Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias.

Transcripción

1 Universidad Nacional de Catamarca Facultad de Ciencias Exactas y Naturales EC Primer Congreso Internacional de T Te r c e r Congreso de Educación en Ciencia y Tecnología 2 al 5 de Junio de 2009 Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 I CIECY T Primer Congreso Internacional de Educación en Ciencia y Tecnología Catamarca 2009 Primer Congr San Fernando del Valle de Catamarca, Catamarca - República Argentina.

2 Con la organización de este Congreso, la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca, se propone generar un espacio que impulse acciones de mejora, en lo que concierne a la Educación en Ciencia y Tecnología, en el mediano plazo. De igual manera se busca estimular la creatividad y la innovación docente y apoyar la vinculación de las instituciones educativas con el entorno social. ISBN de na Pub ac lic io Av. Belgrano Planta Alta San Fernando del Valle de Catamarca Catamarca - República Argentina Tel.: (03833) / Fax: Of i c i nes Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Primer Congreso Internacional de Educación en Ciencia y Tecnología Catamarca 2009 Primer Congr

3 Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 E C T Primer Congreso Internacional de en Ciencia Educación en y Tecnología Tercer Congreso de

4 Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Publicación de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Avances en educación en ciencia y tecnología : enfoques y estrategias. Año a ed. - Catamarca : Univ. Nacional de Catamarca, CD-ROM ISBN Educación Superior. CDD Ciencia y Tecnología Arte y Edición Tapa e Interior: Oficina de Publicaciones -César Barrios- Impreso en Argentina - Printed in Argentina. Producción General: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.

5 Universidad Nacional de Catamarca Autoridades: Rector: Vice Rectora: Ing. Flavio Sergio Fama Lic. Elina Azucena Silvera de Buenader Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Decana: Vice Decana: Secretaria Académica: Secretaria de Investigación y Desarrollo: Secretaria de Posgrado y Formación Continua: Secretaria de Extensión y Bienestar: Secretaria Administrativa: Autoridades: Lic. Elina Azucena Silvera de Buenader Lic. Susana Elisa Martínez de Montiel Lic. Mario del Valle Perea Lic. Susana Beatriz del Valle Fiad Dra. Teresita Alejandra Rojas Prof. Gabriela Alicia Bollada Prof. Martha Inés Ferreyra Consejo Directivo: Presidente: Elina Silvera de Buenader Claustro Docente Profesores: Auxiliares: Susana Elisa Martínez Gabriela Alicia Bollada Edith del Valle Javiera Murua Mirna Beatriz Hilal María Teresa Pozzi Lourdes Jalil María Alejandra Patria

6 Claustro Estudiantil: Claustro Egresados: Claustro No Docente: Jorge Antonio Cuello Jorge José Albarracín Diego Abel Pacheco Sergio Alejandro Figueroa María Eugenia Perea Mercedes Jorgelina Rojas Mirta del Valle Mercado Consejeros Superiores Claustro Docente: Claustro Estudiantil: María del Valle Coronel de Arias Teresita del Valle Roldán Fabiana Marisel Juárez Claustro Docente: Padrón Único Oscar Arturo Andrada

7 Bienvenida En el año 2004 la FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES de la UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA presentó el CONGRESO DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Un espacio destinado en particular a los Docentes Investigadores de todos los niveles del sistema educativo. El éxito de las Ediciones anteriores, Primera en 2004 y Segunda en 2007, nos llena de orgullo y constituye en sí y desafío a fin de consolidar la Reunión a fin de transformarla en un referente en su temática. Al crear este espacio tuvimos en cuenta los aspectos que distinguen a nuestra Unidad Académica tales como sus rasgos docentes que le son propios y los aspectos diferenciales que adquiriera su perfil científico tecnológico en los últimos años. Estas características se han visto fortalecidas con el Programa de Formación de Recursos Humanos que ha renovado los aspectos metodológicos e incentivado la profundización de los desarrollos de investigación e innovación de la Educación en Ciencia y Tecnología. Corroboramos así en nuestra comunidad académica la peculiar característica que le permite establecer una dinámica especial de apertura hacia los nuevos campos del saber y reconocer en la evolución de la ciencia y de la naturaleza de su relación con la tecnología una fuente inagotable y exquisita de conocimientos que deben ser puestos a favor de la sociedad.

8 En atención a dicha dinámica, en la presente Edición Año 2009 ampliamos el espacio dándole carácter internacional. Inauguramos así nuestro I CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA I CIECYT en forma simultánea al TERCER CONGRESO DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA, dando continuidad a nuestra exitosa propuesta. La apertura realizada desde su propuesta constituye ya un éxito por el nivel de participación recibida tanto en calidad como en cantidad. No cabe otra cosa que agradecer la confianza depositada en nosotros y ofrecer nuestra Casa como el lugar de Encuentro, no sólo en el tiempo de la Reunión sino también en el período entre congresos, en el que iremos intercambiando ideas, inquietudes, sugerencias, cursos, simposios, propuesto a fin de afianzar el Espacio. Nuestra propuesta actual tiene como lema LA EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA Y EL RETO DEL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE. En esta oportunidad presentamos Conferencistas plenarios de reconocida trayectoria en el orden internacional, expertos académicos de la ciencia y tecnología como invitados especiales, que en Mesas de Diálogo, simposios, ponencias, talleres, y diversas actividades a lo largo del Congreso darán relevancia a las Nuevas Propuestas de Mejora y Calidad que proponemos en los objetivos de la Reunión. Cabe destacar que el Espacio Internacional propuesto se afianza con la aprobación por parte de los Ministros de Educación reunidos en El Salvador en mayo de 2008 de las Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios, comprometiéndonos a avanzar en la elaboración de sus objetivos, metas y mecanismos de evaluación regional, en armonía con los planes nacionales, y a iniciar un proceso de reflexión para dotarle de un fondo estructural y solidario. Tomamos desde ya como propio este desafío iberoamericano y damos inicio a la construcción de consensos, considerando que el compromiso con la educación debe ser el sello solidario con las nuevas generaciones.

