PROGRAMA OBJETIVOS DOCENTES:

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Francisco Miguélez Toro
hace 6 años
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1 ASIGNATURA: Didáctica de las Ciencias Sociales. AÑO ACADÉMICO: 2006/2007. CÓDIGO: TITULACIÓN: Diplomatura de Magisterio de Educación Física. CARÁCTER: Troncal. CICLO: 1º CURSO Y GRUPO: 2º A CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,5 CRÉDITOS PRÁCTICOS: 2 DESCRIPTOR: Contenidos, recursos metodológicos, evaluación y materiales en el Conocimiento del medio social y cultural. Aplicaciones didácticas. DEPARTAMENTO: Didáctica de la Lengua, la Literatura, las Ciencias Sociales y Educación Física y Deportiva. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Didáctica de las Ciencias Sociales. PROFESORA: Dña. Mª Dolores Jiménez Martínez. EDIFICIO DE HUMANIDADES I. Despacho Teléfono: PROGRAMA OBJETIVOS DOCENTES: - Que los alumnos sepan construir un conocimiento de la realidad cada vez más racional y más objetivo. - Que desarrollen habilidades de búsqueda y contraste de información de forma que sean futuros docentes con un pensamiento crítico. - Que adquieran un conocimiento científico y didáctico del área y sepan hacer la trasposición didáctica adecuada. - Que analicen el actual curriculum de Ciencias Sociales en Educación Primaria orientando su práctica como docentes en los componentes didácticos. - Conocer como se adquiere la conciencia de espacio y tiempo en Primaria y disponer de capacidades, habilidades, herramientas y estrategias para afrontar en la práctica las dificultades de enseñanza y aprendizaje de estos y otros conceptos sociales. - Saber identificar, reflexionar y aportar alternativas a problemas socialmente relevantes.

2 - Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. PROGRAMA DE CLASES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS I. Fundamentación teórica. 1. La Didáctica de las Ciencias Sociales. Las Ciencias Sociales: disciplinas que la forman. La didáctica de las CCSS. Objeto de estudio. La didáctica de las CCCSS en la formación inicial del profesorado. Las tradiciones epistemológicas en la didáctica de las CCSS: positivista, humanista, critica. 2. La enseñanza de las Ciencias Sociales. Las finalidades educativas en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Los pilares de la educación de hoy de la UNESCO y la educación en valores desde las Ciencias Sociales. Modelos de enseñanza de las Ciencias Sociales. Los contenidos del currículo: La opción disciplinas problemas relevantes en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Los conceptos clave como organizadores de contenido. 3. Las dificultades de aprendizaje en Ciencias Sociales. La comprensión del espacio y del tiempo. La adquisición de la conceptualización espacial: teórias psicológicas. Los enfoques en el saber geográfico escolar. Cómo representamos el espacio. El desarrollo de habilidades y destrezas sobre plano y mapas. Las proyecciones cartográficas. La adquisición de la conceptualización temporal. El tiempo personal. El tiempo histórico. Los procedimientos en historia. 4.Las estrategías y métodos en la enseñanza aprendizaje de las Ciencias Sociales. La Metodología expositiva. La metodologías de observación y descubrimiento. Los Métodos basados en la investigación o la resolución de problemas. La comunicación en el aprendizaje. Los Métodos interactivos. 5. La evaluación en Ciencias Sociales.

3 Prácticas arraigadas en evaluación.la evaluación formativa. Instrumentos de evaluacion: observación, cuadernos... La autorregulación del aprendizaje.

4 II. Diseño curricular. 6.Los diseños curriculares en Ciencias Sociales. El área de conocimiento del medio en la Educación Primaria. El medio social en la reforma educativa. Análisis de los diseños curriculares del área del MEC y de la Junta de Andalucía. Las nuevas perspectivas con la LOCE. 7. Planificación de la enseñanza de las Ciencias Sociales. La intervención en el aula. Proceso: proyecto de centro, proyecto curricular de ciclo, curso, área. Ejemplos de proyectos curriculares III. Desarrollo curricular. 8. Las programaciones de aula. Diseño de actividades prácticas. Proyecto de trabajo en grupo. Las salidas escolares. ACTIVIDADES PRÁCTICAS A lo largo del cuatrimestre se realizarán una serie de actividades en clase relacionadas con: Reflexión y comentario de textos y/o documentos relacionados con el programa. Utilización en el aula de recursos para la enseñanza aprendizaje de los conceptos espaciales, temporales y otros conceptos sociales. Diseño de unidades didácticas. De igual modo estas actividades prácticas se completarán con la realización de una salida didáctica. Preparación de actividades para la salida. Todas las actividades prácticas tendrán dos ejes conoce tu ciudad y tu provincia y conflicto y convivencia de culturas se pretende que sean contenidos eje motivadores para el alumnado. METODOLOGÍA En función de la estrecha conexión teoría y práctica, la metodología que se pretende será activa y participativa, combinando las explicaciones de la profesora con el trabajo individual y en grupo del alumnado. Los planteamientos teóricos se alternarán con las actividades prácticas.

