Ciencias 4. Guía para el docente

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María Dolores Guzmán Marín
hace 6 años
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1 Unidad 13: Luna, Tierra, Sol! Contenidos: Movimientos de revolución y rotación de la Luna como base para la explicación de las fases de la Luna, fases principales e influencia en la Tierra y los seres vivos. Eclipse de Luna: parciales, totales; eclipse de Sol: parciales, Actividad de activación de conocimientos previos Elaboran una lluvia de imágenes (dibujos hechos por los estudiantes) sobre el sol, la Luna y sus beneficios para la Tierra. Cada estudiante muestra sus dibujos y explica a los compañeros las ideas ilustradas. Comentan la importancia de estos astros para la vida de la Tierra. Observan la imagen de la Luna de las páginas 184 y 185, conversan por qué creen que no siempre es posible observarla con esa forma. Dibujan en la pizarra las formas que observamos de la Luna desde la Tierra. Contestan las preguntas de la cápsula Focalizo, de la página 184, para que expliquen cómo influye la Luna en los seres vivos. Comentan las preguntas de la cápsula Exploro de la página 185, luego de haberles solicitado observar el cielo y la Luna, la noche anterior, para determinar características visibles de la Luna. Resuelven la pregunta de la cápsula Reflexiono de la página 185, para determinar la influencia de la Luna en la vida de las personas. 78

2 Reconocer las fases de la Luna, su relación con los movimientos respecto a la Tierra y su influencia en los seres vivos. Explicar los eclipses de Luna y de Sol. Representar los movimientos de la Luna: rotación y revolución. Enumerar las características de los movimientos de la Luna. Identificar las fases de la Luna. Describir la influencia de las fases de la Luna sobre el planeta y los organismos. Explicar cómo se producen los eclipses de la Luna y de Sol. Describir los tipos de eclipses que se observan desde la Tierra. Actividad introductoria Leen el cuento El Sol y la Luna ( Realizan una ilustración de las formas en que la Luna recibió ayuda para no sentirse sola y triste. Comentan cómo se abrazarán la Luna y el Sol para formar los eclipses. Observan las imágenes de las caras de la Luna, de la página 166, las describen y contestan las preguntas relacionadas con las fotografías. Desarrollo del tema Leen la información de la página 186 y elabora en su cuaderno una lista de las características principales de la Luna. Representan corporalmente, en tríos, los movimientos de revolución y rotación. Explican cómo podemos observar la Luna si ella no posee luz propia. Completan la actividad propuesta en la cápsula Exploro de la página 186, para explicar la diferencia entre ambos movimientos lunares. 79

3 Reconocen las características de las fases lunares y por qué se presentan, al leer la información de la página 187. Leen la poesía Fases de la Luna (ver e ilustran cada estrofa de acuerdo con la fase lunar que representan. Completan los ejercicios propuestos en la cápsula Resuelvo de las páginas 188 y 189, para reconocer gráficamente las fases lunares y hacen una representación de lo observado durante un mes. Conocen los otros nombres de la Luna nueva y de la Luna llena, al leer la información de la Cápsula Curiosidad, de la página 189. Leen la información y describen los gráficos de las páginas , para describir la influencia de la Luna en las mareas. Observan el video sobre las mareas (ver link de acceso en y forman grupos para representar corporalmente la formación de las mareas, mientras dos niños representan la Luna y la Tierra, otros cuatro representarán la marea alta y baja, de acuerdo al movimiento de la Luna y la Tierra. 80

4 Completan las actividades propuestas en la cápsula Investigo (página 190), para conocer los momentos en que se presentan las mareas y la importancia de conocer las tablas de mareas. Comparten la información con los compañeros. Leen la información de la página 191, para conocer la influencia que tienen las fases de la Luna en los seres vivos, incluida la cápsula Vida cotidiana, de esa página). Ilustran con recortes esas influencias. Siembran un frijol o una semilla de fácil germinación entre cuarto creciente y luna llena. Siembran otra, en otro momento de las fases lunares. Registran el crecimiento de las plantas, para corroborar si se cumple esta influencia. (Ver registro en Imaginan que son astronautas y hacen un viaje a la Luna, anotan todo lo que observan en su viaje y elaboran un reporte, donde resuman las características de la Luna, sus fases y la influencia de ella en los mares y en los seres vivos. Hacen un dibujo que representará la fotografía de su estancia en este satélite. Exponen los reportes a los compañeros y elaboran un álbum con todos los dibujos titulado: Nuestro viaje a la Luna. Reconocimiento de las fases de la Luna, su relación con los movimientos respecto a la Tierra y su influencia en los seres vivos, al elaborar un reporte de su viaje imaginario a este satélite. Registro de la información en una rúbrica. 81

5 Observan videos de los diferentes eclipses y van tomando nota de aspectos que les llama la atención en los videos (ver link de acceso en Leen la información sobre los eclipses de las páginas Elaboran una comparación verbal de la información observada en los videos, con los datos que el texto ofrece. Dibujan en el cuaderno, la posición en la que se deben encontrar el sol, la Luna y la Tierra, para que el eclipse sea de Luna y para que sea de sol. Completan las actividades propuestas en la cápsula Resuelvo de las páginas 193 y 194, para identificar en fotografía cómo se observan los diferentes eclipses solares y lunares. Realizan, de manera grupal, el simulacro de eclipse propuesto en la cápsula Exploro de la páginas 195 y 196. Identifican en la naranja, utilizando alfileres de colores distintos las zonas donde se observarían los eclipses parciales. Comparten las respuestas a las preguntas, planteadas al final de la actividad. Destacan la importancia de utilizar protección para observar los eclipses. Elaboran un cuadro comparativo con las características de los diferentes tipos de eclipses. (Ver ejemplo de cuadro comparativo en 82

6 Juegan a hacer una subasta con las palabras de la cápsula Vocabulario de la página 196. Cuando el docente oferta uno de los conceptos, lo ganará la persona que logre dar la definición correcta con sus palabras. Realizan las actividades propuestas en la cápsula Uso el periódico y reflexiono, de la página 197. Entrevistan a familiares que vivieron el eclipse total de sol, en Costa Rica, el 11 de julio de 1991, para saber cómo lo vivieron y conocer su experiencia. Comparten con los compañeros las respuestas obtenidas en las entrevistas y las propuestas en la cápsula. Muestran en un dibujo, cómo se imaginan que se vive un eclipse total de sol. Actividad de cierre Utilizando material de reciclaje (cartón, plástico, papel, etc) y tomando como referencia las ilustraciones de las páginas 192 y 194, en grupos, construyen una maqueta de los eclipses de Luna y sol. Luego haciendo uso de ellas, dan la explicación a sus compañeros de cuándo se presenta un eclipse total, uno parcial y uno anular. Explicación de los eclipses de Luna y de Sol, al exponer con la maqueta elaborada. Registro de la información en una rúbrica. 83

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