UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSA FACULTAD DE HUMANIDADES

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSA FACULTAD DE HUMANIDADES ASIGNATURA: Didáctica AÑO LECTIVO:2011 CARRERAS: Profesorados. Biología Geografía Química - Física CARÁCTER DE LA ASIGNATURA: Obligatoria CURSO: 2do. DURACIÓN: anual RÉGIMEN: con examen final HORAS DE CLASE: 4 horas EQUIPO DE CÁTEDRA. PROFESORA TITULAR: BERTA KOLKER PROFESORAS ADJUNTAS: DE LOS REYES, Mercedes CHAMORRO, Inés JEFA DE TRAB. PRÁCTICOS: SUJAT, Sara DE LOS REYES, Mercedes OSZUST, Viviana ASIGNATURAS CORRELATIVAS PRECEDENTES: Profesorados en Química y en Física: aprobada Pedagogía Profesorados en Biología y Geografía: regularizada Pedagogía

2 FUNDAMENTACIÓN La Didáctica es una asignatura del plan de estudios, que se desarrolla en el segundo año de la carrera. Desde el enfoque que adopte, los planteos que proponga, las hipótesis que genere, contribuye a producir una transformación en la práctica educativa. Se trata de una Ciencia Social, estructurada como intersección entre propuestas teóricas y prácticas educativas y centrada en la enseñanza como objeto de conocimiento y acción, a través de la cual docentes y alumnos, tienen como propósito fundamental la construcción del conocimiento con significado. Desde la Didáctica con sentido crítico se postula un necesario replanteo, problematización y recontextualización de sus temáticas, apuntando a la realización de una continua lectura analítica de la práctica para su revisión comprensiva. La Didáctica es una disciplina con identidad propia, ya que desde su producción teórica, enriquecida con los aportes de otras ciencias, interpretados desde su propio objeto: la enseñanza, brinda marcos referenciales y propuestas para la práctica educativa. Se pretende a través de la organización de los contenidos que se propone para su enseñanza, que los alumnos logren comprender: a) las relaciones entre docente, alumnos y conocimiento; b)la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje contextualizados social e institucionalmente; c) la responsabilidad profesional y ética que asumen los docentes en las múltiples decisiones que toman en las diferentes intervenciones pedagógicas, que realizan durante el desarrollo de las etapas del proceso didáctico, con la intención de lograr la construcción de conocimientos. Decisiones que implican poner en juego el pensamiento del docente en interrelación con el pensamiento del alumno; d) la importancia de las tareas de preparación, coordinación y dirección de las actividades de aprendizaje que incluye la programación, la preparación y presentación del material de estudio, la construcción metodológica, las relaciones interactivas que se propicien, las estrategias de evaluación que se propongan, como así también la creación de un marco adecuado para el aprendizaje y la experiencia educativa; e) distintos enfoques de enseñanza y desarrollen criterios para relacionarlos, que permitan realizar opciones personales en los diferentes momentos de toma de decisiones. OBJETIVOS. Reflexionar críticamente acerca del valor de la didáctica y su fundamentación en el marco de la problemática de la práctica educativa. Construir marcos teóricos que permitan analizar distintos modelos conceptuales y enfoques de enseñanza, subyacentes en las prácticas pedagógicas y explicitadas en la toma de decisiones de docentes y alumnos. Comprender las interrelaciones entre los elementos constitutivos del curriculum como un proceso de diseño, desarrollo y evaluación. Valorar los procesos de evaluación curricular, categorizando los distintos instrumentos que se utilizan en su ejecución. Abrir espacios de investigación y reflexión sobre la práctica en el contexto en que se produce, como instancia de mejoramiento de la calidad de la educación ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.- EJE 1. La Didáctica Didáctica. Objeto de estudio. Características. Importancia del saber didáctico. Origen y evolución histórica de la didáctica.

