Datos Generales de Proyecto

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1 Datos Generales de Proyecto Descripción: El proyecto pretende optimizar el proceso de ense?anza-aprendizaje del idioma ingles por medio de la capacitacion de docentes del Ministerio de Educacion Publica en el uso adecuado de materiales didacticos y de tecnologias de la informacion en las cuatro macro destrezas del idioma ingles (habla, escucha, lectura y escritura) y un area alternativa (literatura como medio para la ense?anza del idioma ingles) en diversas regiones del pais, haciendo especial enfasis en regiones fuera del area metropolitana que, de acuerdo con la informacion suministrada por el Ministerio de Educacion, se encuentren en particular necesidad de mejoramiento y acceso a capacitaciones. En las areas fuera del area metropolitana se impartiran cinco talleres de una hora y media cada uno. Dicha capacitacion se lleva a cabo en un solo dia. En areas mas cercanas o dentro del area metropolitana el taller consta de tres horas divididas en formacion teorica y un taller enfocado en alguna destreza de acuerdo con la solicitud recibida. Los talleres son impartidos por docentes de la Escuela de Lenguas Modernas, tanto aquellos miembros del proyecto como docentes voluntarios de la misma escuela. Observaciones: En esta prorroga el proyecto pretende impartir mas talleres e incluir areas cerca o dentro del area metropolitana en aras de satisfacer la demanda recibida dados los cambios venideros en la metodologia dispuestos por el MEP. Dicho organo ha indicado que a partir del 2017 las clases en instituciones publicas han de seguir el metodo de tareas (task-based approach). Encargados VAS: Catalina Ramírez Vega Temáticas: Fortalecimiento educativo : Metodologías pedagógicas Modalidades: Educación Permanente de financiamiento: Presupuesto Ordinario Encargados de Proyecto Identificación: Grado Académico: Maestría Académica Nombre Completo: Ileana Molina Espinoza Estado en Régimen: ASOCIADO(A) Horas Prop Horas Adic Fecha Inicio Fecha Fin Financiamiento Descripción Financ. Adic. Justificación Finac. Adic. Observaciones Colaborador 5,0 0, None Sin dato Sin Dato Identificación: Grado Académico: Doctorado Académico Nombre Completo: Hilda Gairaud Ruiz Estado en Régimen: ASOCIADO(A) Horas Prop Horas Adic Fecha Inicio Fecha Fin Financiamiento Descripción Financ. Adic. Justificación Finac. Adic. Observaciones Colaborador 5,0 0, None Sin dato Sin Dato Impresión: 12 de Febrero de 2017 a las 21:28 BITÈ - VAS 1 / 10

2 Identificación: Grado Académico: Maestría Horas Horas Fecha Inicio Prop Adic Fecha Fin Nombre Completo: Ana Carolina González Ramírez Estado en Régimen: INTERINO LICENCIADO(A) Descripción Justificación Finac. Observaciones Financiamiento Financ. Adic. Adic. Responsable 10,0 0, None Sin dato Sin Dato Antecedentes del proyecto El pais enfrenta importantes retos que ha de superar para mejorar su competitividad y exito en el mundo globalizado actual. Es necesario que los costarricenses cuenten con innovaciones educativas apropiadas para insertarse con exito en el mercado laboral y asi multiplicar sus oportunidades de ascender en la escalera social y salarial. La falta de innovacion en el ambito educativo conlleva a consecuencias como?la desprofesionalizacion del profesorado, metodologias tradicionales de ense?anza, homogeneizacion y estandarizacion de los procesos de ense?anza y aprendizaje, dificil compatibilidad de este medio con estrategias metodologicas que favorezcan la construccion del conocimiento por los alumnos, [y] dificultades para el estudio del entorno? (Escudero, 2000). Estas fallas en el sistema conllevan a un segundo desafio: la dificultad con la que los miembros de la sociedad han de lograr un desarrollo humano optimo. Este desarrollo humano sostenible es muy dificil de alcanzar si los procesos educativos no mejoran ni responden a las necesidades laborales actuales. Tunnerman (1996) dice