Grupos pequeños guiados por maestro/a. Actividad Materiales Tiempo. Libro Libro para grupo pequeño Cuatro copias 5 min.

Transcripción

1 Segmentar y descifrar sílabas Añadir f, j, v Práctica para fluidez Tarjeta 13 Centros de trabajo Observar el progreso Semana 13 Grupos pequeños guiados por maestro/a 20 minutos Actividad Materiales Tiempo Libro Libro para grupo pequeño Cuatro copias 5 min. Destreza Segmentación de sonidos Lista de palabras abajo 5 min. (palabras CV) Juego Adivina la palabra Lista de palabras abajo 3 min. Destreza Eco de sonidos a símbolos Tarjetas de letras 5 min. presentadas hasta el día, más f, j, v Juego Formar y leer sílabas Tarjetas de letras: 2 min. Las mismas 101

2 Actividades de los grupos pequeños Grupos pequeños guiados por maestro/a Añadir f, j, v Libro: Libro para grupo pequeño Decir Este es nuestro libro de esta semana. Hacer Déle a cada uno una copia del libro. Decir Coloca el libro delante de ti. Hacer Muestre cómo colocar el libro apropiadamente. Decir Yo leo primero, y luego ustedes repiten lo que yo leí. Hacer Lea el título, siguiendo el texto con el dedo. Pida a los alumnos que repitan sus palabras y acciones. Decir Ahora, abran sus libros a la portada interior, y mantengan el libro plano en la mesa. Hacer Demuestre cómo abrir el libro y cómo mantenerlo plano en la mesa. Decir Vamos a seguir leyendo. Hacer Continúe el proceso de mostrar cómo leer y seguir el texto con el dedo. Lea el resto del libro. Decir Ahora, vamos a tomar turnos leyendo las páginas. Déjenme ver cómo cada uno de ustedes mantiene su libro cerrado y plano encima de la mesa. (Hablando con el primer alumno) Nos puedes leer el título? Hacer Escuche cómo leen los alumnos y ayúdeles cuando sea necesario con una demostración del texto correcto. Siga leyendo el libro, alternando entre alumnos mientras que leen páginas independientemente. Ayude a los alumnos con una demostración del texto correcto y permítales repetir lo que usted ha leído. Recoja los libros. Segmentación de sonidos (palabras consonante-vocal CV) Decir Ahora vamos a usar los dedos como si fueran palos de ritmo. Vamos a tocar y raspar. Hacer Demuestre los movimientos de tocar y raspar y asegúrese de que los niños los pueden hacer con precisión. Decir Ahora vamos a cantar unas palabras con el ritmo de la canción El tren ya viene. Miren y escuchen como yo lo hago: (con el movimiento de tocar cada sonido y raspar la palabra entera) No, se oye /n/ /o/ en no. Ahora quiero que repitan. Líder: No, se oye /n/ /o/ en no. Alumnos: No, se oye /n/ /o/ en no. Hacer Repita este proceso con todas las palabras de la semana. Use cada palabra dos veces. Decir Ahora vamos a tomar turnos. Yo voy a cantar la primera parte del verso, y cuando te toca, tú vas a terminar el verso. 102

