Actividad Dos- Objetivo: Revisar la construcción lírica tradicional a partir de material bibliográfico y/o virtual.

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1 ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Nº 5 DR. NICOLÁS AVELLANEDA PERÍODO DE DIAGNÓSTICO Y NIVELACIÓN LITERATURA - SEXTO AÑO Curso: 6º 3º - Ciclo lectivo PROF. ANDREA ZERILLO CAZZARO ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN Y DIAGNÓSTICO Actividad 1: Objetivo: Revisar el concepto de género literario y sus divisiones tradicionales. Para ello se podrá consultar material bibliográfico presente en la biblioteca de la escuela, recursos virtuales, carpetas de años anteriores y trabajar en grupos de hasta cuatro integrantes. En base a lo investigado o repasado, responder: 1- Cuáles son las principales características del género narrativo? 2- Cómo se clasifican los narradores y qué diferencias hay entre ellos? 3- Qué obras leídas en quinto año corresponden a este género? 4- Cómo avanza la acción en el género dramático? 5- Qué son las acotaciones escénicas? Cómo se presentan y para qué se utilizan? 6- Cuál es el aspecto formal más frecuente del género lírico? Cómo se encuentra estructurado externamente? Actividad Dos- Objetivo: Revisar la construcción lírica tradicional a partir de material bibliográfico y/o virtual. 1- A qué se llama métrica? Cómo se clasifican los versos teniendo en cuenta la métrica? 2- Qué tipos de rimas existen? Explicar cada una de ellas. 3- Completar el siguiente cuadro, teniendo en cuenta los recursos estilísticos propios de la poesía. Recurso Caracterización Anáfora Animación o Personificación Comparación Enumeración Equívoco Hipérbaton Imágenes sensoriales Interrogación o pregunta retórica Metáfora Actividad Tres Objetivo: Leer, comprender y analizar formas líricas tradicionales a fin de internalizar el canon poético. Leer atentamente los poemas seleccionados y responder las consignas correspondientes a cada uno de ellos. EESN 5- LITERATURA SEXTO AÑO (6º3º) PROF. ZERILLO CAZZARO Página 1

2 3.1. ANÓNIMO, ROMANCE DEL ENAMORADO Y LA MUERTE Un sueño soñaba anoche, soñito del alma mía, soñaba con mis amores que en mis brazos la tenía. Vi entrar señora tan blanca muy más que la nieve fría. - Por dónde has entrado amor? Cómo has entrado mi vida? Las puertas están cerradas, ventanas y celosías. - No soy el amor, amante: la Muerte que Dios te envía. - Ay, Muerte tan rigurosa, déjame vivir un día! - Un día no puede ser, una hora tienes de vida. Muy de prisa se calzaba, más de prisa se vestía; ya se va para la calle, en donde su amor vivía. - Ábreme la puerta, blanca, ábreme la puerta niña! - Como te podré yo abrir si la ocasión no es venida? Mi padre no fue al palacio, mi madre no está dormida. - Si no me abres esta noche, ya no me abrirás querida; la Muerte me está buscando, junto a ti vida sería. - Vete bajo la ventana donde ladraba y cosía, te echaré cordón de seda para que subas arriba, y si el cordón no alcanzare mis trenzas añadiría. La fina seda se rompe; la Muerte que allí venía: - Vamos, el enamorado, que la hora ya está cumplida Buscar en el diccionario el vocabulario desconocido Explicar por qué se lo denomina romance, teniendo en cuenta su estructura, no su temática. EESN 5- LITERATURA SEXTO AÑO (6º3º) PROF. ZERILLO CAZZARO Página 2

3 Determinar métrica y rima de los primeros cuatro versos. Es posible que conociendo que se trata de un romance, se pueda aventurar una respuesta acerca de su aspecto formal? Explicar Quiénes dialogan en el poema? Qué pactan el enamorado y la muerte? Por qué? Se puede decir que se trata de un poema narrativo? Justificar. Qué poemas narrativos conoce? 3.2. FEDERICO GARCÍA LORCA- ROMANCE DE LA LUNA, LUNA La luna vino a la fragua con su polisón de nardos. El niño la mira, mira. El niño la está mirando. En el aire conmovido mueve la luna sus brazos y enseña, lúbrica y pura, sus senos de duro estaño. Huye luna, luna, luna. Si vinieran los gitanos, harían con tu corazón collares y anillos blancos. Niño, déjame que baile. Cuando vengan los gitanos, te encontrarán sobre el yunque con los ojillos cerrados. Huye luna, luna, luna, que ya siento sus caballos. Niño, déjame, no pises mi blancor almidonado. El jinete se acercaba tocando el tambor del llano. Dentro de la fragua el niño, tiene los ojos cerrados. Por el olivar venían, bronce y sueño, los gitanos. Las cabezas levantadas y los ojos entornados. Cómo canta la zumaya, ay, cómo canta en el árbol! EESN 5- LITERATURA SEXTO AÑO (6º3º) PROF. ZERILLO CAZZARO Página 3

4 Por el cielo va la luna con un niño de la mano. Dentro de la fragua lloran, dando gritos, los gitanos. El aire la vela, vela. El aire la está velando Buscar en el diccionario el vocabulario desconocido Identificar las características del romance presentes en el poema Establecer el tema tratado Indicar entre quiénes se desarrolla el diálogo Nombrar los recursos empleados. Dar un ejemplo de cada uno Indicar el tipo de recurso más utilizado y justificarlo en base a la intención del poema. 3.3 ALFONSINA STORNI DOLOR Quisiera esta tarde divina de octubre pasear por la orilla lejana del mar; que la arena de oro, y las aguas verdes, y los cielos puros me vieran pasar. Ser alta, soberbia, perfecta, quisiera, como una romana, para concordar con las grandes olas, y las rocas muertas y las anchas playas que ciñen el mar. Con el paso lento, y los ojos fríos y la boca muda, dejarme llevar; ver cómo se rompen las olas azules contra los granitos y no parpadear; ver cómo las aves rapaces se comen los peces pequeños y no despertar; pensar que pudieran las frágiles barcas hundirse en las aguas y no suspirar; ver que se adelanta, la garganta al aire, el hombre más bello, no desear amar... Perder la mirada, distraídamente, perderla y que nunca la vuelva a encontrar: y, figura erguida, entre cielo y playa, sentirme el olvido perenne del mar Buscar en el diccionario el vocabulario desconocido. EESN 5- LITERATURA SEXTO AÑO (6º3º) PROF. ZERILLO CAZZARO Página 4

5 Establecer métrica y rima Enumerar los recursos expresivos utilizados, clasificándolos de acuerdo al nivel del lenguaje que afecten. Dar un ejemplo de cada uno Identificar el sentimiento que pretende expresar la voz poética. Actividad Cuatro Objetivo: Producir un texto crítico o creativo. 4- Producción individual, se podrá optar entre: Elegir un poema que responda al canon literario analizado, copiarlo y desarrollar un análisis del mismo, siguiendo el modelo de análisis de los poemas anteriores Producir un poema propio respetando las estructuras formales vistas. Se sugiere consultar en donde se hallarán tanto los textos poéticos a trabajar, como material de apoyo teórico para el desarrollo de esta guía. EESN 5- LITERATURA SEXTO AÑO (6º3º) PROF. ZERILLO CAZZARO Página 5