PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA OBRADOIRO DE INICIATIVA EMPRENDEDORA 3ºESO CURSO

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA OBRADOIRO DE INICIATIVA EMPRENDEDORA 3ºESO CURSO IES DE CATABOIS

2 ÍNDICE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA OBRADOIRO DE INICIATIVA EMPRENDEDORA 3ºESO CONTEXTUALIZACIÓN OBXECTIVOS XERAIS A METODOLOXÍA DIDÁCTICA RECURSOS DIDÁCTICOS. MATERIAIS. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN MÍNIMOS ESIXIBLES PARA OBRADOIRO DE INICIATIVAS EMPRENDEDORAS 3º ESO PROBA EXTRAORDINARIA DE SETEMBRO MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE TRATAMENTO DO FOMENTO DAS TIC PLAN LECTOR CONSTANCIA DE INFORMACIÓN AO ALUMNADO CRITERIOS PARA AVALIAR A PROGRAMACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS: OBXECTIVOS,, COMPETENCIAS E Páxina 2 de 22

3 CONTEXTUALIZACIÓN Trátase, o IES de Catabois, dun centro pequeno polo que é posible manter unha relación próxima co alumnado e facer un seguimento diario da súa aprendizaxe. Ubícase nunha zona periurbana da cidade de Ferrol, o que marca o nivel socioeconómico dos alumnos. Ademais, tamén recibe alumnos de áreas rurais como son: Mandiá, Covas e Esmelle. Maioritariamente necesitan transporte para chegar ao instituto e utilizan as instalacións do comedor cando teñen clases de tarde (martes). Non debemos deixar de reseñar, polo que pode afectar á asunción e coñecemento de normas de comportamento, á valoración do esforzo e a importancia da asistencia ao centro educativo e as posibilidades de recibir estímulos de carácter artístico e cultural, a alta porcentaxe de alumnos de etnia xitana, de alumnos con familias desestruturadas ou con graves problemas. Pese a esas dificultades, subliñemos que, en xeral, o trato é cordial e respectuoso co profesorado. Páxina 3 de 22

4 OBXECTIVOS XERAIS O ensino da materia optativa Iniciativa emprendedora contribuirá a desenvolver no alumnado as seguintes capacidades: 1. Comprender o concepto de emprendedor e a súa evolución a través do tempo. 2. Valorar a figura do emprendedor como axente do cambio social, do desenvolvemento e da innovación. 3. Coñecer os trazos que caracterizan á persoa emprendedora e como se manifestan as súas capacidades e actitudes concretas de aprendizaxe. 4. Desenvolver o espírito emprendedor a través do fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociais e de dirección. 5. Utilizar as tecnoloxías da información e da comunicación como instrumento básico de 6. Identificar as propias capacidades e intereses para a toma de decisións sobre estratexias persoais de formación e inserción sociolaboral, tendo en conta as características da súa contorna. 7. Desenvolver capacidades de negociación e resolución de problemas. 8. Definir os aspectos xerais e os elementos que constitúen un proxecto emprendedor. 9. Coñecer as funcións e responsabilidades das persoas que interveñen nas diferentes facetas do proxecto. 10. Obter, seleccionar e interpretar información sobre os aspectos socioeconómicos e financeiros relevantes que afecten o proxecto. 11. Desenvolver habilidades de comunicación e actitudes que posibiliten aos alumnos integrar os coñecementos adquiridos na realidade do proxecto. 12. Elaborar, planificar e executar o proxecto. 13. Analizar as conclusións e propostas de mellora. Páxina 4 de 22

