PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Dificultades del Aprendizaje"

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1 PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Dificultades del Aprendizaje" Grupo: GRUPO 1 (TURNO DE TARDE, CASTELLANO, PRIMER CUATRIMESTRE)(962413) Titulacion: Grado en Psicología Curso: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA/GRUPO Titulación: Año del plan de estudio: Centro: Asignatura: Código: Tipo: Curso: Período de impartición: Ciclo: Grupo: Créditos: Horas: Área: Departamento: Dirección postal: Grado en Psicología 2009 Facultad de Psicología Dificultades del Aprendizaje Optativa 4º Primer Cuatrimestre 0º GRUPO 1 (TURNO DE TARDE, CASTELLANO, PRIMER CUATRIMESTRE) (1) Psicología Evolutiva y de la Educación (Área principal) Psicología Evolutiva y de la Educación (Departamento responsable) FACULTAD DE PSICOLOGÍA, C/ CAMILO JOSÉ CELA, S/N SEVILLA Dirección electrónica: COORDINADOR DE LA ASIGNATURA DELGADO RIVAS, CARMEN MARIA PROFESORADO 1 DELGADO RIVAS, CARMEN MARIA Curso académico: 2015/2016 Última modificación: de 7

2 OBJETIVOS Y COMPETENCIAS Objetivos docentes específicos El propósito general de esta asignatura es que los futuros psicólogos y psicólogas alcancen los conocimientos y habilidades necesarios para asesorar e intervenir adecuadamente, tanto a nivel preventivo como corrector, en casos de dificultades del aprendizaje. Este propósito incluye los siguientes elementos: 1. Conocer y comprender el estado actual de conocimiento científico de la psicología en relación con los procesos afectados en las denominadas dificultades de aprendizaje, así como las pautas de intervención profesional que pueden derivarse de ese conocimiento. 2. Interpretar críticamente las aportaciones de la literatura especializada o la experiencia profesional. 3. Conocer algunos de los procedimientos y estrategias de evaluación e intervención validados empíricamente en la atención a las dificultades de aprendizaje. 4. Adaptar estratégicamente los procedimientos de evaluación e intervención a la diversidad de situaciones que pueden presentarse en la práctica profesional. Estos cuatro elementos principales se complementan con otros objetivos específicos: 1. Diferenciar el modelo de déficit del modelo centrado en la adquisición de competencias en relación con las dificultades del aprendizaje. 2. Formular los conceptos básicos sobre dificultades del aprendizaje. 3. Elaborar esquemas conceptuales sobre las principales dificultades del aprendizaje y las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas. 4. Identificar los factores asociados a la aparición de las dificultades, así como aquellos que pueden activarse en la prevención y/o rehabilitación. 5. Aplicar el análisis de tareas como marco para evaluar, pronosticar e intervenir en los casos de dificultades de aprendizaje. 6. Desarrollar habilidades de interacción con sujetos con dificultades del aprendizaje, así como con los agentes educativos de su entorno familiar y escolar. 7. Analizar críticamente y elaborar informes profesionales sobre casos de dificultades del aprendizaje. 8. Conocer y manejar bibliografía y otras fuentes documentales especializadas en dificultades del aprendizaje. Competencias Competencias transversales/genéricas 1. Preocupación por la calidad de la formación recibida y el trabajo realizado. 2. Compromiso ético con el código deontológico de la profesión y los derechos de los usuarios. 3. Capacidad de pensamiento crítico para valorar los procedimientos utilizados al obtener datos psicológicos relevantes así como para valorar la pertinencia de los informes resultantes de la investigación, evaluación o intervención psicológicas. 4. Capacidad de reconocer las propias limitaciones y tener conciencia autocrítica. 5. Transferencia y uso flexible del conocimiento, incluyendo saber aplicar el conocimiento teórico a la práctica. 6. Liderazgo e iniciativa para proponer y coordinar trabajos en equipo. 7. Tener buenas habilidades de comunicación, de empatía y de asertividad. 8. Habilidad para conocer, controlar y redirigir los propios estados emocionales. 9. Habilidades de gestión de la información en la búsqueda de bibliografía y webgrafía C o m u n i c a c i ó n e f i c a z, t a n t o o r a l c o m o e s c r i t a. 11. Saber analizar, sintetizar y resumir la información procedente de textos científicos y profesionales relacionados con el contenido de la actividad profesional en el ejercicio de la Psicología. 12. Conocer los distintos procesos psicológicos implicados en el aprendizaje y el desarrollo humano. 13. Identificar y definir los problemas psicológicos en los diferentes ámbitos aplicados. Competencias específicas 1. Preocupación por la calidad de la formación recibida y el trabajo realizado. 2. Compromiso ético con el código deontológico de la profesión y los derechos de los usuarios. 3. Capacidad de pensamiento crítico para valorar los procedimientos utilizados al obtener datos psicológicos relevantes así como para valorar la pertinencia de los informes resultantes de la investigación, evaluación o intervención psicológicas. 4. Capacidad de reconocer las propias limitaciones y tener conciencia autocrítica. 5. Transferencia y uso flexible del conocimiento, incluyendo saber aplicar el conocimiento teórico a la práctica. 6. Liderazgo e iniciativa para proponer y coordinar trabajos en equipo. 7. Tener buenas habilidades de comunicación, de empatía y de asertividad. 8. Habilidad para conocer, controlar y redirigir los propios estados emocionales. 9. Habilidades de gestión de la información en la búsqueda de bibliografía y webgrafía C o m u n i c a c i ó n e f i c a z, t a n t o o r a l c o m o e s c r i t a. 11. Saber analizar, sintetizar y resumir la información procedente de textos científicos y profesionales relacionados con el contenido de la actividad profesional en el ejercicio de la Psicología. 12. Conocer los distintos procesos psicológicos implicados en el aprendizaje y el desarrollo humano. 13. Identificar y definir los problemas psicológicos en los diferentes ámbitos aplicados. Curso académico: 2015/2016 Última modificación: de 7