3 Relación de la didáctica con otros ámbitos del conocimiento: didáctica y psicología; didáctica y curriculum; didáctica general y didácticas especiales. Eje 2. Enseñanza.- La enseñanza: conceptos básicos. El docente como mediador de las decisiones didácticas. La enseñanza como actividad intencional. Las etapas del proceso didáctico. Enfoques para comprender la enseñanza. La comprensión en la escuela. Eje 3. Curriculum Curriculum: conceptualizaciones. Relación del curriculum con la didáctica. Evolución del curriculum. Dimensiones del curriculum. Lo explícito y lo no explícito del curriculum. Diseño, desarrollo y evaluación del curriculum. Preguntas base sobre el curriculum. Conocimiento. Conocimiento escolar. Transposición didáctica. Eje 4. La programación de la Enseñanza. La programación como nexo entre la teoría pedagógica y la práctica. La programación como herramienta necesaria para una buena enseñanza Los componentes de la programación: propósitos, objetivos, contenidos, metodologías, actividades, evaluación. Eje 5. Métodos y materiales curriculares. El contenido y el método. La construcción metodológica. Los métodos de enseñanza: soportes para la acción. Clasificación de los métodos. Los materiales curriculares en la enseñanza: principios. Los libros de texto. Materiales visuales. Los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de información. Eje 6. Evaluación Evaluación: evolución del concepto. Paradigmas evaluativos. Evaluación integrada en las acciones de enseñanza. Funciones de la evaluación: diagnóstica, pronóstica, formativa, sumativa. Instrumentos y criterios de evaluación. La calificación. ACTIVIDADES. Selección e integración de bibliografía.

4 Exposición de marcos teóricos conceptuales alrededor de los ejes estructurantes de la programación. Lectura comprensiva, análisis e interpretación de textos en forma individual y grupal. Elaboración de informes y conclusiones. Registro de la lectura a través de resúmenes, síntesis, fichas, glosarios, mapas conceptuales. Búsqueda, análisis y selección de material de Internet, para ampliación de la información y cotejo. Análisis de casos. TRABAJOS PRÁCTICOS. Los alumnos deberán aprobar el 80% de los Trabajos Prácticos propuestos. T.P.N 1.- La comunicación didáctica T.P.N 2.- Relación de la didáctica con otros ámbitos del conocimiento: didáctica y psicología; didáctica y curriculum, didáctica general y didácticas especiales. T.P.N 3. Teorías de Aprendizaje. T.P.N 4. Conocimiento escolar. T.P.N 5. Metodología de la enseñanza. T.P.N 6. Instrumentos de evaluación CRONOGRAMA DE DESARROLLO DE LOS EJES DIDÁCTICOS EJE 1. Desde el 23 de marzo al 04 de mayo EJE 2. Desde el 04 de mayo al 08 de junio EJE 3. Desde 08 de junio al 06 de julio EJE 4. Desde el 24 de agosto al 14 de septiembre EJE 5. Desde el 28 de septiembre al 26 de octubre EJE 6. Desde el 26 de octubre al 16 de noviembre. RÉGIMEN DE PROMOCIÓN Con examen final Se tomarán cuatro parciales y dos recuperatorios. PRIMER PARCIAL: Semana del 9 al 13/05/2011 SEGUNDO PARCIAL: Semana del 13 al 17/06/2011 TERCER PARCIAL: Semana del 12 al 16/09/2011 CUARTO PARCIAL: Semana del 17 al 21/10/2011 RECUPERATORIOS: Semana del 31/10 al 04/11/2011 Semana del 14 al 18/11/2011 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Capacidad para interpretar consignas Uso adecuado de la terminología propia de la asignatura. Capacidad para establecer relaciones entre el marco teórico y los trabajos prácticos Actitud crítica y reflexiva en el análisis bibliográfico y de casos concretos.

