PROGRAMA DE EXAMEN. CARRERA: : Profesorado en Historia CÁTEDRA: Didáctica específica de las Ciencias Sociales y de la Historia

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1 PROGRAMA DE EXAMEN CARRERA: : Profesorado en Historia CÁTEDRA: Didáctica específica de las Ciencias Sociales y de la Historia AÑO : Segundo DIVISIÓN: Única CONTENIDOS Unidad Nº 1: Las didácticas: lo común y lo específico 1.1 Epistemología: dimensión constitutiva de la didáctica. La especificidad del análisis didáctico. La producción del conocimiento didáctico. La marca del contenido específico en la relación didáctica Aspectos políticos, sociales e ideológicos en el estudio y en las decisiones acerca de la enseñanza. La definición y comunicación de los contenidos como factores de discriminación escolar. Unidad Nº 2: Didáctica de las Ciencias Sociales 2.1 Situación de la didáctica de las Ciencias Sociales como campo teórico. Modelos de enseñanza. Aspectos políticos e ideológicos en la constitución del área: los propósitos como ejes vertebradores. Los contenidos, diferentes posturas respecto de: las fuentes para su construcción; las relaciones y tensiones con los saberes científicos de referencia y con las prácticas y valores sociales; las relaciones entre los contenidos, las características de la institución escolar, la enseñanza y el aprendizaje. 2.1 La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales (sus relaciones); análisis de secuencias y de situaciones didácticas: la contextualización de los contenidos, las condiciones para su comunicación y para la preservación de su sentido; tipos de actividades y criterios para su construcción; la lectura y el uso de fuentes; los conocimientos previos de los alumnos y el proceso de construcción de significados. Problemas en la enseñanza usual y perspectivas de superación La planificación y puesta en práctica de secuencias didácticas: relevancia de los contenidos seleccionados; criterios de selección de actividades; intervenciones docentes en las distintas situaciones; integración de los contenidos. Unidad Nº 3: Las didácticas y las ciencias de referencia. Aportes y tensiones. PROGRAMA DE EXAMEN 1

2 3.1 Del saber científico y las prácticas sociales al contenido escolar. Didáctica y Psicología. Relaciones entre las didácticas específicas: aportes y recaudos para la extrapolación de conceptos teóricos. La investigación didáctica. BIBLIOGRAFÍA Unidad 1: -Achilli, E; La práctica docente: una interpretación desde los saberes del maestro.cuadernos de la Formación Docente. UNR Camilloni, A.; Davini M.C.; Edelstein G.; Litwin E.; Souto M. Y Barco S. (1996): Corrientes didácticas contemporáneas. Paidós, Buenos Aires. -Cook-Gumperz, Jenny (1988): La construcción social de la alfabetización. Barcelona; Paidós/M.E.C. -Chevallard, Yves (1997): La transposición didáctica. Buenos Aires, Editorial Aique. -Edwards, Verónica (1985): Los sujetos y la construcción social del conocimiento escolar en primaria: un estudio etnográfico. (Tesis de Maestría). México. Dirección de Investigaciones Educativas. -Feldman, Daniel (1999): Ayudar a enseñar. Buenos Aires. Editorial Aique. -Ferreiro, Emilia (1988): El Proyecto Principal de Educación y la alfabetización de niños: un análisis cualitativo. Trabajo presentado en la Consulta Técnica Regional Preparatoria del Año Internacional de la Alfabetización auspiciada por OREALC - UNESCO. Buenos Aires; Aique, Páginas para el docente (marzo de 1989). -García, E. (1997): La naturaleza del conocimiento escolar: transición de lo cotidiano a lo científico o de lo simple a lo complejo?, en: Rodrigo M.J y Arnay J. (comps.) (1997): La construcción del conocimiento escolar, Paidós, Barcelona. -Nunes Carraher, T.; Carraher, D. y Schliemann, A. (1991): En la vida diez, en la escuela cero. Siglo XXI Editores España. -Rockwell, Elsie (1982): Los usos escolares de la lengua escrita, en E. Ferreiro y M. Gomez Palacio (comp.): Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. Siglo XXI. Unidad 2: PROGRAMA DE EXAMEN 2