3 CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Relación sucinta de los contenidos (bloques temáticos en su caso) BLOQUE 1. CONSIDERACIONES GENERALES. Tema 1.- QUÉ SON LA DIFICULTADES DE APRENDIZAJE? - Enfoque: las dificultades de aprendizaje en la perspectiva del desarrollo humano - Contextos de intervención Tema 2.- MODELO DE INTERVENCIÓN - Identificación y análisis de las dificultades - Estrategia de intervención BLOQUE 2. DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE Tema 3.- DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS - Dificultades del lenguaje oral - Dificultades del lenguaje escrito Tema 4.- DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS - Dificultades de aprendizaje de las matemáticas - Dificultades en la regulación de la conducta y el aprendizaje: control metacognitivoç Tema 5.- DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y DE GESTIÓN EMOCIONAL - Dificultades en la gestión de la emociones y la relación social Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos BLOQUE 1. CONSIDERACIONES GENERALES. TEMA 1 QUÉ SON LA DIFICULTADES DE APRENDIZAJE? - Enfoque: las dificultades de aprendizaje en la perspectiva del desarrollo humano (2 h. G.G.) - Contextos de intervención (1 h. G.M. + 1 h. G.P.) TEMA 2 MODELO DE INTERVENCIÓN - Identificación y análisis de las dificultades (2 h. G.G.) - Estrategia de intervención (2 h. G.G. + 2 h. G.M. + 1h. G.P.) BLOQUE 2. DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE TEMA 3 DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS - Dificultades del lenguaje oral (4 h. G.G. + 2 h. G.M. + 1 h. G.P.) - Dificultades del lenguaje escrito (6 h. G.G. + 3 h. G.M. + 2 h. G.P.) TEMA 4 DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS - Dificultades de aprendizaje de la smatemáticas (4 h. G.G. + 2 h. G.M. + 1 h. G.P.) - Dificultades en la regulación de la conducta y el aprendizaje: control metacognitivo (4 h. G.G. + 2 h. G.M. + 1 h. G.P.) TEMA 5 DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y DE GESTIÓN EMOCIONAL - Dificultades en la gestión de la emociones y la relación social (4 h. G.G. + 2 h. G.M. + 1 h. G.P.) ACTIVIDADES FORMATIVAS Relación de actividades formativas del cuatrimestre Clases teóricas Veinticuatro sesiones presenciales de una hora cada una (dos a la semanal en las que se expondrán los contenidos conceptuales básicos de la materia. Se realizarán con el grupo completo de estudiantes (Grupo Grande -GG-). Implica 50.5 horas no presenciales de estudio para el estudiante. Curso académico: 2015/2016 Última modificación: de 7

4 Prácticas (otras) Seis sesiones presenciales de una hora cada una (una semanal) en la que se desarrollarán los contenidos procedimentales y actitudinales señalados en el apartado correspondiente de este programa Se realizará con cada uno de los grupos pequeños. Se estima que la preparación de cada sesión de una hora presencial implica a cada estudiante una dedicación de nueve horas no presenciales (54 h. en total en todo el semestre) dedicadas a lectura de material y realización de actividades prácticas. Exposiciones y seminarios Presentación y diiscusión de casos relacionados con la evaluación e intervención en las distintas dificultades de aprendizaje. Las actividades presentciales se desarrollarán en las doce sesiones semanales de una hora dedicadas a cada uno de los grupos medianos. Los estudiantes tendrán que leer materiales y preparar la presentación individual o por grupos del contenido de las discusiones, lo que supondrá 54 horas de actividad no presencial (cuatro horas semanales). Exámenes Tutorías individuales de contenido programado Revisión de exámenes y calificaciones BIBLIOGRAFÍA E INFORMACIÓN ADICIONAL Bibliografía general Trabajar con las inteligencias : un abordaje práctico para superar dificultades de aprendizaje Buj Pereda, María José Barcelona : Horsori, 2013 Prevención de las dificultades de aprendizaje María José González Valenzuela (Coord.) Madrid : Pirámide, 2012 Curso académico: 2015/2016 Última modificación: de 7

