MAPA CURRICULAR DE LA LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA CAMPOS DE SABERES Y COMPETENCIAS

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Dolores Alba Benítez Rojo
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1 MAPA CURRICULAR DE LA LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA SEMESTRES CAMPOS DE SABERES Y COMPETENCIAS 1 Cuantitativa Introducción a la epistemología Problemas Sociales Cultura e Identidad Optativas 2 Cualitativa Desarrollo Regional y Microhistoria Intervención educativa Políticas Públicas y Sistemas Educ. 1 3 Diagnóstico socioeducativo Teoría Desarrollo Infantil 2 4 Diseño Curricular Desarrollo del Adolescente y el Adulto 3 5 Administración y Gestión 8 / 4 hrs Asesoría y Trabajo con Grupos 4 6 Planeación y Institucional Creación de Ambientes de Aprendizaje 5 7 Seminario de Titulación I 8 Seminario de Titulación II ÁREA DE FORMACIÓN INICIAL EN CIENCIAS SOCIALES ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN EDUCACIÓN ÁREA DE LÍENEA ESPECÍFICA MATERIAS OPTATIVAS 1

2 MAPA CURRICULAR DE LA LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA SEMESTRES CAMPOS DE SABERES Y COMPETENCIAS 1 Cuantitativa Introducción a la epistemología Problemas Sociales Cultura e Identidad Optativas 2 Cualitativa Desarrollo Regional y Microhistoria Intervención educativa Políticas Públicas y Sistemas Educ. 1 3 Diagnóstico socioeducativo Teoría Desarrollo Infantil CURRICULAR Diseño Curricular Desarrollo del Adolescente y el Adulto CURRICULAR Administración y Gestión 8 / 4 hrs Asesoría y Trabajo con Grupos CURRICULAR 3 CURRICULAR Planeación y Institucional Creación de Ambientes de Aprendizaje CURRICULAR 5 CURRICULAR CURRICULAR 7 CURRICULAR 8 CURRICULAR 9 CURRICULAR 10 8 CURRICULAR 11 CURRICULAR 12 CURRICULAR 13 CURRICULAR 14 ÁREA DE FORMACIÓN INICIAL EN CIENCIAS SOCIALES ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN EDUCACIÓN ÁREA DE LÍENEA ESPECÍFICA MATERIAS OPTATIVAS 2

3 Mecánica de la propuesta Con la intención de proponer una estructura del Mapa curricular de la Licenciatura, que contemplará una distribución uniforme de créditos y común a todas las Líneas de especialización se procedió a realizar los siguientes análisis Determinar los créditos de cada una de las asignaturas de las diferentes líneas de especialización, se sumo tal cantidad. Después de agregaron los créditos correspondientes a las dos líneas básicas de formación (164); los de las materias optativas (36) y los de las prácticas profesionales (30). 2. Los resultados obtenidos con el cálculo, mostraron que solamente 3 de las líneas (Educación de jóvenes y adultos, Educación inclusiva y Orientación educacional) muestran consistencia con el número de créditos toral de la Licenciatura (358. cf. p. 38 Modelo general). En las otras se observan diferencias: a) Gestión educativa, 354; b) Educación inicial, 360; c)educación intercultural, 360. La diferencia es puntajes no es significativa. 3. Determinar la distribución de los cursos y seminarios taller en los 14 espacios curriculares (Seminarios de tesis y asignaturas) de cada una de las líneas. Este ejercicio demostró: Diferente distribución espacial y de créditos en los diferentes mapas. Sin embargo, indicó que la distribución es común, es decir, cada línea comprende: 6 seminarios taller y 6 cursos. Lo que permitió realizar la propuesta. 4. El análisis de los diferentes mapas, permite hacer las siguientes sugerencias, con el fin de hacerlos consistentes: -revisar el número de créditos asignados, tanto a los cursos como a los seminarios. Pues puede realizarse un cambio de créditos y hacerlos corresponder a la propuesta del mapa. Por ejemplo: En Interculturalidad, Proyectos de animación sociocultural puede cambiar su espacio por el de Genero e interculturalidad. Proyectos de intervención, que es de 10 créditos, puede ser de 8 y de proyectos de 10. En Educación inclusiva, Intervención escolar puede ser de 8 y Hacia la intervención escolar de 10. Así mismo, se sugiere la revisión de los créditos de las líneas en las que se encontraron diferencias. 5. Corregir en el documento del Modelo: -Página 37 se consideran 37 asignaturas que comprenderán 358 créditos. La suma de los créditos de las 37 asignaturas es de 328, para completar, hay que considerar los 30 créditos correspondientes a las prácticas profesionales. -Hay que señalar en el documento, a que corresponde el 8% restante (del 100%). -Señalar el número de créditos de los seminarios de titulación y de las optativas. 3

4 Correspondencia de créditos de los mapas curriculares de las líneas LÍNEAS S CURRICULARES Suma de créditos Total Áreas Optativas P.P. Total Línea de especialización Créditos Porcentaje Área básica en Educación % Área básica en Ciencias Sociales 62 28% Línea % Optativos 36 10% Total 328 Prácticas profesionales 30 Total % 4

5 Distribución de cursos y seminarios por Línea LÍNEAS S CURRICULARES C C C S S C St S C C St. S S S 2 C C C C C S St. S C C St. S S C 3 C S C S S C St. C S C St. S S S 4 C C C S S S St. S S C St. S C S 5 C C C S S S St. C S C St. S C S 6 S S C S S C St. C C S St. C C S 5c/1 s 4c/2s 6c 5s/1c 5s/1c 3s/3c 6 st 3s/3c 3c/3s 5c/1s 6 St. 5s/1c 3s/3c 5s/1c Conteo de cursos y seminarios S CURRICULARES C S C S C S C S C S C S ST C S C S C S ST C S C S C S

6 Suma de Cursos y Seminarios Cursos Sem./t

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