9 Esta línea que toma el I CIECYT da continuidad a la visión crítica de la teoría del desarrollo, tomada en las ediciones anteriores, que nos abre camino a una perspectiva que traspase las contribuciones disciplinarias y analice desde diversos ángulos los procesos a través de los cuales los cambios se van realizando y enlazando. La educación en ciencia y tecnología constituye un eje esencial para la educación integral en el Siglo XXI. Ella permitirá enlaces de distinto tipo, que originan nuevas combinaciones, se usan potencialidades antes desaprovechadas, se vinculan actividades y se aprende a llevarlas a cabo. Esta constituye nuestra propuesta educativa en la generación y gestión del conocimiento, actitud en la docencia y en la construcción de una nueva sociedad justa y solidaria. Bienvenidos al Congreso. El éxito de la Reunión pertenece a todos. Una vez más debo decirles que ella tiene como todas las realizaciones a favor de la ecuación el signo del hecho infinito del Ser Humano. Muchas gracias a todos. Que la Reunión de Hoy sea el inicio de una tarea conjunta de todos los días con el hilo conductor de la Paz y el Bien. Elina Silvera de Buenader Decana Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Universidad Nacional de Catamarca

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11 Índice Página Nº Conferencia: Concepciones, Creencias y Conocimiento: Referentes de la Práctica Profesional. Luis Carlos Contreras...9 Conferencia: Dificultades en la comprensión de conceptos matemáticos debidos al uso de la lengua natural y del lenguaje simbólico Mabel Rodríguez...10 Conferencia: El oficio del docente: narrativas en contexto Edith Litwin...12 Conferencia: Ideales, iniciativas y aprendizajes de una red académica para la articulación solidaria en favor de la Educación y el desarrollo integral de las Ciencias Exactas y Naturales en Argentina Armando Fernández Guillermet...13 Conferencia: La explicación científica en el aula: Fundamentos y propuestas Leonardo González Galli y Agustín Adúriz-Bravo...14 Conferencia: La Epistemología y la Historia de las Ciencias en la enseñanza de las disciplinas científicas. Julia Salinas...16 Conferencia: La Objetivación de la Práctica: Un Desafío para el Profesional de la Enseñanza de la Matemática José Villella...18 Conferencia: Podemos consensuar una idea de modelo científico con valor para la enseñanza de las ciencias naturales? Adúriz-Bravo, Agustín...20 Conferencia: Sobre la educación en astronomía Horacio Tignanelli...22 Seminario Luis Carlos Contreras...23 Seminario: Sobre la noción de límite funcional: aspectos didácticos a considerar desde la enseñanza Mabel Rodríguez...24 Seminario: La experimentación en la enseñanza de las ciencias Julia Salinas...26 Seminario: Enseñar matemática para el desarrollo de alumnos competentes José Villella...28

12 Comunicaciones Orales: Aceptación de las TIC como Recurso Didáctico en Escuelas de Nueva Coneta, Dpto. Capayán Actitudes hacia las Ciencias y el Rendimiento Académico de Estudiantes de Nivel Secundario...35 Actividades Experimentales en el Aula de Educación Primaria...36 Alteraciones Neurocomportamentales en Alumnos de Zonas Agroproductivas...38 Análisis Cualitativo del Aprendizaje Vivido por Alumnos de Sexto Año de Ingeniería Agronómica a lo largo de su Carrera...39 Análisis de las percepciones y respuestas ante las agresiones del ambiente en niños de 4 y 12 años, Dpto. Santa Rosa, Pcia. Catamarca Análisis del Mercado de la Vermiculita en la República Argentina...42 Arqueología Sociedad y Patrimonio...44 Alfabetización Científica: Obstáculos, Propuestas de Actuación y Promoción del Interés por una Cultura Científica...45 Bioquímica y Licenciatura en Biotecnología en la UNL: perfil del ingresante y su correlación con la deserción y abandono en el primer año de carrera Ciencia y Tecnología al Servicio de la Producción, Sistema UNILAB...49 Cómo incorporar nuevas tecnologías en la enseñanza de la matemática en los niveles EGB3 y Polimodal?...51 Como Plantear Problemas en Asignaturas de Tecnología Educativa...53 Comunidades Virtuales y su uso en Educación y Auto-Educación...55 Conocimientos de Química Aplicada de un Egresado de Escuelas Técnicas...57 Consumo de las Computadoras por parte de Alumnos Futuros Docentes...59 Contrastación de los Resultados del Test de Bender y Binet en Alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca...61 Contribución al Mejoramiento del Aprendizaje de las Ciencias Naturales en Alumnos del Nivel EGB 3 de San Fernando del Valle de Catamarca, desde Proyecto de Voluntariado Universitario Cuestiones Didácticas del Cálculo Diferencial e Integral...63 Detección de posibles alteraciones genéticas y fisiológicas producidas por agrotóxicos mediante la aplicación del Test de Bender...64 Determinación de Estilos de Aprendizaje de los Alumnos 2009 de Sexto Año de Ingeniería Agronómica cuando manejan sus Posibilidades al Trabajar...65 Dificultades y Errores en el Aprendizaje de Contenidos de Estadística Inferencial en Alumnos Universitarios...67 Dificultades de aprendizaje en las prácticas de gabinete de Química Agrícola...69 Discusión Teórica acerca de la Resolución de Problemas en Matemática...70 Educación, ética y economía: vinculaciones desde la Ecología política....72

