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1 Master en Formación Profesorado Asignatura: Procesos y Contextos Educativos Facultad de Educación Master Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Procesos y contextos educativos Curso Académico

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Procesos y Contextos Educativos Código: Centro: Facultad de Educación Master Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación - Titulación: Profesional y Enseñanzas de Idiomas - Plan de Estudios: - Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Intensificación (sólo en caso de Máster): - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Curso: 2011/ Carácter: Obligatorio - Duración: 1º semestre - Créditos: 6 - Dirección Web de la asignatura: - Idioma: 2. Prerrequisitos para cursar la asignatura Esenciales / Recomendables: Los establecidos para cursar la titulación 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a: Mª Dolores Baena Cuadrado - Grupo: G1; G1.1; G1.2 - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría: Módulo B, 3ª Planta - Horario Tutoría: Martes y Jueves de 10 a 13h - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: - Dirección web docente:

3 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Módulo genérico - Perfil Profesional: Profesorado de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas 5. Objetivos Objetivos del Titulo desarrollados en la asignatura - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. Objetivos generales de la asignatura Obj.1. Conocer, analizar y valorar críticamente las diferentes perspectivas o enfoques teóricos acerca de los sistemas educativos. Obj.2. Conocer y analizar críticamente la actual legislación educativa utilizando la terminología básica y específica sobre el sistema educativo. Obj.3. Conocer los diferentes documentos de la planificación en los centros educativos y valorar las posibilidades que ofrecen a la organización y gestión de los centros. Obj.4. Desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo en equipo como una estrategia fundamental para el trabajo en la educación. Desarrollar actitudes y habilidades para el aprendizaje cooperativo. Obj.5. Desarrollar actitudes críticas hacia la realidad escolar y el contexto social y político que la configura. Obj.6. Adquirir la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas en el contexto de enseñanza-aprendizaje. Obj.7. Conocer las funciones tutoriales del profesorado y las principales áreas de la tutoría en educación secundaria, formación profesional y enseñanzas especiales (enseñar a pensar, enseñar a convivir y participar responsablemente, enseñar a tomar decisiones personales y académico profesionales). Obj.8. Conocer y analizar la gestión y organización de un aula que responda a la diversidad. Obj.9. Reconocer y valorar recursos y estrategias básicas en el desarrollo de sus funciones tutoriales como: coordinadores de los equipos docentes, nexo con las familias y figura referencial con el alumnado, tanto a nivel grupal como individual. Obj.10. Integrar en la actividad docente la cultura de la diversidad, como un valor indispensable para una educación sin discriminación, prejuicios ni estereotipos excluyentes.

4 6. Competencias Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura M.1. Conocer en profundidad los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos y reelaborarlos en saberes enseñables y útiles para el ejercicio de las profesiones reguladas de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. M.2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. M.3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. M.4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. M.5. Diseñar y desarrollar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes, con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. M.6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. M.7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. M.8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado, favoreciendo las relaciones interculturales. M.9. Desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. M.10. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza tanto a nivel nacional como de la Comunidad Canaria Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura G.B.1. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. G.B.2. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. G.B.3. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. G.B.4. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. G.B.5. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

5 7. Contenidos de la asignatura Módulo I: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA - Temas (epígrafes) 1- Evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. 2- Los centros de educación secundaria. Estructura organizativa 3- La Administración Educativa y los servicios de apoyo a los centros educativos 4- La organización y la participación de los centros educativos 5- Documentos institucionales de planificación y evaluación. El PEC Módulo II: DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR EN EDUCACIÓN SECUNDARIA - Temas (epígrafes) 1- Componentes didácticos de los procesos de enseñanza-aprendizaje 2- Fuentes y elementos del currículo. Estructura curricular en la educación secundaria 3- Procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro 4- El aprendizaje a lo largo de la vida. Aprendizajes funcionales en secundaria 5- Pautas para el diseño curricular en las diferentes áreas y asignaturas de la educación secundaria Módulo III: ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN SECUNDARIA - Temas (epígrafes) 1- La atención a la diversidad en educación secundaria 2- El plan de atención a la diversidad en los centros 3- La tutoría y la orientación en la educación secundaria 4- Equipos y profesionales de la orientación en la educación secundaria 5- La gestión de la diversidad en el aula