3 Por ejemplo, si yo canto no, tú cantas No, se oye /n/ /o/ en no. Hacer Alternen entre los alumnos para que todos tengan por lo menos dos turnos de acabar un verso solito. Use una palabra diferente para cada alumno. Si un alumno necesita ayuda, cante con él. Palabras: va, ve, vi, fe, tú, yo, sí, no Adivina la palabra Decir Ahora vamos a hacerlo al revés. Vamos a ver si ustedes pueden juntar sonidos para formar una palabra. Voy a usar mis dedos de ritmo y tocar los dos sonidos, y luego voy a raspar y decir la palabra entera. Repitan lo que digo. Líder: /s/ /i/ si Alumnos: /s/ /i/ si Hacer Use todas las palabras monosílabas una vez, con los alumnos respondiendo en coro. Luego, déle a cada uno una oportunidad de hacer por lo menos dos palabras independientemente. Para hacerlo más difícil, sólo diga los dos sonidos, y pida que ellos adivinen la palabra Líder: /s/ /i/ Alumnos: si Palabras: va, ve, vi, fe, tú, yo, sí, no Eco de sonidos a símbolos Hacer Agarre la baraja de tarjetas de letras. Utilice las vocales más m, s, p, t, l, n, d, f, j, v. Decir Vamos a hacer unos ecos con las tarjetas de letras. Escuchen el sonido que yo diga cuando muestre la letra, y luego repitan lo que yo digo. Hacer Muestre la tarjeta de la letra f. Decir /f/ /f/ (Alumnos repiten) Hacer Observe si lo hacen correctamente y ayude a los alumnos como sea necesario. Muestre la tarjeta de la letra j. Decir /j/ /j/ (Alumnos repiten) Hacer Continúe el proceso de mostrar una tarjeta de letra y decir el sonido que representa en ritmo. Repase la baraja tres veces. Decir Ahora, voy a mostrar una tarjeta y darles una oportunidad de decir el sonido de la letra solitos. Hacer Continúe por la baraja alternando entre alumnos. Provea cualquier sonido que no sepan los alumnos. Tarjetas: las vocales más m, s, p, t, l, n, d, f, j, v 103

4 Nota: Mantenga separadas las vocales y las consonantes para facilitar la actividad que sigue. Formar y leer sílabas Hacer Separe las consonantes y las vocales. Coloque todas las consonantes en una pila y coloque todas las vocales en otra pila al lado de la primera, para formar sílabas de consonante-vocal (CV) orientadas hacia los alumnos. No importa el orden de las sílabas, pero digamos que la primera sílaba que se ve sea ma. Decir Ahora vamos a practicar diciendo dos sonidos juntos. Miren lo que pasa cuando pongo estas letras juntas. (Señalando la m) Cómo suena esta letra? (alumnos: /m/) (Señalando la a) Cómo suena esta letra? (alumnos: /a/) Ahora vamos a decir los dos sonidos sin parar. Escuchen como yo lo hago. Hacer Pase el dedo encima de las dos letras, y al mismo tiempo diga los dos sonidos juntos: mmmmaaaa. Asegúrese de que los alumnos repitan con precisión. Voltee la m para mostrar la letra de abajo, digamos que sea la s, para formar la sílaba sa. Repita el proceso de señalar cada letra y pedir que los alumnos digan su sonido. Luego pase el dedo encima de las dos letras y pida que digan los dos sonidos juntos, sin parar. (/s/ /a/, sssaaa.) Haga lo mismo con la sílaba siguiente, por ejemplo la. Decir Ahora vamos a tomar turnos. Cuando te toca, quiero que me digas los dos sonidos, luego que conectes los sonidos para decir la sílaba entera. (Mirando al primer alumno) Aquí está tú sílaba. Hacer Ayude al alumno, señalando las letras mientras que dice los sonidos. Pase el dedo encima de las dos letras para indicar que lea la sílaba entera. Ayude con los sonidos como sea necesario. Cambie una letra para formar la próxima sílaba. Repita el proceso hasta que todos los alumnos hayan tomado por lo menos dos turnos. Sílabas: Use todas las tarjetas ya presentadas para formar todas las sílabas CV posibles 104

5 Segmentar y descifrar sílabas Añadir f, j, v Semana 13 Instrucción del grupo entero Lectura en marcha 40 minutos Actividad del grupo entero Materiales Tiempo Ejercicios de calentamiento Ritmo de movimiento Canción 14 5 min. con segmentación Lista de palabras abajo Sonidos a símbolos con música Canción 14 5 min. Tarjetas de letras: Agregue f, j, v Destrezas por canciones El tren ya viene Canción 3 10 min. (segmentación de palabras CV) Palabras: va, ve, vi, fe, tú, yo, sí, no Un monstruo gordo grande Canción 7 10 min. Sílabas: fe, fi, jo, ju, va, ve Compartir un libro: Título sugerido: Un día de nieve Una copia para el maestro/a 10 min. 105