13 Educación en Valores para la Enseñanza de las Ciencias y la Tecnología...73 E-emprendedorismo al servicio de la innovación y el desarrollo local. Caso: Facultad de Ciencias Económicas y de Administración. (FACEyA) Catamarca Efectos sobre los Capitales Humanos e Intangible del Uso No Controlado de Agrotóxicos...76 El campus virtual como escenario de prácticas reales...77 El Dengue según la Epidemiología Matemática...78 El desarrollo de Videos y Software Educativos, experiencias de cátedras...80 El Plagio: Perspectivas de Análisis y Recursos de Control...81 El podcasting como material complementario en la modalidad a distancia El Punto de Vista de los Profesores sobre las causas del Fracaso Escolar en el Aprendizaje de las Matemáticas...83 El uso de materiales educativos para mejorar la dinámica en el aprendizaje de las ciencias...85 Enfoque CTS (Ciencia-Tecnología-Sociedad). Una mirada sobre las cuestiones socio-ambientales Enseñanza-Aprendizaje bajo el Modelo B-Learning en la asignatura Simulación: Resultados de una experiencia...88 Es la Producción de Mieles Monoflorales la Causa de Mortandad de las Abejas?...90 Estilos de Aprendizaje de los Alumnos 2009 de Sexto Año de Ingeniería Agronómica según su Desenvolvimiento en el Mundo de las Ideas...92 Estrategias de Enseñanza que Promuevan en los Escolares el Conocimiento de la Problemática de los Agroquímicos...94 Estrategias en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de Microbiología General, FACEN-UNCA...95 Estrategias para el Acceso y Resguardo de la Información en los Procesos de Evaluación Institucional...96 Estudio de las Dificultades a las que se enfrentan los Estudiantes de Física en los Cursos Introductorios en la Universidad...98 Estudio de los Estilos de Aprendizaje de los Alumnos 2009 de Ingeniería Agronómica según las Maneras de Socializar el Aprendizaje Estudio del Movimiento de Proyectiles utilizando Software Educativo Estudio Estadístico del Rendimiento Académico de los Alumnos de Química Aplicada de Ingeniería Evaluación de Competencias en TICS y su Impacto en el Currículum Universitario Evaluación de los Estilos de Aprendizaje de los Alumnos 2009 de Ingeniería Agronómica según las Formas de Realizar las Tareas Evaluación del Aprendizaje de los Alumnos del Dpto. Santa Rosa desde la Visión del Docente...109

14 Experiencia de Educación No Formal en Simoca (Tucumán) Experiencia de la enseñanza de la investigación científica en la formación de postgrado de médicos oftalmólogos Experiencia en FaCENA-UNNE de Especialización en Enseñanza de las Ciencias Experimentales Factores Influyentes en el Rendimiento Académico de los Alumnos del Profesorado de Biología proveniente del Interior de la Provincia Formas de Receptar e Ingresar la Información de los Alumnos 2009 de Sexto Año de Ingeniería Agronómica según sus Estilos de Aprendizaje Geoestadística-Krigeage Factorial y Fenómenos Naturales Grado de Iconicidad de Imágenes en Relación con el Texto Principal en Libros de Texto de Química Herramienta Telemática. Instrumento para integrar las TICs Impacto esperado de las NTIC's en los espacios curriculares de las escuelas públicas de nivel polimodal del Valle Central de Catamarca Impactos de la Red de Drenaje sobre la Localidad de Los Berros, Departamento Sarmiento, Provincia De San Juan Implementación de Software Educativo una Estrategia Integradora que facilita los Aprendizajes Múltiples Importancia de la Búsqueda Bibliográfica en un Proyecto de Investigación: Ácidos Biliares Fecales en Mamíferos Importancia del Nuevo Concepto de Desarrollo Microbiano y de la Termodinámica del No Equilibrio en Olivo Infiltración del Agua de Lluvia en Taludes de Pilas de Lixiviación de Minerales Influencia de las Ilustraciones en la Construcción de Representaciones Mentales sobre los Sistemas Tecnológicos Instrumentación de Ciencia y Tecnología. Financiamiento Provincial Integración de Cátedras de Ingeniería Química a través de un Proyecto de Trazabilidad Olivícola Integrando Proyectos Educativos Escolares Introducir la Naturaleza de la Biología en la Formación Inicial del Profesorado La Dinámica de las TICs: Una Experiencia Interdisciplinaria La enseñanza de la Tecnología en el marco de las Ciencias Sociales La Enseñanza Experimental a Nivel Básico y Medio La Física y Química frente al desafío de un mundo sostenible La formación docente y la necesidad de tiempos y procesos para el cambio. Las TICS en las escuelas con el PIIE, provincia de Salta La Formación de los Futuros Docentes en las TICS. Un Aporte desde el Proyecto de Mejora La Formación Docente y las Categorías que la Identifican La Incorporación de los Materiales Multimedia en la Educación...152

15 La Interactividad en los Materiales Educativos La Observación de Clase en el Proceso de Investigación-Acción de las Prácticas Docentes y el Ejercicio de la Autoridad La Plataforma Virtual en la Formación Continua en Ciencias Biológicas: Una Experiencia con Docentes del Nivel Secundario La Tecnología al Servicio de la Matemática y Aplicada en el Aula La Universidad y la Escuela Aprenden Enseñando La Web 2.0 y otras herramientas de e-learning como estrategia de enseñanza innovadora en temas de Administración. Caso de FACEYA Las Competencias en el Currículum Las Estrategias de Aprendizaje: Aportes Teóricos, su Enseñanza y Aprendizaje en el Estudio de la Matemática Las Micro y pequeñas y medianas empresas (MiPyMes, PyMes) de los Municipios de Catamarca y el medio ambiente. Consideraciones y recomendaciones Las Pesas y Medidas de la Catamarca Colonial ( ). Análisis desde la Etnomatemática Las Prácticas Curriculares de la Biología en su Relación con la Informática en Mejora del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Las Prácticas de Enseñanza de los Profesores y su Relación con el Aprendizaje de las Ciencias Las Prácticas de Laboratorio como Base del Aprendizaje por Descubrimiento. Concepción de los Alumnos de la Cátedra Física Electrónica Las TICs como Herramientas Metodológicas en la Enseñanza del Nivel Polimodal Los Lenguajes del Docente y su Relación con los Apuntes del Alumno Los Proyectos de Investigación en Ciencia y Tecnología como Instrumento para la Formación Integral de los Estudiantes de Ingeniería Los Recursos Tecnológicos y su Implicancia en la Enseñanza de Prácticas de Biología Mal de Alzheimer y su posible relación con la Ingesta de Aluminio a través de Comidas y Bebidas Practicas Educativas en Red: Principales Funciones del Sistema Tributario y Concreción de las Mismas en Argentina y América Latina Prescripción y Construcción Curricular en Carreras de Ingeniería de la UNCa Productores Reciclando Desechos de la Agroindustria del Olivar Propuesta integral para diagnosticar el nivel de riesgo frente a los vectores de enfermedades y proponer acciones en un barrio de la zona norte de la Capital (Catamarca)...187

