Por una ciudad. coeducativa.

Transcripción

1 Por una ciudad coeducativa

2 La Comunidades Educativas, el Movimiento social por la Igualdad y Feminista, el Tercer Sector y el Ayuntamiento de Huesca llevan tiempo trabajando por la Igualdad desde las edades tempranas. TODAS Y TODOS tenemos una implicación personal, ambiental e institucional en el desarrollo de valores que nos acercan a la Declaración Universal de Derechos Humanos, que cumple este año 66 años.

3 Huesca, la ciudad de las niñas y de los niños: El 25 de marzo de 2011 se aprobó en un pleno del Ayuntamiento, el compromiso de poner en marcha este proyecto en Huesca, y de comenzar a pensar la ciudad tomando en cuenta las opiniones y necesidades de los niños y las niñas. El 21 de octubre de 2011 se firmó la adhesión en presencia de Francesco Tonucci.

4 El Ayuntamiento de Huesca ha gestionado y gestiona distintos programas con carácter educativo que ofrece a las Comunidades escolares de la ciudad desde: Cultura, en materia de Bibliotecas y programaciones culturales Infancia y Juventud, en materia de mediación juvenil, participación, tiempo libre educativo y saludable Medio Ambiente, en materia de educación medioambiental, Patronato M. de Deportes, en materia de educación físicodeportiva, Seguridad Ciudadana, en materia de movilidad y otros aspectos de seguridad personal y ciudadana. Servicios Sociales, en materia de salud y prevención del consumo de sustancias nocivas, Así como otras áreas municipales que reconocen en las Comunidades Educativas un lugar por excelencia de escuela de ciudadanía

5 El área de Igualdad e Integración ha sido el instrumento técnico de las políticas municipales integradas en Concejalía de la Mujer (2000/2007) Concejalía de Igualdad e Integración (2007/2011) Concejalía de Bienestar Social y Autonomía Personal (2011/actual) En clave de Prospectiva, Programación y Evaluación el área ha trabajado con Plan Municipal de Acción Positiva para la Igualdad entre Mujeres y Hombres (2001/2006) Plan Municipal de Igualdad y Género (2008/) Programaciones anuales de área (2011/actual)

6 El Plan Municipal de Acción Positiva por la Igualdad entre Mujeres y Hombres (Ayuntamiento de Huesca, 2001/2006) en el bloque dedicado a Educación y Manifestaciones Culturales incorporaba como segundo objetivo general vinculado a la creación del Consejo Escolar Municipal: Incorporar la transversal Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres con criterios evaluadores en el Consejo Escolar municipal y el seguimiento en los Consejos Escolares de cada Comunidad Educativa con Centro Escolar de referencia.

7 El 25 de septiembre de 2001 se emplazaba a una primera reunión de trabajo a Centros Escolares de Enseñanza no universitaria incorporando a la Unidad de Programas Educativos donde se establecía la oportunidad de un trabajo coeducativo común en estas materias: Formación Sensibilización y animación Apoyo curricular Investigación y Mediación cultural

8 A estas y estos primeros agentes se sumaron paulatinamente: Biblioteca Pública y Bibliotecas municipales Escuela de Magisterio, posteriormente Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación y Universidad de Zaragoza AMyPAs Centro de Profesorado y de Recursos

9 Desde el curso 2002/2003 al actual 2013/2014 se han sucedido planes de trabajo y motivos de encuentros con las Comunidades Educativas de Huesca en cuanto a la totalidad de su composición: familias, alumnado y personal docente y no docente, concretadas en los dieciséis centros escolares de Ed. Infantil, Primaria y Secundaria, así como con los dos de titularidad pública de Ed. Infantil 0/3.

10 FAMILIAS Talleres con AMyPAs: Cuando nosotras nos queremos tanto sobre Autoestima y Mujeres. Talleres para familias: Redes sociales, Literatura infantil y sexismo, La expresión coeducativa del cuento en las edades tempranas, La convivencia igualitaria desde las edades tempranas, Resolución de conflictos cooperativa Reuniones de contraste con FAPAR y con AMyPAs Yayas y yayos por la Igualdad

11 PROFESORADO: Talleres y Jornadas de trabajo: El sexismo y los cuentos Sentando Cátedra: En torno a Ana Francisca Abarca de Bolea La Educación como estrategia no sexista Seguimos hablando o empezamos?: Contra la violencia de género

12 ALUMNADO: Concursos de narraciones Niñas y niños de todas las culturas, de dibujo Papá, amo de Casa, de ensayo Democracia de hombres y de mujeres Procesos de consulta El tiempo que las niñas y niños queremos paralelo a la Jornada Convivir, compartir, conciliar- Guías en el Museo Pedagógico: El lugar de las mujeres en la escuela Aprendizaje-servicio: Malabares Igualdad, Cocina de cuentos, Con otra mirada, Emprendimiento social, Lonas contra la violencia de género.

13 ALUMNADO: Guías didácticas: Lonas contra la violencia de género, Preguntas y respuestas by Agustina Ciolak y Huesca Iguala Talleres: Emociones Fuertes, Vosotros, yo y ella, Quién soy yo Intervenciones: Zagalas y zagales por una convivencia igualitaria, Autodefensa y Autoprotección para chicas.

14 PUBLICACIONES: Urbanista explorando La Igualdad también se lee Ana y el misterio de la piedra Cuentos para despertar Educación a debate, Mulleralia nº 6 Igualdad en la Red: Enredadera IV -especial infantil y educativa-

15 AÑADAMOS en materia COEDUCATIVA los esfuerzos de distintas personas y estructuras día a día en FAMILIAS PROFESORADO Y PERSONAL NO DOCENTE ALUMNADO PROGRAMAS DE INSTITUCIONES Y ENTIDADES

16 cuál es el IMPACTO DE GÉNERO cuando sumamos ideas, proyectos, desarrollos, agentes?

17 Alguien dijo una vez: El mejor momento hay que construirlo ahora, después habrá pasado la oportunidad, antes quizá no podíamos imaginarlo

18 Qué queremos hacer? Qué sabemos hacer? Qué podemos hacer?

19 Hacia un Plan Coeducativo Municipal Donde el enfoque de género atraviese las actuaciones. Donde la Igualdad entre las personas sin distinción de sexo, edad, procedencia, capacidades, condición, sea un objetivo permanente Donde la memoria histórica se renueve y se enlacen buenas prácticas. Donde todas y todos tengamos cabida desde nuestras posibilidades en cuanto a las ideas, el desarrollo, la evaluación. Donde la proximidad sea una ventaja.

20 5 de marzo: Consejo Escolar Municipal Si la tarea es mucha, muchas y muchos sumamos y, lo más m importante: no queremos acabar con el objetivo, queremos marcar procesos Marzo-Noviembre: Consejos Escolares, presentación, recogida de datos y propuestas de trabajo: en qué punto estamos, qué creemos que podemos mejorar, qué programamos para recomenzar, cómo lo participamos Cada Comunidad Educativa tiene su propio proyecto, sin embargo, cada Comunidad Educativa puede participar del proyecto coeducativo común Diciembre: Encuentro educativo de agentes participantes en el proceso. 2014

21 La ciudad será educadora cuando reconozca, ejercite y desarrollo, además de funciones tradicionales (económica, social, política y de prestación de servicios), también una función educadora en el sentido de asumir una intencionalidad y una responsabilidad cuyo objetivo sea la formación, la promoción y el desarrollo de sus habitantes empezando por niñas y niños y jóvenes Carta Ciudades Educadoras I Congreso Internacional de Ciudades Educadoras Barcelona, 1990 Gracias