IES ALJADA DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 2º DE BACHILLERATO CURSO

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1 IES ALJADA DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 2º DE BACHILLERATO CURSO CÓDIGO: P D-03 Página 1 de 48 Revisado: mayo 2015

2 ÍNDICE INTRODUCCIÓN.3 1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO.3 2. OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA Y LITERATURA 4 3. PROGRAMACIÓN DE LENGUA Y LITERATURA A) OBJETIVOS ESPECÍFICOS....5 B) CONTENIDOS. 6 C) SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS. TEMPORALIZACIÓN. 8 D) CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROGRAMACIÓN DE LITERATURA UNIVERSAL A) INTRODUCCIÓN 10 B) OBJETIVOS...11 C) CONTENIDOS. 12 D) SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS E) TEMPORALIZACIÓN 35 F) CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN Características generales 36 Procedimientos e instrumentos de evaluación.37 Ponderación de las calificaciones. Recuperaciones y exámenes extraordinarios de septiembre 37 Recuperación de asignatura pendiente (1º de Bachillerato) 39 Procedimientos para valorar el ajuste entre la programación y los resultados académicos de los alumnos METODOLOGÍA CONTENIDOS TRANSVERSALES MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL AULA 46 CÓDIGO: P D-03 Página 2 de 48 Revisado: mayo 2015

3 INTRODUCCIÓN En el Bachillerato se debe atender al desarrollo de la capacidad comunicativa en todo tipo de discursos, pero se debe conceder atención especial a los discursos científicos y técnicos y a los culturales y literarios y, por ello, los ámbitos del discurso en los que se debe trabajar de forma preferente son el académico, el de los medios de comunicación y el literario. De lo que se trata en bachillerato es de profundizar en los contenidos de la etapa anterior y, en la medida de lo posible, alcanzar un cierto grado de elaboración y sistematización personal de los conocimientos lingüísticos para resolver los problemas que surgen en la comprensión de los textos ajenos y en la composición de los propios. Es preciso, por tanto, completar un proceso de alfabetización cultural en el sentido más profundo del término, en el momento en que los jóvenes están a punto de finalizar unos estudios que a muchos les llevará directamente a la vida social adulta y a otros a la realización de unos estudios superiores que requieren una sólida formación lingüística y literaria para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. 1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO Los objetivos generales son las capacidades que, por medio de las materias comunes, de modalidad y optativas, deberán ser alcanzadas por los alumnos y las alumnas de Bachillerato. Constituyen los grandes retos que deben proponerse todos los docentes de esta etapa. Son, por tanto, interdisciplinares y de ámbitos educativos plurales: cognoscitivos, afectivos y psicosociales. Los cognoscitivos deberán alcanzarse mediante la enseñanza y el aprendizaje de la materia impartida por el profesor especialista (o por el profesor propio de cada materia); los demás, mediante la contribución unánime del profesorado. El Bachillerato contribuirá a que los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos y las capacidades siguientes: 1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y que favorezca la sostenibilidad. 2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. 3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. 4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. CÓDIGO: P D-03 Página 3 de 48 Revisado: mayo 2015

4 5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma. 6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. 7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. 9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. 10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. 12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. 13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. 2. OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA Y LITERATURA Según la normativa oficial, «la formación lingüística y literaria en el Bachillerato, por una parte, es continuación de la que se ha adquirido en la educación secundaria obligatoria y, por otra, tiene unas finalidades específicas propias de esta etapa, en la que adquiere especial importancia el inicio de una formación científica, y en la que los alumnos y las alumnas deben adquirir una madurez intelectual y humana y unos conocimientos y habilidades que les permitan incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia y que les capaciten para acceder a la educación superior». Por ello, «el objetivo de esta materia es, ante todo, el desarrollo de los conocimientos necesarios para intervenir de forma adecuada y satisfactoria en la interacción verbal en los diferentes ámbitos sociales». El desarrollo de esta materia contribuirá a que las alumnas y los alumnos adquieran las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación. 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico. 3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción. 4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones CÓDIGO: P D-03 Página 4 de 48 Revisado: mayo 2015