que "[U]no de los elementos claves para reinsertarnos favorablemente en una economia mundial abierta radica en el mejoramiento substancial de nuestra competitividad. Competitividad implica conocimiento, tecnologia, manejo de informacion, destrezas; significa elevar la calidad de nuestros sistemas educativos y la preparacion de nuestros recursos humanos.... Competitividad significa incorporar el progreso tecnico a la actividad productiva, a fin de pasar de la renta perecible, basada en los recursos naturales y la mano de obra barata, a la renta dinamica, que incorpora valor agregado gracias al avance tecnologico" (91). En los sistemas sociales y economicos actuales, dicha competitividad se manifiesta, entre otros muchos posibles elementos, en el manejo adecuado de idiomas extranjeros como el ingles. Las estadisticas arrojan la necesidad que existe entre los educadores de estar al dia con metodologias mas utiles e ideas innovadoras con respecto a metodos y actividades que conlleven a su vez a clases mas agiles, retadoras y actuales. De acuerdo con los resultados obtenidos en a?os anteriores, este proyecto ha logrado aportar al sistema educativo un contacto exitoso con las comunidades. Los docentes participantes concuerdan en que los talleres han sido de gran provecho para el mejoramiento de sus labores de forma que les proporcionan herramientas con las cuales han de preparar a sus estudiantes para enfrentarse mas exitosamente a las directrices economicas, sociales y culturales del presente. Justificación del proyecto La ense?anza de idiomas extranjeros en Costa Rica ha tenido un gran auge en los ultimos a?os debido a los programas de ense?anza del ingles en las escuelas primarias publicas, y su continuacion en los centros de ense?anza secundaria, amen de los institutos, centros de idiomas y universidades que ense?an el idioma. Sin embargo, a pesar de los a?os en que los estudiantes se ven inmersos en los programas de adquisicion de una lengua extranjera, con un promedio de entre tres y cinco horas por semana, en los centros de educacion publica, son muy pocos en numero los estudiantes que tienen un buen manejo del ingles como lengua extranjera en las cuatro destrezas principales (habla, escucha, lectura y escritura). De acuerdo con un estudio de la empresa Education First, Costa Rica ocupa el puesto 43 de 63 en el rankin del indice de dominio del ingles como segundo idioma (2016), una calificacion que debe mejorar en aras de satisfacer exitosamente los desafios que enfrenta el pais. Ademas, el Banco Interamericano de Desarrollo establece que solo el 11,4% de los estudiantes que se graduan de secundaria poseen un nivel de manejo adecuado. Por lo tanto, es necesario mejorar los sistemas a Impresión: 12 de Febrero de 2017 a las 21:28 BITÈ - VAS 2 / 10

3 traves de los cuales se tiene acceso a la educacion del ingles. Esto supondria poner en manos de los educadores, actores clave en el aseguramiento del derecho a la educacion, mejores herramientas para desarrollar todo el potencial de sus estudiantes. Esta necesidad de una mas adecuada e intensa capacitacion de los educadores se pone de manifiesto en los esfuerzos del Ministerio de Educacion Publica con su iniciativa?actualizandonos?, parte del Plan Nacional de Formacion Permanente, y a traves de la cual los docentes de areas alejadas podran recibir videoconferencias de capacitacion (Cerdas, 2016,?MEP dara capacitacion por video a educadores de zonas alejadas?, 10A). En el caso de la ense?anza del ingles, dicho plan busca capacitar especialmente a aquellos docentes que tienen un bajo dominio del idioma del acuerdo con el examen TOEIC (Redaccion,?MEP capacitara a docentes de ingles?, 2016, 11A). Es la yuxtaposicion de ambos elementos donde se encuentra la poblacion meta con la que el proyecto ED-2203 ha trabajado y ayudado mediante los talleres. Aunado a las necesidades anteriormente expuestas, el Ministerio de Educacion Publica se