Grado en Psicología CU Cardenal Cisneros Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/16 2º curso 2º cuatrimestre

Transcripción

1 Diseño de Investigación en Psicología Grado en Psicología CU Cardenal Cisneros Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/16 2º curso 2º cuatrimestre

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Diseño de Investigación en Psicología Código: Titulación en la que se imparte: Grado de Psicología Departamento y Área de Conocimiento: Departamento de didácticas específicas/psicología Carácter: Obligatorio Créditos ECTS: 6 Curso y cuatrimestre: 2º curso, 2º Cuatrimestre Profesorado: Horario de Tutoría: Número de despacho Correo electrónico Idioma en el que se imparte: Juan Durán Se indicará a principio de curso Se indicará a principio de curso Castellano 1. PRESENTACIÓN La psicología es una ciencia y por tanto avanza a través del compendio de diferentes investigaciones que aportan datos empíricos y basados en la evidencia. Para que los datos y el conocimiento acumulado sea considerado válido y fiable, las investigaciones deben estar bien diseñadas con rigor científico y metodológico. En la presente materia se abordarán los principales tipos de diseños. Prerrequisitos y Recomendaciones (si es pertinente) Para poder seguir y aprovechar bien la asignatura, se recomienda poseer conocimientos básicos de Internet, ecell, SPSS y de inglés, así como el repaso de los conocimientos de matemáticas. Se recomienda tener aprobado Análisis de Datos I. 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: CG1. Poseer y comprender los conocimientos que definen y articulan a la Psicología como disciplina científica, incluyendo sus teorías, métodos y áreas de aplicación, en un nivel que se apoya en documentos y libros de tetos avanzados e incluye algunos conocimientos procedentes de la vanguardia de este campo de estudio. CG2. Saber aplicar estos conocimientos a su trabajo de una forma profesional mediante la elaboración y defensa de argumentos y también identificando, articulando y resolviendo problemas en el ámbito de la Psicología. Es decir, que estén capacitados para el desempeño profesional como psicólogos a un nivel general y no especializado. 2

3 CG3. Ser capaz de reunir e interpretar datos relevantes relativos al comportamiento humano, individual y social, y al conteto en el que se produce, para emitir juicios fundamentados sobre problemas de índole social, científica o ética en el ámbito psicológico. CG4. Ser capaz de transmitir información, ideas, problemas y soluciones sobre cuestiones relativas al comportamiento humano, a un público tanto especializado como no especializado. Competencias específicas: 1. CE6 Conocer y comprender distintos métodos y diseños de investigación y las técnicas de análisis de datos propios de la Psicología. 2. CE16 Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología. 3. CONTENIDOS Conceptos básicos del diseño de investigación. La estructura de los tratamientos. La estructura del control. La estructura del error. Diseños intersujetos unifactoriales: diseños de grupos aleatorios y diseños de bloques. Diseños unifactoriales intrasujeto. Diseños factoriales. Diseños de caso único. Investigación cuasi eperimental: diseños preeperimentales y diseños con grupo de control no equivalente. Diseños sin grupo de control y diseños de series temporales interrumpidas. Diseños de investigación e post facto. 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS Las clases, con una asignación de 1/3 de los créditos ECTS, se distribuirán a lo largo del cuatrimestre en tres modalidades organizativas: clases teórico-prácticas, prácticas y seminario. Clases teóricas. Se seguirá una metodología múltiple. Parte de los contenidos teóricos serán proporcionados y/o epuestos por el profesor y otros serán buscados o elaborados por los estudiantes. Cuando el profesor lo requiera, los estudiantes deben haber leído el tema con anterioridad a la clase y su contenido será comentado, debatido o aclarado en ella. Se incluyen también en las clases teóricas las actividades auto-formativas de contenido teórico. Clases prácticas. Se realizarán actividades prácticas individuales y/o en equipo guiadas por el profesor. Dichas actividades incluirán estudio de casos, problemas prácticos, análisis y discusión de información documental y/o audiovisual (artículos, videos, documentales científicos), así como la eposición de trabajos realizados. Además, en las clases prácticas se darán pautas para dirigir y guiar el trabajo autónomo individual y grupal de los estudiantes. Seminarios. Se realizarán sesiones monográficas con la participación compartida de los alumnos, supervisadas por el profesor. 3