5 BIBLIOGRAFÍA Eje 1 ARAUJO, Sonia. Docencia y enseñanza. Una introducción a la didáctica. Cap. 1. Pág. 43 a 64. Universidad Nacional de Quilmes BARCO, Susana. Estado actual de la Pedagogía y la Didáctica. Revista Argentina de Educación N 12. CAMILLONI, Alicia y otros. Corrientes didácticas contemporáneas. Paidos.Cuestiones de educación CAMILLONI, Alicia y otros. El saber didáctico Paidos CONTRERAS DOMINGO, José. Enseñanza, curriculum y Profesorado. AKAL Universitaria Cap. 2 La comunicación didáctica. DAVINI, María Cristina. Métodos de enseñanza. Santillana a 69.- GIMENO SACRISTÁN, J. La enseñanza: su teoría y su práctica. AKAL. Universitaria KOLKER, Berta. Apunte de cátedra. Origen y evolución de la didáctica RODRÍGUEZ MARCOS, Ana. Un enfoque interdisciplinar en la formación de maestros. Primera parte. Narcea Ediciones ROSALES, Carlos. Didáctica. Núcleos fundamentales. Cap. 1 y 6. Narcea Ediciones Eje 2 CONTRERAS DOMINGO, José. Enseñanza, curriculum y Profesorado. AKAL Universitaria FENSTERMACHER, Gary y Soltis. Enfoques de la Enseñanza. Ed. Amorrroutu KOLKER, Berta. Apunte de cátedra. Enseñanza 2004 P.T.F.D. Módulo de Enseñanza. M.D. y E. Nación PERKINS, David. La escuela inteligente GEDISA Editorial. Barcelona RATHS, L.E. Cómo enseñar a pensar. Teoría y aplicación. Partes primera, tercera y cuarta. Buenos Aires ROSALES, Carlos. Didáctica. Núcleos fundamentales. Narcea. Ediciones FELDMANN, Daniel. Ayudar a enseñar. AIQUE.1999 DAVINI, María Cristina. Métodos de enseñanza. Santillana a 69.- GIMENO SACRISTÁN Y PÉREZ GÓMEZ. Comprender y transformar la enseñanza. Ediciones Morata SANJURJO, Liliana y VERA, Teresita. Aprendizaje significativo y enseñanza en los Niveles medio y Superior Ediciones Homo Sapiens. Ediciones ZABALA, ANTONI. La práctica Educativa. Cómo enseñar. Colección Lápiz Eje 3 ARAUJO, Sonia. Docencia y Enseñanza. Una introducción a la Didáctica. Universidad Nacional de Quilmes Pág. 150 a DAVINI, María Cristina. Curriculum, política curricular y toma de decisiones. P.T.F.D. Doc. N 1. M.C.y E. Nación DE ALBA, Alicia. Curriculum. Crisis, mito y perspectivas. Miño y Dávila Editores CONTRERAS DOMINGO, José. Enseñanza, Curriculum y Profesorado. Cap. 7. AKAL. Universitaria.1990