dispone a implementar un cambio sustancial en la metodologia de la ense?anza del idioma ingles para el 2017 y planea?que el enfoque [de la ense?anza del ingles] sea por competencias linguisticas con el fin de que los alumnos desarrollen el aprendizaje de conocimientos, escenarios y destrezas comunicativas basadas en situaciones cotidianas? ( Dicho cambio busca que los estudiantes fortalezcan sus habilidades en el ingles mediante una metodologia mas practica y relacionada con el dia a dia. Esta nueva metodologia es para muchos docentes sino un tema nuevo, uno que deben revisar y recordar, cuyos principios deben verse ahora bajo una nueva luz de planeamiento y aplicabilidad en el aula. Es necesario entonces, capacitar a los docentes no solo en la teoria de dicha metodologia sino en el uso de la misma en el aula, al tiempo que se desarrollan los contenidos de los planes de estudios de educacion secundaria y se trabajan las destrezas de los educandos. Nuestra propuesta plantea mejorar el desempe?o de los docentes de ingles, especial pero no exclusivamente, de areas alejadas de la meseta central, cuyo nivel de ingles en su actividad profesional necesite reforzamiento por medio de un entrenamiento en las areas de desarrollo de pensamiento critico y analisis, el uso de tecnologias de la informacion y el mejoramiento de las metodologias de la ense?anza del ingles. Todo este contenido ha ser implementado por los participantes en su labor diaria como una forma de mejoramiento continuo pues?los docentes de ingles tienen necesidades de formacion a medida que avanzan en su carrera profesional, lo que exige del docente una actualizacion del saber conocer, saber ser y saber hacer? (Calderon & Mora, 2015). Dichos talleres contemplan, ademas, equilibrar los desbalances existentes en la formacion formal de los educadores (Tercer Informe Estado de la Educacion, 2010) a la vez que optimizaran la condicion de los docentes en areas trascendentales de innovacion curricular. La busqueda de la calidad educativa a traves de profesores mejor preparados conlleva la posibilidad de?proporcionar a todos los jovenes una educacion mas completa, de conseguir una mejor adaptacion a las demandas sociales y de utilizar con mas eficacia los recursos publicos? (Mingorance, 2000). Dicho entrenamiento y actualizacion de los docentes se traducirian en un fortalecimiento de la ense?anza del ingles mejorara el bajo perfil de salida laboral de los estudiantes. Segun algunas recientes publicaciones en distintos medios informativos del pais, en donde se refleja la gran necesidad de optimizar el proceso de ense?anza del ingles para lograr alcanzar la formacion de un recurso humano competente en las cuatro destrezas basicas del idioma (habla, escucha, escritura y lectura). El Banco Interamericano de Desarrollo sostiene la importancia de un manejo adecuado del idioma ingles,?dominar el ingles como segunda lengua sera una habilidad indispensable para acceder a mejores oportunidades en este nuevo siglo. La lengua inglesa es la mas util para la comunicacion internacional, interregional y multilateral y es la lengua franca en ambitos como el mercadeo, el comercio internacional y el turismo. Ademas, es el idioma de curso corriente en la academia y las ciencias, y la principal puerta de acceso a la tecnologia de punta? (Bassi & Alvarez, 2016). Impresión: 12 de Febrero de 2017 a las 21:28 BITÈ - VAS 3 / 10