5 diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos, y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones. 6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de América y favoreciendo una valoración fundamentada de la variedad lingüística y cultural. 7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 9. Conocer las características generales de los periodos de la literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo. 3. PROGRAMACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO A) OBJETIVOS ESPECÍFICOS Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos, creativos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, atendiendo de manera especial a las estructuras narrativas, descriptivas, expositivas y argumentativas que emplean. Comprender discursos orales y escritos científicos, culturales, técnicos, etc, atendiendo a las peculiaridades comunicativas de cada uno de ellos y, en especial, a los elementos del contexto que condicionan una adecuada interpretación. Observar la situación lingüística de la propia comunidad, de España y del mundo y estudiar las relaciones entre las diversas lenguas del país y sus variedades como manifestaciones de su naturaleza sociohistórica, para favorecer una actitud consciente y respetuosa con la riqueza plurilingüe y pluricultural. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la comunicación interpersonal, para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad. Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua morfosintáctico, léxicosemántico y textual y, de manera especial, en el estudio de la oración compuesta, y sobre el propio uso, analizando y corrigiendo las propias producciones lingüísticas y empleando en ello los conceptos y procedimientos adecuados. CÓDIGO: P D-03 Página 5 de 48 Revisado: mayo 2015

6 Buscar, seleccionar y aprovechar fuentes de información y documentación para la realización de trabajos monográficos concretos, siendo capaz de manejar diferentes diccionarios usuales, de sinónimos, ideológicos, especializados para realizar elecciones léxicas oportunas. Interpretar y valorar críticamente obras literarias especialmente del siglo XX, identificando los elementos que configuran su naturaleza artística, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y reconociendo las condiciones sociales de su producción y recepción. Conocer los principales rasgos de los períodos más representativos de la Literatura Española desde el siglo XVIII hasta la actualidad, localizando y utilizando, de forma crítica, las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. Conocer los autores y obras más significativos de la Literatura Española desde el siglo XVIII hasta la actualidad por su carácter universal, su influjo literario y su aceptada calidad artística y prestando atención a la literatura de la Región de Murcia. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la proyección personal del ser humano y su capacidad de representación del mundo exterior. Obtener afición, gozo y satisfacción de la lectura de obras literarias como fuente de experiencias placenteras, estéticas e intelectuales, con especial énfasis en la lectura de autores de la propia comunidad, y pertenecientes a los movimientos artísticos del siglo XX. Analizar críticamente los diferentes usos sociales de la lengua, evitando, de manera reflexiva y consciente en las producciones propias, los usos que manifiesten actitudes discriminatorias. B) CONTENIDOS Se distribuyen los distintos contenidos del área de Lengua castellana y Literatura en tres apartados: La variedad de los discursos y el tratamiento de la información, El discurso literario y El conocimiento de la lengua. BLOQUE 1: La variedad de los discursos y el tratamiento de la información. Clasificación y caracterización de los diferentes géneros de textos, orales y escritos, de acuerdo con los factores de la situación, analizando su registro y su adecuación al contexto de comunicación. Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos periodísticos y publicitarios. Composición de textos periodísticos, tomando como modelo los textos analizados. Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos científicos, jurídicos, humanísticos y literarios. Composición de textos científicos, jurídicos, humanísticos y literarios, tomando como modelo los textos analizados. CÓDIGO: P D-03 Página 6 de 48 Revisado: mayo 2015

7 Utilización de procedimientos para la obtención, el tratamiento y la evaluación de la información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales (medios audiovisuales, enciclopedias, CD rom, Internet, bibliotecas, hemerotecas, etc.), para la comprensión y producción de textos. Interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital, y aprecio por la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. BLOQUE 2. El discurso literario. - Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, cauce de creación y transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y social. - El siglo XVIII. La Ilustración y El Neoclasicismo. Contexto socio histórico. La constitución de un teatro realista y costumbrista en el siglo XVIII. Lectura y comentario de unas escenas de El sí de las niñas de Leandro Fernández de Moratín. El ensayo: orígenes del periodismo y del ensayo en el siglo XVIII. Lectura y análisis de textos de José Cadalso y Jovellanos. - La literatura en el siglo XIX. El Romanticismo. Contexto socio histórico. Innovaciones de la lírica romántica. Lectura y análisis de diferentes textos de Gustavo Adolfo Bécquer, José de Espronceda y Rosalía de Castro reconociendo las formas poéticas características del movimiento romántico. Del Romanticismo al Simbolismo. Evolución. El desarrollo de la novela realista y naturalista en el siglo XIX y su evolución hacia los nuevos modelos narrativos en el s. XX. Análisis de textos de Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas Clarín y Emilia Pardo Bazán. Lectura de algunos fragmentos de autores europeos. El teatro romántico. Lectura y comentario de algunas escenas de una obra del Duque de Rivas, Antonio García Gutiérrez o José Zorrilla. Periodismo y ensayo en el s.xix. Lectura y análisis de un artículo de Mariano José de Larra. - La literatura en el siglo XX. Contexto socio histórico. Las vanguardias literarias. Modernismo y 98 como tendencias literarias. Lectura de fragmentos representativos de los autores más característicos de ambos movimientos. La lírica en el siglo XX. Análisis y comentario de poemas de Antonio Machado, de Juan Ramón Jiménez y de un poeta de la generación del 27. La lírica del XX en la Región de Murcia. Lectura y análisis de poemas de los autores más representativos. Tendencias de la lírica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia de la poesía hispanoamericana. La narrativa en el siglo XX. Tendencias innovadoras. Lectura y comentario de textos de Miguel de Unamuno, Pío Baroja, Ramón Mª del Valle-Inclán y José Martínez Ruiz Azorín. Nuevos modelos narrativos. La novela y el cuento latinoamericanos en la 2ª mitad del siglo XX. Lectura de fragmentos representativos de los nuevos modelos narrativos reconociendo las innovaciones estilísticas y su posterior influencia. Tradición y renovación en el teatro del siglo XX. Valle-Inclán, Federico García Lorca y Antonio Buero Vallejo. Tendencias actuales del teatro. Análisis de algunas escenas representativas del teatro de la época. La evolución del ensayo a lo largo del siglo XX. CÓDIGO: P D-03 Página 7 de 48 Revisado: mayo 2015