16 Propuesta para el Incremento de la Eficiencia de Uso del Agua de Riego en el Sistema Pirquitas, Catamarca Propuestas de recursos didácticos: videos y CD interactivos, para el trabajo con niños de diversas capacidades Preferencias y Dificultades de Estudiantes de Polimodal en el Aprendizaje de Ciencias Qué Impulsa a los Aspirantes a elegir la Carrera de Ingeniería Agronómica en la FCA-UNCA? Análisis de Tres Cohortes Recursos Tecnológicos en el proceso de Enseñanza Aprendizaje Relación entre la Modalidad de Egreso del Nivel Medio (2000)/Polimodal (2006) y el Rendimiento Académico de los Alumnos en las Carreras Profesorado y Licenciatura en Biología. FACEN, UNCa Representaciones sociales, dificultan el aprendizaje de la ciencia? Resignificando la Formación Científica en la EGB Resultados obtenidos mediante la Aplicación del Test de Bender en Alumnos de las Escuelas Nº 274, Nº 8 y Nº 297 del Departamento Santa Rosa, Catamarca Resolución de Problemas en Física: Herramienta para Reorganizar Significados Simulador de Programación Lineal 2D y 3D como Recurso Didáctico de la Enseñanza en el Nivel Universitario Sistema Dinámico de un Modelo Neuronal Sistema Integrador de Contenidos de Álgebra Lineal y Geometría Analítica Sistema Intensivo de Conducción en Olivo Talleres Comunitarios como herramienta educativa en la promoción de la salud Tecnología de Monitoreo de Proceso: De las Universidades a las Empresas Tecnología y Conocimiento: Web Semántica y Ontologías Tecnologías Difusas Aplicadas a la Evaluación Ambiental en Minería Trastornos Neuroconductuales en Sujetos Expuestos a Sustancias Agrotóxicas Trastornos del Aprendizaje y Presencia de Agrotóxicos Una Postura Teórica para Analizar la Interacción entre la Naturaleza de la Ciencia y la Didáctica de las Ciencias Una Propuesta Innovadora para la Divulgación de la Ciencia: Revista de Química Uso de la PC y del Software Educativo en Procesos Educativos de Alumnos con Déficit Visual Uso de los Recursos Tecnológicos en la Enseñanza de la Conservación Ex Situ de Fauna Autóctona...219

17 Validación y Confiabilidad de una Evaluación de Contenidos de Álgebra y Geometría Analítica Variaciones Estructurales de la Comunidad de Aves en Sectores de Campos de Cultivos Extensivos y Parches de Bosques de Chaco Semiárido en Localidades del Departamento Santa Rosa, Catamarca Resúmenes Jóvenes Investigadores Aportes a la Química Orgánica: La Obra Experimental de Stanislao Cannizzaro Dificultades Obtenidas al Evaluar los Resultados de la Aplicación de Test Cognitivos en Alumnos del Departamento Santa Rosa, Catamarca. Voluntariado Universitario Efecto de la Fumigación y de los Larvicidas sobre los Biocontroladores de Aedes Aegypti. Una Propuesta para Desarrollar en el Aula El Uso de los Hongos en la Biotecnología Industrial y Medioambiental Ensayo de Toxicidad del Glifosato por Contacto Directo en Eisenia foetida (lombriz de tierra), Voluntariado Universitario Estudio Preliminar de la Dinámica de la Comunidad Microbiana Edáfica y su Relación con la Presencia de Agroquímicos Dpto. Santa Rosa, Pcia de Catamarca. Voluntariado Universitario Estudio Preliminar de la Mesofauna Edáfica y su Relación con la Presencia de Agroquímicos Dpto. Santa Rosa, Pcia de Catamarca. Voluntariado Universitario Evolución Histórica del Concepto de Elemento Guía Didáctica para el Reconocimiento de Arañas del Departamento Capayán. Un Recurso Necesario Guía ilustrada de invertebrados como recurso en las prácticas de Diversidad Animal I Gutemberg, Antes y Después de los Libros Historia del Sistema Periódico de los Elementos La Contribución de la Alquimia a la Ciencia Química Los Orígenes de la Teoría Atómica Moderna Matemática: Aprendamos Jugando Proyecto en ocho patas: Arañas del género Latrodectus en el Valle Central de Catamarca Una experiencia de aprendizaje-servicio referida al mosquito vector del virus dengue...245

18 Comunicaciones en Poster Agroquímicos: un punto de reflexión en la educación en ciencia y tecnología Alteraciones de Conductas Relacionadas con la Aplicación de Sustancias Agrotóxicas en la Producción Agrícola Amadeo Avogadro: Un Nombre Sobresaliente en la Química del Siglo XIX Análisis Comparativo de Herramientas para la enseñanza del Álgebra Relacional Análisis de Marcos de Referencia para el Aseguramiento de la Calidad de la Educación a Distancia Análisis de Muestras Orgánicas de Impacto Social como Estrategia Docente en el Laboratorio de Química Orgánica Antagonismo en las aplicaciones de agroquímicos: una mirada local Aulas Virtuales Integradas al Sistema de Educación Presencial Conceptualización de habilidades espaciales y visualización en un medio computacional Curso de Lectura Comprensiva en la FACEN Dificultades en el uso de unidades de medida y conceptos geométricos en la articulación nivel medio-universidad Diseño de la Experiencia del Usuario Dmitri Ivánovich Mendeléiev: El ilustre Químico Ruso del Siglo XIX Efectos de los Agrotóxicos sobre el Neurocomportamiento y la Presencia de Conductas Desadaptativas El Reciclado como Meta Educativa: Plásticos y Medio Ambiente El sitio web una herramienta de los proyectos de investigación El uso de potenciales electrostáticos moleculares calculados para explicar la reactividad en moléculas sencillas. Ejemplo de aplicación: bases de ácidos nucleicos, la guanina El uso de software y el aprendizaje de la matemática El uso del Blog como una Herramienta Didáctica para Promover una Propuesta Solidaria El uso de Software Educativo para Alumnos del Nivel Inicial Enfoques Didácticos para la Enseñanza de la Historia y Epistemología de la Química Enfoques teóricos sobre el aprendizaje de la matemática con software Enseñar a enseñar biotecnología: una mirada desde la química, la didáctica y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC's) Estrategia docente para la participación de alumnos de carreras en ciencias de la salud en proyectos de investigación Estrategias para motivar el aprendizaje de las Ciencias Naturales Evaluación de la Competencia Lectora en Ingresantes de la FACEN Evaluación de la velocidad de crecimiento de hongos lignocelulósicos en medios de cultivos sólidos...286