4 Costo del proyecto Monto UCR: ,0 Monto Externo: 0,0 Descripción: Sin Dato Descriptores del proyecto Dise?o de materiales para la ense?anza ENSE?ANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS metodologia para el aprendizaje y ense?anza de lenguas Disciplinas del proyecto Sin disciplinas Objetivo General Objetivo General: Optimizar el proceso de la ense?anza del idioma ingles en educacion secundaria publica por medio de la capacitacion de docentes de poblaciones seleccionadas en distintas metodologias a traves del uso adecuado de materiales didacticos y de tecnologias de la informacion. Objetivos Específicos 1-1. Profundizar en el estudio de los programas academicos existentes a nivel nacional elaborados por el Ministerio de Educacion Publica para optimizar el proceso de ense?anza del idioma ingles. Metas Indicadores Produccion de actividades pedagogicas de desarrollo en el aula a partir de programas existentes. 1) Actividades desarrolladas presentadas en los talleres para ser aplicadas en el aula. Impresión: 12 de Febrero de 2017 a las 21:28 BITÈ - VAS 4 / 10

5 2-2. Capacitar en aspectos metodologicos a traves del uso adecuado de materiales didacticos y tecnologias de la informacion a los docentes de ingles de poblaciones seleccionadas. Metas Indicadores Ejecucion de los talleres enfocados en distintas metodologias a traves de materiales didacticos y tecnologias de la informacion. 1) Observacion de resultados en los talleres con la implementacion de las actividades implementadas en los mismos. A partir de este a?o, ademas, se tendra acceso a los materiales de las guias didacticas a traves de una pagina web del proyecto Compartir los resultados de las capacitaciones que corresponden a un proyecto de Accion Social a traves de actividades de divulgacion organizadas por diversas instituciones (Universidad de Costa Rica, Comision de Accion Social de la Escuela de Lenguas Modernas, Ministerio de Educacion Publica) y contactos con direcciones regionales. Metas Indicadores Participar en al menos 2 actividades de divulgacion anualmente. 1) Brindar informacion y atencion a los asistentes de las actividades de divulgacion. Poner a disposicion de los docentes participantes de los talleres una guia didactica donde se compilan las actividades desarrolladas en los talleres. 1) Mantener actualizado y en buenas condiciones el sitio web del proyecto. Unidades Relacionadas Unidad ESCUELA DE LENGUAS MODERNAS Base Sí Subactividades Sustantivas Sin Subactividades Sustantivas Relacionadas Entes Externos Relacionados Ente Impresión: 12 de Febrero de 2017 a las 21:28 BITÈ - VAS 5 / 10

6 Gobierno MINISTERIO DE EDUCACION PUBLICA, COSTA RICA Proyectos Vinculados Sin Vínculos Externos Programas Adscritos Sin Programas Adscritos Convenios Sin convenios Ubicación Geográfica Ubicaciones Nacionales Región Provincia Cantón Distrito Descripción CENTRAL San José Moravia San Jerónimo None CENTRAL San José Curridabat Curridabat None CENTRAL San José Curridabat Granadilla None CENTRAL Alajuela Alajuela Alajuela None CENTRAL Alajuela Alajuela Guácima None HUETAR NORTE Alajuela Upala Upala None CENTRAL Cartago La Unión San Diego None CENTRAL Heredia Santo Domingo San Vicente None CHOROTEGA Guanacaste Santa Cruz Santa Cruz None PACÍFICO CENTRAL Puntarenas Puntarenas Puntarenas None PACÍFICO CENTRAL Puntarenas Puntarenas Paquera None BRUNCA Puntarenas Osa Palmar None HUETAR ATLÁNTICO Limón Pococí Guápiles None Impacto y Beneficios Impresión: 12 de Febrero de 2017 a las 21:28 BITÈ - VAS 6 / 10

7 Áreas de Impacto: EDUCATIVA: El area de impacto prioritario es la educativa. Por medio del plan piloto propuesto los docentes de ingles de instituciones publicas tendran la oportunidad de mejorar la calidad educativa de sus clases. Se trabajara con variedad de actividades comunicativas, se aprovecharan y utilizaran materiales autenticos (periodicos, revistas, panfletos, musica y otros) de mejor manera y en actividades que reflejaran mas adecuadamente los intereses de los estudiantes e incidiran en una participacion mas activa de los mismos en el salon de clase. De la misma manera, se utilizaran medios tecnologicos como la computadora, el video y la radio grabadora para mejorar el rendimiento academico de las(os) estudiantes ya sea creando materiales propios o trabajando de formas nuevas con los ya existentes. El area sociocultural se vera beneficiada en cuanto los docentes poseeran una mayor oferta de herramientas para el desarrollo de sus