8 La narrativa contemporánea de la Región de Murcia. Lectura y análisis de fragmentos de Escuela de Mandarines de Miguel Espinosa y de otros autores representativos como Arturo Pérez Reverte. - Composición de textos literarios o de intención literaria a partir de los modelos leídos y comentados. - Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas, narrativas, poéticas, teatrales y ensayísticas de diferentes épocas. - Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua. Reconocimiento de la relación entre la modalidad de la oración y los actos de habla e interpretación del significado contextual de las modalidades de la oración. Reconocimiento y uso de las formas lingüísticas de expresión de la subjetividad y de la objetividad y de sus formas de expresión en los textos. Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de función adverbial), y procedimientos anafóricos que contribuyen a la cohesión del texto. Reconocimiento y análisis de las relaciones y cambios semánticos entre palabras. Asociaciones léxicas. Técnicas de comentario textual: teoría y práctica. Distinción entre el uso objetivo (denotación) y subjetivo (connotación) de las palabras. Valoración de la importancia de las terminologías de los distintos saberes académicos. Unión de oraciones en enunciados complejos, con objeto de reconocer y utilizar distintas posibilidades de realización en diferentes contextos lingüísticos y de comunicación (II). La subordinación y sus tipos. Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales (categorías gramaticales II), ortográficas (las incorrecciones y su enmienda) y tipográficas, apreciando su valor social. Conocimiento de los rasgos más característicos del español de América y de sus variedades y valoración positiva de esa variedad y de la necesidad de una norma panhispánica. Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. C) SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. TEMPORALIZACIÓN Los contenidos de Lengua y Literatura de la programación se trabajarán tomando como eje aglutinador las lecturas programadas por la Universidad: 1ª Evaluación La casa de Bernarda Alba de Federico García Lorca 2ª Evaluación Antología poética de Miguel Hernández. 3ª Evaluación El amor en los tiempos del cólera de Gabriel García Márquez. Los contenidos de los bloques 1 y 3 se trabajarán durante todo el curso. D) CRITERIOS DE EVALUACIÓN CÓDIGO: P D-03 Página 8 de 48 Revisado: mayo 2015

9 Establecen el tipo y el grado de aprendizaje que se espera que los alumnos y las alumnas alcancen como resultado del proceso de enseñanza y aprendizaje, en relación con las capacidades indicadas en los objetivos y con los contenidos de cada materia. Los criterios que proponemos son los siguientes: 1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, de ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa (tema y contexto social, propósito, relación entre el emisor y el destinatario, canal utilizado, el esquema textual y el registro), poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto. 2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso, con especial atención a los textos de divulgación científica, a los textos periodísticos de opinión, a los textos jurídicos y a los humanísticos, evaluándose la capacidad de reconocer la relación entre sus partes, con la ayuda de los conectores y organizadores del discurso, de representar gráficamente esta relación mediante esquemas o mapas conceptuales, y de resumir el texto de modo que se recojan las ideas que lo articulan. 3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, como carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen, valorándose aspectos como la consulta de las fuentes apropiadas, la selección de la información relevante, la estructuración del contenido y la elección del registro apropiado. 4. Valorar y conocer la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la actualidad, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y obras más destacados, prestando especial atención a la literatura de la Región de Murcia y favoreciendo la adquisición del hábito de la lectura como fuente de enriquecimiento personal. 5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de distintas épocas literarias, en relación con otras obras de la época o del propio autor, señalando la presencia de determinados temas y motivos y la evolución en la manera de tratarlos, y utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación). 6. Realizar trabajos críticos de interpretación y valoración de obras significativas del siglo XVIII, XIX, XX y de la actualidad, leídas en su integridad, en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información necesaria de las fuentes de información bibliográfica y de los recursos de las tecnologías de la información y la comunicación. 7. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada, usando correctamente las convenciones ortográficas, y prestando especial atención a los distintos factores de la situación comunicativa. 8. Comprender, analizar, componer y revisar textos de distinto tipo, atendiendo a las modalidades de la oración en relación con los actos de habla que se realizan; las formas de expresar la subjetividad y la objetividad; los procedimientos de conexión y los conectores y marcadores propios de los CÓDIGO: P D-03 Página 9 de 48 Revisado: mayo 2015