5 A METODOLOXÍA DIDÁCTICA De un modo xenérico, a metodoloxía a empregar terá como finalidade que o alumnado sexa capaz, gradualmente, de aprender de forma autónoma polo que se baseará nos seguintes principios: 1. Pártese do nivel de desenvolvemento do alumnado, nos seus distintos aspectos, para proceder a outras aprendizaxes que favorezan e melloren o devandito nivel de desenvolvemento. 2. Sublíñase a necesidade de estimular o desenvolvemento de capacidades xerais e das competencias básicas e específicas por medio do traballo da materia. 3. Será prioritaria a comprensión dos contidos que se traballan fronte a súa aprendizaxe mecánica. 4. Se propiciarán oportunidades para a posta en práctica dos novos coñecementos, de sorte que o alumnado poida comprobar o interese e a utilidade do aprendido. 5. Fomento da reflexión persoal sobre todo o traballo realizado. 6. Elaboración de conclusións respecto dos contidos traballados, de xeito que o alumnado analize o progreso dos seus coñecementos. RECURSOS DIDÁCTICOS. MATERIAIS. Aparte dos que pode ofrecer o centro (Biblioteca), utilizarase o libro de texto: INICIATIVAS EMPRENDEDORA, editorial Editex., medios audiovisuais como proxeccións de vídeos, DVD, mapas históricos, gráficos, etc. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES Aproveitar a proxección dalgún documental ou película na TV relacionada con algúns dos contidos impartidos. Visita de páxinas de internet relacionadas cos temas tratados. En canto ás actividades extraescolares estarase á aquelas que poidan xurdir coa marcha do curso, como : 1. Actividades ofertadas polo concello de Ferrol, a Fundación ABANCA e calquera outra entidade que poida resultar de interese para as CCSS, por exemplo, a Sociedade Galega de Historia Natural. 2. Visita á cidade de Santiago, con especial interese na catedral, nas súas cubertas e percorrido polas rúas. Preferentemente para 2º, 3º e 4º. 3. Visita á cidade de Ferrol, analizando o plano urbano, as actividades económicas (comercio, industria e transporte) e os edificios singulares. Preferentemente para 3º. 4. Visita á Exponaval. 5. Participación nas actividades do centro e inclusive dos barrios próximos (Santa Mariña, San Xoán...). Convén coordinar estas e outras actividades co máximo número de departamentos para ser máis enriquecedoras e económicas Páxina 5 de 22

6 PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN No concepto de avaliación das aprendizaxes, hai que incluír os coñecementos tanto teóricos como prácticos, así como tamén as capacidades competenciais que se desenvolveron. Por tanto, haberá que empregar diversos instrumentos e procedementos de avaliación que sexan pertinentes para o que se quere avaliar, tanto para o produto (aprendizaxe) como para o proceso (ensino). Para a avaliación do proceso, é necesario ser crítico e reflexivo, valorando permanentemente o que se fai, e analizando os principais elementos que distorsionan as aprendizaxes co fin de identificar os problemas e buscar as solucións. A avaliación da propia práctica docente constitúe unha das estratexias de formación máis poderosas para a mellora da calidade do proceso de ensino-aprendizaxe, permitindo as correccións oportunas no seu labor didáctico. A avaliación ha de vir marcada polos tres momentos que definen o proceso continuo de ensinoaprendizaxe: 1. Avaliación inicial: ao comezo do proceso para obter información sobre a situación dos alumnos, e detectar as deficiencias que poidan dificultar as aprendizaxes, e en tal caso modificar a programación. 2. Avaliación formativa: ao longo do proceso educativo. Proporciona unha información constante que permite corrixir e mellorar os recursos metodolóxicos empregados. Se se detectan dificultades no proceso, haberá que analizar as súas causas e, en consecuencia, adaptar as actividades de ensino-aprendizaxe. 3. Avaliación sumativa: para valorar os resultados finais de aprendizaxe e comprobar se os alumnos adquiriron as competencias básicas previstas. Páxina 6 de 22