6 ENTEL, Alicia. Escuela y Conocimiento. Cap. II. Puntos 1 y 2. Miño y Dávila editores FRIGERIO, G. y otros. Curiculum presente, ciencia ausente. Tomo 1. Miño y Dávila GIMENO SACRISTÁN, José y PÉREZ GÓMEZ, A.I. Comprender y transformar la enseñanza. Cap. VI y VIII. Ediciones Morata GIMENO SACRISTÁN, José. El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Morata KOLKER, Berta. Preguntas base sobre el Curriculum. Apunte de cátedra LUNDGREN, M. Teoría del curriculum y escolarización. Madrid. Morata RESNICK y KLOPFER, l. Curriculum y cognición. AIQUE TERIGGI, Flavia. Curriculum. Itinerarios para aprehender un territorio. AIQUE SANJURJO, Liliana- VERA, Teresita. Aprendizaje en los niveles medio y superior. Cap. IV y V. Homo sapiens. Ediciones SALINAS, Dino. Curriculum, racionalidad y discurso didáctico en POGGI, Margarita Apuntes y aportes para la gestión curricular, Kapelusz ZABALA, Antoni. La práctica educativa. Cómo enseñar. Cap. 1 y 2. GRAO. Colección El Lápiz Eje 4 ARAUJO, Sonia. Docencia y Enseñanza. Una introducción a la Didáctica. Universidad Nacional de Quilmes Pág. 150 a COLL, César y POZO,J.I. los contenidos de la Reforma.Aula XXI. Santillana DAVINI, María Cristina. Métodos de Enseñanza. Santillana parte III. Punto8. LITWIN, Edith. El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Paidos.2009 ROSALES, Carlos. Didáctica. Núcleos fundamentales. Narcea. Madrid Cap. 3 y 4. SANJURJO, Liliana- RODRIGUEZ, Xulio, Volver a pensar la clase. Puntos 1 y 2.Homo Sapiens Ediciones.2003 SANJURJO, Liliana. Aprendizaje en los niveles medio y superior. Homo sapiens. Ediciones RATHS y otros. Cómo enseñar a pensar. Teoría y aplicación. Paidos. Buenos Aires SÁNCHEZ INIESTA, Tomás. Organizar los contenidos para ayudar a aprender. Editorial Magisterio del Río de La Plata ZABALA, Antoni. La práctica educativa. Cómo enseñar. Cap. 3. GRAO. Colección El Lápiz Eje 5 ANDUEZA, María. Dinámica de grupos en educación. Trillas ARAUJO, Sonia. Docencia y Enseñanza. Una introducción a la Didáctica. Universidad Nacional de Quilmes Cap. 4. DAVINI, María Cristina. Métodos de Enseñanza. Santillana Parte II. Puntos 4-5 y 6. GASKINS, Irene y ELLIOT, T. Cómo enseñar estrategias cognitivas en la escuela. Paidos Educador POZO, Juan Ignacio y otros. La solución de problemas. Aula XXI. Santillana ROSALES, Carlos. Didáctica. Núcleos fundamentales. Cap. 8. Narcea Ediciones

7 SANJURJO, Liliana- RODRIGUEZ, Xulio, Volver a pensar la clase. Puntos a 3.5 Homo Sapiens Ediciones SANJURJO, Liliana y VERA, Teresita. Aprendizaje significativo y enseñanza en los Niveles medio y Superior Ediciones Homo Sapiens. Ediciones 1994.cap. II. p cap. III. p. 75 a 85. SOUTO, Marta. Hacia una Didáctica de lo grupal. Primera parte: punto 3.Segunda parte: punto 6. Miño y Dávila Editores ZABALA, Antoni. La práctica educativa. Cómo enseñar. GRAO. Colección El Lápiz Eje 6 ANIJOVICH, Rebeca (comp.) La evaluación significativa. Paidos. Bs. As BERTONI, Alicia y otros. Evaluación. Nuevos significados para una práctica compleja. Cap.1, 3 y 4. Kapelusz BIXIO, Cecilia. Enseñar a aprender. Homo Sapiens. Ediciones.2002.cap. 6. Cómo planificar y evaluar en el aula. Homo Sapiens da. parte. DAVINI, María Cristina. Métodos de Enseñanza. Santillana Cap.11 FORT, Rosa QUIN, Lázaro Enseñas o evalúas? Materiales de capacitación M.E. y C. de la Nación GIMENO SACRISTÁN, José y PÉREZ GÓMEZ, A.I. Comprender y transformar la enseñanza. Cap. X. Ediciones Morata LÓPEZ PASTOR, Víctor (coord.) Evaluación formativa y compartida en Educación Superior. Narcea SANJURJO, Liliana y VERA, Teresita. Aprendizaje significativo y enseñanza en los Niveles medio y Superior Ediciones Homo Sapiens. Ediciones 1994.cap. V SANTOS GUERRA, Miguel Ángel. Evaluación Educativa. Tomo 1 Introducción. Parte I. Cap. I y II. Magisterio del Río de la Plata TORRES, Rosa María - BERTONI, Alicia CELMAN, Susana. La evaluación. Novedades educativas ZABALA, Antoni. La práctica educativa. Cómo enseñar. Cap.8. GRAO. Colección El Lápiz Prof. Berta KolKer Tit. Didáctica