19 Formación en Competencias relacionadas al Estudio de Nanoquímica y Nanomateriales Fracciones para 9º año de la EGB Ideas Previas sobre Historia de la Química en Alumnos Cursantes de la Cátedra en el Año Ideas y Concepto de Planificación en Futuros Docentes de Química Importancia del Análisis Matemático en la resolución de problemas socio-culturales. Aplicando un enfoque CTS Inventario de Residuos de Explotaciones Mineras Cerradas o Abandonadas. Riesgo Ambiental La Tabla Periódica de Mendeléiev La Argumentación como Estrategia de Enseñanza en la Cátedra Historia y Epistemología de la Química La aspirina como una propuesta didáctica para la enseñanza en Química Orgánica La Concepción de Ciencia en Futuros Docentes de Química La evaluación de los aprendizajes en la cátedra de Álgebra Lineal: un análisis de las técnicas, instrumentos y criterios La metacognición en el aprendizaje de la matemática La problemática de los agroquímicos en las aulas rurales La Química del Siglo XIX: El valor de la Contribución de Amadeo Avogadro La sociedad global del conocimiento y su incidencia en las organizaciones. La e-administración Las Prácticas de Campo en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Naturales Los Aportes de Justus Von Liebig a la Química del Siglo XIX Los Procedimientos como Contenidos de Aprendizaje en el Aula de Química Materiales educativos y herramientas Tecnológicas para potenciar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje de la Biología Pagina Web como Estrategia Didáctica para la Divulgación del Conocimiento de la Química en Relación a los NTICS Plataforma MOODLE: soporte virtual del Curso Ciclo de Introducción a los Estudios Universitarios (CILEU-2009) Posibles Repercusiones del Uso Inadecuado de Agroquímicos en la Salud y Educación de los Pobladores del Departamento Santa Rosa (Catamarca) Practica Docente con Integración de Recursos Didácticos y Experimentales para el Aprendizaje Activo en Ingeniería Propuesta Pedagógica de Alfabetización en Nanociencia y Nanotecnología Simulación en la Educación a Distancia Caso de Estudio: Estructura de Datos y Algoritmos Software Cabri: Algunos contenidos matemáticos que pueden ser tratado en la enseñanza básica...328

20 Stalisnao Cannizzaro, un Químico, pero ante todo un Gran Maestro Tecnología Educativa para el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de la Asignatura Estructura de Datos Tecnología de los Materiales: Plásticos y Medio Ambiente Variación estacional del zooplancton en el dique el Jumeal como posible indicador de condición de los niveles tróficos Vigotsky: Desarrollo y Aprendizaje Talleres Activadores de manzana en la lucha contra el dengue Agrotóxicos un Desafío para el Aprendizaje en los Niveles de Enseñanza Primaria y Secundaria Algunos problemas que emergen a la hora de enseñar y de aprender Ciencias Naturales y Tecnología Análisis de datos y creación de informes estadísticos con OpenOffice.org Análisis de Regresión y Correlación lineal desde la Enseñanza para la Comprensión Aprendendemos Jugando en la Hora de Ciencias Naturales Campaña por la recuperación de la latitud Capacitación de la comunidad profesional, técnica y educativa agropecuaria para la recuperación de suelos degradados Clase de Química?... Entonces Hacemos Experiencias! Conocimiento cotidiano y conocimiento escolar: Un acercamiento para el aprendizaje de las Ciencias Naturales Del Aula al Laboratorio Diversidad Animal: Jugando con los Niveles de Organización y sus Simetrías El Póster, Un Medio Eficaz de Presentación en un Congreso El Video Educativo: evaluación e inclusión en las prácticas docentes En el espacio: polinomio de Taylor, visualización Enseñando Estadística básica con el software Microsoft Excel Estrategias para Aprender Matemática Geometría, problemas y software Hablar y escribir ciencias: Usar el lenguaje para aprender ciencias naturales Herramientas Básicas para la Investigación en Ciencias Naturales acordes a Ferias de Ciencias Herramientas Teóricas y Prácticas para mejorar la Enseñanza de la Física en la EGB3 y Polimodal Ideas previas y obstáculos: Herramientas para la comprensión del aprendizaje del estudiantado...366

21 Importancia del Uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, como Recurso Didáctico en las Clases de Ciencias Naturales La Optimización de la Tarea en el Aula: La Oratoria Docente y la Organización de las Prescripciones Curriculares Las imágenes de ciencia y las imágenes de científico: Contribuciones a una educación científica de calidad para todos y todas Lo Vi y lo Entendí, lo Hice y lo Aprendí : Experiencias Químicas Lectura del Objeto/Analisis de Productos: Un Camino Posible para la Enseñar Educación Tecnológica Manejos de Sistemas Operativos y Paquetes de Aplicaciones Linux Alternativos en Entornos Educativos Nuevas Perspectivas en Educación Estadística: Análisis Exploratorio de Datos Olimpiadas de Informática: Uso y Aplicación de la Informática como Herramienta Didáctica para Mejorar el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Propuesta Metodológica: Desarrollo de Software Educativo en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje Relación entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental Representaciones de los Participantes del Taller en Relación a la Problemática de los Agrotóxicos y Aprendizaje Revalorizando la Libreta Sanitaria Infantil para la promoción de la salud en las Prácticas áulicas Revisando Conceptos de Inflorescencias Scientíficamente. Taller Experimental de Ciencias Naturales Software y Simuladores Educativos que favorece el Proceso Enseñanza Aprendizaje Taller de entrenamiento en el manejo de animales de laboratorio en Bioterio Taller de Identificación de Macro Hongos Taller Introducción al Moodle Taller Introductorio a la Antropología Ambiental: Aspectos Culturales de los Problemas Ambientales Técnicas de Estudio Aplicables en Ciencia: Análisis de un Caso de Estadística Thinking Aloud: Técnica para la Identificación y Clasificación de Dificultades en el Aprendizaje de las Ciencias Tomémonos un tiempo para enseñar...391