10 diferentes textos; los procedimientos anafóricos, las relaciones léxicas formales y semánticas y el papel de las terminologías en el ámbito académico. 9. Reconocer la estructura semántica y sintáctica de la oración y las distintas posibilidades de unión de oraciones para formar enunciados complejos en función del contexto y de las intenciones del emisor. 10. Conocer las características generales del español de América y algunas de sus variedades, así como las coincidencias y diferencias de la norma en diferentes manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación, comprobando que se adquiere conciencia positiva de la diversidad y de la convivencia de lenguas y de la necesidad de una norma panhispánica en los usos formales. 4. PROGRAMACIÓN DE LITERATURA UNIVERSAL, 2º BACHILLERATO A) INTRODUCCIÓN En el Bachillerato se debe atender al desarrollo de la capacidad comunicativa en todo tipo de discursos, pero se debe conceder atención especial a los discursos científicos y técnicos y a los culturales y literarios y, por ello, los ámbitos del discurso en los que se debe trabajar de forma preferente son el académico, el de los medios de comunicación y el literario. De lo que se trata en bachillerato es de profundizar en los contenidos de la etapa anterior y, en la medida de lo posible, alcanzar un cierto grado de elaboración y sistematización personal de los conocimientos lingüísticos para resolver los problemas que surgen en la comprensión de los textos ajenos y en la composición de los propios. Es preciso, por tanto, completar un proceso de alfabetización cultural en el sentido más profundo del término, en el momento en que los jóvenes están a punto de finalizar unos estudios que a muchos les llevará directamente a la vida social adulta y a otros a la realización de unos estudios superiores que requieren una sólida formación lingüística y literaria para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. La Literatura universal tiene por objeto ampliar la formación literaria y humanística adquirida durante la educación secundaria obligatoria y en la materia común de Lengua castellana y literatura de bachillerato. Dado que el bachillerato debe atender a los intereses diversos de los jóvenes, el estudio de esta materia, en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales o en la modalidad de Artes, les servirá tanto para enriquecer su personalidad, para profundizar y ampliar su particular visión del mundo mediante unos hábitos de lectura consciente, como para adquirir una formación acorde a sus intereses académicos y profesionales para el futuro. La aproximación a los textos literarios realizada durante los años anteriores se completa con una visión de conjunto de los grandes movimientos literarios y de las obras y los autores más representativos de otras literaturas, lo que proporcionará una visión más comprensiva, amplia y profunda del discurso literario como fenómeno universal. Los textos literarios son la expresión artística de concepciones ideológicas y estéticas que representan a una época, interpretadas por el genio creador de los autores. Son parte esencial de la memoria cultural y artística de la humanidad y de su forma de interpretar el mundo; constituyen el depósito de sus emociones, ideas y fantasías. Es decir, reflejan pensamientos y sentimientos colectivos y contribuyen a la CÓDIGO: P D-03 Página 10 de 48 Revisado: mayo 2015

