Universidad Católica Argentina Santa María de los Buenos Aires Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y de la Comunicación

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1 Universidad Católica Argentina Santa María de los Buenos Aires Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y de la Comunicación DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: LICENCIATURA EN DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVAS CÁTEDRA: DIDÁCTICA Y CURRICULUM I DURACIÓN: cuatrimestral CURO LECTIVO: 2012 CURSO: 1er. Cuatrimestre TOTAL DE HS/SEM.: tres TURNO: noche PROFESOR TITULAR: Lic. Elvira Teijido de Suñer PROFESOR ADJUNTO: Lic. Gabriela Polikowski 1.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Reconocer la Didáctica como ciencia que se ocupa del proceso de Enseñanza Aprendizaje. Analizar el curriculum como un proceso de toma de decisiones inherentes a la gestión de las instituciones educativas. Referir el planeamiento y el desarrollo curricular en el marco de los Idearios y Proyectos institucionales. Apreciar los objetivos educativos como el medio de concreción del fin último de la educación. Caracterizar los contenidos del aprendizaje como elementos portadores de valores culturales. Asumir el rol directivo como una tarea profesional de servicio a las personas y a la educación nacional. 2.- UNIDADES TEMÁTICAS UNIDAD 1: EL CURRICULUM DESDE UNA PROPUESTA DE CONTENIDOS OBJETIVOS 1.1. Caracterizar el concepto de contenidos del aprendizaje y sus diversos aspectos Analizar el significado de la selección, la secuenciación y la organización de los contenidos 1.3. Relacionar los contenidos de aprendizaje con las decisiones curriculares a tomar -1-

2 CONTENIDOS Contenidos conceptuales Contenidos de aprendizaje. Concepto. Sus aspectos y formas de enseñanza: contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales. Selección, organización y secuenciación de contenidos. Contenidos procedimentales Análisis e interrelación de conceptos Selección, secuenciación y organización de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Contenidos actitudinales Participación activa en las propuestas del aula (presencial y virtual) Actitud crítica y fundamentada desde el rol directivo frente a los distintos enfoques conceptuales. Respeto por las opiniones ajenas Colaboración en las actividades grupales Responsabilidad frente a las tareas encomendadas. UNIDAD 2: EL CURRICULUM DESDE UNA PROPUESTA DE OBJETIVOS OBJETIVOS 2.1. Analizar el sentido integrador de un Sistema de Objetivos Fundamentales de la Educación Describir las características principales del Sistema de Objetivos Fundamentales de la Educación 2.3. Justificar la presencia de los componentes fundamentales de los objetivos de aprendizaje 2.4. Formular una propuesta coherente de objetivos en vistas a la integración de los aprendizajes Diferenciar el concepto de objetivos del aprendizaje del de objetivos de la enseñanza. CONTENIDOS Contenidos conceptuales Objetivos del aprendizaje. Concepto. Clasificación: fundamentales y operativos; comunes e individuales. El Sistema de Objetivos Fundamentales de la Educación. Objetivos de aprendizaje y Objetivos de enseñanza. Contenidos procedimentales Relación e integración de conceptos Formulación de objetivos de aprendizaje. Contenidos actitudinales Participación activa en las propuestas del aula (presencial y virtual) Actitud crítica y fundamentada desde el rol directivo frente a los distintos enfoques conceptuales. Respeto por las opiniones ajenas Colaboración en las actividades grupales Responsabilidad frente a las tareas encomendadas. UNIDAD 3: DESARROLLO DIMENSIÓN DIDÁCTICA DEL CURRICULUM: SU DISEÑO Y SU OBJETIVOS -2-

