con la práctica docente Se aprobaron nuevas normativas Se establecieron mecanismos de certificación y habilitación TEMA 11 Ideas clave

4 11.4. El caso de Alemania Hasta el año 2004 no había existido en Alemania un perfil académico definido para la profesión docente. Los estudiantes que se formaban para impartir clase en secundaria tenían una formación disciplinar en las universidades, sin preparación didáctica específica y los que pretendían trabajar en la enseñanza primaria, estudiaban en escuelas pedagógicas superiores, con especialización en una determinada asignatura. Tras la Segunda Guerra Mundial, los profesores de educación media empezaron a acceder a una fase denominada Referendariat, en la que se dedican exclusivamente a prepararse para enseñar. En los años 70, se vuelven obligatorios los estudios de didáctica para los profesores de educación media y para pasar de la carrera de maestro al nivel universitario. Como hemos señalado, en 2004, se promulga la Ley de Formación docente inicial, gracias a la cual se mejora considerablemente la formación y que consta de tres fases: la Universitaria, la Referendariat y el Desarrollo profesional permanente. En 2010 se pretende estructurar las carreras de formación docente en módulos, lo que facilitará la incorporación de su estructura al actual Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS). Es muy importante que estudies detenidamente los estándares para la formación docente inicial que aprobó la Conferencia de los Ministros de Educación en 2005 (página 130 del manual de la asignatura). Por otro lado, decir que los estándares para la formación docente inicial se definen como capacidades, habilidades y predisposiciones del profesor para ejercer su profesión adecuadamente y que la metodología de enseñanza que se va a aplicar en la TEMA 11 Ideas clave

5 formación docente también queda definida en el análisis de casos, las estrategias de resolución de conflictos, el aprendizaje por proyectos y el análisis de contexto. Las competencias que los futuros maestros y profesores deben incorporar para poder ejercer la profesión serán de suma importancia dentro del modelo educativo alemán El caso de Australia La mayoría de las instituciones que forman a profesores en Australia son universidades públicas y, pese a formar un gran número, no existe un organismo a nivel nacional que evalúe y acredite los programas de formación docente. En Australia, las diferentes profesiones son reguladas por un sistema de estándares que actúan como requisito para el ingreso. En el caso de la docencia, esos estándares son definidos por cada estado según el National Framework for Professional Standards for Teaching. El National Framework destaca la importancia de las diferentes fases de la evolución profesional, prestando mucha atención a los recién graduados, pero sin olvidar las competencias de todos los docentes, sus logros y su capacidad de liderazgo El caso de Estados Unidos La formación docente en EE.UU. es muy compleja ya que la mayoría de los estados ofrecen múltiples vías de acceso a la docencia. EE.UU. es un buen ejemplo de formación docente, gracias a la gran variedad de información disponible acerca de los modelos de formación y práctica existentes. La formación de los docentes en EE.UU. se lleva a cabo en el ámbito local y en instituciones en las que los componentes y estructuras de los programas interactúan unos con otros, así como con las experiencias y las habilidades de los futuros docentes. Esta formación se ve influenciada por las condiciones políticas estatales y locales, pero su eficacia es un tema candente a nivel mundial. TEMA 11 Ideas clave

6 11.7. El caso de Finlandia Finlandia se diferencia del resto de países por su exigente proceso de selección y formación de docentes de educación primaria y secundaria. Para acceder a la licenciatura de magisterio deben superarse dos procesos de selección. El primer proceso se centra en que el candidato tenga un alto promedio en sus estudios de bachillerato y el segundo proceso evalúa la competencia lectora y escrita de los aspirantes, su capacidad de empatía y de comunicación, habilidades artísticas, musicales y de alta competencia matemática. Si son seleccionados, deberán cursar 6400 horas de formación-estudio y redactar obligatoriamente una tesina, como proyecto final. Este proceso es para acceder a la licenciatura de profesor de primaria. Para secundaria se forman en la facultad de su especialización y, después, deberá someterse a varios procesos de selección para ingresar en la Facultad de Educación. Una vez allí, el futuro profesor deberá seguir más de 1400 horas de estudios pedagógicos. Después de todo esto, quizá ya no dudemos de por qué Finlandia es uno de los países con niveles más eficaces, con mejores resultados y de más calidad educativa: ser maestro de primaria o secundaria requiere al menos seis años de carrera universitaria. En Finlandia, la consideración social y la formación de los docentes son muy altas El caso de Québec, Canadá En Québec están establecidas doce competencias para la formación de profesionales docentes, basadas en el análisis directo de la labor docente, la literatura científica sobre la profesión y la experiencia internacional. TEMA 11 Ideas clave