4 El trabajo autónomo tiene una asignación de 2/3 de los créditos ECTS de la asignatura. Incluye la preparación de trabajos y la realización de todas aquellas actividades dirigidas en las clases presenciales para entregar o eponer en clase, el estudio personal y la preparación de eámenes. Para alcanzar el éito en la asignatura, es fundamental que el alumno dedique este tiempo a trabajar en la materia Distribución de créditos (especificar en horas) Número de horas totales: 150 Número de horas presenciales: 48 h Número de horas de trabajo propio del estudiante: 102 h 30 horas de clases teóricas 15 horas prácticas 3 horas de seminario 102 de trabajo autónomo 4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos Métodos de enseñanza-aprendizaje: En las clases se utilizará una metodología activa y participativa por parte del estudiante. Se utilizarán ejemplos y alusiones a investigaciones reales y relevantes en Psicología. De esta forma sigue un método epositivo para transmitir conocimientos, un aprendizaje cooperativo, un aprendizaje orientado a Proyectos para la aplicación de los conceptos relacionados con las Estadística y para la resolución de problemas. Según el sistema de créditos ECTS, el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta asignatura mide las horas de dedicación del estudiante, además de las horas de clase presencial. Materiales y recursos A los estudiantes se les proporcionarán materiales teóricos básicos para el estudio de los diferentes temas del programa, así como artículos de investigación que ilustren el uso de los diferentes diseños. Dispondrán de biblioteca y ordenadores para la búsqueda de la información necesaria para la elaboración de los trabajos. 4

5 5. EVALUACIÓN: criterios de evaluación, de calificación y procedimientos de evaluación Criterios de evaluación: Según la Comisión Europea de Educación y Aprendizaje, los créditos ECTS se basan en la carga de trabajo que el estudiante necesita desarrollar para conseguir los resultados de aprendizaje propuestos. Ello incluye tanto las clases teóricas y prácticas como la participación en seminarios, proyectos, actividades y también el tiempo de trabajo personal y las pruebas de evaluación requeridas para adquirir una serie de competencias. Los criterios de evaluación describen lo que se espera que el estudiante conozca, comprenda y sea capaz de hacer tras completar con éito el proceso de enseñanzaaprendizaje. Como ésta es una asignatura teórico-práctica, se valorará tanto la adquisición de conocimientos como la aplicación de procedimientos y el desarrollo de competencias. Para lograrlo, a lo largo del curso se propondrán varias actividades que facilitarán el progreso del estudiante tanto en el aula, con el apoyo del profesor, como de forma autónoma. Los criterios de evaluación son: 1. Conoce y comprende distintos diseños de datos propios de la Psicología. 2. Manifiesta interés por el aprendizaje y participación activa. 3. Es capaz de reunir e interpretar datos relevantes. 4. Desarrolla un trabajo en el que epresa su competencia estadística. Criterios de calificación: Criterios % Conoce y comprende distintos diseños de investigación propios de la 35% Psicología Manifiesta interés por el aprendizaje y participación activa 10% Es capaz de reunir e interpretar datos relevantes 35% Desarrolla un trabajo en el que epresa su competencia estadística 20% Procedimiento de evaluación El sistema de evaluación a seguir está basado en la Normativa reguladora de los procesos de evaluación de aprendizajes de la Universidad de Alcalá. Esta normativa establece, entre otras, las siguientes pautas: 1. Esta asignatura tiene una convocatoria ordinaria en el mes de mayo y una etraordinaria en el mes de julio. 2. La convocatoria ordinaria se desarrollará bajo la modalidad de evaluación continua. 3. Si algún estudiante no puede seguir la evaluación continua en la convocatoria ordinaria, deberá solicitar la evaluación final al coordinador de su curso. Esta solicitud se presentará en las dos primeras semanas de clase, la resolverá la dirección del Centro y podrá ser aceptada o no. 5