6 Actividades del grupo entero Lectura en marcha Añadir f, j, v Ritmo de movimiento con segmentación Decir Voy a decir el primer sonido de cada palabra, y luego el resto de la palabra. Fíjense bien como separo las palabras. Repitan lo que yo digo, y lo que yo hago. Hacer Diga el primer sonido, luego el resto de la palabra. Líder: /m/ iro, (con la mano encima de los ojos) Líder: /m/ iro, (señale los ojos) Líder: /m/ anejo (imite agarrar el volante del carro) Líder: /m/ anejo (imite agarrar el volante de una bici) Líder: /m/ areo (agarre el estómago) Líder: /m/ areo (dé vueltas en un círculo) Líder: /s/ oplo (imite soplar velas de un pastel) Líder: /s/ oplo (imite soplar burbujas de una varita) Líder: /s/ illa (imite sentarse en una silla) Líder: /s/ illa (imite sacar la silla de la mesa y sentarse) Líder: /s/ subo (imite subir una escalera) Líder: /s/ subo (imite subir un árbol) Líder: /p/ ájaro (imite un pájaro volando) Líder: /p/ ájaro (imite un pájaro deslizándose) Líder: /p/ elo (toque el pelo/cabello) Líder: /p/ elo (imite pelar una papa) Líder: /p/ aro (imite sentarse y luego pararse) Líder: /p/ aro (haga la seña de parar con la mano) Palabras: miro, manejo, mareo, soplo, silla, subo, pájaro, pelo, paro Sonidos a símbolos con música Hacer Agarre la baraja de tarjetas de letras. Utilice las vocales más m, s, p, t, l, n, d, f, j, v. Decir Vamos a hacer unos ecos con las tarjetas de letras. Escuchen el sonido que yo diga cuando muestre la letra, y luego repitan lo que yo digo. Hacer Prenda el CD canción 14. Muestre la tarjeta de la letra f y diga el sonido de la letra usando un ritmo que anime a los niños. Decir /f/ /f/ (Alumnos repiten) Hacer Muestre la tarjeta de la letra j. 106

7 Decir /j/ /j/ (Alumnos repiten) Hacer Continúe el proceso de mostrar una letra y decir el sonido que representa en ritmo. Apague el CD. Decir Ahora, vamos a tomar turnos. Si te miro, te toca decir el sonido solito. Hacer Continúe por la baraja alternando entre alumnos. Provea cualquier sonido que no sepan los alumnos. Tarjetas: las vocales más m, s, p, t, l, n, d, f, j, v. El tren ya viene (segmentación de palabras CV) Decir Ahora vamos a sacar nuestros dedos de ritmo. Recuerdan cómo la semana pasada practicamos tocar y raspar con nuestros dedos de ritmo? Voy a cantar y tocar una palabra. Quiero que repitan exactamente como yo lo hago: va, se oye /v/ /a/ en va. (los alumnos repiten) Hacer Prenda el CD canción 3 y cante todas las palabras del día con la música: va, ve, vi, fe, tú, yo, sí, no Decir Ahora, les voy a dar un turno para tocar una palabra solito. Alguien quiere ofrecerse a tocar los sonidos en va? Hacer Elija un estudiante. Repita el proceso con las otras palabras, dando oportunidades de tocar una palabra solito a ocho estudiantes. Palabras: va, ve, vi, fe, tú, yo, sí, no Un monstruo gordo grande Decir Vamos a cantar Un monstruo gordo grande. Hacer Prenda el CD canción 7 y cante con los alumnos. Líder: Un monstruo gordo grande, me mira a mí Líder: Me vio y habló muy raro, y no lo entendí Líder: Un monstruo gordo grande, me vio y habló muy raro, AY! Líder: Primero me dijo --ma me, ma, me, mi, mo, mu-- Líder: Luego me dijo --pa, pe, pa, pe, pi, po, pu-- Líder: Yo le decía --no entiendo,-- yo le decía --no entiendo-- AY! Líder: Yo le decía --No entiendo, por qué hablas así?-- Líder: Me dijo que son sílabas y suenan así. Líder: Palabras tienen sílabas, palabras tienen sílabas, AY! Líder: (con gesto) fe, fe, fe, /f/ /e/ (los alumnos repiten) Líder: (con gesto) fi, fi, fi, /f/ /i/ (los alumnos repiten) Todos: Palabras tienen sílabas, palabras tienen sílabas, AY! 107