5 EVALUACIÓN. En la evaluación de la asignatura se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: La participación individual y en grupos durante las clases. Un examen sobre los contenidos teóricos y prácticos. Actividades prácticas que se vayan realizando a lo largo del cuatrimestre que tendrán un carácter obligatorio. Lecturas de bibliografía. Visita didáctica y preparación de un dossier didáctico. BIBLIOGRAFÍA. AA.VV. (1999): Un curriculum de Ciencias Sociales para el siglo XXI. Que contenidos y para qué. Diada, Universidad de la Rioja. AA.VV. (1993): Didáctica de las Ciencias Sociales en la Educación Primaria, Algaida, Sevilla. AAVV(1992): La secuenciación de contenidos en Educación Primaria: El medio, M.E.C. Madrid. AAVV(1993): Los temas transversales, Santillana, Madrid. AAVV. (1995): Enseñar Geografía. De la teoría a la práctica. Síntesis, Madrid. AISENBERG, B (1994): Para qué y cómo trabajar en el aula los conocimientos previos de los alumnos: un aporte de la psicología a la didáctica de los estudios sociales para la escuela primaria, Didáctica de las Ciencias Sociales, aportes y reflexiones. Paidós, Buenos Aires. BALE, J. (1989): Didáctica de la Geografia en la escuela primaria, MEC, Morata, Madrid. BENEJAM,P./PAGÈS,J. (coord.) (1997): Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la educación secundaria, ICE, Horsori, Barcelona.

6 CÁRDENAS, I. (1991): Las Ciencias Sociales en la nueva enseñanza obligatoria. Secretariado de publicaciones de la Universidad de Murcia. CARRETERO, M. y otros (1989) La enseñanza de las Ciencias Sociales, Visor, Barcelona. COLL, C. (1992): Los contenidos de la reforma, Santillana, Madrid. CONCIENCIA SOCIAL (1997): Anuario de didáctica de Geografía, Historia y otras ciencias sociales, Akal, Madrid. DELVAL, J. (1986): La formación de nociones sociales. MEC, Madrid. DELGADO, C. ALBACETE, C. (1996): Conocimiento del medio social y cultural, ICE, Universidad de Murcia. DOMINGUEZ, J. (1986): Enseñar a comprender el pasado: conceptos y empatía Infancia y aprendizaje, 14, pp DOMÍNGUEZ, J. (1994): La solución de problemas en Ciencias Sociales, en POZO, I. (coord.) La resolución de problemas, Santillana, Madrid, pp FRIERA SUÁREZ, F. (1995): Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Ed, de la Torre, Madrid. GALINDO MORALES, RAMÍREZ FERNÁNDEZ, RODRIGUEZ GIL, (1995): El conocimiento del medio en la Educación primaria, Koiné. GRAVES, N. 85): La enseñanza de la Geografía, Aprendizaje, Visor, Madrid. JUNTA DE ANDALUCÍA, (1989): Diseño Curricular Base de Educación Primaria, Sevilla. JUNTA DE ANDALUCÍA, (1992): Áreas y ámbitos de conocimiento y experiencia. Vol. 1, pp JUNTA DE ANDALUCÍA, (1992): Colección de materiales curriculares básicos para la Educación Primaria en Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia. Libros de texto de Educación Primaria. Conocimiento del Medio. Diversas editoriales. LUC, J.N.(1981): La enseñanza de la historia a través del medio, Cincel, Madrid. LLOPIS, C. (1996): Ciencias Sociales, Geografía e Historia en Secundaria, Narcea. Madrid. LLOPIS, C. (1982): Las Ciencias Sociales en el aula. Narcea. Madrid.

7 MARTINEZ BONAFÉ, J. (1995): Proyectos curriculares y práctica docente, Diada, Sevilla. MEC (1989): Diseño Curricular Base de Educación Primaria, Madrid. PAGÈS, J BATLLORI, R. (1990): El diseño curricular en Ciencias Sociales: Estado de la cuestión, Boletín de Didáctica de las Ciencias Sociales. PÉREZ ESTEVE, P. RAMIREZ MARTÍNEZ, S. SOUTO GONZÁLEZ, X.M. (Coord.) (1997): Cómo abordar los problemas ambientales y sociales en el aula, Nau Llibres, Valencia. PLUCKROSE,H. (1993): Enseñanza y aprendizaje de la historia, MEC, Morata, Madrid. PONCE, P. (1998): Los archivos como recurso didáctico ara la enseñanza de la historia, Diputación Provincial de Almería. POZO, I. (1985) El niño y la historia, MEC, Madrid. ROZADA, J.M. (1997): Formarse como profesor, Ciencias Sociales, Primaria y Secundaria Obligatoria, Akal, Madrid. Revista Cuadernos de Pedagogía. Cuadernos de Pedagogía. (2000): Especial 25 años. Pedagogías del siglo XX. Praxis. Revista Iber,Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. SANTOS GUERRA, M.A. (1994): La evaluación un proceso de diálogo, concepción y mejora. Aljibe, Málaga SOUTO, X. (1998): Didáctica de la geografía. Problemas sociales y conocimiento del medio. Ediciones del Serbal. Barcelona. TANN, C.S.(1990): diseño y desarrollo de unidades didácticas en la escuela primaria, MEC. Morata, Madrid. TREPAT, C. (1995): Los procedimientos en historia: un punto de vista didáctico, ICE, Barcelona.

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