3 3.1. Distinguir las dimensiones del curriculum: como diseño y como desarrollo 3.2. Caracterizar los principios que rigen el planeamiento y el desarrollo curricular 3.3. Enunciar los elementos incluidos en el proyecto curricular institucional Describir la Didáctica como ciencia. CONTENIDOS Contenidos conceptuales 1. El problema del curriculum: Concepto, distintas acepciones del término. El curriculum como diseño y como desarrollo. Principios para su construcción. Componentes del proyecto curricular institucional. 2. Aproximación a la Didáctica: objeto, concepto. Contenidos Procedimentales Integración de las distintas perspectivas teóricas Análisis e interrelación de conceptos Contenidos Actitudinales Participación activa en las propuestas del aula (presencial y virtual) Actitud crítica y fundamentada desde el rol directivo frente a los distintos enfoques conceptuales. Respeto por las opiniones ajenas Colaboración en las actividades grupales Responsabilidad frente a las tareas encomendadas. 3.-DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR CADA UNIDAD Unidad Presentación de la asignatura Cantidad de clases Una 1 Cuatro 2 Tres 3 Tres Evaluación parcial Una 4.- BIBLIOGRAFÍA 4.1. BIBLIOGRAFÍA GENERAL OBLIGATORIA UNIDAD 1 DAVINI, María Cristina Métodos de Enseñanza Santillana, Buenos Aires Parte I Cap 1 y 2; Parte III Cap 8. (pag 174 a 177) ZABALA VIDIELLA, Antoni La práctica educativa como enseñar Gro, Madrid, 1995 Cap: La enseñanza según las características tipológicas de los contenidos (pág. 81 a 89). UNIDAD 2 BLANCO, NIEVES Las intenciones educativas en Angulo Rasco, Félix y Blanco Nieves Teoría y desarrollo del curriculum, El Aljibe, Málaga 1994 GARCÍA HOZ, VICTOR Del fin a los objetivos de la educación personalizada Rialp, Madrid, Cap 2, 4-3-

4 UNIDAD 3 ANTÚNEZ, Serafín, DEL CARMEN, L.M. y otros Del proyecto educativo a la programación del aula Grao, Madrid ra. parte CAMILLONI, Alicia El saber didáctico. Paidós, Buenos Aires 2007 Cap. 1 y 3 ZABALZA, MIGUEL Diseño y desarrollo curricular (ob. cit) Cap BIBLIOGRAFÍA GENERAL COMPLEMENTARIA ALVAREZ, LUIS Y SOLER, ENRIQUE Enseñar para aprender Editorial CCS Madrid 1999 BERNARDO CARRASCO, JOSE Técnicas y recursos para el desarrollo de las clases Rialp, Madrid 1996 COLL, C. POZO, J. I. Y OTROS Los contenidos en la reforma Santillana, Buenos Aires GIMENO SACRISTAN, JOSÉ Comprender y transformar la enseñanza Morata, Madrid 1992 GIMENO SACRISTAN, JOSÉ El curriculum, una reflexión sobre la práctica Morata, Madrid GVIRTZ, Silvina y PALAMIDESSI, Mariano. El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza. Aique. Buenos Aires, PACIOS, ARSENIO Introducción a la Didáctica, Cincel Kapelusz, Madrid, 1987 PALAMIDESSI, Mariano. FELDMAN, Daniel. Traducción de The development of curriculum thinking in Argentina. En Pinar, W (Ed) International Handbook of Curriculum Research. Lawrence Erlbaum, New Jersey, PERRENOUD, Philippe Construir competencias desde la escuela J:C. Sáenz Santiago 2006 Cap.2 RODRIGUEZ DIÉGUEZ, JOSÉ LUIS Didáctica General Kapelusz, Buenos Aires 1980 SANCHO, JUANA Los profesores y el curriculum Horsori, Barcelona, 1990 VIDAL, J.G. Y OTROS El proyecto educativo de centro: una perspectiva curricular Editorial EOS, Madrid, 1992 ZABALZA BERAJA El trabajo por competencias en al enseñanza universitaria, Santiago de Compostela, España, 2007 disponible en: ZABALA VIDIELLA, ANTONI La práctica educativa como enseñar Gro, Madrid, METODOLOGÍA La estrategia metodológica de la Cátedra se centra en la participación activa, pertinente y responsable del educando en su propio proceso de aprendizaje. Esta dinámica sustenta la actividad tanto en el tiempo y espacio presencial de la clase como en la dimensión virtual concretada en las actividades que se proponen a través de la plataforma virtual de la cátedra. Como parte de la modalidad de trabajo, la cátedra cuenta con un espacio virtual que permitirá al grupo de alumnos y a los docentes crear un espacio de aprendizaje colaborativo más allá del tiempo y del espacio del aula presencial, enriqueciendo el encuentro que en ella se produce Por todo ello propone a sus alumnos los siguientes criterios y procedimientos: 1) Para facilitar el conocimiento del grupo, la cátedra solicita completar la información consignada en una ficha personal donde se requieren los principales datos de cada persona -4-

