UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SUR BAHIA BLANCA - ARGENTINA

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1 1 PROGRAMA DE: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS BIOLÓGICAS CODIGO : 1089 AREA I TEORICAS HORAS CLASE PRACTICAS PROFESOR RESPONSABLE P/SEMANA P/ CUATRIM. P/SEMANA P/CUATRIME Brunner, Alicia Susana ASIGNATURAS CORRELATIVAS PRECEDENTES APROBADAS CURSADAS DESCRIPCIÓN La asignatura Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Biológicas constituye un espacio de análisis de los problemas epistemológicos y de los enfoques actuales de la enseñanza de la Biología, tendiente a la construcción de un marco teórico-práctico referencial desde el cual se configuren alternativas para la enseñanza de las Ciencias en general y de las Ciencias Biológicas en particular. La propuesta procura, sobre la base del análisis crítico de los modelos didácticos emergentes en las prácticas de enseñanza, la reflexión respecto del significado y significación de los procesos de construcción del conocimiento científico y sus implicancias en la enseñanza y el aprendizaje de contenidos específicos, orientados hacia la Alfabetización Científica y Tecnológica de los ciudadanos. La modalidad es semipresencial e intenta, desde el análisis bibliográfico y la discusión, la integración de aspectos teóricos y metodológicos tendientes a la formulación de propuestas alternativas de enseñanza constituyéndose la construcción de habilidades y competencias científicas en eje vertebrador de la propuesta. OBJETIVOS Reconocer la Enseñanza de las Ciencias Biológicas en el campo general del conocimiento, explorando su carácter cambiante, analítico, reflexivo, crítico, social y provisorio respecto del proceso de su producción. Identificar problemáticas epistemológicas enseñanza de la Biología, tendiente a la construcción de un diagnóstico del estado de situación en los niveles secundario y universitario. Indagar en los fundamentos pedagógicos, epistemológicos y didácticos sobre los que se sustentan las decisiones docentes respecto de la enseñanza de las Ciencias Biológicas Analizar crítica y comparativamente los diferentes enfoques didácticos desarrollados para la enseñanza de las ciencias y derivar las contribuciones e implicancias del aprendizaje de la Biología en la formación de los ciudadanos.

2 2 Conformar un marco teórico referencial respecto del concepto y significación de la Alfabetización Científica y Tecnológica como propuesta direccionadora de decisiones curriculares. Diseñar, implementar y desarrollar situaciones de enseñanza para el aprendizaje significativo de la Biología, que respondan a enfoques didácticos actuales y a necesidades específicas de los alumnos. Analizar el potencial pedagógico de las TICs, derivando criterios y usos para un apoyo ajustado y contingente con vistas al logro de los desafíos de aprendizaje de la Biología. MODALIDAD DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN El cursado es semipresencial y basado en el Campus Virtual de Continuar-UNS. Está dividido en módulos temáticos, comenzando con el diagnóstico del estado de situación de la enseñanza de la Biología y avanzando hacia el diseño, implementación y evaluación de secuencias de enseñanza innovadoras en el marco de enfoques y modelos actuales respecto de la enseñanza de las ciencias en general y de la Biología en particular. Se dispone una clase teórica presencial por semana con actividades no presenciales a resolver individualmente o en grupo en la Plataforma Continuar-UNS, a partir de la reflexión, análisis y apropiación de los marcos conceptuales específicos y de su aplicación en situaciones de enseñanza innovadoras. La evaluación es continua en base a las actividades requeridas semanalmente. La acreditación de la asignatura se realiza a través de la presentación de la totalidad de las actividades virtuales en la Plataforma Continuar-UNS y de la aprobación de un examen final presencial e individual.

3 3 PROGRAMA SINTÉTICO MÓDULO Nº 1: Problemas epistemológicos de la Biología y su enseñanza. MÓDULO Nº 2: Perspectivas actuales en la enseñanza de la Biología. MÓDULO Nº 3: La enseñanza de la Biología y su dimensión técnico instrumental. MÓDULO Nº 4: La construcción de propuestas de enseñanza.

4 4 PROGRAMA ANALÍTICO MÓDULO 1: PROBLEMAS EPISTEMOLÓGICOS DE LA BIOLOGÍA Y SU ENSEÑANZA En este Módulo se reflexiona acerca del estado actual del conocimiento en la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Biológicas, sus características, los problemas y enfoques actuales como espacio de investigación. Se analizan, interpretan y evalúan documentos y materiales curriculares, ejercitando una visión crítica y constructiva del currículo, identificando las dificultades emergentes de la enseñanza de las Ciencias Biológicas en los diversos niveles educativos. Se analizan las implicancias de las ideas alternativas de los alumnos en los procesos de enseñanza, procurando la construcción de propuestas a partir de Hipótesis de Progresión. Contenidos: Enfoques de la Biología como ciencia. Caracterización de la enseñanza y el aprendizaje de la Biología. Desarrollo histórico de la Didáctica de la Biología. Los problemas en la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Biológicas. Debates y perspectivas actuales en la investigación en la Didáctica de las Ciencias en general y de las Ciencias Biológicas en particular. Modelos didácticos en la enseñanza de la biología. Los contenidos en la enseñanza de la biología y las ideas alternativas de los estudiantes. La enseñanza de las ciencias como producto y como proceso. La ciencia escolar: Implicancias en la enseñanza de la Biología. Las concepciones de ciencia que tienen docentes, alumnos, textos y sociedad. Criterios para la selección y secuenciación de contenidos para la construcción del conocimiento biológico. Problemas emergentes en la enseñanza y el aprendizaje de la Biología. El desarrollo histórico de la Didáctica de la Biología Modelos en la enseñanza de las Ciencias Biológicas Los contenidos de la Ciencia y la ciencia como contenido MÓDULO 2: PERSPECTIVAS ACTUALES EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS BIOLÓGICAS En este módulo se procura abordar algunos de los problemas epistemológicos respecto de la Biología y su enseñanza desde la direccionalidad hacia la Alfabetización Científica y Tecnológica, a través del análisis de la impronta de los enfoques actuales de enseñanza de la Biología en los niveles Secundario y Universitario. Se reflexiona en torno del significado y significación de la direccionalidad hacia la construcción de competencias comprendidas en la Alfabetización Científica y Tecnológica, desde los enfoques CTS, sistémico y evolutivo. Se caracterizan los componentes curriculares en función de los enfoques actuales en la enseñanza de las ciencias con relación a la enseñanza de contenidos específicos (conceptos, habilidades, actitudes, etc). Contenidos: La construcción de un sentido compartido en la enseñanza de la Biología. Concepto y caracterización de la Alfabetización Científico Tecnológica en la construcción de competencias. Los enfoques actuales en la enseñanza de las ciencias: Sistémico, Evolutivo, CTS. Debates y perspectivas sobre los enfoques en la enseñanza de las Ciencias Biológicas.