11 comprensión de las señas de identidad de las diferentes culturas en distintos momentos de su historia. Además, la variedad de contextos, géneros y soportes a los que sirve de base la literatura (ópera, escenografías teatrales, composiciones musicales, manifestaciones plásticas de todo tipo), contribuye a ampliar y consolidar el dominio de los recursos de la competencia comunicativa en todos los aspectos. Por otra parte, la literatura desempeña un papel muy importante en la maduración intelectual, estética y afectiva de los jóvenes, al permitirles ver objetivadas también sus experiencias individuales en un momento en que son evidentes sus necesidades de socialización y apertura a la realidad. Además, tiene claras conexiones con la historia del arte y del pensamiento por lo que resulta eficaz para el desarrollo de la conciencia crítica y, en última instancia, para la conformación de la personalidad. Pero, más allá de toda suerte de fronteras y límites, la literatura aborda temas recurrentes, casi siempre comunes a culturas muy diversas; se erige, de esta forma, en testimonio de que la humanidad ha tenido permanentemente unas inquietudes, se ha visto acuciada por necesidades parecidas y se ha aferrado a través de los tiempos a las mismas ensoñaciones. La poesía, en su sentido más amplio, nos convierte en ciudadanos del mundo. La materia presenta una serie de contenidos comunes en todos los bloques. Por un lado, el comentario y el análisis de las obras literarias se concibe como un procedimiento de trabajo fundamental, pues el contacto directo con obras representativas o de algunos de sus fragmentos más relevantes, debidamente contextualizados, es la base de una verdadera formación cultural. Los estudiantes de bachillerato deben tener unas capacidades básicas para aproximarse a la realidad con una actitud abierta y desde múltiples puntos de vista, así como para comparar textos de características similares en la forma o en los contenidos, para transferir sus conocimientos y para establecer relaciones entre las nuevas lecturas y los marcos conceptuales previamente incorporados a sus conocimientos, familiarizándose con las fuentes bibliográficas y de información que les permiten profundizar en los saberes literarios. Por otro lado, un segundo aspecto incluido en estos contenidos comunes hace referencia a contenidos literarios relacionados con otras manifestaciones artísticas. El tratamiento de este aspecto debería abordarse en función de la modalidad desde la cual se cursa esta materia. El resto de los bloques sigue un orden cronológico. Con el primero de ellos se pretende una introducción histórica a la literatura como fenómeno universal y al papel de las mitologías en los orígenes de todas las culturas, no un tratamiento pormenorizado de los contenidos. En los siguientes se reúnen los grandes periodos y movimientos reconocidos universalmente. La evolución de las formas artísticas quedará así enmarcada en un enriquecedor conjunto de referencias. Para que tal propósito pueda cumplirse, teniendo en cuenta los condicionamientos temporales, se hace imprescindible seleccionar determinados movimientos, épocas, obras y autores; los que más han repercutido en la posteridad, los que han dejado un rastro tan largo que aún alimenta nuestra imaginación y se refleja en las obras de los creadores contemporáneos. Conviene también señalar que, aunque el orden de presentación de los contenidos sea el cronológico, existe la posibilidad de una secuencia didáctica que ponga de relieve la recurrencia permanente de ciertos temas y motivos, así como las diferentes inflexiones y enfoques que reciben en cada momento de la historia. Por otra parte, si bien no existe referencia explícita a otras materias, es evidente que convendrá poner de relieve las semejanzas generales y ciertas diferencias, como el hecho de que el Barroco y el Clasicismo tienen dimensiones y cronologías diferentes en diferentes partes de Europa y en distintas disciplinas artísticas. CÓDIGO: P D-03 Página 11 de 48 Revisado: mayo 2015

12 B) OBJETIVOS ESPECÍFICOS La enseñanza de la Literatura universal en el bachillerato tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: 1. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores que han ido conformando nuestra realidad cultural. 2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos. 3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas. 4. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia. 5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio. 6. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la literatura. 7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera, cine.) a las que sirven como punto de partida. C) CONTENIDOS Naturaleza de los contenidos A lo largo del curso han de conjugarse dos tipos de contenidos, que se han pretendido equilibrar en la programación: a) Contenidos teóricos. En ellos se frece una visión de conjunto de los grandes movimientos literarios y de las obras y los autores más representativos de la literatura universal. Para que el alumnado pueda enraizar los nuevos conocimientos con los ya adquiridos de historia y de literatura española en cursos anteriores, hemos insertado los sucesivos movimientos literarios en las grandes etapas de la historia de la humanidad y hemos procurado, en cada unidad didáctica, relacionar los contenidos de la literatura universal con los de la literatura española. De esa manera se proporciona una visión más comprensiva, amplia y profunda del discurso literario como fenómeno universal y la evolución de las formas artísticas queda enmarcada en un enriquecedor conjunto de referencias, lo que resulta de un alto valor formativo. CÓDIGO: P D-03 Página 12 de 48 Revisado: mayo 2015