6 8. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Metodología y Volumen de trabajo Créditos: 6 Horas: 150 VOLUMEN DE TRABAJO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRESENCIALIDAD TRABAJO AUTÓNOMO del alumnado HORAS TOTALES Clase magistral Asistencia clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas simuladas) Realización de exámenes 2 2 Asistencia a Tutoría Académica-Formativa (presenciales y virtuales) Realización de trabajos teóricos Realización de trabajos prácticos Estudio preparación clases teóricas Estudio preparación clases prácticas Preparación de exámenes HORAS TOTALES Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica BEANE, J.A. (2005) La integración del curriculum. Madrid: Morata ESCUDERO, J.M. et al. (1997) Diseño y desarrollo del curriculum en la Educación Secundaria. Barcelona:Horsori. FEITO, R. (2002) Una educación de calidad para todos. Madrid:S.XXI FERNÁNDEZ, D. et al. (1994) Proyecto curricular de Educación Secundaria Obligatoria. Madrid:Escuela Española. FERNÁNDEZ, J. (coord.) (1995) El trabajo docente y psicopedagógico en educación secundaria. Málaga:Aljibe. GIMENO, J. (1996) La transición a la educación secundaria. Madrid:Morata GIMENO, J. (comp.) (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Morata GONZÁLEZ, M.T. (coord.) (2006) Organización y Gestión de centros escolares. Madrid: Pearson Educación HERNÁNDEZ, F., SÁNCHO, J.M. (1995) Para enseñar no basta con saber la asignatura, Barcelona:Laia. IMBERNÓN, F. (1994) La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Barcelona:Grao MONTERO, A. (1997) Educación Secundaria. Apuntes para una nueva etapa educativa. Sevilla:CEPs MORAL, C. (coor) (2010) Didáctica. Teoría y práctica de la enseñanza. Madrid: Pirámide Bibliografía Complementaria Se proporcionará bibliografía complementaria específica en los diferentes temas Recursos

7 10. Sistema de Evaluación y Calificación Recomendaciones Asistencia regular a clases teóricas y prácticas para realizar evaluación continua. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas de desarrollo - Comprensión de los conceptos fundamentales relacionados con la enseñanza y el currículum. Uso de conceptos, expresión escrita, capacidad de argumentación 40% Trabajos y Proyectos - Ser capaz de diseñar, planificar e implementar situaciones de enseñanza y aprendizaje que tengan en cuenta los distintos elementos y habilidades docentes considerados en la asignatura Coherencia y capacidad de aplicación. Fundamentación argumentada 40% Asistencia a clases teóricas - Analizar la práctica docente atendiendo a las especificidades de la etapa de la Educación Secundaria. Regularidad y compromiso 5% Asistencia a clases prácticas - Mostrar hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y ser capaz de promoverlo en sus estudiantes en situaciones de aula. Regularidad y compromiso 15%

8 11. Cronograma/Calendario de la asignatura. 1 er Cuatrimestre SEMANA Temas Clases Teóricas (horas) Clases Prácticas (horas) Actividad 3: Actividad 4: Actividad 5 Actividad 6: Semana 1: Semana 2: Semana 3: Semana 4: Semana 5: Semana 6: Semana 7: Semana 8: Semana 9: Semana 10: Semana 11: Semana 12: Semana 13: Semana 14: Semana 15: MI1 MI2 MI3 MI4 MI5 MII1 MII2 MII3 MII4 MII5 MIII1 MIII2 MIII3 MIII4 MIII5

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