7 INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN Consideramos que para realizar unha adecuada intervención educativa, é necesario expor unha avaliación ampla e aberta á realidade das tarefas de aula e das características do alumnado, con especial atención ao tratamento da diversidade. Os instrumentos de avaliación defínense como aqueles documentos ou rexistros utilizados polo profesorado para a observación sistemática e o seguimento do proceso de aprendizaxe do alumnado. Desta forma a avaliación debe apoiarse na recollida de información. Por iso é necesario que o equipo de profesores determine as características esenciais dos procedementos de avaliación; entre elas subliñamos as seguintes: - Ser moi variados, de modo que permitan avaliar os distintos tipos de capacidades e contidos curriculares e contrastar datos da avaliación dos mesmos aprendizaxes obtidas a través dos seus distintos instrumentos. - Poder ser aplicados, algúns deles, tanto polo profesor como polos alumnos en situacións de autoavaliación e de coavaliación. - Dar información concreta do que se pretende avaliar, sen introducir variables que distorsionen os datos que se obteñan coa súa aplicación. - Utilizar distintos códigos (verbais, sexan orais ou escritos, gráficos, numéricos, audiovisuais, etc.) cando se trate de probas dirixidas ao alumnado, de modo que se adecúen ás distintas aptitudes e que o código non mediatice o contido que se pretende avaliar. - Ser aplicables en situacións máis ou menos estruturadas da actividade escolar. - Permitir avaliar a transferencia das aprendizaxes a contextos distintos daqueles nos que se adquiriron, comprobando así a súa funcionalidade e a adquisición das competencias básicas A continuación enumeramos algúns dos procedementos e instrumentos que se poden empregar para avaliar o proceso de aprendizaxe: - Observación directa do traballo na aula. - Revisión dos cadernos da clase. - Rexistro persoal para cada un dos alumnos. - Control do traballo realizado na aula (caderno da clase...) - Valoración da participación dos alumnos, nos debates, postas en común e, en xeral, durante as clases. - Realización de probas específicas sobre os contidos expostos e resolución de exercicios (procedementos). - Avaliación da capacidade para facer exposicións orais, traballos monográficos que impliquen busca de información, elaboración de murais individualmente ou en grupo. - Asegurar que cumpren os obxectivos mínimos en canto a expresión e redacción correcta, ortografía, capacidade de comprensión e resumo das ideas chaves dun texto. Páxina 7 de 22

8 CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN En cada avaliación empregaremos como instrumentos avaliadores os seguintes : 1. Exames ordinarios e de avaliación, consistentes nunha proba escrita na que se recollan os contidos procedimentais e conceptuais traballados na aula. As probas serán puntuadas entre 0 e Control da libreta e seguimento das actividades realizadas na aula e as encomendadas ao alumnado fora da mesma. 3. Será de especial valoración a participación nas tarefas de aula e as aportacións aos debates, así como a actitude positiva e colaboradora ante a materia. 4. Realización de pequenos traballos monográficos nos que o alumnado amosará a súa capacitación para a recollida de información procedente de distintas fontes e mediante o uso de medios diversos, a capacidade de sintetizala e redactar correctamente o traballo correspondente. 5. Para a superación do curso con éxito haberá que acadar uns resultados positivos en todas as avaliacións. MÍNIMOS ESIXIBLES PARA OBRADOIRO DE INICIATIVAS EMPRENDEDORAS 3º ESO 1. Describir as características do emprendedor e identificar as súas calidades persoais e profesionais. 2. Recoñecer as ideas e desenvolvementos máis innovadores que se xeran na sociedade. 3. Examinar as diferentes opcións de formación e inserción sociolaboral existentes na actualidade, destacando a capacidade creativa e innovadora como recursos básicos. 4. Seleccionar a información relevante e organizar a procura dos datos necesarios para a toma de decisións e a súa integración na elaboración do proxecto. 5. Identificar e definir os aspectos determinantes do proxecto emprendedor. 6. Analizar e argumentar a viabilidade persoal, técnica, institucional e financeira do proxecto. 7. Coñecer os trámites e actuacións a realizar para iniciar o proxecto. 8. Precisar as fases que conforman o proxecto: obxectivos, planificación, execución, avaliación e control. 9. Valorar as conclusións e propostas formuladas. 10. Recoñecer as actitudes e calidades persoais e en particular a predisposición, responsabilidade, comportamento e implicación no proxecto. 11. Apreciar as habilidades sociais e de dirección desenvolvidas ao longo do proceso e en concreto a capacidade de comunicación, de relación e de traballo en equipo na elaboración do proxecto emprendedor. Páxina 8 de 22