lecciones que incidira en el interes academico del discente. Hecho tal que se traducira en una posibilidad de mejora en las condiciones socioculturales y economicas a futuro para el estudiante, y en reconocimiento social del docente como agente de cambio activo en la sociedad actual. Finalmente, a partir de un proceso de sistematizacion se llevara a cabo una investigacion cuyos resultados serian compartidos a traves de un articulo cientifico que se traduciria en un elemento de divulgacion. EDUCATIVA: SOCIAL: cultural: Población: Poblacion Beneficiaria Directa Docentes de ingles de los centros educativos seleccionados Poblacion Beneficiaria Indirecta Estudiantes de secundaria de los centros educativos (que rondan 1500 considerando que cada docente tiene un minimo de 50 estudiantes pero en la mayoria de los casos la cifra es mas alta) Cantidad de Población: 350 Beneficios para la UCR: Este proyecto no produce recursos ni materiales ni financieros. Sin embargo, y como resultado de esta propuesta, la Universidad de Costa Rica se proyectara como agente activo de cambio social, fortaleciendo su imagen como institucion que se preocupa y esta consciente de la necesidad de mejorar el proceso de ense?anza-aprendizaje de idiomas extranjeros en el pais. Con respecto al eje de docencia, a traves de los talleres de capacitacion se trabaja en el mejoramiento de la calidad de los docentes de ingles de las regiones seleccionadas por medio de la discusion de ideas, generacion de actividades, uso adecuado de la tecnologia, y estudio y profundizacion en metodologias de la ense?anza del idioma. Los talleres tambien son parte del eje de accion social pues las poblaciones favorecidas son aquellas pertenecientes a areas rurales del pais que no suelen formar parte de actividades de capacitacion o no tienen acceso a las mismas por las circunstancias tanto de ubicacion como de disponibilidad de recursos. Beneficios para la población: Capacitacion en: 1. el uso adecuado, dise?o y elaboracion de materiales didacticos de acuerdo con metodologias especificas 2. un uso mas provechoso y actualizado de tecnologias de la informacion pertinentes a la ense?anza 3. el desarrollo y fortalecimiento de pensamiento critico y analisis 4. la apertura al multiculturalismo 5. la adaptacion de las actividades y materiales para estudiantes con necesidades especiales Optimizacion de los procesos de ense?anza-aprendizaje del idioma ingles por medio de metodologias innovadoras Metodología del proyecto Para la implementacion de cada una de las etapas de este proyecto, se gestionara ante las autoridades correspondientes del Ministerio de Educacion Publica (MEP), la participacion de los docentes en los talleres de capacitacion. El MEP seleccionara la region educativa, Impresión: 12 de Febrero de 2017 a las 21:28 BITÈ - VAS 7 / 10

8 basado en su organizacion interna, que de acuerdo con su criterio, estudios y analisis, demuestre una mayor necesidad de capacitaciones para sus docentes. Dicha seleccion por parte del MEP no presenta limites en cuanto a cantidad de docentes que pueden asistir o al area a la que asistiria. A partir de este a?o, el proyecto tambien aceptara solicitudes por parte de los asesores regionales del MEP que soliciten un taller para su poblacion docente y que cumplan con los requisitos estipulados por el proyecto. Se ha solicitado al MEP poner a disposicion de los asesores la informacion sobre el proyecto y los talleres de forma que los responsables se pongan en contacto con el proyecto para solicitar informacion y llegar a posibles acuerdos con respecto a fechas, temas, y localidades. Previo a la implementacion de la serie de talleres, las encargadas del proyecto y los docentes colaboradores confeccionaran materiales didacticos modelo para trabajar con los participantes. Dichos materiales seran revisados por la organizacion del proyecto. Estos materiales se compilaran en una guia didactica digital que ira