3 -ALDRICH, R. (1987):En M.; Carretero, M., y Pozo, J. 1. (1986): «La comprensión de la Historia: pensamiento relativista». Cuadernos de Pedagogía> 133, ASENSIO, M.; CARRETERO, M., Y POZO, J. 1. (1989): «La comprensión del tiempo histórico».en M. Carretero, J. 1. Pozo y M. Asensio (comp.), La enseñanza de las Ciencias Sociales.Madrid, Visor. -Aisenberg, B. (1998): Un proceso de elaboración de contenidos sobre el tema Gobierno nacional para sexto año de EGB.... En: Aisenberg, B. y Alderoqui S. (comps.) (1998): Didáctica de las ciencias sociales II. Teorías con Prácticas, Paidós, Buenos Aires. -Aisenberg, B. (2000): Los conocimientos previos en situaciones de enseñanza de las Ciencias Sociales. En J.A. Castorina y A. M. Lenzi (comps.) (2000): La formación de los conocimientos sociales en los niños. Investigaciones psicológicas y perspectivas educativas. Gedisa, Barcelona. -Aisenberg, B., Carnovale, V. y Larramendy, A (2001): Una experiencia de historia oral en el aula: las migraciones internas en la Argentina a partir de Aportes para el desarrollo curricular. Dirección de Curricula, Secretaría de Educación, G.C.B.A. -Benejam Arguimbau, P. (2000): La selección de conceptos clave disciplinares en la enseñanza de las ciencias sociales. Introducción del libro: Batlori, R. y Casas, M. (2000): El conflicto y la diferenciación. Conceptos clave en la enseñanza de las ciencias sociales. Editorial Milenio, Lerida (España) -Benejam, P. y Pagès, J. (Coord.) (1997): Enseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la Educación Secundaria, ICE- Horsori, Barcelona. -Camilloni, A. (1995): Ciencias Sociales: el campo de lo social como objeto de conocimiento. En: Educación General Básica. Los contenidos en la enseñanza. Aportes para el debate metodológico y el análisis institucional. Novedades Educativas, Bs. As. -Gojman, S. (1994): La historia: una reflexión sobre el pasado. Un compromiso con el futuro. En: Aisenberg, B. y Alderoqui, S. (comps.) (1994): Didáctica de las ciencias sociales. Aportes y reflexiones. Paidos, Buenos Aires. -Gurevich, R. (1994): Un desafío para la geografía: explicar el mundo real. En: Aisenberg, B. Y - Alderoqui, S. (comps.) (1994): Didáctica de las ciencias sociales. Aportes y reflexiones. Paidos, Buenos Aires. -Gurevich, R. (1998): Conceptos y problemas en geografía. Herramientas básicas para una propuesta educativa. En: Aisenberg, B. y Alderoqui S. (comps.) (1998): Didáctica de las ciencias sociales II. Teorías con Prácticas, Paidós, Buenos Aires. PROGRAMA DE EXAMEN 3