9 PROBA EXTRAORDINARIA DE SETEMBRO No caso de non acadar unha cualificación igual ou superior a 5 na sesión de avaliación ordinaria de xuño, os/as alumnos/as deberán facer unha proba extraordinaria en setembro, na que deberán examinarse de toda a materia. A proba de setembro consistirá en contestar a unha serie de cuestións referidas aos contidos mínimos e seguindo os criterios de avaliación do curso. Para acadar unha avaliación extraordinaria de setembro positiva, o/a alumno/a deberá obter nela unha cualificación igual ou superior a 5. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE 1. Programa específico personalizado no caso dos alumnos repetidores de 1º e de 2º curso, considerando a información da avaliación final do curso pasado e a inicial (pendente no momento de facer as programacións). 2. Programa específico personalizado para os repetidores de 3º e 4º. 3. Recollida das actividades propostas polo departamento semanalmente a estes alumnos. Información ao titor. 4. No caso de ser recomendado polo Departamento de Orientación faranse adaptacións do currículo de referencia. TRATAMENTO DO FOMENTO DAS TIC Durante unha sesión semanal os alumnos asistirán á aula de informática para a busca e selección de información sobre un tema proposto polo profesor ou profesora. Entregaráselles un cadro moi claro dos puntos básicos que deben tratar. O alumno debe ler información diversa, seleccionar e elaborar un traballo. Farase uso da pizarra dixital. PLAN LECTOR 1 Lectura diaria do libro de texto coa finalidade de resolver dúbidas relacionadas co vocabulario especifico ou de conceptos, que a menudo xurden e non son detectadas durante as explicacións ou a realización das actividades propostas. 2 Emprego de textos procedentes de fontes moi diversas: materiais de apoio, reforzo e ampliación de orixe editorial; textos históricos, literarios, xeográficos, sociais ou económicos; noticias de prensa, artigos, ensaios, revistas, etc. Páxina 9 de 22

10 CONSTANCIA DE INFORMACIÓN AO ALUMNADO 1. O alumnado será informado ao inicio do curso de: 2. O número de probas escritas do trimestre 3. As formas de recuperación da materia 4. A porcentaxe da nota que corresponde aos traballos realizados na aula e na casa, ao exame, aos libros obrigatorios (no caso de estar previsto como en Ética e no Ámbito Lingüístico Social), e a nota correspondente aos aspectos teóricos 5. No taboleiro de cortiza das aulas colgarase os mínimos esixibles en cada exame. 6. En xeral, os profesores do departamento recórdanlles aos alumnos que en todo momento poden acudir a eles para solventar as posibles dúbidas sobre a programación. 7. A programación é pública, con copias tanto nos despachos de dirección do centro como no despacho do Departamento Ciencias Sociais. Barállase a posibilidade de que esta se colgue na páxina web do instituto. CRITERIOS PARA AVALIAR A PROGRAMACIÓN O longo do curso se levará a cabo un seguimento para comprobar que a temporalización dos contidos se axusta ao previsto para cada momento avaliador introducindo, no seu caso, as modificacións que se estimen pertinentes. Haberá unha estrita observancia respecto o traballo de todos os obxectivos, conceptos, procedementos e actitudes. Se analizarán os obxectivos nos que se afondou de xeito especial, sinalando aqueles que non se deron acadado e os motivos que conduciron a elo. Se estudará qué conceptos, procedementos e actitudes se desenvolveron de modo máis relevante. Se valorará o grao de consecución dos obxectivos, o grao de adquisición dos conceptos e procedementos e o grao de aplicación das actitudes. Se realizarán propostas de mellora en aqueles aspectos nos que se detecte a súa necesidade. Páxina 10 de 22

11 UNIDADES DIDÁCTICAS: OBXECTIVOS,, COMPETENCIAS E UNIDADE DIDÁCTICA 1 O espírito emprendedor Comprender o concepto de emprendedor e a súa evolución a través do tempo. Valorar a figura do emprendedor como axente do cambio social, do desenvolvemento e da innovación. Coñecer os trazos que caracterizan á persoa emprendedora e como se manifestan en capacidades e actitudes concretas de aprendizaxe. Desenvolver o espírito emprendedor a través do fomento de actitudes, capacidades e habilidades. A figura do emprendedor o Evolución histórica o Teorías sobre a figura do emprendedor Calidades do emprendedor o Calidades persoais o Habilidades sociais e de dirección Recoñecer as características do emprendedor ao longo da historia. Identificar, distinguir e enunciar as teorías que se desenvolveron sobre a figura do emprendedor. Describir as características do emprendedor e identificar as súas calidades persoais e profesionais. Páxina 11 de 22