13 El desarrollo de los contenidos sigue un orden cronológico, de acuerdo con los grandes periodos y movimientos reconocidos universalmente. Teniendo en cuenta los condicionamientos temporales, se hace imprescindible seleccionar rigurosamente los autores y obras, para hacer hincapié en aquellos que más han repercutido en la posteridad y han dejado un rastro tan largo que aún alimenta nuestra imaginación y se refleja en las obras de los creadores contemporáneos. Conviene señalar que, aunque el orden de presentación de los contenidos sea el cronológico, existe la posibilidad de una secuencia didáctica que ponga de relieve la recurrencia permanente de ciertos temas y motivos, así como las diferentes inflexiones y enfoques que reciben en cada momento de la historia. De una u otra manera, la formación de los alumnos y alumnas se adquirirá básicamente mediante la lectura y el análisis reflexivo de obras de las más variadas procedencias, no como un estudio erudito sino como una labor curiosa y crítica que facilitará su madurez intelectual, su capacidad de comprensión y explicación de textos de diversa naturaleza y la adquisición de una visión mínimamente amplia de los grandes movimientos culturales y literarios a los que pertenecen las obras estudiadas. b) Textos para leer y comentar. Los textos literarios son la expresión artística de las concepciones ideológicas y estéticas que representan a una época, interpretadas por el genio creador de los autores. Por ello, constituyen una parte esencial de la memoria cultural y artística de la humanidad y de su forma de interpretar el mundo y el depósito de sus emociones, ideas y fantasías. Es decir, reflejan pensamientos y sentimientos colectivos y contribuyen a la comprensión de las señas de identidad de las diferentes culturas en distintos momentos de su historia. Además, los textos literarios han servido con frecuencia de base para otras manifestaciones artísticas (cine, ópera, escenografías teatrales, composiciones musicales, manifestaciones plásticas de todo tipo...), lo que contribuye a ampliar todavía más su importancia y trascendencia. Conscientes de la importancia de que el alumnado tome contacto directo con las obras literarias, se ofrecen en el manual cuatro propuestas para facilitarles su lectura e interpretación: Textos complementarios: poemas o fragmentos narrativos y teatrales breves, que vienen a ilustrar y completar los contenidos teóricos de la asignatura. Antologías de lecturas: fragmentos extensos de una de las obras capitales que se han estudiado en cada unidad didáctica, para que los alumnos tengan un conocimiento directo y amplio de ella. Guías de lecturas: orientaciones para la lectura conjunta y la puesta en común de obras completas por todo el grupo. CÓDIGO: P D-03 Página 13 de 48 Revisado: mayo 2015

14 Recomendaciones de lecturas: selección de títulos para que cada alumno/a, según sus preferencias, elija los que más le atraigan para su lectura y enriquecimiento personal. Así pues, la lectura y análisis de las obras literarias se concibe como un procedimiento de trabajo fundamental, pues la base de una verdadera formación literaria se adquiere mediante el contacto directo con las obras más representativas o con algunos de sus fragmentos más relevantes, debidamente contextualizados. Los estudiantes de Bachillerato deben desarrollar unas capacidades básicas para aproximarse a la literatura con una actitud abierta y desde múltiples puntos de vista, así como para comparar textos de características similares en la forma o en los contenidos y para establecer relaciones entre las nuevas lecturas y los marcos conceptuales previamente incorporados a sus conocimientos. Los contenidos de esta asignatura se distribuyen en seis bloques: BLOQUE 1. De la Antigüedad a la Edad Media: el papel de las mitologías en los orígenes de la literatura. - Breve panorama de la literatura bíblica, griega y latina. - Lectura y comentario de fragmentos u obras completas significativas, con especial atención a los poemas homéricos de la Ilíada y la Odisea. - La épica medieval y la creación del ciclo artúrico. - Relaciones entre fragmentos de la obra de Gottfried von Strassburg Tristán e Isolda y escenas de la ópera de Wagner del mismo título, observando, reconociendo o comparando la pervivencia y la adaptación de temas y motivos entre ellas. BLOQUE 2. La Edad Moderna: Renacimiento y Barroco. - Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre. - Dante Alighieri. La Divina Comedia. Análisis y comentario de fragmentos representativos del Infierno. - La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuevo. La innovación del Cancionero de Petrarca. - Lectura y comentario de poemas representativos, prestando atención a formas líricas como el soneto, por su repercusión en la literatura posterior. - La narración en prosa: Boccaccio. Lectura de textos de El Decamerón. - Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. - Shakespeare y su influencia en el teatro universal. Macbeth. Otelo y Hamlet. Romeo y Julieta y la creación de personajes universales. - El teatro clásico francés: Molière. El avaro y El enfermo imaginario. - Relación y análisis entre el texto escrito y la puesta en escena del teatro clásico europeo así como la adaptación cinematográfica de alguna obra observando las diferencias existentes según los códigos semióticos utilizados. - El mito de Don Juan y sus repercusiones posteriores. - La Picaresca. Supervivencia en la literatura europea y su irradiación en Europa. - Cervantes y el Quijote: proyección de la obra dentro y fuera de nuestro país. BLOQUE 3. El Siglo de las Luces. CÓDIGO: P D-03 Página 14 de 48 Revisado: mayo 2015