4 -Iaies, G. y Segal, A. (1994): La escuela primaria y las ciencias sociales: una mirada hacia atrás y hacia delante. En: Aisenberg, B. y Alderoqui, S. (comps.) (1994): Didáctica de las ciencias sociales. Aportes y reflexiones. Paidós, Buenos Aires. -Rodríguez Lestagás F. (2000): La elaboración del conocimiento geográfico escolar: de la ciencia geográfica a la geografía que se enseña o viceversa?. En: Los caminos de la didáctica de las ciencias sociales. Revista Íber nº 24, abril-mayo-junio/2000. Grao, Barcelona. -Rozada Martínez, J.M. (1997): Formarse como profesor. Ciencias Sociales, Primaria y Secundaria Obligatoria. Akal, Madrid. -Terigi, F. (1996): Sobre conceptos, procedimientos y actitudes. En: Novedades Educativas Nº 64. Unidad Nº 3: -AGUERRONDO, Inés; La escuela como organización inteligente, Buenos Aires, Troquel, AGENO, R. (1989) El taller de educadores y la investigación. Cuadernos de Formación Docente Nº 9 UNR Rosario. -Castorina, J.A.; Ferreiro, E.; Kohl, M. y Lerner, D. (1996):Piaget-Vigotsky: Contribuciones para replantear el debate. Buenos Aires, Paidós. -Coll, C. (comp.) (1983): Psicología genética y aprendizajes escolares. Madrid; Siglo XXI. Coll, C. (1990): Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Bs. As.; Paidos. -Lerner, D. (2001): Didáctica y Psicología: una perspectiva epistemológica, en José Antonio Castorina (comp.): Desarrollos y problemas en Psicología Genética. Buenos Aires, Eudeba. -DELVAL, Juan; El Desarrollo Humano ; Ed. S XXI. -DELVAL, Juan; Crescer y Pensar Ed. S XXI. -DELVAL, J. (1989): «La representación infantil del mundo social». En E. Turiel, 1. Enesco y J. L. Linaza (eds.), E/ mundo social en la mente infantil. Madrid, Alianza. -DE SANTOS, BLAS, La gestión de la autonomía: una intervención sin sujeto?. Revista El cielo por Asalto Imago mundi. Otoño-invierno FORNI, Floreal y otros; Métodos cualitativos II. La práctica de la investigación, Buenos Aires, Centro editor de América Latina, FERNANDÉZ PÉREZ, Miguel; La profesionalización docente. Perfeccionamiento. Investigación en el aula. Análisis de la práctica, Madrid, Siglo XXI, PROGRAMA DE EXAMEN 4

5 -GARCÍA MADRUGA (comp.), Lecturas de Psicología del Pensamiento. Madrid, Alianza. -GARCÍA CM (1987) El pensamiento del profesor. Análisis de investigaciones empleadas en el estudio de los pensamientos, juicios y decisiones de los profesores. CEAC. Barcelona. -GOICOECHEA, J. H; Las Representaciones sociales como objeto de estudio de las dificultades para el aprendizaje. Aula Abierta N 100. Abril GRUPO VALLADOLID Investigar la enseñanza y el aprendiza de la Historia Instituto de Ciencias de la Educación. Universidad de Valladolid HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto, FERNANDEZ COLLADO, Roberto, BAPTISTA LUCIO, Pilar, Metodología de la investigación, México, Mc Graw- Hill, KAPLAN, CARINA; La Inteligencia escolarizada Un estudio de las representaciones sociales de los maestros sobre la inteligencia de los alumnos y su eficacia simbólica Miño y Dávila editores. Buenos Aires MOLL y otros; Vygostky. Ed Paidos -OSSANA, Edgardo; Didáctica de las Ciencias Sociales, aportes y reflexiones. Ed. Paidos. -PARDINAS Felipe; Metodología y Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales ; Ed.S XXI -PÉREZ GÓMEZ Á., Comprender la enseñanza en la escuela. Modelos metodológicos de Investigación educativa, en ACRISTÁN J. G. y PÉREZ GÓMEZ A. I., Comprender y transformar la enseñanza, Ed. Morata, Madrid, PIAGET J. (1933): De la Pedagogía. Paidos. Educadores. Buenos Aires QUIROGA, ANA; Matrices de aprendizaje Colección Apuntes. Bs. As Crítica de la Vida Cotidiana. Ídem. Anterior. -SAAB, Jorge; Pensar y hacer la historia en la Escuela ; Ed. Alianza. -SCHUSTER, F; El oficio del investigador ; Ed. Homo Sapiens; 1997 PROGRAMA DE EXAMEN 5