12 UNIDADE DIDÁCTICA 2 Habilidades sociais: o traballo en equipo Coñecer o traballo en equipo como forma actual de organización do traballo. Valorar a importancia do traballo en equipo nas empresas. Distinguir os diferentes roles a desempeñar polos individuos dentro dun equipo de traballo. Identificar algunhas das principais dinámicas de traballo en equipo. Desenvolver o espírito emprendedor a través do fomento de actitudes, capacidades e habilidades sociais. Evolución histórica da organización do traballo. Concepto de traballo en equipo. o Os equipos de traballo. o Vantaxes e inconvenientes do traballo en equipo. Os roles dentro dos equipos de traballo. Principais dinámicas de grupo. Describir a evolución das distintas formas de organización do traballo. Recoñecer a importancia do traballo en equipo. Identificar os diferentes roles que poden existir nun equipo de traballo. Comprender a finalidade das dinámicas de grupo. Apreciar a importancia das habilidades sociais e en concreto do traballo en equipo, no desenvolvemento da iniciativa emprendedora. Páxina 12 de 22

13 UNIDADE DIDÁCTICA 3 Habilidades sociais: a comunicación Comprender as fases do proceso de comunicación. Identificar os principais obstáculos que impiden unha comunicación eficaz. Desenvolver habilidades de comunicación oral e escrita. Comprender a importancia da comunicación non verbal. Favorecer o desenvolvemento de habilidades comunicativas. Desenvolver o espírito emprendedor a través do fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociais e de comunicación. O proceso de comunicación na empresa. Concepto. o Elementos. o Niveis de comunicación. o Barreiras comunicativas. A comunicación verbal: oral e escrita. A comunicación non verbal. Habilidades e técnicas de comunicación. o Escóitaa activa. o A empatía. o A asertividad. Identificar os elementos que interveñen nun proceso de comunicación. Distinguir os niveis de comunicación que poden existir na empresa. Recoñecer as principais barreiras que obstaculizan a comunicación. Desenvolver habilidades de comunicación oral e escrita. Comprender a importancia da comunicación non verbal. Coñecer as principais técnicas e habilidades de comunicación. Apreciar a importancia das habilidades sociais, en concreto as habilidades de comunicación, no desenvolvemento da iniciativa emprendedora. Páxina 13 de 22

14 UNIDADE DIDÁCTICA 4 Habilidades de dirección 1 Coñecer as funcións e responsabilidades dos directivos nas empresas. Identificar os distintos niveis directivos dunha empresa. Analizar o contido da función directiva. Comprender as teorías que explican o comportamento dos directivos. Distinguir os conceptos de dirección e liderado. Analizar teorías sobre o liderado. Desenvolver o espírito emprendedor a través do fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociais e de dirección. A función de dirección. O comportamento directivo. O liderado. Estilos de liderado. Teorías sobre o liderado. o Teoría dos trazos da personalidade. o Teoría do Liderado Situacional. Coñecer o contido da función de dirección. Diferenciar os conceptos de dirección e liderado. Comprender os diferentes estilos de liderado. Identificar as teorías que explican o liderado. Valorar a importancia da capacidade de dirección e de liderado no desenvolvemento da iniciativa emprendedora. Páxina 14 de 22

