El paradigma del curso de vida

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David Alarcón Carmona
hace 7 años
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1 El paradigma del curso de vida Stefano Cavalli Département de sociologie & Centre interfacultaire de gérontologie 13 de mayo de 2005, Universidad Nacional de Luján

2 Temas El paradigma del curso de vida - presentación y definición - algunos principios de análisis Ilustraciones tomadas de CEVIE Luján, 13 de mayo de 2005, p. 2

3 Paradigma del curso de vida Paradigma científico interdisciplinario que estudia el desarrollo de las vidas humanas, que analiza e integra en un marco teórico común las interacciones y la interdependencia entre: a) el desarrollo biológico y el psicológico del individuo; b) los marcos socio-históricos en los cuales transcurre su vida, así como los modelos de cursos de vida que toda sociedad produce; c) las trayectorias individuales de vida que se desarrollan en el marco de las obligaciones y las posibilidades delimitadas por (a) y (b). Luján, 13 de mayo de 2005, p. 3 (cf. Lalive d Epinay et al., 2005)

4 Modelo(s) de curso de vida Modelo(s) de currículum construido por la sociedad y propuesto a los individuos como principio organizador de desarrollo de su vida. Sistema de normas que generan, por un lado, los roles de edad, y por el otro, las transiciones asociadas con etapas típicas. Luján, 13 de mayo de 2005, p. 4 (Kohli, 1985; Lalive d Epinay, 1994)

5 Presentación de CEVIE Cambios y eventos en el curso de la vida. Estudio internacional: Argentina y Suiza Responsables: C. Lalive d Epinay & S. Cavalli (Suiza) L. Gastron, J. Oddone & G. Lynch (Argentina) Parte I: los cambios importantes en la vida en el transcurso del año pasado Parte II: los puntos de inflexión de la vida Parte III: los eventos históricos que marcaron la vida Luján, 13 de mayo de 2005, p. 5 (CEVIE)

6 Cuestionario (parte I) En el transcurso del año pasado (entre el y el ), ha habido cambios importantes en su vida? - Sí - No Si si: Cuáles fueron esos cambios? - Cambio 1: Ganancia ; Pérdida ; Ambas ; Ni una, ni otra ; N.s. - Cambio 2: Ganancia ; Pérdida ; Ambas ; Ni una, ni otra ; N.s. (etc) Luján, 13 de mayo de 2005, p. 6 (CEVIE)

7 Cuestionario (parte II) Considere su vida en general, cuáles han sido los principales puntos de inflexión, esos momentos que hayan significado un cambio importante en su vida? (Mencione cuatro como máximo ) 1. Descripción:. En qué ha sido un punto de inflexión?. Año: Su edad en ese momento: Lugar:. (etc.) Luján, 13 de mayo de 2005, p. 7 (CEVIE)

8 Cuestionario (parte III) Consideremos los grandes eventos o cambios que se produjeron en el país y en el mundo durante el transcurso de su vida. Cuáles fueron los que más lo golpearon? (Mencione cuatro como máximo ) 1. Descripción:. Por qué lo ha marcado de manera particular?.. Año: Su edad en ese momento: Lugar:. (etc.) Luján, 13 de mayo de 2005, p. 8 (CEVIE)

9 CEVIE: campo en Suiza - 5 clases de edad: 20-24, 35-39, 50-54, 65-69, años - Cantón de Ginebra (Suiza) - Desarrollo: noviembre 2003 y Cuestionarios auto-administrados - 82 estudiantes participaron a la recolección de datos; cada uno tenía que entrevistar a 15 personas - Total de cuestionarios: 644 y 667 Luján, 13 de mayo de 2005, p. 9 (CEVIE, Suiza)

10 Los 5 principios de Glen Elder 1. Lifelong process 2. Time and place 3. Human agency 4. Linked lives 5. Timing Luján, 13 de mayo de 2005, p. 10 (Elder, 1998; Elder et al., 2003)

11 Lifelong process El desarrollo humano es un proceso - multi-dimensional; - pluri-esférico; - que ocurre a lo largo de la vida; - multi-direccional. Luján, 13 de mayo de 2005, p. 11 (Baltes et al., 1998; Elder et al. 2003)

12 Ámbitos de la vida implicados (%) años años años años años Educación 20 Profesión 22 Profesión 31 Salud 26 Salud 41 Espacial 19 Familiar 21 Familiar 10 Familiar 16 Espacial 18 Pareja 12 Espacial 11 Espacial 10 Profesión 15 Decesos 12 Profesión 10 Educación 8 Decesos 8 Espacial 13 Familiar 10 Actividad 9 Pareja 6 Personal 7 Decesos 7 Actividad 7 Varios 30 Varios 32 Varios 34 Varios 23 Varios 12 Total 100 Total 100 Total 100 Total 100 Total 100 Luján, 13 de mayo de 2005, p. 12 (CEVIE, Suiza)