8 Líder: (con gesto) jo, jo, jo, /j/ /o/ (los alumnos repiten) Líder: (con gesto) ju, ju, ju, /j/ /u/ (los alumnos repiten) Todos: Palabras tienen sílabas, palabras tienen sílabas, AY! Líder: (con gesto) va, va, va, /v/ /a/ (los alumnos repiten) Líder: (con gesto) ve, ve, ve, /v/ /e/ (los alumnos repiten) Todos: Palabras tienen sílabas, palabras tienen sílabas, AY! Hacer Después de usar todas las sílabas de la semana con la música, apague el CD y dé turnos individuos de segmentar sílabas a sonidos. Líder: fe, fe, fe Alumno: /f/ /e/ Sílabas: fe, fi, jo, ju, va, ve Libro: Un día de nieve Hacer Involucre a los alumnos en la literatura. 108

9 Práctica para fluidez para Kínder: Semana 13 Sonidos iniciales, segmentar, y sonidos a símbolos lunes y martes Sonido inicial Segmentar sílabas Sonidos a símbolos Cuando yo digo una palabra, quiero que me digan el primer sonido de la palabra. Para el martes, repita la lista fuera del orden. lámpara, /l/ la, /l/ /a/ dedos, /d/ de, /d/ /e/ dientes, /d/ di, /d/ /i/ nariz, /n/ na, /n/ /a/ noche, /n/ no, /n/ /o/ Ahora yo voy a decir una sílaba con dos sonidos. Quiero que me digan los dos sonidos de la sílaba usando sus dedos de ritmo. Si yo digo le, ustedes dicen /l/ /e/. Todas las palabras y sílabas de hoy se escriben con las letras n, d, y l. Muestre la tarjeta de la letra n. La n es para el sonido /n/. Vamos a decirlo juntos: /n/ (los alumnos repiten) Muestre la tarjeta de la letra d. La d es para el sonido /d/. Vamos a decirlo juntos: /d/ (los alumnos repiten) Repase los sonidos de las letras n, d, l, t, p, s, m, u, o, i, e, a. miércoles Sonido inicial Segmentar sílabas Sonidos a símbolos leche, /l/ le, /l/ /e/ Repase los sonidos de las letras dulces, /d/ du, /d/ /u/ n, d, l, t, p, s, m, u, o, i, e, a. nata, /n/ na, /n/ /a/ Luego, dé turnos de decir un sonido solito a unos alumnos. nopal, /n/ no, /n/ /o/ jueves Sonido inicial Segmentar sílabas Sonidos a símbolos limón, /l/ li, /l/ /i/ Repase los sonidos de las letras nido, /n/ ni, /n/ /i/ n, d, l, t, p, s, m, u, o, i, e, a. día, /d/ di, /d/ /i/ Luego, dé turnos de decir un sonido solito a unos alumnos. doce, /d/ do, /d/ /o/ viernes Sonido inicial Segmentar sílabas Sonidos a símbolos nutria, /n/ nu, /n/ /u/ Repase los sonidos de las letras delfín, /d/ de, /d/ /e/ n, d, l, t, p, s, m, u, o, i, e, a. lobo, /l/ lo, /l/ /o/ Luego, dé turnos de decir un sonido solito a unos alumnos. langosta, /l/ la, /l/ /a/ 2010 Reading In Motion. All Rights Reserved K Spanish Fluency Warm-ups Kínder práctica para fluidez KS2503