15 UNIDADE DIDÁCTICA 5 Habilidades de dirección 2 Desenvolver o espírito emprendedor a través do fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociais e de dirección. Recoñecer a existencia do conflito, a súa natureza e as diferentes vías de solución. Entender a negociación como forma de resolución de conflitos Fomentar a capacidade para a toma de decisións. Coñecer ferramentas para a toma de decisións. O conflito e a negociación. o Vantaxes e desvantaxes do conflito. o Estilos de conflito. o O proceso de negociación. Fases. Estilos de negociación. o Negociación integradora. o Negociación distributiva. O proceso de toma de decisións. Ferramentas para a toma de decisións. Recoñecer as actitudes, habilidades sociais e calidades persoais necesarias para pór en marcha un proxecto empresarial. Valorar a capacidade de asumir riscos e de aceptar responsabilidades como características propias da dirección empresarial. Valorar a importancia da negociación como forma de resolución de conflitos. Identificar as fases do proceso negociador. Analizar as fases do proceso de toma de decisións. Coñecer distintas ferramentas de toma de decisións. Páxina 15 de 22

16 UNIDADE DIDÁCTICA 6 O emprendedor na sociedade Valorar a figura do emprendedor como axente do cambio social, do desenvolvemento e da innovación. Identificar as propias capacidades e intereses para a toma de decisións sobre estratexias persoais de formación e inserción sociolaboral, tendo en conta as características da súa contorna. Identificar as variables da contorna do emprendedor que afectan ao seu proxecto empresarial. Analizar e avaliar o propio potencial emprendedor Os factores do macro-contorna: o Xurídico-económicos. o Sociais. o Tecnolóxicos o De recoñecemento social o Políticos o Da contorna natural O micro-contorna: o Familiares e achegados o As redes relacionales o Os socios o O mercado: Provedores, clientes, canles de distribución... Examinar as diferentes opcións de formación e inserción sociolaboral existentes na actualidade, destacando a capacidade creativa e innovadora como recursos básicos. Seleccionar a información relevante e organizar a procura de datos na contorna do emprendedor. Páxina 16 de 22

17 UNIDADE DIDÁCTICA 7 Xeración e formulación da idea Definir os aspectos xerais e os elementos que constitúen un proxecto emprendedor. Coñecer os elementos básicos do Proxecto de Empresa. A idea emprendedora Técnicas para impulsar a creación de ideas o Tormenta de ideas o O pensamento lateral o A listaxe de atributos Inicio do proxecto de empresa Seleccionar a información relevante e organizar a procura dos datos necesarios para a toma de decisións e a súa integración na elaboración do proxecto. Identificar e definir os aspectos determinantes do proxecto emprendedor. Páxina 17 de 22

18 UNIDADE DIDÁCTICA 8 Planificación do Proxecto: Investigación de mercados Obter, seleccionar e interpretar información relevante sobre Investigación de Mercados. Desenvolver habilidades de comunicación e investigación. Fomentar actitudes que posibiliten a integración de coñecementos na realidade do proxecto. Planificar o proxecto. Analizar as conclusións obtidas tras un proceso de investigación. A Investigación de Mercados o Fontes de información o Tipos de investigación Investigación cuantitativa Investigación cualitativa A viabilidade do Proxecto de Empresa o Interna o Externa o Técnica o Recursos económicos Identificar e definir os aspectos determinantes dunha Investigación de Mercados. Analizar e argumentar a viabilidade técnica e os recursos necesarios para o proxecto. Coñecer os trámites e actuacións para realizar unha Investigación de Mercados. Precisar as fontes e os tipos de Investigación de Mercados. Valorar as conclusións do proceso de investigación. Recoñecer as actitudes e calidades persoais e en particular a predisposición, responsabilidade, comportamento e implicación no proxecto. Empregar o computador para buscar información en Internet, útil para o proxecto de empresa. Páxina 18 de 22

19 UNIDADE DIDÁCTICA 9 Plan de Mercadotecnia Obter, seleccionar e interpretar información relevante sobre os aspectos relacionados coa Mercadotecnia e o lanzamento dun produto ao mercado. Desenvolver habilidades de comunicación. Fomentar actitudes que posibiliten a integración de coñecementos na realidade do proxecto. Saber analizar a viabilidade comercial dun proxecto de empresa. Desenvolver un Plan básico de Mercadotecnia. O Plan de Mercadotecnia. A Mercadotecnia mix O produto O ciclo de vida. A marca O prezo. Estratexias. Distribución Comunicación Identificar e definir os aspectos determinantes do Plan de Mercadotecnia. Analizar e argumentar a viabilidade comercial do proxecto. Coñecer os trámites e actuacións para realizar un Plan de Mercadotecnia. Redactar un Plan de Mercadotecnia. Recoñecer as actitudes e calidades persoais e en particular a predisposición, responsabilidade, comportamento e implicación no proxecto. Empregar o computador para buscar información en Internet, útil para o proxecto de empresa. Páxina 19 de 22