mejorando y creciendo a?o con a?o. La pagina web donde se podra acceder a dicha guia didactica sera puesta a disposicion de los docentes participantes, y su mantenimiento y constante actualizacion estaran a cargo de las miembros del proyecto. A partir de la elaboracion de la guia didactica modelo se da pie a la segunda etapa del proyecto que consiste en realizar los talleres de capacitacion para los docentes. Existiran dos modalidades de talleres. Aquellos que se impartiran con una frecuencia de una vez al mes, a solicitud de los asesores regionales del MEP y que llegarian a ser aproximadamente 10 al a?o (beneficiando a aproximadamente 300 docentes). Estos talleres tendran como sede lugares mas cercanos al area metropolitana, previo acuerdo entre las partes. Dadas las limitaciones de tiempo, estos talleres seran mas cortos: tendran una duracion de 2? horas, las cuales seran distribuidas en una seccion teorica y una practica, ambas a cargo de miembros del proyecto con tiempo asignado. Entre estas dos partes, se dara a los participantes un descanso de 15 minutos. Dada la corta duracion de este tipo de taller, a los asistentes no se les entregara un certificado de asistencia emitido por la VAS. Cabe resaltar que a la fecha, ya se han pautado talleres para los meses de mayo, junio y agosto del presente a?o en la Direccion Regional de Educacion de Cartago y en la Direccion Regional de Educacion San Jose Norte. El segundo tipo de talleres incluiran aquellos que el MEP haya solicitado directamente el proyecto. Estos talleres se han venido realizando solo una vez al a?o por las limitaciones presupuestarias. Tambien incluyen una seccion teorica y una practica y seran impartidos por los docentes con tiempo asignado en el proyecto y los docentes colaboradores de la Escuela de Lenguas Modernas. Los talleres tienen lugar en un solo dia con una duracion total de 8 horas aproximadamente. Los docentes parte del proyecto y aquellos colaboradores imparten 5 talleres de una hora y treinta minutos cada uno aproximadamente. Cada taller lidia con una destreza del idioma (escucha, habla, escritura y lectura) y una micro destreza o tema complementario (pronunciacion, gramatica, literatura). Estos talleres impartidos en un solo dia beneficiarian a un promedio de 50 educadores publicos quienes recibirian un certificado de aprovechamiento (emitido por la Vicerrectoria de Accion Social y reconocido por el Servicio Civil). Durante ambos tipos de talleres (de 3 y 8 horas) se explican los principios teoricos de la metodologia seleccionada, se llevan a cabo actividades como ejemplo de la aplicacion de dicha metodologia, y finalmente se discuten otras actividades, ideas y adaptaciones que los participantes consideren valiosos para su realidad. Para la realizacion de estos talleres se espera contar con los recursos que permitan a los presentadores el desplazamiento a las instalaciones seleccionadas, con mas razon puesto que el proyecto pretende favorecer a comunidades que por su lejania no tienen facil acceso a actividades en el area metropolitana. Durante la tercera etapa del proyecto, se realiza la evaluacion de los talleres para medir el impacto de los conocimientos adquiridos en los talleres de capacitacion. Este monitoreo se llevara a cabo por medio de la utilizacion de una variacion del instrumento de evaluacion proporcionado por la Vicerrectoria de Accion Social. En la medida de lo posible, se contactara via correo electronico a algunos de los docentes participantes en aras de obtener su retroalimentacion con respecto al valor y aplicacion de lo aprendido. En la cuarta etapa, se analizaran los resultados obtenidos en la fase anterior proponiendose las mejoras correspondientes en la elaboracion de la guia didactica de divulgacion. En relacion con la participacion del Ministerio de Educacion y su colaboracion en la logistica de los talleres, y de acuerdo con las recomendaciones hechas por la Vicerrectoria de