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23 E C T Primer Congreso Internacional de en Ciencia Educación en y Tecnología Tercer Congreso de Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Del 2 al 5 de Junio Catamarca 2009 Presentación En Junio del año 2004, La Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca se propuso organizar el primer Congreso de Educación en Ciencias y Tecnología, con el fin de brindar a la Provincia de Catamarca y a la región, un espacio donde se discutan y debatan diferentes puntos de vista, en torno a las principales temáticas que actualmente son objeto de análisis y de discusión en el campo de la educación en Ciencias Exactas, Naturales y la Tecnología, bajo el lema: Educación científica de calidad para todos y entre todos. En ocasión del segundo Congreso de Educación en Ciencia y Tecnología, en junio del 2007, nos encontramos para compartir una experiencia muy rica donde pudimos debatir en torno a la preocupación común, de encontrar respuestas a los inmensos desafíos que suponen los modos de enseñar la ciencia y la tecnología en diversos contextos. Fue una manera de desandar caminos que nos permitieron apreciar las diferentes perspectivas epistemológicas que están en juego, las sensibilidades profesionales que forman parte del quehacer educativo y científico, y las urgencias por encontrar maneras que nos permitan conciliar educación con ciencia, tecnología y sociedad. Sin embargo, todos los que asumimos desde el Primer Congreso el compromiso de bregar por una mejora en la calidad de Página 1

24 la enseñanza de la ciencia y la tecnología, sentimos que falta aún mucho por hacer, en el afán de buscar nuevas alternativas que permitan formar a las jóvenes generaciones en una cultura que promueva un orden económico y social más justo y solidario. Sabemos que la ciencia y la tecnología han permitido el progreso de nuestros pueblos; quienes habitamos este planeta somos testigos privilegiados de este hecho. Pero, no puede bastar que enseñemos a nuestros alumnos a ser meros espectadores, debemos prepararlos no sólo para poder entender cabalmente lo que está sucediendo, sino que además puedan en el futuro ubicarse, a partir del propio esfuerzo y contribución, en el lugar de artífices del cambio. Es precisamente ese el modelo de ciudadano que debemos pretender formar; un ciudadano cuyo perfil lo lleve a rebasar el umbral de los gestos testimoniales para integrarse a los esfuerzos de muchísima gente, grupos y tendencias que apuestan al desarrollo de una educación en ciencia y tecnología que trasponga las fronteras de la escuela y produzca modificaciones sustanciales en un entorno en crisis constante. La Facultad de Ciencias Exactas y Naturales en esta oportunidad renueva su firme compromiso y amplia el mismo con una perspectiva global, para contribuir a la formación de un ciudadano con una nueva visión de la naturaleza y de la sociedad, pero sobre todo, dentro de un marco epistémico que funda nuestros modos de sentir, pensar y vivir. Se genera, en esta oportunidad, un espacio mucho más amplio, que trasciende los propios límites del III Congreso de Educación en Ciencias y Tecnología al incorporar con una visión mucho más abarcativa al Primer Congreso Internacional de Educación en Ciencias y Tecnología, ávidos de compartir ideas con investigadores y docentes de otras latitudes. Desde los umbrales de ambos nos encontraremos para reflexionar y compartir experiencias colectivamente sobre los modos y maneras en que se puede, desde la educación, promover una sociedad capaz de poner en movimiento las energías de los pueblos interesados en su propio devenir. Página 2

25 Propósito El Primer Congreso Internacional de Educación en Ciencia y Tecnología tiene como propósito principal reunir a docentes, científicos y comunidad en general para reflexionar sobre el rol de la Educación en Ciencia y Tecnología y en la formación pertinente de las nuevas generaciones, de tal forma que les permita comprender la complejidad del mundo actual y asumir una actitud solidaria comprometida con la vida, el bien común y la cultura en sus diversas manifestaciones. Objetivos Analizar la calidad e influencia de las prácticas educativas en Ciencia y Tecnología en los diferentes niveles educativos del sistema educativo nacional y los retos que enfrenta a la hora de articular sus currículos y de diseñar las prácticas de la enseñanza. Analizar las demandas sociales en materia de cultura científica y tecnológica para generar ofertas innovadoras. Definir un nuevo contrato de la educación tecnocientífica aislada de las inercias y orientada a satisfacer los compromisos con la formación ciudadana que requiere la sociedad. Delinear estrategias para la democratización y gestión del conocimiento científico-tecnológico, orientado a su incorporación en las escuelas, universidades y cultura ciudadana. Discutir acerca de los principales desafíos que plantea la educación en Ciencia y en Tecnología y sobre la necesidad de educar a la población en este contexto como parte de un proceso de educación integral. Generar el debate académico sobre los núcleos de aprendizaje significativo en la enseñanza de la Ciencia y Tecnología en el proceso actual de reformas educativas. Intercambiar experiencias entre los distintos actores vinculados con la enseñanza de la Ciencia y la Tecnología de la provincia, región y país. Página 3