15 - El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada. - Lectura y comentario de fragmentos representativos de Cándido, de Voltaire, en relación con otros textos de la Ilustración española. - La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de Cervantes y de la picaresca española en la literatura inglesa. BLOQUE 4. El movimiento romántico. - La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia. - Frankenstein, de Mary W. Shelley. Adaptaciones cinematográficas desde 1935 hasta la actualidad. El mito de Prometeo, orígenes y pervivencia a través de los siglos. - El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Sturm und Drang. - Las lamentaciones del joven Werther, de Goethe. - El mito de Fausto. El retrato de Dorian Gray, de Oscar Wilde. - Relación entre la obra de este autor y las adaptaciones cinematográficas, teatrales o musicales del mito de Fausto, observando, reconociendo o comparando la pervivencia y la adaptación de temas, personajes y motivos en ellas. - Poesía romántica. - El espíritu de aventura. Lord Byron, Keats, Coleridge, Novalis y otros. - Románticos y libertad: Víctor Hugo y Leopardi. - Novela histórica. - Walter Scott y su influencia posterior: Víctor Hugo y Alejandro Dumas. - Lectura y comentario de fragmentos u obras completas especialmente significativas de los principales autores de la novela histórica europea. BLOQUE 5. La segunda mitad del siglo XIX. - De la narrativa romántica al Realismo en Europa. - Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo. - Principales novelistas europeos del siglo XIX. - Novelas de mujeres: Ana Karenina, La Regenta, Madame Bovary y El primo Basilio. - Lectura y comentario de fragmentos u obras completas especialmente significativas de la novela del siglo XIX. - El nacimiento de la gran literatura norteamericana ( ). De la experiencia vital a la literatura. - La renovación poética de Walt Whitman. Hojas de hierba. - El renacimiento del cuento. Edgar Allan Poe - El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. - La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Chejov, Strinberg, Ibsen. BLOQUE 6. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros literarios. - La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria. CÓDIGO: P D-03 Página 15 de 48 Revisado: mayo 2015

16 - La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Proust, Kafka, Joyce y Thomas Mann: renovación del género. Lectura y comentario de fragmentos especialmente significativos de dichos autores, observando las principales aportaciones de cada uno de ellos a la renovación del género. - Las vanguardias europeas. El surrealismo. - La culminación de la gran literatura americana. El boom de la narrativa hispanoamericana. Lectura y comentario de fragmentos especialmente significativos de Borges, García Márquez, Cortázar y Vargas Llosa, entre otros, observando las principales aportaciones que hicieron al género. - La generación perdida: Faulkner, Dos Passos, Hemingway - El teatro del absurdo y el teatro de compromiso. Análisis y comentario de escenas representativas de las principales obras teatrales de Beckett, Ionesco, Brecht, Sartre y Camus, entre otros, advirtiendo las diferencias con el teatro anterior. - Relación entre el texto escrito y su puesta en escena tanto cinematográfica como teatral de obras, observando, reconociendo o comparando la fidelidad de la adaptación y las posibilidades que permite su representación. D) SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Los contenidos se impartirán mediante 11 unidades didácticas: UNIDAD 1 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer el ámbito y características generales de las más antiguas literaturas que han tenido influencia en nuestra cultura. 2. Conocer algunos autores y obras de las antiguas literaturas china e india. 3. Identificar la estructura y características de la Biblia. 4. Identificar algunos mitos y dioses de la literatura antigua y algunas de sus características. 5. Conocer y saborear aspectos fundamentales de las dos grandes epopeyas griegas, Ilíada y Odisea. 6. Tener ideas generales sobre algunos autores de la lírica griega. 7. Conocer los autores principales del teatro griego (tragedia y comedia) y comprender alguna de sus obras. 8. Poder citar algunas características y autores de fábulas y novela en el mundo griego. 9. Conocer algunos autores latinos de teatro y sus obras principales. 10. Conocer los principales poetas latinos y sus grandes temas o tópicos literarios. 11. Analizar las relaciones e influencias de los autores, obras y temas principales de CÓDIGO: P D-03 Página 16 de 48 Revisado: mayo 2015

17 este periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas. 12. Leer, interpretar con criterio propio y valorar varios textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de conocimientos y de enriquecimiento personal. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Es capaz de enumerar y explicar algunas características generales de las antiguas literaturas (oriental y hebrea, griega y latina) Recuerda algunas ideas y algún autor de la antigua literatura china y de la antigua India Sabe algunas características de la Biblia y conoce diferentes libros que la integran Conoce varios mitos y dioses, y sus funciones o características, según las literaturas clásicas Conoce el argumento y personajes principales de la Ilíada y la Odisea Puede citar autores de poesía griega y algunas obras Identifica los principales autores de tragedia y comedia griega, y comprende sus aspectos fundamentales Cita algún autor griego de fábulas y de novela, y conoce algunas fábulas famosas Identifica algunos autores latinos de teatro y conoce alguna de sus obras Conoce algunos de los grandes temas y tópicos a que han dado lugar los autores latinos Es capaz de ver algunas relaciones e influencias de los autores, obras y temas principales de este periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas Sabe leer, interpretar con criterio propio y valorar varios textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de conocimientos y de enriquecimiento personal. CONTENIDOS - La literatura antigua. - Identificación de las literaturas antiguas que han influido en la cultura occidental. - Caracterización de las literaturas antiguas. - Interés por el conocimiento de las literaturas antiguas como fuente de temas, tópicos y respuestas a las cuestiones y preguntas del hombre. - La literatura china. - Análisis de los modos de entender la vida y sociedad china. - Confucio. - Literatura de la India. - Conocimiento de los periodos y las obras de la literatura de la India. - Reconocimiento de las fábulas y otras manifestaciones literarias. - Literatura hebrea - Análisis de la Biblia. CÓDIGO: P D-03 Página 17 de 48 Revisado: mayo 2015