20 UNIDADE DIDÁCTICA 10 Plan de Recursos Humanos Obter, seleccionar e interpretar información relevante sobre os aspectos relacionados co Plan de Recursos Humanos. Fomentar actitudes que posibiliten a integración de coñecementos na realidade do proxecto. Saber analizar os aspectos básicos da viabilidade persoal dun proxecto de empresa. Desenvolver un Plan básico de Recursos Humanos. A viabilidade persoal do proxecto de empresa Plan de formación dos socios. A organización da empresa o Formal o Informal A cultura empresarial A xestión de Recursos Humanos o Contratación o Obrigacións coa Seguridade Social o O custo dun traballador o A selección e formación do persoal. Identificar e definir os aspectos determinantes do Plan de Recursos Humanos. Analizar e argumentar a viabilidade persoal do proxecto. Coñecer os trámites e actuacións para realizar un Plan de Recursos Humanos. Redactar un Plan de Recursos Humanos. Recoñecer as actitudes e calidades persoais e en particular a predisposición, responsabilidade, comportamento e implicación no proxecto. Empregar o computador para buscar información en Internet, útil para o proxecto de empresa. Páxina 20 de 22

21 UNIDADE DIDÁCTICA 11 Plan económico financeiro Obter, seleccionar e interpretar información relevante sobre os aspectos relacionados co Plan económico-financeiro. Fomentar actitudes que posibiliten a integración de coñecementos na realidade do proxecto. Saber analizar a viabilidade económico-financeira dun proxecto de empresa. Desenvolver un Plan económico financeiro básico. O Plan de Investimentos O Plan de Financiamento O patrimonio da empresa e a súa representación no balance O Plan de Tesourería Identificar e definir os aspectos determinantes do Plan económico-financeiro. Analizar e argumentar a viabilidade económico-financeira do proxecto. Coñecer os trámites e actuacións para realizar un Plan económico financeiro. Redactar un Plan económico-financeiro. Recoñecer as actitudes e calidades persoais e en particular a predisposición, responsabilidade, comportamento e implicación no proxecto. Empregar o computador para buscar información en Internet, útil para o proxecto de empresa. Páxina 21 de 22

22 UNIDADE DIDÁCTICA 12 Fase final Obter, seleccionar e interpretar información relevante sobre os aspectos relacionados cos aspectos legais da constitución da empresa. Fomentar actitudes que posibiliten a integración de coñecementos na realidade do proxecto. Saber analizar a viabilidade institucional dun proxecto de empresa. Distinguir entre planificar, elaborar e executar o proxecto. Desenvolver un plan de avaliación e control do proxecto de empresa Analizar as conclusións e propostas de mellora. Área xurídica o A forma xurídica o Protección xurídica o Permisos o Prevención de Riscos Laborais Avaliación e control o Previa ao comezo da actividade o Posterior ao comezo da actividade Identificar e definir os aspectos xurídicos determinantes do plan de empresa. Analizar e argumentar a viabilidade institucional do proxecto empresarial. Coñecer os trámites e actuacións legais a realizar para iniciar un proxecto de empresa. Redactar un Plan de Avaliación e Control do Proxecto. Precisar as fases que conforman o proxecto: obxectivos, planificación, execución, avaliación e control. Valorar as conclusións e propostas formuladas. Recoñecer as actitudes e calidades persoais e en particular a predisposición, responsabilidade, comportamento e implicación no proxecto. Empregar o computador para buscar información en Internet, útil para o proxecto de empresa. A PROFESOR ENCARGADA DA MATERIA: Mº Rosa Rodríguez Serantes Páxina 22 de 22