7 A partir de estas competencias, las universidades diseñaron sus programas de formación de docentes, lo que mejoró la estructura curricular estática que existía hasta entonces. Estas nuevas propuestas favorecieron la interconexión entre universidades, la colaboración entre profesionales, etc. Québec se apoya en el desarrollo de competencias profesionales y no en la lógica curricular clásica de formación en disciplinas. TEMA 11 Ideas clave

8 Lo + recomendado Clases magistrales Casos e iniciativas de éxito (1ª Parte) En esta clase magistral veremos qué programas de formación del profesorado han tenido más éxito en distintos países. La profesora Isabel Ancillo comenzará explicando la relación entre la formación del profesorado y el éxito en el aprendizaje y seguirá con la formación de los docentes en países como Alemania, Australia, EE.UU. y Québec. El vídeo está disponible en el aula virtual TEMA 11 Lo + recomendado

9 No dejes de leer Qué aprender de Finlandia? Comentarios a Inger Enkvist: Las claves de éxito educativo: el caso finlandés El autor de este artículo, Juan Eduardo García-Huidobro, realiza una crítica a los escritos de Inger Enkvist que al presentarnos el caso finlandés, enfatiza dos mensajes. Por una parte, muestra la educación de Finlandia como exitosa porque se ha apartado de lo que ella llama la nueva pedagogía o el nuevo ideario o el constructivismo o, simplemente, la pedagogía, ya que esta orientación es hegemónica en los departamentos de pedagogía de los países occidentales. Por otra parte, nos da a conocer Finlandia como un ejemplo de política educativa exitosa que puede ayudarnos a reflexionar sobre nuestra realidad nacional. El artículo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web: TEMA 11 Lo + recomendado

10 + Información A fondo Educación y ciencia en Finlandia En este amplio documento del Ministerio de Educación de Finlandia se analiza a fondo todo lo que tiene que ver con la educación en Finlandia: tendencias en educación, el sistema educativo, la formación de profesores, administración y financiación de la educación, diferentes niveles educativos Es, por tanto, un documento fundamental si queremos conocer las causas del éxito de su sistema educativo y también el que tiene que ver con la formación de profesores. El artículo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web: lang=en Webgrafía Estudia en Australia Interesante página web sobre el sistema educativo en Australia. TEMA 11 + Información

11 Bibliografía GAUTIER, C. Revista de Educación, Número 340, páginas La política sobre formación inicial de docentes en Québec GIROUX, H. Los profesores como intelectuales. Editorial Paidós. Barcelona TEMA 11 + Información

12 Test 1. Desde inicios de la década de los 80, las formación docente ha adoptado el modelo universitario de formación: 2. En Alemania, el perfil académico del docente no ha sido definido hasta el año 2004: 3. La Referendariat australiana se dedica a la preparación práctica específica para enseñar: 4. En Alemania en los años 70, se hacen obligatorios los estudios de didáctica para los profesores de educación media: 5. En Alemania se considera que la tarea principal de los docentes es planificar, organizar y reflexionar, en torno a los procesos de enseñanza-aprendizaje: 6. En Alemania, los docentes diagnostican y aconsejan a los estudiantes de manera habitual: 7. En Australia, hasta el año 2004 no existió un organismo a nivel nacional que evaluase y acreditase los programas de formación docente: TEMA 11 Test

13 8. El National Framework australiano se centra en atender a las diferentes fases de la trayectoria profesional docente: 9. En EEUU, los candidatos a docentes pueden acceder a la carrera sin haber recibido formación previa: 10. La ética profesional es un aspecto valorado a nivel de competencia de identidad profesional, en Québec: TEMA 11 Test