Accion Social, se ha hecho una solicitud de una carta de intenciones. Un borrador de la misma fue enviado al MEP, sin embargo el ministerio aun no se ha pronunciado con respecto a su aprobacion a la fecha de esta solicitud de prorroga. Se adjuntan a este documento las impresiones de los correos electronicos intercambiados entre la coordinacion del proyecto y la se?ora Yamileth Chaves, Asesora Nacional de Ingles del Ministerio de Educacion. Tambien se incluye el borrador de la carta de intenciones en estudio por parte del MEP. Impresión: 12 de Febrero de 2017 a las 21:28 BITÈ - VAS 8 / 10

9 Recursos del proyecto Recursos con que se cuenta: -3 docentes con carga academica 1 coordinadora? de tiempo 2 colaboradoras 1/8 de tiempo -4 docentes colaboradoras(es) de la Escuela de Lenguas Modernas (sin carga academica) Se cuenta ademas con los recursos suministrados por la Escuela de Lenguas Modernas: -Equipo de oficina (computadora, impresora, archivo) -Cubiculo en la Facultad de Letras -Uso de las instalaciones de la Facultad de Letras cuando sea necesario de acuerdo a disponibilidad -Mensajeria Este proyecto no cuenta con recursos financieros externos ni genera recursos propios a partir de las actividades que lleva a cabo. Los unicos recursos con los que se organizan las actividades son aquellos provistos por la Vicerrectoria de Accion Social a traves del presupuesto ordinario. Métricas de Evaluación Evaluación del proyecto El proyecto se evaluara cada vez que se lleven a cabo los talleres en las diferentes comunidades que se visiten. Los participantes completaran el cuestionario de la Vicerrectoria de Accion Social para evaluar las Actividades de Extension Docente (Cursos/Talleres/Seminarios) que evalua diferentes aspectos tales como profesores, metodologia, recursos, material didactico, participantes, la coordinacion y el ambiente fisico. Ademas, los participantes pueden recomendar temas o dar cualquier otra sugerencia en la ultima seccion de la evaluacion, siendo esta una de las partes mas enriquecedoras. Evaluación de los participantes EVALUACION DEL IMPACTO El impacto del proyecto en la poblacion participante se evaluara dentro de cada una de las charlas que se impartan a traves de la participacion activa del publico asistente en las diversas actividades con que se contara en los ciclos de conferencias-talleres. Ademas, se le dara seguimiento a las(os) docentes durante o al final del a?o escolar para conocer el impacto que las actividades desarrolladas y recomendadas tuvieron en sus estudiantes y en su quehacer como docentes. Si no es posible viajar a los centros educativos de las(os) docentes participantes, se les dara seguimiento mediante una entrevista por telefono o un cuestionario por correo electronico. Evaluación del impacto Sin evaluación del impacto Cronograma del proyecto # Actividad Fecha Inicio Fecha Fin Observaciones 1 Digitacion, normalizacion y adicion de materiales didacticos al sitio web del proyecto 2 de Enero de de Diciembre de Implementacion de los talleres (1 por mes) en regiones del area metropolitana de acuerdo con demanda y solicitudes por asesores regionales. 2 de Enero de de Diciembre de 2018 Impresión: 12 de Febrero de 2017 a las 21:28 BITÈ - VAS 9 / 10

10 3 Realizacion de los tramites y la logistica correspondiente a la(s) gira(s) fuera del area metropolitana a las regiones sugeridas por el MEP 1 de Junio de de Junio de Realizacion de la gira a region fuera del area metropolitana sugerida por el MEP 3 de Julio de de Agosto de Realizacion de los tramites y logistica de la(s) gira(s) a las regiones fuera del area metropolitana de acuerdo con la sugerencia del MEP 1 de Junio de de Junio de Realizacion de la gira a region fuera del area metropolitana sugerida por el MEP 2 de Julio de de Agosto de 2018 Anotaciones Fecha Documento Anotación Usuario VAS Oficio de protocolización GLORIANA MURILLO Impresión: 12 de Febrero de 2017 a las 21:28 BITÈ - VAS 10 / 10