Programa analítico Ciencias Naturales en el 2do ciclo de la Educación Primaria

Transcripción

1 I.S.F.D. 809 Programa analítico Ciencias Naturales en el 2do ciclo de la Educación Primaria Fabiana González Ernesto Cantú Esquel, mayo de 2011

2 ISFD Nº ESQUEL Programa analítico Año 2011 Didáctica de Ciencias Naturales para el Segundo Ciclo de la Enseñanza Primaria Objetivos Que los alumnos logren: Diferenciar la ciencia escolar de la ciencia de los científicos, a partir de la profundización de los procesos de la transposición didáctica, reconociendo la importancia de la investigación como herramienta didáctica para su enseñanza. Reflexionar sobre la importancia de la alfabetización científica y el rol de la escuela en esa tarea. Conocer distintos modelos de enseñanza de las ciencias naturales, identificando las concepciones sobre la ciencia, el aprendizaje y la enseñanza escolar que subyacen en ellos, reflexionando acerca de las formas en que se producen los conocimientos en este campo. Expresar los contenidos básicos de esta asignatura en textos escritos correctos, exhaustivos, ordenados, precisos y claros. Practicar capacidades en relación con el manejo bibliográfico, como la búsqueda y tratamiento de información, su análisis, síntesis y globalización para el desarrollo de proyectos didácticos. Seleccionar, organizar y secuenciar actividades de aprendizaje, analizando estrategias para conocer las ideas previas de los alumnos y su posterior abordaje, teniendo en cuenta diferentes criterios para la organización y secuenciación de los contenidos del área. Diseñar, conducir y evaluar proyectos y/o secuencias didácticas que integren contenidos de diferentes disciplinas alrededor de una temática correspondiente al segundo ciclo de la enseñanza primaria, teniendo en cuenta los momentos, sus características y actividades para llevar a cabo cada uno de ellos. Analizar y elaborar diseños experimentales y recursos didácticos utilizando material concreto y las herramientas que proponen las Tic. Acceder al conocimiento de algunas teorías que estructuran los marcos conceptuales de las disciplinas que conforman el campo de las Ciencias naturales, analizando las relaciones conceptuales que puedan establecerse sin perder de vista que como futuros docentes no enseñarán disciplinas sino conceptos producidos en ciencias naturales con fines para la enseñanza.

3 Valorar la organización grupal como potenciadora del trabajo y la responsabilidad individual. Marco metodológico Se plantea el espacio de la Didáctica de Ciencias Naturales de Segundo Ciclo como asignatura, pero consideramos también proponer instancias con el formato de Seminario-Taller ya que se trabajarán actividades que pretenden recuperar los conocimientos previos de los estudiantes para analizarlos, cuestionarlos y mejorarlos con los nuevos contenidos que se aborden, propiciando el análisis y discusión de situaciones de aula donde se reflejen tanto los contenidos como los aspectos didácticos de la enseñanza del área. Es por ello que se organizarán y realizarán tanto actividades individuales como instancias grupales Como docentes responsables de espacios cursados con anterioridad a éste, Ciencias Naturales I y Didáctica de Ciencias Naturales de 1º Ciclo de Enseñanza Primaria, pretendemos retomar lo trabajado y darle continuidad a fin de articular acciones que tiendan a capitalizar lo aprendido y, a partir de allí, trabajar los aspectos tanto disciplinares como didácticos inherentes al 2º ciclo. Así mismo prevemos el trabajo conjunto con el espacio Práctica Docente III, de cursado paralelo, a fin de que los estudiantes puedan implementar las propuestas de intervención didáctica elaboradas en esta asignatura, en grados de 2º Ciclo. Contenidos Las Unidades/Contenidos se conectan e integran, por lo que no hay un orden fijo para su tratamiento ya que se espera abordarlos de manera de generar una visión integral de los contenidos didácticos en relación con los disciplinares. Proponemos su abordaje a partir de la elaboración de secuencias didácticas en las que se pondrán en juego: los contenidos propios de la didáctica, los ejes que se trabajan en el 2º ciclo, los conceptos estructurantes del área y los contenidos de biología, física y química.