26 Suscitar un espacio compartido de diálogo constante, interacción, entendimiento e intercambio de conocimientos, recursos y experiencias entre la comunidad de los científicos, de los educadores en ciencias y educadores en otras áreas, empresarios y quienes toman decisiones políticas. Ejes Temáticos Ciencia y Tecnología y atención a la diversidad. Comunicación social de la educación en Ciencia y Tecnología. Currículum y evaluación escolar y enfoques emergentes de educación en Ciencia y Tecnología. Dinámica de enseñanza y aprendizaje y su relación con las Tecnología de la Información y la Comunicación. Fundamentos históricos y epistemológicos en Ciencia y Tecnología. Percepción social de las relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación. Procesos de Evaluación y Acreditación de las Universidades argentinas y su vinculación con la educación en Ciencia y Tecnología. Sentido y finalidad de la Educación en Ciencia y Tecnología. Transversalidad de propuestas educativas en Ciencia y Tecnología. Trastornos y Dificultades en el Aprendizaje de las Ciencias. Vinculación CienciaTecnologíaSociedad. Página 4

27 Comité de Honor Rector de la Universidad Nacional de Catamarca Ing. Flavio Sergio Fama Ministro de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Provincia de Catamarca Ing. Agrim. Eduardo Galera Decana de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Lic. Elina Silvera de Buenader Secretaria Académica Universidad Nacional de Catamarca Mgter. María del Valle Coronel Director académico de las carreras de doctorado de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (UNCa) Dr. Carlos Kozameh (UNC, CONICET) Coordinadora académico de las carreras de doctorado de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (UNCa) Dra. Teresita Alejandra Rojas (UNCa) Miembros del comité académico de las carreras de doctorado de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (UNCa) Dra. Isabel Dotti (UNC, CONICET) Dr. Roberto Miatello (UNC, CONICET) Dr. Reinaldo Gleiser (UNC, CONICET). Dr. Francisco Tamarit (UNC, CONICET). Dra. Virginia Sosa (UNC, CONICET). Dr. Alejandro Granados (UNC, CONICET). Dr. Fernando Prado (UNT, CONICET). Dra. Mirna Hilal (UNT). Dra. Carlota Sempe (UNLP, CONICET). Dra. María Luisa Pignata (UNC). Dr. Humberto Alagia (UNC). Dra. Dilma Fregona (UNC). Dr. Guillermo Simari (UNSur). Página 5

28 Dr. Marcelo Falappa (UNSur). Dra. Lidia Galagovsky (UBA). Dra. Graciela Merino (UNLP). Comité Académico Dr. Luis Carlos Contreras González Dra. Edith Litwin Dr. Agustín Adúriz- Bravo Dra. Mabel Rodríguez Dra. Julia Salinas Dr. José Villela Dr. Armando Fernández Guillermet Dra. Graciela Merino Lic. Horacio Tignanelli Comité Académico-Organizador Mgter. María del Valle Coronel Esp. Armando Schuster Mgter. Ofelia Dora Galarza Dra. Liliana Beatriz Salas Esp. Javiera Murua Lic. Marcela Acevedo Comisiones Organizadoras Comisión de Acreditación y Certificación Andrés Bizzotto Armando Schuster David Lucero Diego Peralta Enrique Argañaraz Francisco Fillippin Guillermo Leguizamón Javier Peralta José Eduardo Nieva Página 6

29 Marcelo Gonzales Marcelo Sosa Marcelo Watkins Martha Saracho Melina Bordcoch Miriam Di Bárbaro Mónica Puente Nora Olmedo Raúl Ortega Teresita Rojas Teresita Roldan Víctor Aramburu Comisión de Poster Stella Maris Altamirano Susana Amaya Leila De La Quintana María Teresa Pozzi Elvira Lema Graciela Díaz Gloria Luna Comisión de Comunicaciones orales Luis Martin Guillermo Ahumada Ana Palomeque Edgardo Arguello Nora Olmedo Viviana Nieva María Vergara María del Carmen Cano Susana Molina Juan Barros Viviana Nieva Marcelo Sosa María Inés Carma Página 7

30 Liliana Salas Elvira Lema Dora Galarza Delia Lomaglio Norma Dip Comisión de Jóvenes Investigadores Liliana Salas Comisión de Talleres Miryam Di Bárbaro Armando Schuster Liliana Salas Dora Galarza Javiera Murúa Marcela Acevedo Coordinación de equipamiento Lourdes Jalil Comisión de Publicaciones. Luis Martín Cesar Barrios Equipo técnico informático Cesar Escobal Blanco Alejandra herrera Cinthia Stella Maris Sosa Chasampi Hernán Castro Abregu Mario Teseira Diego Iván Álvarez Lisandro Argañaraz Cristian Castro Liquin Página 8

31 CONFERENCIAS Y SEMINARIOS E C T Primer Congreso Internacional de en Ciencia Educación en y Tecnología Tercer Congreso de

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33 Conferencia: Concepciones, Creencias y Conocimiento: Referentes de la Práctica Profesional. Luis Carlos Contreras Universidad de Huelva, España Resumen El planteamiento comienza expresando la necesidad de que todos los foros en los que se aborde la transformación social a través de la educación reserven un espacio para analizar el papel del profesorado en ese proceso. A partir de aquí, se reflexiona sobre tres elementos que configuran y determinan el desarrollo profesional de un profesor, sus concepciones, sus creencias y su conocimiento, mediatizados por su experiencia. Se pone de relieve la naturaleza de las concepciones y creencias, su relación con el conocimiento y sus implicaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como la necesidad de tenerlas en consideración en los procesos de formación de docentes, para concluir con un modelo que nos permite una aproximación a la identificación de las mismas y nos proporciona una descripción detallada de comportamientos docentes asociados a las diferentes tendencias didácticas. Página 9

