Expresar qué relación hay entre la Luna y un espejo

Transcripción

1 EXPERIENCIA FASES DE LA LUNA CONTENIDO 1. Reflexión y la Luna 2. Simulación de la fases de la luna 1. REFLEXIÓN Y LA LUNA A. OBJETIVOS: Expresar qué es la reflexión Expresar qué relación hay entre la Luna y un espejo B. MATERIALES 1 linterna 1 espejo pequeño C. ACTIVIDADES Se propone una actividad sencilla para promover la conversación sobre la reflexión de la luz y lo que perciben nuestros ojos, para finalmente asociarlo con la luz del Sol que refleja la Luna. Se organizan los aprendices en grupos de cuatro integrantes y se entrega a cada grupo una linterna y un espejo pequeño. El facilitador plantea el siguiente reto: por qué la Luna alumbra si la Luna es un cuerpo que no tiene luz propia como el Sol? Demuestren su 1

2 respuesta haciendo incidir la luz de la linterna sobre las superficies planas que los rodean, incluyendo el espejo. Una vez que los grupos de aprendices hayan realizado las demostraciones y hayan elaborado su respuesta, se promueve la discusión entre grupos. Se invita a uno de los grupos escogido al azar, que inicie la conversación exponiendo su conclusión acompañado de las demostraciones. El facilitador orientará la discusión para lograr la respuesta de las siguientes preguntas: Qué le ocurre a la luz de la linterna cuando incide sobre la pared o sobre el espejo? (Rebota, se refleja) Qué significa que se refleja la luz? (Significa que rebota al chocar con el objeto y alcanza nuestros ojos) Qué relación hay entre la luz de la Luna y la luz que refleja el espejo? (El espejo refleja la luz del entorno y nos refleja a nosotros, y la Luna refleja la luz del Sol) Cuál es la fuente de la luz que refleja la Luna? (La luz que emite el Sol) Por qué la Luna alumbra de noche? (Porque refleja la luz que recibe del Sol) La Luna es un cuerpo que emite luz o es un cuerpo que refleja luz? (Es un cuerpo que refleja la luz del Sol) D. LECTURA DE APOYO LA LUZ REFLEJADA POR LA LUNA La Luna refleja la luz del Sol. La reflexión es el fenómeno que nos permite ver los objetos. La luz incide en un objeto, rebota y alcanza nuestros ojos. Sin luz no percibimos con los ojos, es decir, no vemos los objetos. Por ejemplo, no vemos la Luna durante la luna nueva, porque los rayos del Sol no rebotan hacia nosotros, aun cuando no hay nada que tape la Luna y que evite que la veamos desde la Tierra. La luz de una linterna la podemos ver cuando rebota contra la pared, un espejo, un objeto La Luna alumbra cuando en ella rebota la luz del Sol. 2

3 Los planetas, que no tienen luz propia, brillan como si fueran estrellas porque reflejan la luz del Sol. Los luceros del amanecer y del atardecer no son estrellas, son planetas iluminados por el Sol. Uno muy conocido, Venus, es considerado el objeto natural más visible después del Sol y de la Luna. 2. SIMULACIÓN DE LAS FASES DE LA LUNA A. OBJETIVO: Simular con una linterna y una pelotica de anime las fases de la luna. B. MATERIALES 1 linterna 1 pelotica de anime con alfiler para sostenerla 1 lámina de las fases de la Luna C. ACTIVIDADES Se propone una experiencia sencilla para simular las fases de la Luna. Se organizan grupos de 4 aprendices. Cada grupo debe disponer de 1 linterna, 1 pelotica de anime que se puede sostener con la mano, ya sea con un alfiler o un palito, 1 lámina de las fases de la Luna. 3

4 El facilitador promueve la observación de la lámina de las fases de la Luna. Los reta que descubran en qué momento del giro de la Luna se observan desde la Tierra la luna llena, la luna creciente, la luna llena y la luna nueva. Luego invita a los aprendices a que intenten simular la rotación de la Luna alrededor de la Tierra reflejando la luz del Sol y demuestren las fases de la Luna señaladas en la lámina. Se aclara que la pelotica es la Luna, que la Tierra es la persona que observa y el Sol es la linterna encendida. Una vez que logren la simulación, se solicita que se roten los aprendices en las posiciones: el Sol, aprendiz que alumbra con la linterna y el observador o Tierra que hace rotar la pelotica alrededor de él encima de la cabeza. Es importante que el observador, mientras hace rotar la pelotica, señale qué fase de la Luna observa sobre la pelotica. El facilitador dispone del video en el cual se demuestra cómo hacer la simulación. Se cierra la actividad con una competencia entre grupos en el pizarrón: se trata dibujar primero y correctamente la fase de la Luna cuando se da el nombre. Se divide el pizarrón en tantas zonas como grupos compiten. Se turna el aprendiz de cada grupo que pasa al pizarrón, de modo que vayan pasando uno a uno. El facilitador da el nombre de una fase de la Luna. Todos los aprendices la dibujan (la luna nueva se rellena para diferenciarla de la luna llena que simplemente se dibuja el borde). 4

5 El aprendiz que dibuje primero y correctamente la fase de la Luna gana un punto para su grupo. La competencia termina cuando todos los aprendices hayan pasado por lo menos tres veces al pizarrón. Gana el grupo que haya acumulado el mayor número de puntos. 5