5 Comenzando a planificar La Alfabetización Científica como eje curricular Enfoques en la enseñanza de la Biología Foro: De enseñar contenidos a enseñar competencias 5 MÓDULO 3: LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA Y SU DIMENSIÓN TÉCNICO INSTRUMENTAL En este módulo se ubican las decisiones curriculares áulicas dentro del marco de prescripciones jurisdiccional e institucional. A partir de la reflexión sobre las posibilidades y las limitaciones que ofrecen distintas estrategias de enseñanza, se construirán consignas para el desarrollo de actividades pertinentes a la construcción gradual de competencias enmarcadas en la Alfabetización Científica y Tecnológica de los ciudadanos. Contenidos: El proceso de construcción curricular. Niveles de concreción curricular. El DCJ. Análisis de las prescripciones curriculares jurisdiccionales. La enseñanza de las ciencias como producto y como proceso. El conocimiento científico y las metodologías de investigación. Estrategias, actividades y recursos. El Trabajo con problemas. La construcción y reconstrucción de modelos científicos escolares. Los Trabajos Prácticos. La lectura y producción de textos científicos. Las Tics como recurso para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Biológicas. Niveles de concreción curricular Estrategias, actividades y recursos Foro: Las TICs en la enseñanza y en el aprendizaje de las Ciencias Biológicas. MÓDULO 4: CONSTRUCCIÓN DE PROPUESTAS DE ENSEÑANZA A lo largo de este módulo se procura la construcción y reconstrucción de secuencias de enseñanza superadoras de las problemáticas diagnosticadas, pertinentes a los objetivos, modelos y enfoques actuales con relación a la enseñanza de la Biología, a través de un proceso que atraviesa el desarrollo de toda la asignatura. Contenidos: El análisis didáctico de la dinámica del aula: tareas, actividades y estrategias de enseñanza. La planificación de la enseñanza: anual, de unidades didácticas y de clase. Evaluación La construcción de una planificación de una secuencia didáctica

6 6 BIBLIOGRAFÍA ADURIZ BRAVO, Agustín. (2005) Una introducción a la naturaleza de la ciencia. La epistemología en la enseñanza de las ciencias naturales. Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica. CAÑAL, Pedro (Coord.) (2011) Biología y Geología. Complementos de formación disciplinar. Barcelona: Graó. CAÑAL, Pedro (Coord.). (2011) Biología y Geología. Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona: Graó. CAÑAL, Pedro (Coord.). (2011) Didáctica de la Biología y la Geología. Barcelona: Graó. CARLINO, Paula. (2005) Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Fondo de Cultura Económica de Argentina, Buenos Aires. CHEVALLARD, Yves. (1991) La trasposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado. Editorial Aique, Buenos Aires. del CARMEN Luis (coord) (199) La enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza en la Educación Secundaria. Barcelona: Horsori. FOUREZ, Gerard (1998) Alfabetización científica y tecnológica, Ed. Colihue. FUMAGALLI, Laura (1993) El desafío de enseñar Ciencias Naturales, Ed. Troquel. Bs.As.. GARCÍA GARCÍA, Juan José (2003) Didáctica de las Ciencias: Resolución de problemas y desarrollo de la creatividad. Ed. Didácticas Magisterio. GELLON, Gabriel. La ciencia en el aula. Lo que nos dice la ciencia sobre cómo enseñarla. 1 ed. Ed. Paidós, Buenos Aires, HARLEN, William. (1998)Enseñanza y aprendizaje de las ciencias, 2º Ed., Madrid, Morata. JIMENEZ ALEIXANDRE, María Pilar (comp.) (2003) Enseñar Ciencias. Ed. Grao, España. JORBA, J., GOMEZ, I. Y PRAT, A. (1998) Hablar y escribir para aprender, Universidad Autónoma de Barcelona, Editorial Síntesis. KAUFMAN, M. Y FUMAGALLI, L. (1999) Enseñar Ciencias Naturales. Reflexiones y propuestas didácticas. Paidos. LEMKE, Jay (199) Aprender a hablar ciencia. Lenguaje, aprendizaje y valores. Paidós, Buenos Aires. LEVINAS, Marcelo (1989) Ciencia con creatividad. Ed. Aique. LIGUORI, L. y Noste, M. I. (2005) Didáctica de las Ciencias Naturales. Edic. Homo Sapiens. MARTÍNEZ BONAFÉ, J. (1994) Los proyectos curriculares como estrategia de renovación pedagógica, en ANGULO RASCO y NIEVES BLANCO, Teoría y desarrollo del currículum, Málaga, Edic. Aljibe.

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