5 2) Se le asigna un papel importante a la asistencia y participación activa, pertinente y responsable tanto en la clase como en las actividades propuestas en la plataforma, lo que implica haber leído de antemano los textos y realizado las tareas previas indicadas por el profesor. Para posibilitarlo se entrega -en el inicio de cada cuatrimestre- el cronograma de lecturas y actividades a desarrollar en ese lapso. Los alumnos deben asistir a cada clase con el material consignado allí. 3) Se realizarán actividades a través de la plataforma de la cátedra con el objetivo de trabajar material bibliográfico citado en el programa y promover en los alumnos un modelo activo y autónomo de aprendizaje brindando a los estudiantes otro espacio interactivo y colaborativo. Las actividades serán de carácter obligatorio. 4) La clase asignada con tres horas los días lunes será presencial las primeras dos horas, y a distancia la última. La asistencia a dicha hora a distancia se computará el lunes siguiente a cada clase registrándose presente a los alumnos que hayan cumplimentado la actividad señalada en la plataforma 5) En orden al carácter teórico práctico de la totalidad de las clases, se requiere de los alumnos que concurran a clase con la carpeta de trabajos prácticos en la que también se adjuntarán programa de estudio y cronograma de trabajo. 6) Se solicita a modo de trabajos prácticos obligatorios- la entrega de distintas producciones en las que se van aplicando gradualmente los conceptos tratados previamente en la clase. 7) El rol docente por parte de los miembros de la cátedra es asumido como orientador del proceso de aprendizaje de los alumnos teniendo como objetivo que ellos sean los protagonistas de la clase y de su propio proceso de aprendizaje. 6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS PRÁCTICOS Dado el carácter práctico de esta disciplina, la cátedra considera de suma importancia la aplicación de los conceptos teóricos trabajados en clase de manera tal que asigna especial significado a los trabajos prácticos. Para la aprobación de los trabajos prácticos en general se toma en consideración los siguientes criterios: a) puntualidad b) presentación correcta; c) esfuerzo, responsabilidad y creatividad; d) respuesta a la consigna en orden a los objetivos propuestos e) calidad del contenido y de su aplicación. UNIDAD 1 TP OBLIGATORIOS MODALIDAD PRESENCIAL Elaboración modular de un Plan de Capacitación Docente para una Institución educativa. Trabajo grupal Módulo 1: Precisión del tema que se planificará Selección, organización y secuenciación de los contenidos; estableciendo contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales 2 Módulo 2:. Formulación de Objetivos fundamentales y operativos del tema planificado en módulo 1. ENTREGA 14 mayo 11 junio TP OBLIGATORIOS MODALIDAD VIRTUAL Se detallan en la plataforma -5-

6 7.- CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LAS EVALUACIONES PARCIALES Los exámenes parciales consisten en pruebas de libros abiertos, es decir que el alumno puede consultar todo el material de apoyo que crea necesario para resolver la tarea que se le plantea. El objetivo de este tipo de instrumento es poder evaluar la aplicación de varias operaciones complejas de pensamiento al contenido de la asignatura: relación, aplicación, transferencia, etc. así como la interrelación e integración del material bibliográfico, buscando la fundamentación de las decisiones curriculares que desde su función directiva deban tomar. Fecha de las evaluaciones: 1) Examen Parcial: 21 de mayo 2) Examen Recuperatorio: 11 de junio 8.- CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LA EVALUACIÓN DEL EXAMEN FINAL CARÁCTER Individual, oral y ante tribunal. CONSIGNA Presentación de un tema teórico o práctico y su adecuada fundamentación. Interrelación del mismo con el resto de los temas del programa CRITERIOS DE EVALUACIÓN Pertinencia del contenido expuesto Adecuada relación con los aspectos prácticos Integración profunda entre los diversos contenidos del programa Creatividad y reflexión personal Aplicación a la función directiva 9.- OBSERVACIONES Plataforma virtual de cátedra: Correo electrónico de los docentes: elvirasuner@uca.edu.ar / gapolikowski@gmail.com 10.- FIRMA DEL PROFESOR TITULAR O A CARGO DE LA CÁTEDRA Y FECHA Firma: Aclaración: Teijido de Suñer, Elvira Lugar y fecha: Buenos Aires, 19 de marzo de FIRMA Y APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE LA CARRERA Y FECHA Firma: Aclaración: Lugar y fecha: Sello de la Unidad Académica -6-