6 4. La convocatoria etraordinaria está prevista para los estudiantes que no superen la ordinaria y será siempre evaluación en la modalidad final. 5. Las características de la evaluación continua y final para esta asignatura están recogidas en esta guía docente. 6. Para más aclaraciones sobre la normativa de evaluación puede consultarse este documento: Requisitos para la evaluación continua en convocatoria ordinaria: Asistir a las horas prácticas y a los seminarios. Realizar y entregar en fecha las actividades y trabajos encomendados. Participar de forma activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si el alumno no cumple estos requisitos, no podrá presentarse al eamen y se considerará no presentado en la convocatoria ordinaria. En el acta aparecerá la calificación de No Presentado, y podrá presentarse en la convocatoria Etraordinaria. Para ello tendrá que hablar con la profesora de la asignatura. Para superar la asignatura es imprescindible que el estudiante demuestre haber alcanzado todas las competencias recogidas en esta guía a través de los distintos instrumentos establecidos para su medida. El estudiante ha de realizar todas las pruebas de evaluación que se recogen en la misma como requisito imprescindible, tanto en el proceso de evaluación continua como en el proceso de evaluación final, ya sea en la convocatoria ordinaria como en la etraordinaria. Evaluación continua. Convocatorias ordinaria y etraordinaria: Criterios de evaluación Herramientas Eamen Actividades % Contenidos teóricos, conceptos básicos, conocimientos sobre tipo de diseños Ejercicios prácticos, entrega de ejercicios grupales, laboratorios, seminarios lecturas críticas de artículos de investigación, Porcentaje 40% 60% 100% Evaluación final. Convocatorias ordinaria y etraordinaria: 6

7 Criterios de evaluación Herramientas Eamen Contenidos teóricos-prácticos Porcentaje 100% 6. BIBLIOGRAFÍA Balluerka, N. (2011). Planificación de la Investigación: la validez de diseño. Amaru. Esta obra, de lectura clara y amena, va dirigida a estudiantes y a profesionales que pretendan realizar investigaciones en el ámbito de las Ciencias Sociales y de la Salud. En ella, se le proporcionan al investigador las principales pautas que debe seguir para poder obtener resultados fiables y válidos en su investigación. Comenzando con la concepción y categorización de la validez del diseño desde diferentes perspectivas, la autora aborda los cuatro tipos de validez que deben tomarse en consideración en aras a planificar adecuadamente la investigación: la validez de conclusión estadística, la validez interna, la validez de constructo y la validez eterna. León O. y Montero, I. (1997) Diseño de investigaciones. Madrid McGrawhill. Manual de referencia que incluye métodos de investigaciones descriptivas (observación y encuestas), Métodos eperimentales (con sujetos iguales y con sujetos distintos), diseños complejos, eperimentos N=1, diseños cuasi-eperimentales, diseños e post facto y cuestiones complementarias sobre ética de la investigación e informes. Orfelio, O Montero, I (2002). Métodos de investigación en psicología y educación. McGrawHill. Este manual es la visión revisada y actualizada del anterior y tiene los mismos autores. En caso de disponer del anterior no hace falta comprar el nuevo. Este manual se seguirá para consulta de teoría, ya que recoge los diferentes tipos de diseños de investigación ilustrado con ejemplos. Cubo, S, Martín, B y Ramos J. (2011). Métodos de investigación y análisis de datos en ciencias sociales y de la salud. Pirámide. En esta obra se presenta una perspectiva etensa e integradora de las técnicas y de los procedimientos que se desarrollan en la investigación científica aplicada al ámbito educativo, social y de la salud. Desde el punto de vista didáctico y pedagógico desarrolla una metodología muy innovadora. Así cuando se presentan y desarrollan algunos de los diseños más importantes, se eplica no solo el procedimiento metodológico, sino también el modelo estadístico necesario para resolverlos. Dichos modelos se describen considerando la validez de conclusión estadística y desarrollan los procedimientos y técnicas necesarias para determinar si procede aplicar pruebas paramétricas o no paramétricas. 7