13 Ganancias y pérdidas en la vida Ganancia Pérdida Ambas Ni una, ni otra Luján, 13 de mayo de 2005, p. 13 (CEVIE, Suiza)

14 Ganancias y pérdidas en la vida Suiza Argentina 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Ganancias Pérdidas % 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Ganancias Pérdidas Luján, 13 de mayo de 2005, p. 14 (CEVIE)

15 Time and place / human agency «Time and place»: el curso de vida de los individuos está encajado («embedded») en un tiempo histórico y en un espacio. «Human agency»: los individuos construyen su propio curso de vida a través de opciones y acciones, en relación con las oportunidades y las obligaciones impuestas por el contexto. Luján, 13 de mayo de 2005, p. 15 (Elder, 1998; Elder et al., 2003)

16 Linked lives Las vidas son vivenciadas de manera interdependiente y la trayectoria de un individuo es influenciada por la de su entorno. Luján, 13 de mayo de 2005, p. 16 (Elder, 1998 et 2003; Ryder, 1965)

17 Timing El impacto en el desarrollo de las transiciones y de los eventos (individuales o socio-históricos) varía según su ritmo en la vida de una persona «Life stage principle» Luján, 13 de mayo de 2005, p. 17 (Elder, 1998; Elder et al., 2003)

18 Proporción de personas que tienen una práctica deportiva regular (Suiza) años 20% % años 30% 42% Luján, 13 de mayo de 2005, p. 18 (Lalive d Epinay et al., 2000)

19 De acuerdo con «el lugar de la mujer está en el hogar» (Suiza) años años 73% % % % Luján, 13 de mayo de 2005, p. 19 (Lalive d Epinay et al., 2000)

20 Diagrama de Lexis 100 edad Crisis 2 e GM tiempo Luján, 13 de mayo de 2005, p. 20

21 Cambios y eventos históricos Tipos 11 septiembre atentados guerra Irak Segunda Guerra mundial Nb % Fin del comunismo en Europa caída del muro de Berlín desmoronamiento del comunismo Espacio / hombre en la luna Progreso Guerra del Golfo Mayo 1968 Israel / Palestina Asesinato JFK Luján, 13 de mayo de 2005, p. 21 (CEVIE, Suiza)

22 Cambios y eventos históricos años años años años años Espacio 9 2 GM 22 2 GM 43 Guerra Irak 7 Muro Berlín 15 Muro Berlín 8 Progreso 8 Progreso 5 Muro Berlín 6 Guerra Irak 5 Mayo Espacio 7 Crisis econ. 4 Guer. Golfo 4 Guer. Golfo Mayo Espacio 3 Israel / Pal. 4 Israel / Pal. 5 JFK Mujeres 3 Varios 54 Varios 54 Varios 63 Varios 52 Varios 42 Total 100 Total 100 Total 100 Total 100 Total 100 Luján, 13 de mayo de 2005, p. 22 (CEVIE, Suiza)

23 Cambios y eventos históricos sept 2 GM Berlín Espacio 5 Mayo Luján, 13 de mayo de 2005, p. 23 (CEVIE, Suiza)

24 Referencias Baltes P.B., Lindenberger U., Staudinger U.M., (1998), "Life-span theory in developmental psychology", in Lerner R.M. (Ed.), Handbook of child psychology. Volume 1: Theoretical models of human development (pp ), New York, Wiley & Sons. Elder G.H., (1998), "The life course and human development", in Lerner R.M. (Ed.), Handbook of child psychology. Volume 1: Theoretical models of human development, New York, Wiley & Sons, Elder G.H., Kirkpatrick Johnson M., Crosnoe R., (2003), "The emergence and development of life course theory", in Mortimer J.T., Shanahan M.J. (Eds.), Handbook of the life course, New York, Kluwer, Kohli M., (1986), "The world we forgot: a historical review of the life course", in Marshall V.W. (Ed.), Later life. The social psychology of aging (pp ), Beverly Hills, Sage. Lalive d'epinay C., (1994), "La construction sociale des parcours de vie et de la vieillesse en Suisse au cours du XXe siècle", in Heller G. (Ed.), Le poids des ans. Une histoire de la vieillesse en Suisse romande (pp ), Lausanne, SHSR & Editions d'en bas. Lalive d'epinay C., Bickel J.-F., Cavalli S., Spini D., (2005), "Le parcours de vie: émergence d un paradigme interdisciplinaire", in Guillaume J.-F. (Ed.), Parcours biographiques, Bruxelles, De Boeck. Lalive d'epinay C., Bickel J.-F., Maystre C., Vollenwyder N., (2000), Vieillesses au fil du temps: Une révolution tranquille, Lausanne, Réalités sociales. Ryder N.B., (1965), "The cohort as a concept in the study of social change", American Sociological Review, 30 (6), Luján, 13 de mayo de 2005, p. 24

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