5 Dificultades de aprendizaje de los contenidos curriculares Antoni Badia (coord.)... [et al.] Barcelona : Editorial UOC, 2012 Evaluación e intervención psicoeducativa en dificultades de aprendizaje Ana Miranda Casas, Eduardo Vidal- Abarca Gámez, Manuel Soriano Ferrer Madrid : Pirámide, 2011 Dificultades del aprendizaje escolar Julio Antonio González-Pienda, José Carlos Núñez Pérez Madrid : Pirámide, 2006 Evaluación psicopedagógica y orientación educativa. I. Problemas de motivación y aprendizaje. Alonso Tapia, J. Madrid: Síntesis, 2012 Introducción a las dificultades del aprendizaje Bibliografía específica Antonio Aguilera Jiménez Madrid: McGraw-Hill-Interamericana de España, 2004 Produccion escrita y dificultades de aprendizaje Joaquim Dolz Mestre... [et al.] Barcelona : Grao, 2013 Dificultades específicas del aprendizaje de las matemáticas en los primeros años de la escolaridad: detección precoz y características evolutivas Blanco Pérez, Margarita Madrid : Ministerio de Educación, Subdirección General de Documentación y Publicaciones, 2010 Dificultades del aprendizaje de las matemáticas Madrid : Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Subdirección General de Información y Publicaciones ; [2001] Dislexia en español: prevalencia e indicadores cognitivos, culturales, familiares y biológicos. Jiménez, J. E. Madrid: Pirámide, 2012 El desarrollo del lenguaje (7ª Ed.) Gleason, J. B. y Ratner, N. B.Eds Madrid: Pearsons, 2011 Curso académico: 2015/2016 Última modificación: de 7

6 Psicología de la lectura (8ª ed.) Cuetos Vega, Fernando Las Rozas (Madrid) : Wolters Kluwer España, 2010 Comprensión y redacción de textos: dificultades y ayudas. (2ª ed.) Sánchez Miguel, E. Barcelona : Edebé, D.L., 2000 SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Sistema de evaluación Evaluación final Quienes no participen de las actividades desarrolladas en los grupos medianos y pequeños deberán acudir al examen final, en la fecha de la convocatoria oficial establecida por la Facultad. Evaluación continua Podrán optar por esta modalidad los/as alumnos/as que participen asidua y activamente en la dinámica de la clase. La calificación final será la resultante de sumar: a. La calificación de un examen de 30 preguntas tipo test en el que se evaluarán los contenidos teóricos y prácticos. Para aprobar será necesario tener 19 respuestas correctas. La fecha del examen será el de la convocatoria oficial. b. La puntuación obtenida a través de las actividades desarrolladas en grupo mediano y pequeño. Criterios de calificación Con independencia de lo previsto en el programa de la asignatura, aquellos estudiantes que participen asidua y activamente en la dinámica de clase podrán superar la asignatura mediante la realización del examen. CALENDARIO DE EXÁMENES Consulte al Centro para obtener información sobre el calendario de exámenes. TRIBUNALES ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN Y APELACIÓN Presidente: Vocal: Secretario: Primer suplente: Segundo suplente: Tercer suplente: ANTONIO AGUILERA JIMENEZ DAVID SALDAÑA SAGE ISABEL DE LOS REYES RODRIGUEZ ORTIZ JOAQUIN ANTONIO MORA MERCHAN ISABEL GARCIA GOMEZ FRANCISCO JAVIER MORENO PEREZ ANEXO 1: HORARIOS DEL GRUPO DEL PROYECTO DOCENTE Los horarios de las actividades no principales se facilitarán durante el curso. GRUPO: GRUPO 1 (TURNO DE TARDE, CASTELLANO, PRIMER CUATRIMESTRE) (962413) Calendario del grupo Curso académico: 2015/2016 Última modificación: de 7

7 CLASES DEL PROFESOR: DELGADO RIVAS, CARMEN MARIA Miércoles Del 21/09/2015 al 30/09/2015 Hora: De 15:00 a 16:00 Jueves Del 21/09/2015 al 30/09/2015 Hora: De 18:00 a 19:00 Miércoles Del 01/10/2015 al 22/12/2015 Hora: De 15:00 a 16:00 Jueves Del 01/10/2015 al 22/12/2015 Hora: De 18:00 a 19:00 Curso académico: 2015/2016 Última modificación: de 7

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