34 Conferencia: Dificultades en la comprensión de conceptos matemáticos debidos al uso de la lengua natural y del lenguaje simbólico Mabel Rodríguez Instituto del Desarrollo Humano. Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina. mrodri@ungs.edu.ar Resumen Los docentes que enseñamos Matemática combinamos el uso de la lengua natural con el lenguaje simbólico. Al preocuparnos por el aprendizaje de nuestros alumnos, intentamos utilizar registros del lenguaje natural que resulten cercanos a ellos de modo de facilitarles la comprensión, en particular cuando los conceptos son de Matemática Superior. Nos encontramos así utilizando el registro familiar o coloquial al momento de las explicaciones. Sin embargo, y muchas veces en simultáneo, dejamos por escrito en el pizarrón las definiciones, propiedades o actividades resueltas para lo que utilizamos el lenguaje simbólico con precisión y, si además dictamos o escribimos en el pizarrón texto en lengua natural, éste quedará, generalmente, en el registro formal. Estudiando el complejo fenómeno del uso de los lenguajes natural y simbólico en los docentes al momento de enseñar conceptos de Matemática Superior(1) hemos advertido una serie de problemas que anticipan dificultades en la 1: En el contexto de la tesis doctoral en curso Un estudio sobre el uso del lenguaje natural y simbólico en la enseñanza y el aprendizaje de Matemática superior desarrollada por Cristina Camós y dirigida por Mabel Rodríguez. Doctorado en Ciencias, Mención: Didáctica de las Ciencias Formales -Matemática-de la Universidad Nacional de Catamarca, Argentina. Página 10

35 comprensión de los estudiantes. Entre ellos mencionamos(2): un uso impreciso del docente de uno u otro lenguaje, en distintos momentos de la enseñanza, incluso dentro de la misma clase y la falta de enseñanza de la conversión(3) entre ambos lenguajes. Con estos problemas identificados, entre otros, y la preocupación por el aprendizaje, nos centramos en analizar la comprensión de distintos conceptos matemáticos en estudiantes. Para ello estaremos requiriendo del alumno un uso apropiado del lenguaje simbólico a la vez que sea capaz de dar una explicación en lengua natural que evidencie la comprensión conceptual. Presentamos en la conferencia, un recorrido por las nociones teóricas que permiten entender la problemática del uso de los lenguajes por parte de docentes y estudiantes a la vez que permiten estudiar la comprensión lograda de conceptos matemáticos. Nos proponemos también, analizar, con dichos elementos teóricos, el aprendizaje alcanzado de algunos conceptos matemáticos enseñados a nivel universitario. 2: Pueden verse en Exploración del uso de los lenguajes natural y simbólico en la enseñanza de Matemática superior (C. Camós M. Rodríguez) ponencia presentada en el VI Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (VI Cibem). Chile : En el sentido dado por Duval de conversión entre registros, aunque el sentido dado al término registro por Duval no es el mismo que estamos utilizando en el texto, como explicaremos en la presentación. Duval, R; Registros de representación semiótica y funcionamiento cognitivo del pensamiento. En Hitt, F (Ed.) Investigaciones en Matemática Educativa. México. Grupo Editorial Iberoamérica, pp Página 11

36 Conferencia: El oficio del docente: narrativas en contexto Edith Litwin Universidad de Buenos Aires En esta presentación desarrollaremos algunos debates en torno al oficio del docente: el sentido de la narración en la enseñanza, la producción escrita de los docentes y la conformación de comunidades de escritores, el debate que instalan las nuevas tecnologías en las aulas, entre otras cuestiones. El análisis del oficio docente será expuesto mediante el relato de resultados de investigaciones y dará cuenta de supuestos y paradojas. Página 12

37 Conferencia: Ideales, iniciativas y aprendizajes de una red académica para la articulación solidaria en favor de la Educación y el desarrollo integral de las Ciencias Exactas y Naturales en Argentina Armando Fernández Guillermet Instituto Balseiro, Centro Atómico Bariloche San Carlos de Bariloche. Río Negro. Argentina. afg@cab.cnea.gov.ar El objetivo general de este trabajo es contribuir al diálogo acerca de las formas en que organizaciones basadas en la cooperación horizontal entre instituciones académicas ( redes académicas ) pueden constituirse progresivamente en interlocutores constructivos de los organismos estatales, en particular, en el diseño e implementación de iniciativas para el mejoramiento de la Educación y el desarrollo de las Ciencias Exactas y Naturales (CEN). El eje del trabajo es un análisis de las actividades desarrolladas por el Consejo Universitario de Ciencias Exactas y Naturales de Argentina (CUCEN), una organización con características de red de cooperación creada por representantes de unidades académicas del área de las CEN de las universidades nacionales. Se analizan los ideales, objetivos y principales resultados del trabajo de comunicación/reflexión/articulación/acción desarrollado por esta red desde su creación. En particular, se analiza una iniciativa del CUCEN para impulsar la movilidad académica, un Plan Estratégico para el desarrollo del área y un Programa de Acciones Estratégicas para el mejoramiento de la enseñanza de las CEN en los niveles medio y primario. Página 13

38 Conferencia: La explicación científica en el aula: Fundamentos y propuestas Leonardo González Galli y Agustín Adúriz-Bravo Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias (CeFIEC), Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEyN), Universidad de Buenos Aires (UBA). CeFIEC, 2º Piso, Pabellón 2, Ciudad Universitaria, Avenida Intendente Güiraldes 2160, (C1428EGA) Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. (primer autor): lmggalli@yahoo.com.ar Resumen La idea de una educación científica de calidad para todos y todas presupone una apropiación significativa de contenidos, habilidades y valores científicos que vayan más allá de la mera reiteración de enunciados y proposiciones en su forma final. La finalidad actual de la enseñanza de las ciencias es que nuestros niños y niñas, adolescentes y jóvenes sean capaces de explicar la realidad natural por medio del acervo cultural de las ciencias naturales, esto es, que puedan dar sentido al mundo utilizando para ello los modelos teóricos que son patrimonio colectivo. Lo que denominamos explicación científica escolar es una competencia cognitivolingüística de orden superior que resulta imprescindible que los estudiantes desarrollen en su paso por la escuela. Ahora bien, existe una amplia discusión teórica acerca de la naturaleza y el alcance de esta competencia. En esta conferencia reseñaremos algunas tipologías de explicación científica (nomológico-deductiva, funcional, históriconarrativa, etc.) y analizaremos las relaciones entre esas clases de explicación y las distintas disciplinas científicas. Indagaremos también, desde este marco teórico, la naturaleza de las explicaciones de sentido común que construyen los estudiantes. Nos preguntaremos cómo lograr que nuestros estudiantes desarrollen la capacidad de Página 14