18 - Clasificación y acercamiento al contenido de los libros que la componen. - Lectura compresiva y gustosa de algún texto bíblico. - La literatura griega. - Identificación y comprensión del papel que en la literatura se les atribuye a los dioses y mitos para la comprensión del mundo y de las acciones humanas. - Conocimiento de la épica griega y de Homero. - Reconocimiento de la lírica griega y de autores como Anacreonte y Píndaro. - Conocimiento de los orígenes del teatro griego. - Conocimiento de las características de los distintos géneros y clasificación de sus autores. - Caracterización de la fábula y la novela en Grecia. - Lectura y comentario de algunos fragmentos de la Ilíada y de la Odisea. - Lectura comprensiva e interés por el conocimiento de alguna obra trágica griega. - La literatura latina. - Conocimiento de sus características generales. - Conocimiento de las características de los distintos géneros y clasificación de sus autores. - Lectura y comentario de alguna obra o fragmentos de obras poéticas latinas. - Relaciones e influencias de los autores, obras y temas principales de este periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas. UNIDAD 2 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Identificar la noción de Edad Media, la época a la que corresponde, sus condicionamientos y características. 2. Conocer, en la antigua literatura islámica, sus obras más significativas, como el Corán y Las mil y una noches. 3. Saber distinguir en la épica medieval las manifestaciones guerreras de las novelescas. 4. Tener una idea general de los principales cantares de gesta europeos medievales. 5. Conocer las características y algunas obras y autores del ciclo artúrico. 6. Distinguir diferentes rasgos y manifestaciones de la lírica provenzal o trovadoresca. 7. Comprender las primeras manifestaciones de la lírica italiana medieval y la importancia literaria de Dante. 8. Saber el origen del teatro medieval y algunas manifestaciones. 9. Conocer algunas narraciones medievales importantes en el ámbito francés. 10. Analizar las relaciones e influencias de los autores, obras y temas principales de este periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas. 11. Leer, interpretar con criterio propio y valorar varios textos significativos de obras y CÓDIGO: P D-03 Página 18 de 48 Revisado: mayo 2015

19 autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de enriquecimiento personal. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Sabe explicar el concepto de Edad Media, sabe ubicarlo en el tiempo, y conoce sus condicionamientos y características Puede citar algunas obras y algunos temas de la literatura islámica antigua Distingue en la épica medieval las manifestaciones guerreras de las novelescas Conoce la temática general del Cantar de los Nibelungos y del Cantar de Roldán Sabe unir los aspectos del ciclo artúrico y el origen de la novela caballeresca Puede citar y explicar las características de la lírica provenzal y algunas de sus manifestaciones Sabe los rasgos del amor cortés Sabe las primeras manifestaciones de la lírica italiana y del Dolce Stil Nuovo Conoce la producción literaria de Dante y el sentido de la Divina Comedia Puede explicar el origen del teatro medieval y citar algunas manifestaciones Conoce algunas narraciones importantes medievales del ámbito francés Es capaz de ver algunas relaciones e influencias de los autores, obras y temas principales de este periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas Sabe leer, interpretar con criterio propio y valorar varios textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de enriquecimiento personal. CONTENIDOS - La Edad Media. - Comprensión del concepto y las características de este periodo. - La literatura árabe. - Conocimiento del Corán como libro sagrado del islam. - Lectura y análisis de un fragmento de Las mil y una noches. - Interés por conocer relatos y temas del mundo musulmán. - La épica medieval. - Reconocimiento de las distintas manifestaciones de la épica medieval: cantares de gesta y el ciclo artúrico. - Lectura y comentario sobre Alda en el Cantar de Roldán y en el Romancero español. - Interés por el conocimiento y comentario de una obra de tanta trascendencia cultural como el Cantar de los Nibelungos. - Valoración del conocimiento de antiguos temas que se repiten en diversas épocas y lugares. - La lírica medieval. - Reconocimiento de las características de la lírica provenzal o trovadoresca. CÓDIGO: P D-03 Página 19 de 48 Revisado: mayo 2015