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5 La didáctica de las Ciencias Naturales en la Educación Primaria Contenidos de Biología, Física y Química Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales -Las Ciencias Naturales en el Segundo Ciclo de Primaria. Características de la Ciencia Escolar. Factores que influyen en la transposición didáctica. -Tic y Ciencias Naturales: las simulaciones. Herramientas informáticas que permiten organizar y sistematizar la información. Uso de los blogs; los foros y las listas de interés. Análisis crítico de la pertinencia de las herramientas que proponen las Tic para cada situación de enseñanza y aprendizaje el área de las ciencias naturales. Programas y los entornos multimedia. -La Comunicación en Ciencias. La precisión del lenguaje científico. -Contenidos, en sus tres acepciones. D.C., NAP. Criterios de selección y secuenciación, relevancia social, regionalización, apertura, integración, actualización. Criterios para la organización de contenidos: epistemológicos, psicológicos y didácticos, sociológicos. La articulación vertical y horizontal de los contenidos, articulac. Con 1º Ciclo y ESB; relación con otras áreas. -Actividades para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias en el 2º ciclo de Educación Primaria. Actividades diagnósticas de indagación de ideas previas. -Proyectos didácticos: consideraciones generales a tener en cuenta en su elaboración. -Recursos para la enseñanza de las ciencias para el 2do Ciclo de Educación Primaria: recursos bibliográficos, audiovisuales, de laboratorio, salidas de campo, construcción de modelos, maquetas, redes conceptuales, gráficas, entre otros. -Evaluación: momentos e instrumentos. Diseño de actividades de evaluación. La evaluación como investigación de la pertinencia de la propuesta pedagógica curricular: proceso de detección, análisis y búsqueda de soluciones. Biología: -El hombre: Nutrición. Interrelación entre los sistemas. Metabolismo. Alimentos. El sostén y el movimiento: sistema osteoartromuscular. -La protección: la piel y sus anexos. Inmunidad, sueros y vacunas. -La coordinación: hormonal y nerviosa. -El sistema nervioso. La relación entre sistemas. Órganos de los sentidos. -La reproducción sexual: sistemas masculino y femenino. ITS Fecundación. Desarrollo embrionario. -Herencia mendeliana y no mendeliana. Física: -Electricidad y magnetismo. Los materiales y su conductividad eléctrica. Ley de Coulomb. Corriente eléctrica. Ley de Ohm. Circuitos eléctricos. -Magnetismo: Imanes y polos magnéticos. Magnetismo en la Tierra. -Óptica y sonido. El sonido y su propagación: Vibraciones como fuentes de sonido Medios de propagación. -Movimiento ondulatorio. Longitud de onda y frecuencia. Lentes y aparatos ópticos. -Radiación electromagnética. Fuentes de luz. Espectro luminoso. Ondas de radio. Radiación infrarroja y ultravioleta Química: -Agua. Soluciones. Variedades de agua. Agua potable. Distribución del agua en nuestro planeta. Soluciones acuosas en la naturaleza ríos, mares y océanos. La atmósfera terrestre: composición química. Contaminación. Fenómenos atmosféricos -Contaminación ambiental: Efecto invernadero, capa de ozono, lluvia ácida. -Composición química de los alimentos. Conservación, adulteración. Manipulación de alimentos. Establecimiento de relaciones entre los conceptos abordados. Lectura, elaboración e interpretación de diferentes tipos de textos. Uso de material bibliográfico. Empleo de gráficos. Selección, recolección, registro, análisis y comunicación de la información. Búsqueda de argumentos para discutir sus interpretaciones con otros compañeros. Interpretación y uso de modelos científicos. Diseño y análisis de experiencias y exploraciones. Análisis y utilización de modelos, analogías, programas multimediales, herramientas informáticas. Búsqueda, selección, elaboración y análisis de recursos didácticos. Resolución de problemas. Elaboración de secuencias didácticas. Revisión y análisis de sus propias concepciones respecto al conocimiento científico, a los contenidos del área y a la enseñanza de las ciencias. Respeto por las distintas opiniones. Disposición positiva para cooperar, acordar, compartir producciones, en el trabajo grupal e individual. Actitud comprometida, responsable y crítica en relación con las tareas que desarrolla. Curiosidad e interés por aprender y seguir aprendiendo, en relación al área y a la construcción del rol docente.

6 Evaluación Se propondrá la elaboración de trabajos prácticos; exposición, puesta en práctica y discusión de propuestas de intervención didáctica en torno a diferentes ejes y contenidos; elaboración de mapas conceptuales y recursos didácticos utilizando material concreto y las herramientas que proponen las Tic; teniendo en cuenta el compromiso con la tarea y con el grupo, la participación y responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas. Acreditación Los estudiantes promocionarán la materia con una calificación de 7 puntos o más. Los requisitos para la promoción son: - No menos del 75% de asistencia. - Aprobación de trabajos prácticos - Dos evaluaciones parciales con sus correspondientes instancias de recuperación (espaciadas de tal manera que permita la realización de consultas por parte del alumno) - Diseño de por lo menos una propuesta de intervención en un grado del 2º Ciclo del Nivel Primario. -Análisis y reflexión sobre la implementación de una propuesta de intervención en un aula de 2º Ciclo y observación de propuestas presentadas por compañeros, en el ámbito de las escuelas primarias en que se insertan desde el espacio de Práctica Docente III. En los casos en que no acrediten para la promoción del espacio podrán hacerlo con la modalidad de examen final, instancia en la cual también deberán presentar una secuencia didáctica teniendo en cuenta los requisitos acordados en la cursada.

7 Bibliografía Levinas, Marcelo L. Ciencia con creatividad, Aique, Bs. As., Kaufman, Miriam; Fumagalli, Laura. Enseñar Ciencias Naturales, Paidos Carretero, Mario. Construir y enseñar las ciencias experimentales, Aique, Buenos Aires, Fumagalli, Laura. El desafío de enseñar ciencias naturales, Troquel, Serie FLACSO acción, Buenos Aires, Harlen, W.; Enseñanza y aprendizaje de las ciencias, Ed. Morata, Madrid, Weissmann, Hilda (Comp.); Didáctica de las ciencias naturales, aportes y reflexiones, Paidós Educador, México, Curtis, H. y S. Barnes. Biología, Editorial Médica Panamericana, Buenos Aires, Villee, Claude A. Biología, EUDEBA, Buenos Aires, Hewitt, P., Física Conceptual, Addison-Wesley Iberoamericana, Lehninger, A., Curso breve de Bioquímica, Ediciones Omega, Barcelona, 1985 (1ª ed., 6ª reimp.) Meinardi, Elsa. Educar en Ciencias, Paidós, Bs. As., Guellon, G., Rosenvasser Feher, E., Furman, M., Golombek, D.; La Ciencia en el Aula ; Paidós, Furman, M.; De Podestá, M. E.; La aventura de Enseñar Ciencias Naturales, Aique, Documentos: Aproximaciones Didácticas, Curso de Capacitación Docente en Biología, Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología.

8 Diseño Curricular Provincial Núcleos de Aprendizajes Prioritarios Serie Cuadernos para el aula, NAP, Ministerio de Educación de la Nación.